前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的多媒体技术教学应用(10篇)，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
一、多媒体的应用无疑提高了对教师的要求
传统的教师，只是习惯于在黑板上讲授课程，呈现给学生的只是呆板的、机械的知识。多媒体的使用无疑对传统教师是一个巨大的挑战，如何使用多媒体？如何将黑板上的知识转移到多媒体中？这些问题都对传统教师提出了新的要求。
二、多媒体的使用极大地激发了学生对体育课的学习兴趣
（1）和以往的课堂相比，多媒体的应用，可以营造一种活跃的课堂氛围，将传统的课堂转化为学生喜闻乐见的新型课堂。在传统的课堂中，学生只能用耳朵听老师叙述。但在使用多媒体的新型课堂中，教师通过动画、视频等方式，让学生全方位地创设情境，这无疑更利于学生的学习。
（2）多媒体的使用使课堂充满时代气息，也有利于学生丰富学习技巧，提高自身学习能力。体育课中的专业知识，对于学生学习体育和在体育活动前的预热是十分重要的，然而许多学生对其重视程度不够，对其学习缺乏兴趣。多媒体的应用正好解决了这一问题，它利用新型的方式，教师可以通过视频、动画、图形等形式将专业知识贯穿其中，极大地提升学生学习体育的兴趣。
三、多媒体在思想品德课中的应用是信息技术发展的必然
在教学过程中大力推进信息技术，这是国家对教育发展的要求，在课堂教学中运用现代化教学手段，提高教学效率是当前改革教育模式、教学方法和教学手段的重要途径。可见在课堂教学中应用多媒体，是实现应用技术与学科课程整合的发展潮流。当今课堂必须结合新的科学技术，与教师讲授相结合，才可以达到更好的效果。体育课虽然是一门以户外活动为主的课程，但是仍然有在室内进行的课程，在这样的课程中，由于我们的体育课程需要注意的安全事项比较多，而在其中利用多媒体教学是一种很好的方式，教师要充分发挥这一优势进行体育教学。
作者：马成林 单位：甘肃省临夏州和政县和政中学
第二篇：多媒体技术化学实验教学应用
一、运用录像机，增加间接实验事实的获得，开扩学生视野
有的演示实验所用时间较长，如：氯水见光分解、氮气与氧气在放电条件下化合、氨气的催化氧化、胶体的电泳、甲烷的取代、石油的分馏等，这些实验虽作过大量的改进，但因反应时间不能缩短而使学生感到索然无味而产生厌烦，注意力集中不起来，影响听课效率。如果不做实验学生又没有直观印象，难以理解掌握。如果在准备这些实验的过程中进行摄影录像，将实验加以剪接，然后再课堂上放录像给学生看，这样既节省了时间，又达到了目的。某些因中职实验条件限制或因试剂昂贵，缺少而难以实现的实验，如：石油的催化裂化、碱金属铷和铯与水反应等则可以利用录像资料。这样做不但增加了教学的直观性，又节省了课堂教学时间。对于一些重要的实验步骤或过程，还可以运用录像机的特殊功能进行“慢放”“定格”“重放”等加深印象。由于学生精力能集中于屏幕上方，同时又能听到对画面进行讲解，学生注意力也易保持。
二、巧用投影仪的放大功能，提高学生对实验的观察能力
投影仪通常用作减少板书，取代小黑板、挂图的作用。在化学实验教学中某些试管做的透明实验，由于反应器皿小，后排学生难以观察到实验现象，即使坐在前排的学生观察到的现象也不够准确，直接影响演示实验的应有效果。如果利用投影仪的放大功能做这些化学演示实验，则可以取得良好的效果。如：中职化学教材中钠与水的反应实验，该实验即使使用大烧杯做，学生观察现象也比较困难。在教学中，将实验改进为：在投影仪上放一个直径较大（100mm）的培养皿，加入20ml水，滴入几滴酚酞试剂，然以取两小块钠，擦掉煤油后投入培养皿中，银幕上立即可以见到钠与水的剧烈反应：钠熔化成小球不断游动、互相追逐，游过之处留下红色轨迹，犹如两个蜘蛛纵横交错地织着网一样，并伴有气体产生，直到两个小球消失而停止，白色背景中留下一道道红色透明带状图像，并向四周慢慢扩散，直到整个溶液都为红色。整个实验现象明显、生动、有趣，学生注意力始终高度集中，记忆效果好。
三、自制多媒体教学课件，从微观角度模拟实验，帮助学生获得实验事实
