前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的高中多媒体技术教学分析(3篇)，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
1多媒体技术在高中数学教学应用中的价值
1.1多媒体技术能够集中学生的注意力
学生一堂课学习成败的重要保障就是他们是否集中了注意力。对于中学生来讲，由于心智不够成熟，纪律性较差，在课堂中很容易被一些事物所吸引而出现走神的时候。根据心理学研究表明，人们在学习时，使用视觉媒体其注意力集中的比率为比使用听觉媒体其注意力集中的高了27.1%。多媒体教学能够通过形象、生动、直观等特性来吸引小学生的注意力，从而提高他们的学习效率。高中的课程是很多的，但是高中只有短短的三年，所以课堂上的每一分钟都是很珍贵的。在数学教学中，教师在讲课的过程中会给学生书写一些例题，让学生通过例题来巩固知识，由于课本上的知识很简单，但是考试内容又很复杂，所以，教师一定会从课外辅导资料上找一些经典的例题让学生来进行练习。教师在课堂上把例题写到黑板上就会占用很大一部分课堂时间，但是让学生做些例题又是很必要的。因此，教师就可以利用多媒体来解决这个问题，教师可以将例题做成幻灯片的形式，需要展示给学生的时候直接就可以呈现在学生面前，这样既节约了课堂时间，又让学生的知识得到了延伸。
1.2多媒体技术能够增加学生的感性认识
数学教学中有很多公式，其中公式可以说是复杂又晦涩难懂，中学生理解起来有一定的困难。但是这些都是教学过程中的难点、重点内容，有利于学生对数学相关知识点的深刻理解，促进学生的学习能力。如果利用多媒体将数学中的一些公式通过PPT等形式显示出来，能够使学生通过感官视觉来加深对公式、知识点的理解，能真实、艺术地将知识变静为动，化抽象为形象，增加学生的感性认识，又使枯燥乏味的生命运动现象变得新颖有趣。
1.3多媒体技术能够强化记忆。
研究表明，多种感官的协调活动有助于提高识记的效率。一般来说，视觉记忆要由于听觉记忆，而视与听结合记忆又要由于视觉记忆，其效率要高近一倍。以计算机多媒体信息技术，能够展示给学生很多生动的画面，充分调动学生的视觉与听觉记忆，强化了刺激，从而提高了学生的记忆水平。
2多媒体技术在高中数学教学中合理应用的对策
2.1学校加强多媒体技术的软件建设
教育信息化的建设既离不开硬件的支持，也离不开软件的运行。政府与教育部门必须高度重视，加大学校管理系统的建设维护，使闲置硬件得到高效应用。首先，要加强组织领导，全面协调统筹教育信息网的建设，以确保教育信息网的建设有组织、有领导、有规范、有秩序的进行。其次，要加强各类人员的培训与资源库建设。坚持加强对教育行政人员的培训，在教育网建设的同时，各个学校还应根据实际情况开发储备一批内容丰富的教育教学软件，争取在硬件配置完成时就能够全部投入使用。最后，要加大各个学校教育网的建设与维护投入。各教育主管部门应该在每年的教育经费预算中设置专项经费，用于当地的教育网的建设与维护，努力保证教育网的正常运行。
2.2提高数学教师的思想认识
提高高中数学教师的思想认识，全面意识到多媒体技术在教学中的作用，懂得利用多媒体技术来进行教学改革。在新课标的要求下，数学教学需要突破传统的教学方式先知，采用多媒体技术来实现教学最优化，为数学教学改革提供舒适的环境。教师们要树立科学的多媒体课件使用观。在多媒体教学中，要摒弃形式主义，不可忽略了教学的这个重要目的，以实用为主，不论课件好与坏，都要以达到教学目的为基础。再设计课件时要将精力集中在教学的重点、难点上。
2.3加强教师的多媒体技术培训
各个地方的教育部分与学校要通过对教师的培训，使他们具有能够将多媒体技术与数学教学有机的结合起来的能力，能够利用多媒体技术改革以前的数学教学模式，实现教学过程与方式的整体优化，避免走进“数学课堂变为课件展示区”的误区。此外，让每个老师都有自己的教学风格与教学方法，只有让他们掌握了课件的制作技术，才能够制作出与教学目的一致的多媒体课件。学校可以根据本校的教师多媒体技术水平，制定相应的培训内容，使各位老师能够学有所得。采用培训为主，自学为辅的方式，锻炼各位教师在长期的教学中发现问题、解决问题的能力，最终取得长足的进步。
3结语
总而言之，在高中数学教学中，借助多媒体技术无疑能为我们课堂上的教学提供便利，高中数学信息化教学不仅激发了学生的学习兴趣，也使学生的上课注意力集中了，为高中数学课程改革提供了教学环境，使学生自主学习的能力和创新能力实践能力得到了进一步的提高。随着多媒体技术的发展，高中数学的教学与多媒体技术的整合将会发生巨大的变化，但同时也会出现这样那样的问题。但是，我们期待着信息化教学得到进一步的改革，期待着高中数学的教学能够与多媒体技术更好的整合。
