前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的多媒体技术课堂教学研究(4篇)，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
第一篇：初中思想政治课堂多媒体技术教学
一、运用多媒体营造情境氛围，激发学生学习兴趣
结合教学内容运用多媒体设备创设课堂情境氛围，将学生置于多彩的情境活动中，激发学生的学习兴趣，让他们积极主动的参与课堂学习活动。当然，在多媒体运用中，教师首先要认真研究教学内容，选取恰当的切入点，创设适宜的情境氛围，让学生自主参与到学习活动中去。比如，在一次省级公开课上，一位教师执教人教版七年级下册《唱响自信之歌》时，他利用多媒体营造了强烈的爱国氛围，这为这节课的学习活动奠定情感基础---“爱国主义”。紧接着播放了几首大家熟悉的爱国歌曲，利用这些声势恢宏、气势磅礴的爱国歌曲，并结合一些具有震撼力的祖国崛起的图片，诸如神州飞船上空、三峡大坝发电、嫦娥号登月等场景的画面，调动学生的学习情绪。很多学生在这样的情境氛围中，不仅感受到中国的崛起，还领略到祖国的日益繁荣与强大，充满民族自豪感和民族自信心。在充满激情的氛围中，学生学习兴趣浓厚，便于教师开展自主性探究活动。
二、通过多媒体让学生感受知识的形成过程，提升学生的思维能力
传统的课堂教学注重知识的传授，忽视知识的形成过程教学，学生往往死记硬背，运用知识解决问题的能力欠缺。新课程理念下初中思想政治教学，灵活运用多媒体教学手段，将所学知识与生活素材紧密联系，不仅让学生在探究活动中获取新知，还充分展示知识的形成过程，培养学生的思维能力。例如：在教学《维护消费者权益》一课中，教师可以结合教学内容，选择实际生活中消费者权益受到侵犯的实例，让学生首先感受公民必须掌握所需物品或者服务的知识和技能，提高自身利益保护的意识，让学生了解到维护消费者权益的必要性。通过这些具体的实例，感受到知识的形成过程，让学生学会运用智慧来保护消费者合法权益，增强自己的判断能力和选择能力，当消费者的合法权益遭到侵害时，能够运用法律手段维护自己的权利，在这样的学习活动过程中，提升学生的思维能力。
三、优化课堂教学内容，有效突破教学的重、难点
运用多媒体辅助教学不仅将图、声、色与教学内容有机整合，拓展课堂教学内容，针对课堂教学的重难点有针对性进行组织实施教学，便于学生更好地理解与把握。这改变了传统的教学活动中，教师仅仅借助于板书分析、提问探讨的教学方法来组织实施课堂教学，学生不易理解与把握。运用多媒体手段后，可以把知识的重难点设计成问题场景，并直观形象的展示出来，给学生体验与感受，并通过自主探究，合作交流，有效突破教学的重难点。当然，多媒体教学仅仅是辅助教学手段，不能取代教师课堂教学的主导作用，与初中思想政治课堂教学整合需注意以下几个问题：
1.科学、合理的运用于教学过程，避免过度。
多媒体教学手段运用于政治课堂教学，教师要结合教学内容，科学合理的使用，不可取代教师的地位，避免过度使用。在多媒体教学设计和制作时，应根据教学内容与教学目标，有针对性的分解重难点，易于学生理解和把握；同时，过多使用多媒体教学手段，会增大课堂教学容量，势必造成留给学生的时间相对减少，教师要处理好学生活动与课堂容量之间的关系。
2.处理好传统教学与多媒体教学之间的关系，切忌过分追求形式，导致偏离教学目标。
多媒体教学与传统课堂教学手段有着无法相比的优越性，但不可否认传统课堂教学手段的重要作用。教师要根据内容灵活选择不同的教学手段，避免多媒体教学手段过度使用，追求课堂形式而导致偏离教学目标。因此，多媒体教学与传统媒体教学并非水火不容，两者应有机结合，取长补短，以发挥整体优势，服务于课堂教学。
四、结语
总之，多媒体教学技术应用于初中思想政治课堂教学，既给学生创设愉悦有趣的情境，让学生感受知识的形成过程，提升学生的思维能力，同时优化课堂教学内容，有效突破教学的重、难点。当然，多媒体教学仅仅辅助教学手段，不能取代教师的地位，也不能完全替代传统的教学。我们应当将多媒体教学与传统教学相辅相成，充分发挥教师在教学活动中的主导作用，用新课程理念指导多媒体教学，更好的服务于课堂教学。
