前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的多媒体技术数学教学探析(7篇)，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
【摘要】
多媒体技术是课堂教学的有效手段，在运用多媒体技术进行课堂教学时，教师要发挥出其优势作用。笔者作为一名高中数学教师，在运用多媒体技术进行课堂教学中形成了自己的认识，结合教学实践进行了探讨。
【关键词】
多媒体 趣味性 难点 问题
多媒体技术是随着时代的发展而出现的一种先进教学技术，自从多媒体教学技术出现以来就得到了广大教师和学生的重视，在课堂教学中发挥出了一定的效果。作为一名高中教师，要认识到多媒体教学技术的优势作用，通过运用多媒体技术进行课堂教学，激发学生学习的兴趣，调动学生的课堂参与性。多媒体教学技术和传统教学技术有着明显的不同，在运用多媒体技术进行课堂教学时，教师可以把教学内容通过文字、图像、视频等多种形式及各种形式的结合进行演示，使教学内容和教学形式都更加丰富，学生们受到了来自各方面的刺激，学习兴趣更浓，获得的知识也更多。数学是高中时期的基础课程之一，由于高中数学知识内容抽象，对学生的逻辑思维能力要求较高，学生们在高中数学学习上感到困难较多，在屡次受挫之后，对高中数学学习产生了畏惧的心理，开始逃避数学学习，最终使得数学学习效果每况愈下，带来了严重的后果。自从多媒体技术出现之后，通过在高中数学课堂上运用多媒体技术进行课堂教学，高中数学课堂教学的效果有了稳步的提升。下面，笔者结合教学实践，谈谈多媒体技术在高中数学教学中的运用。
一、运用多媒体技术进行课堂教学能够增加课堂教学的趣味性，活跃课堂教学的气氛
多媒体技术的优势作用之一就是能够使枯燥的数学知识变得更加直观、形象、有趣，通过运用多媒体技术对数学知识进行展示，学生们感到在图文并茂、声色结合的教学环境中，以往枯燥、抽象的数学知识也变得更加容易，乏味的数学学习也能够生动有趣。学生们在多媒体环境下多个感官被调动，学习欲望强烈，为数学课堂教学带来了活力和生机。例如，在学习立体几何这部分的知识时，会涉及到圆柱、圆锥以球的相关知识，在传统的课堂上，教师依靠讲授向学生传授教学内容，虽然理论性的讲解使数学课堂教学显得非常严谨，但是难免也显得单调、枯燥，学生们依靠自己的想象能力也不能对“平面图形旋转后形成立体图形”形成清晰的认识。这样的课堂难免会让学生感到乏味，从而影响课堂教学的效率。如果教师能够使用多媒体教学技术进行平面图形旋转成为立体图形的模拟，通过动画进行演示，学生们会获得更加直观的认识，他们的思维被调动，很快对“面到体”形成了清晰的认识。通过生动的模拟代替枯燥的讲解，使深奥的知识变得通俗易懂，课堂教学的趣味性十足。
二、运用多媒体技术进行课堂教学能够有效地突破课堂教学的难点知识
数学一直都被认为是高中学习过程中最难的科目之一，在高中数学学习上学生们总会遇到许多的困难，在进行数学教学时，如何有效地突破课堂教学的难点知识是让教师们感到头疼的事情。在传统课堂上，教师为了把教学难点知识讲解清楚，不厌其烦对同一内容进行讲授，不但没有把教学内容解释清楚，反而让学生产生了厌烦情绪，对数学学习更加不感兴趣。通过运用多媒体技术进行课堂教学，教师发现多媒体技术是突破课堂教学难点知识的重要途径。通过运用多媒体技术演示数学教学内容，能够使数学知识变得通俗易懂、生动形象，弥补了传统课堂教学中的不足。教师可以使用多媒体技术直观性、动态性以及形象性等多方面的特点，突破传统课堂教学的局限，从而深入浅出的解决数学问题，吸引学生的注意力，调动学生知识探究的兴趣。例如，在学习几何的教学内容时，会涉及到求面积和体积的相关内容。在这部分内容当中，割补法是重要的教学方法。但是，在传统课堂上，教师不能把割补法形象的表现出来，依靠教师的讲授学生们很难对教学内容作出理解。如果运用多媒体技术就能够取得不一样的教学效果。在多媒体技术下，教师能够把割补的过程进行形象的演示，通过多媒体技术能够反复播放和慢镜头播放的特点，学生们能够清晰的认识此过程，有效的掌握教学内容。通过多媒体教学技术的运用，不仅能够活跃课堂教学的气氛，调动学生学习的积极性，而且能够提高学生利用割补方法解决实际问题的能力。
三、运用多媒体技术进行数学教学应注意的问题
1.做到多媒体技术和其它教学技术的有机结合。
多媒体技术只是课堂教学的辅助手段之一，它在发挥着自己优势作用的同时，也存在自身的不足之处。因此，在进行课堂教学时，教师在运用多媒体技术教学的过程中，也不能忽视其它教学技术在课堂教学中的重要作用。在授课时，教师只有做到多种教学技术的有机结合，根据教学内容的需要选择最有效的教学方法，才能够是课堂教学达到最佳的效果。
2.在运用多媒体技术的过程中发挥学生的主体作用。
学生是课堂教学的主体，但是在运用多媒体技术进行课堂教学时，教师往往会忽视学生的主体地位。在多媒体教学环境中，教师只是注意播放教学课件，认为播放完教学课件就万事大吉，完成了教学任务，而不注意学生在课堂上的反应。这种情况之下，学生们只是观看了教师所制作的幻灯片，没有真正学到多少知识。在运用多媒体技术进行课堂教学时，教师同样要关注学生的反应，让学生充分参与课堂教学活动，让学生在自主学习中不断提高。
四、总结
多媒体技术是课堂教学的有效手段，在运用多媒体技术进行课堂教学时，教师一定要扬长避短，发挥其优势作用，从而有效地提高课堂教学的效率。
作者：徐国水 单位：江西省乐平中学
第二篇：多媒体技术与小学数学教学整合探析
【摘要】
近年来信息技术飞速发展，在各行各业都得到了广泛应用.数学教学中的信息技术，改革了教学模式，推动了教学效率的提高.本文笔者结合教学经验，就小学数学课堂多媒体技术整合展开探讨.