作者：李荻 单位：重庆市垫江实验中学校
第二篇：高中物理多媒体技术教学应用
1引言
在新课改背景下，越来越多的新技术应用在了教学课堂之中。其中，多媒体技术可以说是现今应用非常广泛的一类教学工具，能够以非常生动形象的方式为学生展示知识内容。其中，高中物理由于其较为抽象的特点，非常需要多媒体技术能够以形象的方式对相关知识点进行展示，进而获得更好的教学效果。
2多媒体技术在高中物理教学中的优势
在高中物理教学中，多媒体技术具有以下优势：第一，节约时间。在实际教学中，教师可以根据自身特点以及学生学习状况对课件进行之前的制作，并在课堂中为学生播放，以此更好的提升课堂教学效率；第二，激发兴趣。在现有的高中课堂中，教师所具有的实验设备很难为学生对物理实验进行展示。此时，则可以通过多媒体技术的应用为学生展示物理实验的现象与结果，在将不可能变为可能的同时使学生获得更好的空间想象力以及学习兴趣；第三，丰富信息。对于多媒体技术来说，其能够将原本较为单一、零散的信息进行积极的结合，并对信息交流的手段进行了丰富。通过该技术在物理课堂中的应用，则能够在对原本不完整信息空间进行系统化的同时强化了信息的运用效果。
3多媒体技术在高中物理教学中的应用
3．1树立正确意识：
在高中物理教学中，需要教师树立起正确的多媒体应用意识，在将学生作为课堂教学主体的同时将其自身作为课堂教学的辅助者以及引导者。同时，也需要对多媒体这项技术的应用意识进行正确的处理，即认识到多媒体及时在物理教学中仅仅是辅助的作用，需要在联系课程教学需求的基础上对其进行适当的应用，而避免对其盲目的使用，在对多媒体技术应用有效性、合理性进行充分重视的基础上对学生的学习情况进行掌握。如在热量相关知识的教学中，教师在知识点讲解完毕之后为学生安排习题“已知一定质量的气体从外界吸收了4．2＊105J的热量，同时气体对外做了6＊105J的功，那么请问该气体从外界吸收了多少热量？”在问题安排之后，学生则会根据刚才学习到的知识对其进行解答。而由于学生间领悟能力的差异，有的学生可能在面对该问题时感到无从下手，之后，教师则可以通过多媒体技术的应用为学生对该习题进行讲解：首先，教师通过多媒体动画的方式对气体热量的吸收以及做功进行展示，使学生能够对该反应的过程具有一定的掌握。之后，再通过多媒体文字的方式将答案的解题步骤为学生进行一步一步的展示。在这种动画以及文字的综合应用情况下，则能够帮助学生更好的对该问题的解答过程以及解题技巧具有了更好的掌握，并在同其解答结果印证的同时获得了思考以及探索能力的提升。
3．2进行实验模拟：
在高中物理学习的过程中，穿插着很多种实验，而这也是物理这门课程的主要特点之一。而由于物理自身较为抽象、复杂特征，教师在课堂教学中很难为学生将实验一一的为学生进行操作与展示，甚至有的实验教师根本就难以展示。这种情况的存在，学生在面对知识定理时则只能够死记硬背，不仅不能够对物理问题之所以这样的原因进行掌握，所获得掌握效果也非常有限，且会感到非常的枯燥。而通过多媒体技术的应用，则能够将较为抽象、复杂的物理实验以更为真实的方式为学生进行模拟，以此使学生在良好感受的基础上更好的对相关知识进行把握。如在“例子散射”相关知识的实验教学中，教师则可以通过多媒体技术的应用向学生模拟粒子轰击金箔的过程，并将粒子在整个过程中所具有的运动情况向学生进行展示，以此使学生在感到十分新奇、有趣的情况下更好的对实验的魅力进行感受。同时，其通过对实验过程的观察，则能够逐渐了解到：当粒子越接近原子核时，就会受到更大的库仑力，并在该力的作用下更容易发生偏转。可以说，通过该种直观视觉的展示，则能够帮助学生在对不同粒子运动规律以及原子核知识进行充分掌握的基础上获得了物理探究精神的培养。
3．3创设物理情境：