在化学教学中，我们一直坚持直观性原则，但有些抽象的内容，做了实验学生还是不能理解，如微观粒子的运动、电化学原理、有机反应机理等，若采用科普动画影片影带进行教学，必然会产生良好的教学效果。然而目前这方面的影片影带很少，根本无法普及。利用多媒体教学课件来辅助实验教学，进行相应模拟，可获得传统方法难以达到的效果。对于某些化学反应，通过实验可以验证反应事实，但很难、甚至不能验证微观粒子的变化过程。如果设计成计算机教学课件，通过生动、形象的画面模拟出反应原理，就可以使学生很容易地认识事物变化的本质特征。如氧化还原反应中KC1O3+6HC1=KC1+3C12+3H2O这一反应事实，在标出电子转移的方向和数目时，学生总是得出氯酸钾变成氯化钾、氯化氢变成氯气的错误结论，通过看模拟动画，学生很容易地掌握了电子谁给谁，物质谁变谁的本质特征。电教手段似一缕温馨的风，给化学学科带来了新鲜的气息；又似一道闪电，打破了课堂教学的沉闷氛围。但同时必须注意：1.要调整好教师、学生、多媒体之间的关系，主体是学生，不能喧宾夺主；2.用多媒体提供的信息，重在突出重点、突破难点上下功夫，精心设计；3.该做的实验必须做，目的在于培养学生的实验技能，媒体不能代替实验；4.现代化教学媒体不能仅仅用于代替板书，这样既起不到多媒体的应有作用，同时也是一种资源浪费。
四、总结
总之，正确使用好现代化教学媒体，能够真正使学生“高效率，低负担”，激发学生学习化学的兴趣和潜能，有利于对学生进行全面的职业教育和素质教育。
作者：郑蕾 单位：青岛科技大学化工学院
第三篇：多媒体技术农村初中物理教学应用
1利用计算机网络备课
备课是教师根据学科课程标准的要求和本门课程的特点，结合学生认知水平的具体情况，制定最合适授课方案，以保证学生有效地学习。备好课是上好课的前提，只有课前充分准备，才有可能取得理想的教学效果。现在很多农村中学教师专业结构不合理，如物理等小学科教师人数较少，同行直接交流受限，加上农村中学教学资源缺乏，利用计算机网络备课，成为农村初中教师备课最重要的途径。通过互联网，不但丰富了新的知识，还学到了新方法，分享网络教学资源。如在《机械运动》引入新课时，利用网络视频资源再现飞行员在空中抓子弹的动画，并闪现“他为什么会有这么大的本领呢？什么情况下我们也能抓住一颗飞行的子弹呢？”的字样，学生耳目一新，学习兴趣高涨，主动去思考、分析，收到了很好的效果。
2运用多媒体于课堂教学中合理选择和运用教学媒体，并与传统教学手段有机结合，能够突出重点，化解难点，多媒体技术的应用有以下优点：
2．1激发学生的学习兴趣：
“兴趣是最好的老师。”没有兴趣地去学习，不但浪费时间、浪费精力，效果一定不会好。正如美国教育家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣”。多媒体技术教学，能够把生动的动画图像，清晰的文字注解和优美的声音展现给学生，给学生多种感官同时刺激，激发学生的学习兴趣，使学生由被动学习变为主动学习。例如：在《压力和压强》一节的教学中，压强概念，学生是第一次接触，往往对压强概念望而生畏，容易形成认知障碍。在引入新课时，用多媒体展示在雪中艰难行走的步行者陷进雪中和愉快的滑雪者轻松前进的动画，学生定会产生强烈的好奇心，由此联想到诸多生活中的实例，难点顺利突破，压强概念初步建立。
2．2模拟演示实验：
物理实验，特别是课堂演示实验是初中物理教学最常用的重要的手段，它对学生掌握和理解概念、总结出规律起着重要作用。然而有些实验，由于过程太快或太慢，不易观察，信息技术在此领域正好可以弥补这些不足。如在《动能和势能的相互转化》一节教学中，“实验3”是运动着的木球打击弹片又被弹片反弹后运动，实验让学生观察出弹片被打弯曲后又恢复打击木球的过程中动能和弹性势能可相互转化。常规实物实验过程太快，学生不易观察到，这时及时切入多媒体动画模拟实验，将运动的过程放慢，则难点就会迎刃而解。
2．3展现宏观、微观的物理现象：