【关键词】
多媒体 小学数学 高效 实践
随着信息技术的迅速发展，多媒体技术已经成为小学数学课堂中必不可少的一种教学方式，多媒体与小学数学的整合，可以激发学生对数学的兴趣，引导学生完成高效的学习，同时可以带领学生将数学应用于实践之中，多媒体运用图像、照片、视频等方式，将学生带离枯燥的学习中，这对学生的有效学习有非常重要的作用.
1.利用多媒体激发学生数学兴趣
将多媒体应用于小学数学教学之中，就是要激发学生数学的兴趣，用一种比较生动、形象的方式，带领学生将小学课堂的死板、枯燥变得直接、有趣，对于小学生而言，兴趣就是最好的老师，如果能在学生刚一接触数学时，就能让他们从数学的数字和简单逻辑中，找到他们的兴趣所在.而多媒体的存在，恰恰是给小学生学习数学增添更多的兴趣，让他们通过多媒体的展示，能从绘声绘色的课堂演示中学到更多的东西.多媒体技术应用于小学数学，对于锻炼小学生的思维逻辑有非常重要的帮助.它们能用动画、图片展示的方式，来抓住小学生的眼球，让学生在观看中不仅能够让他们集中注意力，而且能让学生在观察生活中进行思考.比如，在学习圆的时候，教师在备课时，就要根据平时的生活中出现的一些图形进行总结，用多媒体做成图形展示.首先可以让学生看一些太阳、宇宙等造型，这是离我们生活比较遥远的圆形，然后还可以给学生看自行车轮、汽车轮、火车轮、飞机轮等生活中必不可少，又时常见到的东西，这可以让学生展开思考的，为什么这些轮子都是圆形的呢？圆形到底有什么样的特点和魔力，让我们在日常生活中如此离不开它，带着这些问题，带着学生的兴趣，进入对该课程的学习，通过多媒体生动化的展示，让小学生的数学课堂变得有趣、活泼，在这些图画的引导和学习中，不断加深小学生对学习内容的印象，让他们对圆有了全新的认识，不只让圆的概念和形状停留在课本中，而是用图画的形式深深地印在了脑海里.
2.利用多媒体引导学生高效学习
多媒体引入小学数学课堂之中，不仅可以减轻教师繁重的教学备课，让教师在课堂中能够有效地安排时间，用多媒体全面、生动地展示所学内容的各种形式，而且能让学生集中注意力，在很短的时间能去接受新的知识，不产生抵触心理而且乐意去接受.多媒体的加入，使教学中节省出来的时间，给予学生与教师更多互相接触、讨论的机会，这样就可以不断拓展学生对知识的渴望与视野，教师与学生完美的配合，能够让他们高效率地完成教与学，促进小学生对数学能力的提高.小学数学与多媒体技术的结合，不仅提高了教学的效率问题，而且也让学生对在理解知识方面有更加深入的探知.例如，圆锥的体积计算公式V=13sh公式中s为圆锥底面面积，h为圆锥的高，对于学生的记忆是比较困难的一件事情，这时如果教师能够用多媒体展示的方式，先将圆柱的体积计算公式V=πr2h=sh引出来，同样公式中s为圆柱底面面积，h为圆柱的高，用多媒体中图形的展示方式，把圆柱的上半截截掉，将圆柱的体积算出来，那么圆锥体积公式的记忆方法就是在圆柱体积公式的基础上多个13倍.通过教师这样的演示，问题就可以很快地解决，学生能够清晰明了地看到圆锥与圆柱之间的联系.这样就带来了高效的学习效率，让学生能够在有限的时间里达到更好的学习效率，这就是多媒体给小学数学的课堂带来的真真实实的好处.
3.利用多媒体带领学生开展实践
其实，学习数学对于我们每个人来说，都是终身受益的.它不只是一门重要的学科，更重要的是它会长久以来影响着我们的生活.那么，小学数学就是学习数学最早的开始，最原始的基础所在，只有打好小学数学的基础，对数学有一定的学习兴趣，才会在以后的长期学习中有更加坚实的基础.况且我们对数学的掌握，不只是停留在考100分这样的好成绩，最重要的一点是去应用它去解决实际中的问题.教师在运用多媒体这一媒介，是为了给学生接触实践数学应用的机会，把实际生活中关于数学的画面展示给学生，让学生在课堂中就有机会同生活中的数学接触.例如，教师可以在课上放一段简短的视频，关于日常生活中在超市买东西的画面，在视频中有顾客同服务员之间的交流.顾客在超市买的矿泉水2元、卫生纸20元、耳机15元、台灯15元、零食33元、文具5元等多种物品，上面有明码标价，可以让学生们通过观看此视频，看到商品所标注的价格，进行加法运算，然后顾客给售货员100元钱，再看找回多少钱，这可以让学生做减法运算.