在高中物理教学中，有很多物理知识难度相对较高，学生在刚刚接触时对相关知识点往往会存在着难以理解的情况。此时，教师则可以通过多媒体技术的良好应用为学生对物理情景进行创设，以此帮助学生能够以身临其境的方式在对自身感官进行充分调动的基础上对物理知识进行感受，在对这部分物理知识重难点进行充分掌握的基础上将物理实践同物理理论进行积极的结合。而教师在通过多媒体技术为学生对这部分知识进行展示时，也可以位学生对相关理论知识进行恰当的讲解，以此在理论同图像相结合的情况下使学生对知识内容产生更为深刻的认识。如在“宇宙航行”相关知识进行讲解时，运行速度以及发射速度可以说是教学的重点与难点。在课程教学中，为了能够更好的帮助学生对运行速度、发射速度的概念进行理解，并对这两个速度间的关系进行掌握，教师则可以在课程开始之前提前对多媒体课件进行制作，内容包括卫星从椭圆形轨道变轨到圆形轨道再变轨到椭圆形轨道的过程，并在实际教学中为学生进行播放。通过这种形象展示方式的应用，则能够帮助学生对卫星变轨过程产生理解的同时进一步对地球引力对于卫星的作用进行探究，以此在对教材重难点问题进行突破的基础上使学生获得更高的学习兴趣。
4结束语
在上文中，我们对多媒体技术在高中物理教学中的应用进行了一定的研究。需要教师在课堂中能够联系实际，通过对多媒体技术的良好运用进一步提升教学效果。
作者：秦杰文 单位：山东省莱芜市第一中学54级32班
第三篇：高中信息技术与多媒体技术教学
一、传统信息技术课堂教学中的缺陷
对于传统信息技术课堂的缺陷的认识将能够有效的指导我们做出信息技术课堂教学法的改变。对于信息技术这种操作性较强的课程的学习，往往需要有学习的连贯性。这样更利于操作的进行与信息技术知识的学习。而在我们的高中课程安排中，信息技术课程往往偏于比较少的位置。比如就我教授的高二的信息技术课来说，每班每周只有一节课。在我对教材第三节《键盘操作》这一张进行讲解时，我刚刚讲解完“认识常用键，键盘指法，输入英文字符”这三个小知识课程时间就用完了，而等到下周讲解“中文输入，中英文字符混合输入”这两个小知识点的时候，学生对上一节课所讲授的时间由于课程想太久而造成一种遗忘。课程的不足就导致了学生无法对知识点达到清晰的理解与连贯的学习，造成了学生学习效率不高，信息技术学习兴趣也处于一种消极的状态。
二、多媒体技术在信息技术课堂教学中的优势
（一）高能教学的展示性
多媒体技术具有的交互性，具有人机交流的特点。这种方式能够很好地构建教学的互动，且由于信息技术对于声频、音频都有很好的处理能力，能够在课堂教学中丰富教学情境，大大地激发学生的学习兴趣与提高学生的信息技术求知欲。比如在我们对第二节《用照片编辑器处理图像》这一知识点进行讲解的时候，就能够利用多媒体进行操作的展示与学生操作的训练。也可以用多媒体播放相关的操作视频，增加课堂趣味。
（二）突出学生的主体地位
学习是学生的学习，学生在任何一种学习中都地道主体的作用，而教师在我们的教学过程中往往是充当着辅导者与协调者的角色。而在我们的传统信息技术课堂中往往是由教师为主体为学生讲解知识内容，学生缺少真正的课堂参与，处于学习的被动位置，主体地位被忽视。而我们在信息技术课程中引入多媒体技术则能够发挥学生的主体地位，使得学生自主的参与到操作调试之中。
三、利用多媒体技术进行信息技术课堂教学的具体方式与方法
（一）创设信息技术教学情境，培养学生对信息技术的思维能力
信息技术中存在大量的专用名词，而这些名词的理解往往存在着较高的难度，这时我们就可以使用多媒体技术中的图像加工技术，flash简易动画设计制作出一个阐释名词的小视频对这些名词进行具体化的展示。比如对“资源管理器”进行讲解时，我们就能够通过关于“资源管理器”相关的小视频的展示让学生们认识与理解资源管理器，这样在无形之中也构建了一种情景模式，培养了学生对信息技术的思维能力。
（二）根据信息技术课程知识要点提出问题，培养学生的独立思考的能力
利用多媒体技术提出的问题要区别与我们平常教学随口提出的问题，多媒体技术的提问往往更具知识针对性，提问方式也更加灵活多变。比如，在我们讲解PPT制作技巧这个知识点时，多媒体技术就能够在教学视频中带入“ppt制作有何关键元素”等问题，让学生们带着问题进行知识的学习。且学生能够在多媒体展示的教学资料中自主的搜集问题资料，做出解答，从而培养了学生的独立思考的能力。而我们再利用多媒体技术进行教学的同时也需要注意，不能盲目的追求“使用了多媒体”的教学形式，不能一味地追求多媒体技术的“声色特效”，而忽视了本身的教学要点，同时还要注意在运用多媒体技术的同时加强自身上课的技术，使得多媒体技术与教师完整结合，充分发挥两者的教育上的补充作用。
四、结语
总而言之，多媒体技术仅仅只是我们信息技术课程中用于进行辅导教学的一种行之有效的教学方式，而不能够完全取代教师教学。因此，我们在信息技术课堂采用多媒体进行教学时一定要注意把控多媒体技术的运用程度，使得多媒体技术与传统的教师教学相协调，共同作用于学生信息技术学习效率的提高与学习体验的积极转变。
作者：费晓环 单位：贵州省瓮安县第二中学