初中学生的抽象思维在很大程度上还属于“经验型”，具体形象成份仍然起着重要的作用。物理学科是一门以观察和实验为基础的学科，但许多物理知识不仅仅是通过实验总结出来的，如涉及到一些宏观或微观的自然现象和高科技的现代物理知识，就不能用演示实验来展示。如果靠老师平铺直叙的讲述物理事实和现象，由于初中生的知识、经验有限，又常常带有主观性和片面性，容易固执已见，怀疑一切，他们对你讲的内容因为不明白，所以不相信，知识就难以掌握。此时若利用多媒体展示这些宏观或微观的现象，效果就可能大不一样。如在《光的直线传播》一节的教学中，有分析日食和月食成因的内容，你直接说这是由于光的直线传播造成的，学生疑惑，不能接受。但你若采用多媒体动画模拟地球和月球的运动，学生能观察出当月球转到太阳和地球之间时，由于光的直线传播，它就挡住了太阳射向地球的光线，地球上出现了阴影，就是日食。由于模拟了具体的形象，学生看得明白，自然知识就会牢记不忘了。又如在《核能》一节的教学中，可先采用多媒体技术切入原子弹爆炸、核电站发电的画面，引起学生的有意注意，在分析其物理过程和原理时，又及时切入核裂变的模拟动画，使学生理解链式反应这一现象。这样就符合学生思维的渐进性，学生学得轻松，印象深刻，能较好的建构物理知识。
2．4对学生进行知识检测：
对学生进行随堂检测是教学不可缺少的环节。信息技术正好可发挥其强大的交互性和多媒体对感官的刺激性，给学生以视觉、听觉的多方面、多兴奋中心的刺激，达到培养兴趣、增强记忆、加深理解的目的。但具体使用过程中，绝对不是课本习题的搬家或是利用了大容量的特点搞什么“题海战术”。而应采用适宜的声音、图像、图形、视频等模拟出较为真实的物理现象，并利用其交互性，展开教师与学生、正确与错误的对话和反应。如在《惯性》一节复习检测中，可设计一题：先切入飞机正确投掷救灾物质的动画，再闪现：“飞机投掷救灾物质为什么要提前投掷？”的问题。让学生用本堂课所学知识来回答。对将惯性知识用于实际解释一些物理现象有困难的学生，可让他们再看飞机在目标上空投掷物质产生后果的动画。
3课堂教学中应注意的问题
（1）物理是一门以实验为基础的自然科学，物理实验在激发学生的学习兴趣，培养多种能力方面有着得天独厚的优势，特别是它的可参与性和成就感是多媒体教学手段难以具备的。因此多媒体计算机技术只能在课堂教学中起辅助作用，不能完全代替课堂教学，更不能完全代替学生实验、演示实验。比如：讲托盘天平的使用时，可以一边讲一边演示给学生看，而直接播放视频课件效果不好。
（2）多媒体的使用要根据教学实际，并非运用越多越好，只要真正能把教学感到难以讲清楚、难以理解的问题，用多媒体计算机特有的优势能顺利解决即可，有的时候，学生容易关注生动有趣的画面，而忽视教师的讲解，所以教学中要注意学生的反应，适时提示学生重点内容，尽量少使用PPT，增加一些板书内容。
4总结
综上所述，农村初中多媒体技术在教学中的广泛运用，除了具有其诸多的公认的价值外，尤其为广大的农村初中物理教师分享到优秀的教育教学资源提供便利，大大弥补了农村初中师资的不足和农村学生见识短缺，使得大面积大幅度提高农村中学教育教学质量成为可能。因此，我们要不断探索将多媒体计算机与物理学科特点充分结合、巧妙运用，优化课堂结构，让多媒体计算机在教学中发挥更大的作用。
作者：倪静 单位：陕西省延安市宝塔区梁村学校
第四篇：多媒体技术小学数学教学应用
一、创设有利情境，激发学习欲望
传统的教学模式中，教师作为绝对的主导者，占据了教学中的主体地位。课堂内容以教师的讲授为中心，教师讲什么，学生听什么，学生的主体意识难以得到调动，学习的主动性较低，甚至产生了厌烦情绪，这对于学生的成长发展是极为不利的。新课程改革要求充分强调学生的主体地位，让学生成为课堂的主人，而多媒体技术为其提供了有力的技术保障，可以创设丰富多彩的教学情境，牢牢抓住学生的眼球，激发其学习欲望。借助于多媒体图文并茂、动静结合的特点，教师可以趣味小动画导入课堂情境。例如一年级下册100以内的加法和减法课程开始前，教师可播放一段喜羊羊的动画视频，以学生喜爱的卡通形象吸引学生的注意，“羊村要出售青草蛋糕，一上午生产了80块蛋糕，到了中午的时候卖出去68块，下午又加产了50块，晚餐时间卖出去了56块，那么关门结算的时候喜羊羊还剩多少蛋糕呢？”问题提出后，学生会沿着动画引发的思路不自觉地思考，想要帮助卡通人物解决问题，从而成功导入课堂内容。同时，也可以展示多种多样的图片来吸引学生，例如三年级上册单位测量学习过程中，教师可以呈现各种物品、动物、工具的图片。“同学们已经对基本的重量、长度单位有了认识，现在请同学们估算一下图片中物品的质量和长度”，图片可以是实际生活中的物品，也可以是卡通化的动物，甚至还可以是教师自己的照片，无形中拉近了学生与教师之间的距离，改善了师生关系。在这一过程中可激发学生思考的兴趣和积极性，还可以通过图片与实物的差距理解“眼睛”造成的错觉，启发学生的创造思维能力。