4.总结
总之，通过这样一段视频的观看，学生做的加减运算，让学生熟悉数学中的运算应用于生活之中的例子.同时，还可以安排学生做角色扮演，让他们通过真实的体验，感受到数学真是无处不在.在小学数学的教学过程中，多媒体等教学信息技术有着至关重要的作用，通过引入多媒体的教学，对于小学生提高数学学习的水平，培养小学生数学方面的素质，都有着非常重要的意义.多媒体应用于教学在今后会逐渐成为主要的发展趋势，只要教师能够妥善地处理好学生与多媒体之间的关系，将多媒体的优势尽情地发挥出来，就能够将这条路越走越远.
作者：戴永平 单位：江苏省宜兴市官林小学
第三篇：多媒体技术初中数学教学有效整合探析
自多媒体技术在初中数学教学中应用以来，如何更好地将多媒体技术同初中数学课堂教学的实际情况进行有效整合便是众多教学者所关注的。很多教师把多媒体设备作为一种辅助性的教学手段，这种方式可以起到激发学生学习兴趣的目的，但是并没有在根本上改变教学模式。多媒体技术在初中数学教学中的应用，应当突出学生的主体性，以多媒体技术为媒介，引导学生去主动学习，这对于提高教学质量有着重要的作用。
一、多媒体技术应用中的教学模式创新
在多媒体技术的应用中，可以对传统的初中数学课堂教学模式进行创新，打破传统的教学思维，可以将班级学生分为若干学习小组，开展小组式教学，运用多媒体技术对各个小组的学习情况进行信息化管理，定时在信息系统中对各个小组的学习情况进行评估和公示。或者在课堂教学中，根据教学内容和教学任务，利用多媒体技术进行相应的教学辅助，使得学生对于所学知识有着更加形象地理解。对于教师来说，关键便在于如何将多媒体技术同教学模式创新有效的结合在一起。例如在《图形的变化》这一章节教学内容中，依赖传统的教学道具和教学手段很难让学生形象的了解图形变化情况，依靠多媒体技术和相应的课件，就可以较好的解决这一问题。教师将学生进行分组，如1组、2组、3组......等等，然后布置探究任务，让每一个小组探究一个图形的变化情况，并且让学生自行思考生活中类似的图形变化案例。教师利用多媒体技术给学生进行图形变化的演示，如相关的图片、视频等等，让学生对于图形变化有着更加形象、全面的理解，以此作为各个小组思考探究的启示。教师组织学生进行小组内讨论，然后由每一个小组派出一名代表在班级内进行演示和讲解。在演示过程中，可以利用多媒体技术中的画图功能进行演示。
二、多媒体技术应用中的教学方法创新
教学方法创新一直以来都是众多初中教学教师所关注的一个热点问题，利用教学方法创新来激发学生学习兴趣，是提高教学质量的有效途径，而多媒体技术的应用也使得教学方法创新有了更多的可能。例如教师可以利用多媒体技术在班级内应用情景教学这种教学方法。如在《一元一次方程》教学中，有很多题目都同实际生活有着较强的关联性，可以利用多媒体技术进行教学方法创新，来增强这种关联性，使得学生能够更多的进行联想，留意生活中能够应用一元一次方程的案例，这也能够提高学生数学知识的实践应用能力。教师在应用情景教学中，首先便是应当进行情景创设，利用多媒体技术进行情景创设，如题目为“某中学修整草坪，如果让初一学生单独工作，需要8小时完成；如果让初二学生单独做，需要6小时完成。如果让初一、初二学生一起工作1小时，再由初二学生单独完成剩余部分，共需多少时间完成？”教师利用多媒体技术制作课件，搜集相应的材料，可以是草坪的背景图片，也可以是学生整修草坪的视频，然后向学生讲解题目，使得学生充分了解该题目中的要素。在完成情景创设后，组织学生进行情景模拟，可以结合小组式教学分别由各个小组进行情景模拟。如由一名学生代表初一学术，另一名学生代表初二学生，分别在班级上模拟整修草坪的动作，教师在情景模拟过程中进行讲解，然后引导学生思考这一教学问题。最后，由各个小组分别给出该题目的计算结果，由教师进行讲评，通过这种教学方法，能够使得学生更加深刻、形象的掌握所学知识，增强知识记忆程度和运用能力。
三、多媒体技术应用中的教学内容创新
众所周知，对于学生来说，很多学生都感觉到初中数学知识是十分枯燥乏味的，而且为了巩固所学知识往往需要进行大量的反复练习和强化记忆，这更加使得部分学生丧失了学习兴趣。作为教师，利用多媒体技术进行教学内容创新，便是激发学生学习兴趣的重要手段。虽然教师在教学过程中需要依照课本和教学大纲制定教学计划和选择相应的教学内容，但是可以利用多媒体技术进行适当的丰富，拓宽学生的视野，特别是在实际应用方面，让学生充分认识到数学的实践应用价值，以此来鼓舞学生的学习兴趣。例如在《普查与抽样调查》这一章节的教学内容中，为了培养学生的兴趣，就可以利用多媒体技术进行相应的教学内容丰富。在完成基本教学内容后，或者在教学过程中进行穿插，运用多媒体技术给学生播放相关的图片和视频等等，以举例的形式让学生了解普查和抽样调查在实际生活中的应用。为了更好地激发学生兴趣，可以选择一些学生感兴趣的话题和内容，如很多学生喜欢看电影，那么就可以选择涉及普查和抽样调查的电影片段来播放，这样一来能够较好的激发学生兴趣，提高对于学生的吸引力。而在《认识概率》这一章教学中，也可以利用多媒体设备播放一些相关的视频，如在课堂教学开始前播放一段彩票摇号的视频，以此作为课堂引导，吸引学生的注意力。然后教师给学生初步建立起一个概率的相关概念形象，让学生更加生动的了解生活中的概率事件。在此基础上，教师进一步的联系课本教学内容开展相应的教学活动。