作者：颜业 单位：江苏省滨海县滨淮初级中学
第二篇：小学数学课堂多媒体技术应用
一、当前小学数学课堂与多媒体技术融合的总体现状
由于多媒体技术的出现，也相应的在教育界引起了一场变革。如何能够有效地利用多媒体技术，发挥多媒体技术在小学课堂，特别是小学数学课堂中的作用起着至关重要的作用。目前，多媒体技术在小学数学教学的方面主要存在两个问题：一是有利的方面，在多媒体教学中，教学过程仍然是一个老师的教学，多媒体技术正如“二次”的帮手一样，帮助教师解决教学问题。特别是在小学数学课堂方面，由于数学学科的抽象性，决定了其更需要多媒体技术来进行辅助和支撑。正如戴尔之塔一样，人的经验有的是以直接方式得来的，有的是由间接方式得来的，多媒体技术在小学数学课堂中就扮演着中介的角色，这也是当前小学数学课堂普遍运用多媒体技术的重要理由。与此同时，当前小学数学课堂中的多媒体应用还存在着不太乐观的方面，特别是其中的形式主义因素。许多小学课程的主题最终是学校的课程目标，而不是多媒体技术。教学设计要以学习为中心，以任务为驱动，专注于教学过程而不是专注于采取了什么手段。总之，多媒体技术，在当前小学数学的教学中，有优点和缺点并存的现状。
二、小学数学课堂与多媒体整合的意义
（一）提高学生学习数学的兴趣。
兴趣是最好的老师，学生的学习兴趣是获取知识，开阔眼界，丰富心理活动的主要驱动力，具有良好的兴趣。正如说在教学“时，分，秒”的概念时，可以通过多媒体营造出一个时间的钟面，通过设计一定的教学情境，比如说说对一个时间，就可以获得一项小礼物。这样，对于这些小学生而言，他们会对与数学课有着更为浓厚的兴趣，并能够积极参加活动。
（二）培养学生的思维能力。
在今天的教学活动中，培养学生的创造潜能已成为工作重点之一。因此，课堂上尽可能多地为学生提供拓展丰富的想象力，培养学生的创造潜能的机会。视听媒体课堂，使教学和学习环境的外观。教学，教室空间和时间可以返回给学生，，特别时对于小学生而言，起正处于生长发育期，通过多媒体手段的利用可以使我们的小学数学课堂更为精彩，促进学生思维能力的发展。比如说在“圆的认识”的课堂中，教师就可以使用视听媒体表现出的自行车，摩托车的车轱辘进行说明，然后问：“如果圆形椭圆形砂轮更换，会发生什么？”通过这些与多媒体技术的交相辉映，更好的促进了小学体育课堂的发展，学生的注意力也更集中。
三、小学数学课堂与多媒体整合的建议
笔者通过自己的教学经历，从教学方法上提出自己的一些建议，供各位有识之士参考。
（一）加大对于小学课堂多媒体设备的财政支出。
传统的填鸭式教学已经不适应当前教学的现状。但是在某些经济欠发达市，由于缺乏相应的多媒体设备，要求教师只能进行单纯的授课，因此要加大小学数学方面多媒体应用的力度。
（二）及时反馈适时调控。
及时的反馈有利于提升业务工作的开展，对于其中出现的形式主义要坚决制止，争取真正地使多媒体深入到小学数学课堂当中，随时关注与反馈，真正促进小学数学中多媒体的应用。
作者：汪涛 单位：长春市双阳区奢岭中心校
第三篇：小学数学课堂多媒体技术
一、应用多媒体技术，为学生营造适合的学习氛围
相比较其他教学手段，多媒体技术更具有时代特征，自然也具备很多优势，比如，能够给学生呈现出图像、音频、视频，如此一来，原本固定在书本上的内容就能立体地呈现在学生面前，通过这种多彩的感官刺激，学生的注意力能够更加集中，同时，靠着这种手段，能够给学生营造适合学习的情景。比如，在讲到小数时，很多学生不能明白无限循环小数和无限不循环小数等的区别，很多学生在学习时就丧失了兴趣。为了解决这一问题，笔者在教这一课时，就用多媒体技术。先用flash制作了一个能变换颜色的按钮，在一定的时间间隔中，它会变成蓝色、黄色、绿色，然后，笔者通过投影仪，将其投射出来，让学生仔细观察按钮颜色的变换，很快，就有学生发现，三种颜色在变幻时存在一定的规律，并且能够将这些规律说出来，笔者表扬他们，并介绍，这种有规律且不停止的变换在数学中叫做循环，然后将小数代入，引导学生理解什么是无限循环小数。然后通过比较的方法，向学生介绍什么是无限不循环小数。