二、化抽象为具体，提高解决问题能力
小学生因所处年龄阶段，其思维大多习惯具象化，希望通过形象化的感觉来得到知识，而这与数学本身的特点相矛盾，不利于学生学习效率的提升，将多媒体技术引入课堂教学，可以有效地缓解这一矛盾。例如四年级上册直线、射线和角的学习过程中，学生很容易理解线段的特点，但对于直线和射线这种需要想象虚拟延伸的概念初步理解过程存在困难。这时，教师可先在屏幕上展示一个点，然后向一个方向不断延长形成射线，再向另一个方向延长就构成了直线，将晦涩难懂的知识点通过形象动画直观地展示出来，降低了学习难度。在学生理解了直线和射线的概念后，教师可让同学亲自参与到构建“角”的过程中，通过移动屏幕上的射线得出构成角的基本条件，加深学生对知识的印象，深化学生对知识的理解。数学课程中的重点往往是那些更为抽象的内容，应用多媒体技术可将其具象化，方便学生抓住重点，把握难点。比如六年级上册圆的周长和面积一节中，圆的面积可通过无限划分等份的方式转变为多边形面积，然而，应用传统教学手段很难实现这一过程，只能靠学生去想象。根据想象来总结规律对于部分学生来说是极其困难的，而借助多媒体技术可以方便地实现“等分圆”的目标，将圆等分成8份、16份、32份、64份……循序渐进，将每次得到的小的近似等腰三角形重组，学生会发现随着等分的份数越来越多，拼接成的图形越来越接近长方形，进而得出圆的面积为周长的一半乘以半径，即S=πr×r=πr2。学生在这一形象化的展示过程中很容易抓住问题的重点，即长方形的周长要比相应的圆的周长长，教师可以据此顺势出题，“假如知道了所围成的圆比长方形的周长短10厘米，同学们可以找出圆的半径吗？”这道题目对于初学者来说具有一定难度，若单独布置，很少会有学生愿意去尝试，但借助于多媒体动画展示的基础，学生发现长方形比圆多出两个半径的长度，因此圆的半径为5厘米。在这一教学过程中，不仅培养了学生发现问题、总结规律的能力，还对学生的创造性思维起到了有利的引导作用。教师可以在总结课堂内容时再加以阐述“解决问题的方式可能有很多种，同学们在遇到实际问题时不要急着套用以往的公式，可以尝试另辟蹊径，寻求更快更好的解决方法”。通过总结，将课堂经验深化为数学思想，为学生今后的学习奠定基础。
三、扩充教学内容，使学习生活化
在以往的教学过程中，学习与生活脱节的现象始终是一大困扰。学生在课堂上可以学到很多理论知识，却不知该如何应用于日常生活中，理论与实践难以结合，培养的都是“应试教育”学生。新课程改革要求推行素质教育，增强学生的实践能力，教学的目的不仅是让学生学到专业知识，更要学会应用知识的能力。利用多媒体技术可以创设实际情境，提高学生处理问题的能力。例如，五年级上册小数四则混合运算学习过程中，教师可在屏幕上展示大卖场，不同的彩色方块代表不同的卖家，如文具店、食品店、生活用品店等，通过点击方块可以链接到实际问题。比如说学生选择了写着文具店的方块，点击后出现了包括本子、铅笔、圆珠笔等在内的文具单价，学生可自由选购，然后计算总价。在这一活动进行中，可将学生分为卖家组和买家组，让学生自由“选购商品”，自行计算总价，自行发生交易关系。教师讲述基本规则后不再正面参与到活动中，而是在一旁观察，对学生活动中出现的问题加以记录，方便对学生进行针对性指导。当然在合适的时机，教师也可以加入到“顾客”的行列，融入学生之中，拉近师生关系，促进平等对话交流。通过“虚拟商店”的活动，学生们都能参与到探究问题中，动手去操作，动脑去思考，真正实现了学以致用，应变能力得到显著提升。
四、注重教学反馈，实现良性循环