作者：金长山 单位：江苏响水县双港中学
第四篇：多媒体技术初中数学教学应用研究
摘要:
科学技术的日新月异推进素质教育的进程，多媒体技术已经得到了广泛应用。它的应用有助于初中数学教学与改革，多媒体技术手辅助教学极大地丰富课堂教学的表现手法和方式，提高教学效率。
关键词:
多媒体技术 初中数学教学 应用
一、多媒体技术在初中数学教学中的作用
科学技术的飞速发展，多媒体技术得到广泛应用，它以大容量的信息、直观生动的影像及快捷的连接越来越受教师的认可，取得了大量丰富的经验和令人瞩目的成绩。
(一)营造情境激发学习欲望
在教学过程中有目的地引入一定情感色彩的形象的场境，让学生进行一定的体验，架起一座生活与数学问题之间的“桥梁”，使学生了解问题的实际意义，诱导学生对解决问题的兴趣，激发主动参与意识，增加对数学知识的爱好，调动学习的积极性。爱因斯坦说:兴趣是最好的老师，说明兴趣的影响远远超过教师的督促。因此，数学教学的重中之重在于激发学生学习的兴趣。以往的教学，教师口头的说教和黑板上的板书是难以表现情境创设中的悬疑性、惊诧性的。赤瑞特拉研究表明:一般情况，可以记住阅读的50%，听到的20%，看到的30%，自己所说的70%。因此，多媒体技术辅助教学，多彩的图像、动态的影像和声音，生动逼真接近生活，让抽象的数学问题，接近生活，体现数学的实用性，有助于问题的解决。例如教学二次函数，课件播放美军用炮弹轰炸伊拉克阵地的画面，以flash动画模拟炮弹从发射到落地的过程，仔细观察炮弹的运行轨迹(抛物线)，炮弹飞行的最高点(顶点)、发射点到落地点的距离。这一物理问题能用二次函数的知识解决，激发学次函数的兴趣。
(二)变静为动，体验知识的形成过程
教材上的画面尽管形象符合生活实际，毕竟是静态的，不能再现事物的过程，多媒体技术辅助教学解决这一问题。《人人关心:数学教育的未来》报告指出:实在说来，没有一个人能教数学，好的老师不是在教数学，而是激发学生自己去学数学，只有当学生通过自己的思考，建立起自己的数学理解力时，才能真正学好数学。学生要想牢固地掌握数学就必须用内心的创造与体验来学习数学。数学教学教具的运用不能使抽象的数学概念真正的形象化、具体化。多媒体技术让数学概念真正“活”起来。例如教学平行四边形性质，多媒体课件演示三角形作适当的旋转得到另一个三角形，旋转前后的图形拼成一个平行四边形，得出结论一个平行四边形都是由两个全等的三角形拼接而成，观察动起来的图形，根据全等三角形的知识得出平行四边形的性质。
(三)图文并茂，复杂问题简单化
多媒体技术辅助教学形象具体、生动直观、变静为动、图文并茂，集可控性、集成性、交互性和针对性于一体，因此，合理应用不能把屏幕当作黑板，化抽象为具体，将死的知识变活，教学遇到的一些说不清、道不明的知识迎刃而解。以往的教学，遇到一些复杂的问题，“只可意会，不可言传”纯理论的，传统的教学很难突破，多媒体技术辅助教学弥补这一缺陷。例如:10个棱长为a的正方体，表面积是多少?考查学生的空间思维能力，传统的讲解，很难理解，每个面用不同的色彩，制作转动的flash课件，有6种颜色每种有6个面，共计36个面，轻松求得表面积是362，学生茅塞顿开，教学效率获得提高，培养空间想象能力。
(四)增加课堂容量
多媒体技术辅助教学优化教学信息、扩大教学容量增强数学教学效果，提高教学质量与效率。以往的教学，大量时间用于语言描述和板书，语言陈述过多，抓不住重点，前后联系困难。板书过多，挤占时间太多，不利于取得好的效果。多媒体技术辅助教学短时间提供大量的例题、习题，教与练的容量大增。例如三角函数习题课教学，添加辅助线，布局直角三角形和矩形，解三角函数应用题的内容和多个例题的显示，全方位、多角度、循序渐进，各个击破，归纳出解题的重要方法和技巧，提高学生的能力。教学“认识三角形”，观看一组由三角形组成的各种图案，揭示课题———三角形。拿出准备好的三角形纸片，进行观察、测量、比较，揭示三角形的概念，认识组成元素。对现有的三角形图片和纸片分类，出示一组练习，强化知识点。多种感官参与学习，提高了学习效率。
二、多媒体技术应用注意的问题
多媒体技术辅助教学使用不当，适得其反，在初中数学教学如何应用多媒体技术，注意哪些问题呢?