二、应用多媒体技术，提高学生参与数学活动的积极性
随着素质教育的推进，新的教学理念更加强调师生关系，即将课堂交还到学生手中，学生真正参与到课堂教学活动之中，而教师则只作为一个课堂学习的引导者，引导着学生参与学习，提高学习效率。看似简单的过程实则对学生的课堂参与度有着极大的要求，如果学生在课堂上没有做到百分百投入，就很难在教师的引导下探究数学理论的形成过程，最终只是循规蹈矩般地记背书上的知识。在引入多媒体技术，并用其对数学课堂内容进行适当引入后，学生课堂参与度有着明显的提高，对于小学生来说，多媒体较为新鲜，能够给他们带来强烈的感官刺激。同时，多媒体技术能够靠着信息技术提供的大量教学资源，通过多彩的图文，辅以教师的讲解，能够牢牢吸引住学生。如此一来，学生也能尽可能地参与到教学活动之中，提高学习积极性。比如，在进行《长方形和正方形》一课教学时，以往都是教师在黑板上画出两种图形，然后通过测量两图形的边长等等来讲解有关的知识。在传统的课堂引入下，学生面对的只有单调的图形和教师不厌其烦的讲解，难免丧失兴趣，影响教学效果。而引入多媒体技术后，教师可以通过投影将两种图形显示在屏幕上，然后通过flash让两个图形的一角相互重合，这样一来学生就能清晰地看出，正方形和长方形的角都是九十度，这是二者的相同点。除此之外，正方形和长方形的边长没有重合，这是二者的不同点，通过改变长方形的一对边，使其最终和正方形重合，从而在学生的脑海中留下相互转化的思想。通过给予学生感官上的刺激，可以勾起学生参与学习的欲望，进而提高学生学习的积极性，培养学生学习数学的兴趣。
三、应用多媒体技术，提高教学效率
数学作为一门典型的理科课程，在课堂教学时需要进行大量的板书，尤其是在讲解图形一类的章节时，更是需要教师在黑板上绘制各种图形，进行课堂引入，引导学生进行图形学习。这就不可避免地占用了一部分课堂时间，而教师在进行板书时，又很少有学生能够主动思考问题，因此，有很多时间被白白浪费在课堂引入上面。在多媒体技术引入后，教师可以在课前，将课堂引入需要的图形制成PPT，然后在课堂初始播放，辅助教师的课堂引入。而在课堂教学过程中，教师需要讲解个别问题时，也能随时在多媒体投影仪上进行修改，如此一来，就大大缩短了教师平时板书的用时，教师也可用节省下来的这些时间对知识进行拓展或者给学生出几道测验题，来检验课堂学习的效果。除此之外，有着多媒体技术的辅助，教师在课堂教学中所能采用的信息量也能够得到补充。比如，在进行《小数的初步认识》一课教学时，笔者曾经自己制作了一些课件，但是由于水平有限，课件的内容也仅仅局限于文字，没有辅助的视频或图片。不过在课堂教学开始前，笔者从网上见到一份更加实用的课件，就将其下载下来，然后当作课堂引入，对学生进行教学，课堂效果教学远超笔者的预计。多媒体的引入，确实要比过去单一的教学模式方便很多，能够支持更加灵活的授课方式，对各种教学资源能够进行综合利用，同时也促进教师提高自己对于新型教学资源的利用能力。
四、结语
总而言之，在这个信息技术高速发展的今天，多媒体技术在教学中应用越来越广泛，将其应用于小学数学的课堂引入，对提高小学数学教学质量有着一定作用。
作者：韩谷海 单位：江苏省扬州市江都区丁沟中心小学
第四篇：初中化学课堂教学多媒体技术
一、多媒体技术的应用，使化学课堂更体现教师的主导地位
初中生在九年级开始接触化学，实际上小学时候自然课上学生也多少接触了一些化学知识，在生活中也有许多的化学现象，许多知识只要教师指导和引导，就够走进学习的氛围中，所以作为教师一定要做到几点：
1.教师首先要吃透教材，把学习化学和学生生活实际以及生活经验联系起来。
注重培养学生的动手能力和动脑能力，加强学生对知识的理解，培养学生热爱化学热爱生活的价值观，利用多媒体技术，提升学生学习化学兴趣，在进行课堂教学设计之前，教师必须通过广泛的阅读与本节有关的材料，按照既定的教学设计，把课堂教学和多媒体资源结合起来，通过丰富的多媒体教学资源，抓住重点，突破难点，恰当的定位知识目标、能力目标，以及情感、态度、价值观目标。从而使课堂教学层次清晰，主次分明，这有这样教师才可以游刃有余的在数学课堂教学中展开教学，把握重点、难点。结合学生实际，恰当的备好课，运用自如的引导学生进行学习，接受新知识，消化旧知识。