传统教学模式中教学检测方法过多地依赖于试卷考核，然而狂暴的试卷“轰炸”很容易让学生产生厌倦心理，丧失数学学习的兴趣，况且，仅凭试卷来检测，形式未免过于单一。新课程改革要求评价方式多元化，多媒体信息技术为此提供了平台。利用多媒体技术，同样的检测可以有多种呈现方式。例如，将任务题目设置成分页显示模式，学生只有答出本题的答案才可进入下一题目，期间限定学生“跳过”命令的使用次数，在这样一份电子作业的完成过程中，学生不仅要综合运用所学的知识，还可以学会合理统筹重点，培养了学生的全局意识。此外，还可采用匿名问卷的形式获得教学反馈，传统纸质问卷作答时学生或多或少还存在心理压力，但网络问卷有效解决了这一问题，学生无压力作答，教师可以获得最真实的反馈信息，对其加以分析总结，有针对性地调整教学内容。同时，教师在布置任务时也要注意因材施教，不同的学生学习能力、知识掌握水平或多或少会存在差异，新课标要求尊重学生的差异性，并加以引导，促进学生个性化发展。教师可将不同类别的问题装到不同的“信封”中，布置任务时，根据学生的实际能力选择，充分挖掘学生的兴趣和潜能。此外，还可借助多媒体技术举办数学比赛活动，与“虚拟商店”类似，通过点击不同方块链接到问题，教师在比赛前将学生分为若干组，分组时应注意从各个方面均衡组间实力，在宣布比赛开始后，学生通过回答不同问题获得相应积分，并借由大屏幕呈现，最终累积分数高的一组获得胜利。在这一过程中，教师应注意对学生竞争意识的良性引导，促进学生知识水平的提升和全面发展。
五、总结
将多媒体技术应用于小学数学教学课堂，可激发学生的学习兴趣，加快教学节奏，拓宽学生视野，从而创设高效课堂，但要注意不可盲目依赖多媒体技术，模糊教学目标，忽略数学本质，应摆正多媒体技术的位置，将其作为一种有效的辅助性教学手段加以运用，突出数学性、知识性、实用性，真正为教学活动服务，提高学生综合素质，实现教学良性循环，促进学生全面发展。
作者：蓝旺龙 单位：福建省漳浦县佛昙中心学校
第五篇：小学数学教学采用多媒体技术的优势和不足
1小学数学教学中采用多媒体技术的优势
1．1提高小学数学教学的直观性：
多媒体技术可以呈现视频、动画、图片、声音、文字等不同形式的内容，从而提高小学数学教学的直观性。小学生的思维模式比较直观，小学数学教师要通过数学教学来提高小学生的，数学逻辑思维能力和记忆能力，不仅要使小学生掌握一定的数学基础知识，还要使小学生掌握学习的方法，为小学生今后的数学学习奠定良好的基础。在这个过程中多媒体技术可以发挥积极的作用，使得课堂内容得到极大的丰富。通过多媒体教学可以将抽象的数学知识感性化、直观化，便于突破教学难点，使小学生更好地理解数学知识和概念。例如教师让学生了解“亿”这个概念，就可以充分利用多媒体，教师先向学生展示广场上站着1个人，再向学生展示广场上站着10个人，随着镜头越来越远，最后这个“广场”越来越大，逐渐拓展到一个城市，直至整个地球，让学生对“亿”这个概念有一个直观的感受。
1．2激发小学生的学习兴趣：
小学生具有强烈的好奇心，正处于身心发展的关键期，对于形状新颖、色彩艳丽的事物具有强烈的兴趣。如果能够利用小学生这一心理特征来激发小学生的学习兴趣，吸引小学生的注意力，将会取得良好的教学效果。传统的教学方式仅靠黑板、粉笔和教师的讲授很难实现这一点，特别是数学是一门比较抽象的学科，过于抽象的讲解会使小学生丧失对数学的兴趣。利用多媒体可以将五彩缤纷、直观形象的图片和动画直接呈现给学生，充分发挥多媒体动静结合、音形兼备、图文并茂的优点来吸引小学生的注意力，培养小学生的数学的兴趣，对小学生的感官进行刺激，激发其求知欲望和推进兴趣，增强教师的教学效果。例如小学数学教学中常见的“相遇问题”，教师就可以用多媒体来呈现题目的内容。“两辆车同时出发，一辆从a站驶向b站，另一辆从b站驶向乙站，10小时后两车相遇。在出发4小时时，第一辆车距离乙站还有250千米，第二辆车距离甲站还有350千米，求甲乙两个车站之间的距离。”教师可以利用多媒体播放等车相向而行的画面或者视频，帮助学生解题，提高课堂效率。
2小学数学教学中采用多媒体技术的不足
2．1教师的备课任务增加，备课难度提高：