(一)屏幕不能取代教师板书
有的教师为了省事，多媒体技术辅助教学完全抛弃粉笔和黑板，“尺有所短、寸有所长”，黑板等仍是现代教学媒体不能取代的。黑板随写随看，内容根据需要增删，运用课件时突然而来的灵感，没办法加到课件之中，板书提纲挈领，学生一看一目了然，多媒体技术辅助教学不是提高教学效果的唯一途径，不能为了多媒体运用多媒体，一定结合教学内容采取与之相应的教学方式，合理利用取长补短。发挥各种教学方式的功能，事半功倍。
(二)不能忽视教师的主导地位
有的教师以为多媒体技术辅助教学是灵丹妙药，过多地追求和使用，学生仿佛是看教师演戏，多媒体技术辅助教学是一种手段，不是唯一的，教师必须握住自己的主导地位。多媒体技术一种教学工具，教师不能变成“解说员”，通过教学过程的灵活多变的操作，发挥多媒体技术最佳教学功能，从人与多媒体、教学内容与多媒体的关系入手，探讨多媒体技术如何运用?有的放矢地发挥作用。
作者：胡云霞 单位：吉林省伊通满族自治县第四中学校
［参考文献］
［1］王斌文．多媒体技术在初中数学教学中的应用［J］．中国教育技术装备，2012，22:113－114．
［2］钟燕．浅议多媒体在初中数学教学中的应用［J］．科学大众(科学教育)，2012，10:67．
［3］肖天成．多媒体技术在初中数学教学中的应用［J］．赤子(中旬)，2014，04:202．
［4］陈筛福．多媒体技术在初中数学教学中的应用［J］．中华少年，2015，17:131.
第五篇：高中数学教学多媒体技术运用探究
【摘要】
多媒体技术是课堂教学的先进技术，但是，多媒体技术也不是万能的。在运用多媒体技术进行数学教学时，教师要发挥出其优越性，避免其局限性，使数学课堂达到最佳的状态。
【关键词】
多媒体技术 学习兴趣 重点难点 注意的问题
数学是高中阶段的基础学科，但是，由于高中数学知识的难度和广度都有所增加，对学生的抽象思维能力以及逻辑能力都提出了更高的要求，因此，学生们感到高中数学学习太难了，对高中数学失去了学习兴趣，导致数学课堂的教学效率低下。数学是一门和生活密切联系的学科，学好数学对生活质量的提高、社会的进步等都有着重要的推动作用，因此，作为一名高中数学教师必须做好高中数学教学工作。要想做好高中数学教学，教师必须激发学生的数学学习兴趣，让学生体会到数学学习的趣味性。要做到这一点，就需要高中数学教学转变传统的教学理念，运用先进的教学技术进行数学教学。随着时代的发展和进步，我们进入了信息社会和网络社会，计算机已经被广泛应用于各个领域当中，随着其在教育教学领域中的应用，为课堂教学提供了更多的便利，尤其是多媒体教学技术出现之后，课堂教学的效率有了明显的提升。笔者在高中从事数学教学工作多年，在多媒体教学技术出现之后，也把此项教学技术应用于课堂教学过程中，通过反复的创新和实践，对多媒体教学技术形成了自己的认识。下面，笔者结合高中数学教学实践，谈谈多媒体技术在高中数学教学中的运用。
一、运用多媒体技术进行课堂教学，能够激发学生数学学习的兴趣
兴趣是最好的老师，作为一名教师，一定要把学生学习兴趣的激发放在课堂教学的首位。教师只有激发出学生学习的兴趣，才能够调动学生学习的积极性，让学生把更多的精力投入到知识的探究过程当中。由于传统的数学课堂上教师采用单一的讲授法进行课堂教学，数学课堂枯燥、乏味，学生们体会不到数学学习的乐趣，同时，由于高中数学知识逻辑性、抽象性都较强，学生们在数学学习上屡屡受挫，对数学学习的兴趣越来越弱，部分同学甚至放弃了数学学习。作为一名高中数学教师，不要把学生学习成绩的提高作为课堂教学的唯一任务，要想提高学生的学习成绩让学生死学不仅不会达到预期的效果，反而会适得其反。如果教师让学生对数学学习产生了兴趣，他们就会主动进行数学知识的探究，不用教师的督促，学生们会把更多的时间和精力投入到数学探究当中，学生经过自己的思考和探究获取了数学知识，不仅能够让学生体会到数学学习的乐趣，而且通过自己学习所获得的知识会给学生留下更加深刻的印象，提高学生的知识运用能力。多媒体技术是一种和传统教学手段有着明显区别的教学技术，通过运用多媒体技术进行课堂教学，能够把数学知识以更加生动、形象的形式进行展示，让学生从直观上获取数学知识。由于高中生的形象思维能力较强，他们获取直观认识之后，对数学知识的理解会更加深刻，感到数学学习并不是像想象的那么难，从而增强数学学习的信心。
二、运用多媒体技术进行课堂教学能够有效的突出教学的重点，突破教学的难点