2.在课堂教学中，有时候可以利用多媒体实施“因材施教“”异步教学”加强对学生分类教育。
教师在课堂教学中的主导作用，不但体现在对学生的教上，也体现在对学生的指导学习上。由于每个学生接受知识的能力和智力条件的差异，导致学生在每一节课上的教学效果是不一样的。过去有的老师会批评学生说：同样是在一个教室里上课，人家会你为啥不会。其实是没有看到学生的个体差异。教师在讲解突破主要内容后，可以设计一些不同要求的教学内容分别展示给学生，比如说可以设计一些“我能行”“，我又进步了“”我真棒“”我很了不起”一些环节，分层次的进行教学要求，通过讲解练习后，对学生分类进行指导，指导学生进一步学习，有的学生可以适当的增加一些问题的难度，适应孩子智力的发展。而有的学生则要进一步指导所学内容的理解。这样才会使学生优上更优，也会使每一个学生跟上自己教学的步伐，不至于掉队。
3.化学教师要充分利用现代化的教学手段，现代化的进行化学教学。
多媒体可以加强直观教学，强化知识理解，提高课堂教学效益。当然也就对教师要求更高了，在现在的学校中，教师也要与时俱进，不断学习，利用先进的教学手段实施数学教学，使化学教学更新颖，更贴近学生心理，更让学生乐于接受。例如在教学“化学与生活”一节时，我们用flash设计一些新颖的动画课件，演绎引领学生观看生命的基础—蛋白质以及微量元素在人体中的作用等一系列递进式学习活动，学生通过对动画的观察，从认识静态的知识点过渡到认识动态的知识点，并在这个动态变化中体会、理解化学知识。把知识的形成淋漓尽致的展示在学生面前。从化学教学实际看，可以在备课阶段，教师充分利用多媒体技术，把每一堂课准备的丰富多彩，可以更加准确的展示出所要学习的重点、突出点，同时教师也可以使自己在课堂的板书中解脱出来，从而使教学更加灵活，学生能够更好的理解数学知识。教师要努力学习电化教学知识，学会制作数学课件，让我们的化学教学更形象直观，使教学与音乐、美术、动漫等结合起来，就会收到意想不到的教学效果。
二、多媒体技术使课堂教学更突出学生的主体地位
1.多媒体技术更能激发学生学习化学的兴趣。
多媒体技术具有很强的艺术魅力以及过去教学方式无法比拟的教学效果，教师利用多媒体技术，就是要在课堂中使数学课堂更加生动具体，趣味形象，更凸显学生的主体地位。在化学课堂教学中，教师一定要特别注意挖掘教材中的知识点，创设情境，让学生通过自己动手操作和动脑思考，增加思维的灵活性，多维性，从而激发学生学习化学的兴趣，激发他们的求知欲，这样学生会信心百倍精神振奋的学习数学知识，积极探索新知识，主动参与教学活动。教学中实现求知过程的主动化，关键在于激发学生的学习兴趣，从而达到求知的目的。
2.鼓励学生大胆质疑，让学生敢于发言，成为课堂的主人。
在化学课堂教学中，教师要鼓励学生大胆提出问题，让每一个学生都有发言的机会，让他们充分发表自己的独到见解，使他们成为学习的真正主人。例如我在教学“化学与生活”之后，我就启发学生思考，鼓励他们大胆发言：“你在生活中有哪些化学知识？同桌之间谈论一下，然后在全班交流。”学生们经过讨论思考，纷纷大胆发言：有的学生就提出了食物之间的搭配问题，学生们对这个问题很感兴趣，纷纷发言，这样学生成为学习的主体，对学生在课堂上的不同思维方法和回答的问题，教师要给予充分的肯定与鼓励，此外，要鼓励所有的学生参与进来，使每一学生都有机会回答问题或者是提出问题。也可以让每一个学生对多媒体教学中的资源进行补充，使我们的教学更加完善。
3.培养学生自主学习的能力。
我们倡导教师的讲的主导地位，更要培养学生自主学习的能力和习惯。学生学习过程不是被动的接受，而是要让学生主动的积极地去学习，教师在教学生大胆改革，放手去做，要立足于学生实际，要注意培养学生的自主学习能力的培养。突出学生的主体地位。让学生在学习中不断前进，不但学到新知识，更重要的是让学生在学习中养成学习的习惯，积极主动的自主学习，成为学习的主人。当我们把现代教学技术手段娴熟的运用到教学中，学生接受知识的能力也会逐渐提高。
作者：邢秀玲 单位：河北省秦皇岛市第十八中学