尽管在小学数学教学中集体用多媒体技术能够取得较好的教学效果，但是与此同时也对小学数学教师提出了更高的要求。对于小学数学教师而言，要备好一堂课变得更加困难。要制作一个优秀的多媒体课件要收集大量的影像、图片、声音和文字资料，并根据教学目的对这些资料进行编排和设计，教师的备课工作量增加了很多。这样也可能会造成教师的精力和时间不足，对教学效率和学生的学习成绩反而造成了影响。一些教师在制作多媒体课件时过于注重课件的外在因素，导致制作出来的多媒体课件看似丰富多彩，却没有抓住一堂课的要点和难点，反而分散了学生的注意力。
2．2不利于师生之间开展有效的交流：
在小学数学教学的过程中，教师应该与学生进行积极的交流，引导学生做好知识的迁移，了解数学知识点，营造轻松愉悦的课堂氛围。师生之间的交流在教学中非常重要，有效的交流不仅能够帮助学生更好地理解知识，还能够建立起良好的师生关系，对于小学生的健康成长有着非常重要的作用。但是多媒体技术的广泛应用也挤占了课堂中师生交流的空间，多媒体课件的丰富多彩，能够很容易地吸引学生的注意力，而教师也只需敲击键盘就可以将知识呈现在学生的面前，这是传统教学过程中很多有益的师生互动被削减了。例如在传统的数学课堂中，为了使小学生理解加减乘除法则，教师可能会积极地利用生活中的教学资源，例如在学习加减法时利用小棍、火柴棍来帮助小学生进行计算。在这种传统的教学方式中教师必须与学生进行多层次、多方面的互动。然而在有了多媒体技术之后，教师只需运用多媒体技术就可以帮助小学生进行全面的学习，师生之间的互动减少，学生对多媒体的依赖也越来越多，这对学生自主学习能力的培养产生了一定的负面作用。不利于小学生养成勤于动脑、勤于动手的良好学习习惯。这也要求小学数学教师在应用多媒体技术时必须本着以人为本的原则，与小学生开展交流。在运用多媒体技术时要避免“新瓶装旧酒”的情况，在运用多媒体技术这种先进的教学方式的同时也要积极改进自己的教学思想，丰富课堂内容、活跃课堂氛围。
3结语
总体而言，多媒体技术在小学教学中的应用有利有弊，但仍然利大于弊。在小学数学教学中应用多媒体是小学数学教学的一个必然趋势。这也需要小学数学教师充分发挥教学智慧，能够趋利避害，积极利用多媒体来调动学生的学习激情，同时也要避免过度用多媒体而造成的课堂内容容量过大、师生之间互动少的问题。
作者：姜萍 刘秀英 单位：吉林省舒兰市第二实验小学 吉林省舒兰市溪河中心小学
第六篇：初中数学教学运用多媒体技术优越性探析
1调动学生学习的积极性
初中数学教学合理适当选用多媒体技术辅助教学，逼真、生动的画面，动听悦耳的音乐，创造教学情境，让抽象的教学内容具体化、清晰化；让学生思维活跃、兴趣盎然地参与教学；让学生重视操作，科学地记忆知识，调动学生学习的积极性，有利于发挥学习的主动性。例如讲述几何图形，学生初次接触，有的学生有些胆怯，，这与思维方式、思维能力有关，与传统教学有关。多媒体课件演示“图形运动”，对平行线、平行四边形、等腰三角形和圆中的一些直观的基础知识，运用平移、翻转和中心对称等一系列图形运动，让那些呆板、枯燥的图形变活。直观的图形运动，加深了学生的理解，逐渐有了运用动的观点处理数学问题的意识，以教师教为主变为以学生学为主，以学生发展为中心，提高教学质量，优化教学，激发兴趣和求知欲。运用多媒体技术辅助教学，创设问题情景，让学生了解问题的实质，引起学生对解决问题的兴趣，培养主动参与和解决问题的意识，增强了学生对数学知识的爱好，调动学习的积极性。传授知识的过程中如何生动形象是数学教师探索的课题，多媒体技术的应用解决这一难题。例如讲述直线、射线、线段的判断，课件动画显示直线、射线和线段，线段自左飞入，然后，按动画叠放次序播放，射线是线段基础上一端的无限处长，把线段两端处长得到直线，这一在原有图形基础上的动画展示过程让学生体验到线间的对应关系，加深对“线”的特征的理解。
2让教学内容具体化、形象化