数学是一门比较抽象的学科，在传统课堂教学中，教师仅仅依靠自己的描述很难突出教学的重点内容，要想突破教学难点更不是一件容易的事情。教学重点是课堂教学过程中要求学生必须掌握的内容。数学是集严密性、逻辑性、精确性、创造性与想象力于一身的科学，数学教学则要求学生在教师设计的教学活动或提供的环境中通过积极的思维不断了解、理解和掌握这门科学的学习重点和学习难点，于是揭示思维过程、促进学生思考就成为数学教育的特殊要求。传统的教学方法在某些教学重点、难点的教学上有一定的局限性。计算机辅助教学手段进入数学教学课堂，可使抽象的概念具体化、形象化，尤其计算机能进行动态的演示，弥补了传统教学方式在直观感、立体感和动态感等方面的不足，利用这个特点可处理其他教学方法难以处理的问题，并能引起学生的兴趣，从而增强他们的直观印象，这就为教师解决教学难点，突破教学重点，提高课堂效率和教学效果提供了一种现代化的教学手段。
三、运用多媒体技术进行课堂教学应注意的问题
多媒体技术是一种课堂教学的先进技术，但是，它作为课堂教学的辅助手段也存在自身的局限性。在运用多媒体技术进行课堂教学时，教师要做到合理运用。
1.正确认识多媒体教学技术。
多媒体技术是课堂教学的辅助手段，在课堂教学中发挥着重要的作用。但是，多媒体技术不是课堂教学的唯一手段，也不能在任何情况之下都能够达到课堂教学的预期目的。因此，在进行教学时，教师要做到多媒体教学技术和其它教学技术的有机结合，根据教学内容的需要合理使用多媒体教学技术，发挥出多媒体教学技术的最大效果。
2.合理使用多媒体教学技术。
在多媒体教学技术的运用上，教师要讲究合理性。在运用多媒体技术进行课堂教学时，教师不能一味地进行课件的演示，虽然多媒体课件的图、文、声并茂的形式能够吸引学生的课堂注意力，但是，一味进行多媒体课件进行展示容易忽视教学的重点，学生们把注意力都集中到了丰富的画面之上，教学内容没有给学生留下印象。
四、总结
多媒体技术在数学教学上发挥着自己的优势作用，作为一名高中数学教师，一定要善于运用多媒体技术进行课堂教学，以更好地激发学生数学学习的兴趣，提高数学课堂的教学效率。
作者：王根水 单位：江西省乐平中学
第六篇：多媒体技术数学复习运用研究
摘要：
从运用多媒体便于加大课堂容量，提高复习效率；运用多媒体便于因人施教，因材施教，培养拔尖人才；运用多媒体直观、形象，便于培养学生的想象力；运用多媒体便于画图，既省时省力，又能提高学生的解题能力四方面进行研究，指出运用多媒体进行初中数学复习是行之有效的方法之一。
关键词：
多媒体运用 初中数学 复习教学 有效方法 效率
初三的总复习阶段被人们喻为百米冲刺。确实，在这一阶段，教师和学生的任务都十分繁重。对于教师来讲，需要引导学生对三年来学的数学知识进行梳理，需要对学生学习中的知识缺漏进行调查和及时弥补，对学生从来自各方面的复习资料中发现的疑难问题也要进行必要的解答。因此，要在几个月的短期内实现复习的目标，使学生的实际水平符合新课程标准的要求，关键在于如何提高复习效率。而运用多媒体进行复习就是行之有效的方法之一。
一、运用多媒体便于加大课堂容量，提高复习效率
教师在课前把复习的重点、难点知识和经典例题制作成课件，上课时适时出示，省力省时，效果好。展示复习内容或经典例题后，要求学生定时完成，教师监督。监督时，教师在讲台前可清楚地了解学生观看或训练的情况，若有学生走神，及时提醒，既可避免学生思想游离，又可训练学生快速阅读和做题。同时，配以当堂检测，个别同学做题有误可及时得到反馈信息，予以纠正，效果明显。如介绍中学数学模式的MM方法，这是解数学题的一种经典方法。它是从典型实例中提炼出来的，解决相关问题的一种带有指导意义的方法。这种方法又可以分为很多模式。如交轨模式，这是一种将所论问题的已知条件分解为几个部分，使其中每一部分对应的未知点形成一条曲线，所求解就成为以上有关曲线的交轨的方法。例如，已知b、c、∠B，求△ABC。在作法过程中，C点的位置就是∠B的一边（射线）与过A点为圆心，b为半径的圆的交轨。再如，求函数y=log2x（1-x）的定义域，实际上就是由2x＞0，2x≠1，1-x＞0所组成的平面区域的交轨。又如，化归模式，这是一种将所要研究的问题通过变形、转化，使其化归为自己已经掌握的方法。例如，对于一些较复杂图形的求积问题，用分割方法化归为较简单图形的求积问题，对一般二次方程ax2+bx+c=0的求解问题转化为特殊形式x2=a的求解问题。从某意义上来说，以上各种模式都可以看成是化归模式的具体运用。介绍这种方法既要讲解很多内容，又要做适当的板书。如果利用多媒体，就能够加大容量了。
二、运用多媒体便于因人施教，因材施教，培养拔尖人才
由于多媒体教学可以变延时反馈为即时反馈，教师对学生的情况了如指掌，使指导学生的学习变被动为主动，可以避免教学的盲目性。由于教得生动、学得活泼，有利于培养学生稳定而快乐的情绪和持久的注意力，有利于培养学生独立思考、勇于创造的良好品格，有利于使全体学生掌握新课标规定的学习内容和提高运用知识的技能，符合最优化的原则。同时，由于经常的即时反馈，教师对学生思维的快慢、智能的高下、思维方式的差异就会有清楚的了解，因此便于因材施教、因人施教。在此基础上，教师便可以放心地、目标明确地对有特殊爱好和特长的学生进行培养。比如，对数学尖子生可以有针对地给予辅导和培养。这对为国家培养特殊人才和拔尖人才有重要意义。
三、运用多媒体直观、形象，便于培养学生的想象力
多媒体教学直观、形象，最适宜培养学生的空间想象能力。空间想象能力有时需要涉及到代数、几何、函数等知识，并对这些知识进行综合运用。比如，用数轴来表示不等式的解、用图像来表示函数的特征与函数之间的关系，就十分简明易懂了。再如，“数”具有抽象性，可以把它变“形”，在形数结合中也需要有一定的空间想象能力。这也可以通过一体机来实现。尤其是立体几何的图形，通过一体机呈现，对培养学生的空间想象能力会收到良好的效果。这就是说，通过观察一体机中的图形变化及相应的练习，使学生由模型会想象实物，发展到由实物会绘出图，由图会想象实物，直至具有由平面图会想象立体图的能力。
四、运用多媒体便于画图，既省时省力，又能提高学生的解题能力
多媒体的使用由于避免了很多板书，可节省很多时间，阅读量和做题量会大大增加。如果涉及到画图题，效果会更加明显。如已知直线MN及MN上的一点A（如下图），通过A做一条垂线AK，再做一个半径的端点是A的圆，这个圆与直线MN的第二个交点为B，通过B作一条直径BC，联接点C和点A，使∠BAC的三点都在圆上，这样∠BAC=900，所以AC⊥MN，那通过A作的垂直于直线MN的就有两条直线：AK和AC，问错在什么地方？如果要在课前把图形画好并存在一体机中，就能省了不少的时间；如果是现画现讲，就浪费了宝贵的课堂时间了。
五、结束语
综上所述，多媒体教学不仅是平时授课的需要，也是初三总复习的必需。回顾多年来的多媒体教学实践，效果十分明显。如我所担任的两个教学班在初一和初二时，基础还不如别的班好，到初三后，由于大胆采用多媒体教学手段，学生成绩迅速上升，到中考时，两个班的数学平均成绩居然高出了未采用多媒体手段教学的平行班10分多。可见，多媒体教学不论在平时授课还是指导复习方面，都是行之有效的。
作者：魏敏 单位：江苏省新沂市八一实验学校
参考文献：
[1]韦呈.初中数学教学中运用多媒体的思考[J].中学生数理化，2012（03）.
[2]魏周胜.初中数学教学中运用多媒体的优势分析[J].中国信息技术教育，2014（09）.
第七篇：多媒体技术优化高中数学课堂探析
【摘要】
从四个方面阐述合理应用多媒体技术优化高中数学课堂的方法：利用多媒体技术手段导入新课，激发学生的学习兴趣；利用多媒体技术的优点，培养学生的数学思维能力；利用多媒体技术因材施教，帮助每一个学生进步；利用多媒体技术的特点，突破数学教学中的重点难点。
【关键词】
高中数学 多媒体 合理应用
优化课堂高中数学知识的特点是逻辑性强、抽象性强、严密性强，而高中生容易接受的知识形式则是直观、形象且具体的知识，无疑，高中数学的知识特点对于高中生来说存在着一定的学习难度，这也是一直以来高中数学课程被评为最难学的学科的原因。在信息技术飞速发展的今天，利用多媒体技术进行教学活动已经成为了教育发展的必经趋势。与传统的教学方法相比较，新颖的多媒体技术的优势对于高中数学的教学而言，不仅可以把抽象化、符号化、公式化的数学知识更加直观形象地展示给学生，而且能优化教学过程，帮助学生加深对数学知识的理解和掌握程度，提高教学效率。
一、利用多媒体技术手段导入新课，激发起学生的学习兴趣
“良好的开端，是成功的一半”。教师在准备讲新内容时，可以利用多媒体技术手段来进行新知识的导入，全方位、多角度地激发学生的好奇心与求知欲，使学生产生浓厚的学习兴趣和强烈的学习动机。教师在备课的时候，可以结合新内容，大胆选取一些对学生来说常见的或者有意义的事物，以便在上课时利用投影仪将这些事物的图片或者形态展示给学生。采取设悬疑的教学方式，让学生猜想这些事物的用处和本节课所要讲解知识点之间的联系等。例如，教师讲解《1.1空间几何体的结构——1.1.2简单组合体的结构特征》时，教师可以选取一些生活中学生常见物品的图片，如，书桌、洗衣机、房子、碗、箱子等，利用投影仪把这些物品的图片投在幕布上，让学生根据在《1.1.1柱、锥、台、球的结构特征》中所学到的知识独自或者分小组讨论以上几张图片中的物品的结构特征，然后选学生代表把他们分析、讨论出来的结果公布。教师适时地对学生分析的结果进行点评，激起学生的学习兴趣，把学生引导到新知识学习上来。这样，教师就能轻松地抓住学生的注意力，上出一节生动的高质量的数学课。
二、利用多媒体技术的优点，培养学生的数学思维能力