运用多媒体技术使教学内容具体化、形象化，根据需要，使教学内容在大与小，远与近，快与慢，零与整，虚与实之间实现相互转化，让教学内容涉及到的事物、现象、过程、情景，交融地再现于教学之中，克服了传统的教学模式，实现了图文同步的效果。讲述相遇问题时，多媒体课件演示一副两人同时从两地相对行走的情境图，通过两人行走的方向，认识两人怎样运动是相对而行、相背而行、相向而行，然后，演示两人从两地同时出发相向而行的情景，闪动两人走过的路程，闪动相距的路程，直到变为一点，揭示这一现象就是“相遇”。多媒体技术唤起了学生生活的环境，展示了两人从出发到相遇的全过程，激发了学生探索新知识的热情。因此，从心理上消除了学生听课造成的疲劳和紧张感，学生获得了轻松、舒适、怡然的心情，从紧张的课堂教学气氛解放出来，在一种轻松、愉快的环境中“自由”地学习，惬意极了。
3图文声像并茂，促进学生思维的发展
思维是人脑借助于语言对客观事物的概括和间接的反应过程，思维活动是在感知的基础上进行的，感性认识是思维活动的源泉。因此，让学生通过感知来获取大量具体而生动的材料，学习知识。多媒体技术辅助教学，用文字、数学、语言解说等配合传统教学的分析、推理，培养学生抽象思维能力；运用音乐、图形、图像、动，画等，培养学生形象思维能力。通过生动的画面，运用多媒体技术的快速绘图、动画、视频、发声等功能，快速模拟某些发现，传统教学难以实现的可以实施。例如平面图形面积计算的复习，用长方形的面积计算公式来推导平行四边形的面积计算公式，让学生看图：说一说平行四边形是如何转化为长方形，学生说沿平行四边形的一条高剪开，屏幕马上显示，说到平移小三角形，屏幕马上显示，学生看到一个平移的过程，达到了一定的效果，接着演示一遍割补过程，用语言来表达，有助于知识的获取，知识的保持、知识的融会贯通，有助于培养学生的特长，有助于素质教育的全面提高。例如讲述“线段、射线、直线”时，屏幕上显示学生亲眼所见个亮点，接着从亮点向右射出一束水线，学生马上就悟出射线是怎么形成的；用不同色彩分别在射线上闪烁出第二个亮点和两个亮点间的一部分，这就是线段，线段有两个端点；最后，左边一个端点向左延伸，形成一条直线，向左右两边适当延伸，质疑提问：还可以向两边延伸吗？学生想象直线无限长、没有端点。
4丰富课堂教学容量
多媒体技术辅助教学增加教与练的容量，提高学生的数学素养和应用能力。课堂是师生的共同活动场所，学生是活动的主体，新课标突出以学生为主体。教师必须注重掌握教学奏的快慢强弱、轻重缓急，根据具体情况而定。讲述《圆的认识》，质疑提问：生活中圆的表达方式有几种？回答后，课件演示圆的几种图形，学生观看后，情绪高涨；圆的判别中，课件演示一个绘制的车轮图象，对圆的性质豁然醒悟；归纳、小结时，把本节的主要内容和解题技巧以特写方式归于一个画面，配以轻松的音乐，学生轻松愉快地掌握学习数学的方法。
5突破重点难点，克服学习障碍
初中学生正处在由具体形象向抽象思维过渡的时期，形成了思维的形象性与数学的抽象性之间的矛盾。多媒体技术的应用突出重点、突破难点，对知识的理解是学习效果是否成功的关键。讲述平移、旋转、轴反射等几何变换时，动画演示图形变换比在黑板比画易懂直观，通过图形的变换，激发学生的学习兴趣，促进学生思考，锻炼思维。
作者：田淑慧 单位：吉林省公主岭市第四中学
第七篇：多媒体技术初中化学教学实践研究
一、多媒体在初中化学中应用的优势
多媒体技术是指利用计算机技术将文件、图片、声音等多种信息进行整合形成一个有机的整体，并通过一种更容易让大众接受的形式传达出来。化学是一门涵盖面广、信息庞杂的学科，为了让学生接触到更多的化学知识，可以利用多媒体的强大优势，让学生在现代化设备的帮助下吸收最前沿的知识，拓宽初中生的视野，促进初中生全面发展。
二、多媒体技术在初中化学中应用存在的问题
1.教师应用多媒体的意识薄弱。
尽管目前很多初中学校在教室中配备了多媒体仪器和设备，但很多教师应用多媒体技术的意识不强，导致现有的多媒体技术不能得到有效利用。许多老教师没有转变传统的思想观念，认为多媒体技术不能帮助教学，反而会分散学生的注意力。另外，在制作多媒体课件时由于会耗费老师一定的时间和精力，一些教师不愿制作课件，因此就放弃了多媒体的在教学中的应用。
2.硬件设施达不到要求。