相较于板书教学手段，多媒体最明显的优势便是知识的存储容量够大、内容够丰富，可以给学生带来思维上的启迪，触发学生的思维灵感。教师运用多媒体教学这一优势，把教材中所涵盖的知识点形象具体、动静结合、声色兼备地展示给学生，鼓励和引导学生自发地去思考相关的数学现象。通过这样一个过程，学生不仅能够更准确且牢固地掌握知识点，而且丰富了教学内容，全面而详细地展示整个教学过程，更好地培养学生的数学思维能力，培养和提高学生善于发现问题、分析问题和解决问题的能力。又例如讲“平面”内容时，教师可以在计算机机房进行教学活动。简单介绍平面的概念之后，把备课时准备好的图片，如海面、地板、桌面、床、课本等图片，展示在学生的电脑屏幕上，让学生根据平面的概念观察它们的平面形象，总结它们的平面特征。当教师讲解和分析平面几何的有关内容时，在电脑上作图，让学生直观地看到知识的形成过程，然后让学生根据自己对平面几何的三个公理的理解情况，分别在计算机上画出相应的图像。在这个过程中，不仅能够培养学生的数学思维能力，而且还可以帮助教师发现学生对知识的理解和掌握程度，以便及时地更正学生的错误。
三、利用多媒体技术因材施教，帮助每一个学生进步
虽然现在学校对班级容纳的学生人数有所限定，但是每个班上的学生人数也有几十个，一位教师想要掌握这几十名学生的学习状况，在传统的教学环境下是无法实现的，但是利用多媒体可以解决这个问题。教师可以根据教材内容和班级中学生对知识的实际掌握情况，设计编排出几套难度系数不同的练习题，并把这些练习题录入到计算机上，让班级中的每一名学生都能够进行有效练习。练习题的排序要按照难易程度进行阶梯式排列，在上课的时候让学生一人一机，根据自身的知识水平，自行选择做不同等级的练习题。教师在主机上随时查看每一名学生的练习进度和做题过程，及时地掌握学生的实际情况，并根据学生的情况进行辅导。这种教学方法适用范围广，实用性强，不仅能够协助教师因材施教，而且能够进行阶梯式的练习引导和帮助学生一点一点地进步。
四、利用多媒体技术的特点，突破数学教学中的重点难点
现代化的多媒体教学手段，与传统的教学手段相比较而言，其具有极为丰富的表现力，它直观、形象的表现方式可以根据教学内容，把教材上的知识内容轻松地在虚与实、快与慢、整与散、大与小、抽象与形象之间相互转换，全面且详尽地把数学现象的发生和发展过程展现出来，避免了学生在接受和理解知识时所存在的局限性与偏差。特别是讲解各章节的重点和难点内容时，教师可以运用多媒体教学手段向学生展示和剖析具有典型性的教学内容，使数学概念的形成过程、公式规律等深度知识清晰地展现给学生，让学生把接受抽象的数学知识的过程变成直观的接受过程，化难为易，接受知识。这样一来，不仅可以在一定程度上缩短学生对知识的接受过程，而且可以增强学生对知识的理解和探究能力，帮助学生减少错误的思维几率，提高学生对知识的掌握程度和正确率。例如，教师在讲柱体、锥体、台体的表面积与体积时，先告诉学生本章节的知识重点是如何求得多面体的表面积与体积。教师可以利用PPT，先向学生展示一下之前学习过的正方体和长方体的展开图，帮助学生回忆一下关于求正方体和长方体表面积的相关知识，引导学生学习和掌握利用平面图形来求多面体表面积的方法。然后在PPT上展示圆柱、圆锥等空间几何图形，让学生根据自己的理解想象出它们的展开图形状，并根据想象的形状在练习本上画出来。之后，教师再在PPT上显示出正确的展开图，进一步引导学生理解求展开图的面积也就是求空间图形的表面积。这样利用PPT直观地将抽象的空间图形问题转化成为了简单明了的平面图形问题，不仅能帮助学生正确地掌握知识重点，而且还能帮助教师解决难讲解好抽象知识的问题。
五、总结
高中数学知识所包含的如函数图象的变化、点的轨迹、空间几何体的三视图和直观图等内容，不是从静到动的数学现象剖析就是抽象虚拟的几何图形结构分析等，都可利用多媒体技术直观地展示出来，优化高中数学课堂。教师积极地探索多媒体技术与课堂教学的整合方法，合理运用，将多媒体的优势最大限地发挥出来，让多媒体技术在教育的道路上越走越远。但是值得注意的一点是，多媒体技术的使用对于攻破高中数学这座大山来说，犹如一把双刃刀。一方面，教师可以利用多媒体技术的优势充分地为学生展示数学概念的形成与发展，可以详细地为学生展示数学思维的形成过程，帮助学生提高对数学知识的理解和运用能力，刺激学生学习的主动性，进而提高学生的学习效果，提高教师的教学质量。另一方面，多媒体作为一种新颖的教学辅助手段，虽然优势多，但是并不能完全代替传统的板书模式。因为板书教学过程中的现场演算，应对学生突发的意外问题它是无法替代的，这就要求我们高中数学教师在利用多媒体技术优化教学课堂的时候，运用方法一定要合理。
作者：李九根 单位：江西省吉安市白鹭洲中学