由于多媒体包含计算机、音频、视频等多种技术，所以对教学设备要求较高。但现阶段，并不是所有的初中学校都配备这些技术设备，一些偏远和贫困地区甚至还没有多媒体，即便一些教师想利用多媒体辅助教学，但由于现实的种种原因无法实现，不能有效开展多媒体教学。
3.教师过多依赖多媒体教学。
多媒体在初中化学中的具体应用比较极端，两级分化严重，一些教师是利用多媒体意识薄弱，而有一部分教师是过分依赖多媒体教学。多媒体相比传统教学方式相比最大的一个优势就是可以将知识化抽象为具体，降低知识难度，通过放映视频或幻灯片等形式，直观清楚地表达出教师想讲解的内容。而一些教师过分依赖多媒体进行教学，将所有讲解的内容都靠多媒体完成，而教师自身扮演播放视频或幻灯片的角色，这种情况下教师失去了对课堂的掌控权，不能及时掌握学生学习情况，降低课堂效率，没有正确发挥多媒体教学的积极意义。
4.化学实验缺乏。
自从多媒体在初中化学课堂上应用以后，许多教师都将应该在实验室完成的实验搬到多媒体上进行视频放映。由于初中化学的学科特点，许多实验只有通过学生亲自动手实验观察才能形成正确的认识，才能系统掌握相关知识，如果只是单纯放映视频将达不到教学效果，导致对化学反应的本质认识不清，所以多媒体技术的视频放映并不能完全取代化学实验，也不能达到理想的教学效果。
三、多媒体技术在初中化学中应用的有效策略
1.提高教师队伍综合素质。
多媒体的出现对教师提出了更高要求，要想完成基本的教学任务，不仅要全面系统地掌握学科知识，还要掌握先进教学工具的使用方法和多媒体技术运用能力。教师要树立正确的世界观、人生观和价值观，及时转变陈旧的思想观念，接受新的知识和技术工具，从而提高课堂教学质量，更好地实现教师的职责。
2.软硬件配合。
多媒体教学的顺利进行需要软硬件相互配合，所谓的硬件是指多媒体教学中必须的计算机、投影仪等设备，软件是指计算机等相关运行程序的教学课件。初中学校要加强对软硬件设备的管理，重视对先进硬件的采购，以满足正常的教学要求，同时还要配备专业的初中化学教学软件，提供系统的初中化学知识。
3.正视多媒体在教学中的作用。
多媒体技术只是一个辅助教学的重要工具，其存在的意义是为了帮助教师提高课堂教学质量，教师才是课堂的实际掌控者。教师要正视多媒体在教学中的应用，既要认识到多媒体在提高课堂教学质量方面的重要作用，也不能过分依赖于多媒体进行教学。要根据自己实际讲解的内容选择最科学合理的教学方式，并采用多媒体与讲解相结合的方式。教师只有正确发挥多媒体的强大优势，才能激发学生的学习兴趣，提高初中化学课堂质量。
4.重视培养学生动手实践能力。
初中化学是一门动手能力较强的学科，学生只有通过亲自动手实验观察实验现象，才能深刻理解其中的奥秘和原理，在头脑中形成学科知识体系。在培养学生动手实践能力的过程中，也可以恰当应用多媒体技术，如在实验前放映实验视频进行预演，让学生对实验内容和实验步骤有大致了解，在观看视频的过程中教师还可以讲解实验的注意事项，保证实验能够达到理想的效果和实验安全。
四、结语
多媒体技术在初中化学中的应用具有重要意义，不仅可以充分调动学生学习的积极性，激发学生的学习热情，还可以将化学知识化抽象为具体，降低知识难度，取得更好的教学效果。尽管初中化学在应用多媒体时存在诸多问题，但依然要发挥多媒体在提高课堂教学质量的巨大作用。
作者：张丽红 单位：长春市第七十中学
第八篇：多媒体技术初中物理教学运用
1关于多媒体辅助教学的优越性
1．1有助于突破重点和难点问题：
多媒体课件具有多维化、集成化、和交互性特征，有助于信息加工，有利于培养学生思维创造力和个性差异，突破物理学中的重点和难点，具有趣味性和启发性。讲述光的反射和折射定律，这是初中物理教学中的重点和难点，传统的教学媒体揭示光的反射和折射等时，效果很不理想，学生理解感到抽象迷惘，不易在大脑中不易形成正确的概念，绘制光路图时经常差错。多媒体课件解决了这一难题。课件模拟演示光的传播，光从各个方向射向界面发生的反射、折射，让学生观察，然后总结规律，掌握了光的反射定律、折射定律和光路图的绘制的难点，应用知识解释一些与光的反射、折射相关的问题。电流、电压的形成和存在是学生理解的难点，电路断开时，电路有电压没有电流，学生很难真正理解。课件演示进行逼真的模拟，让这些微观的物理过程生动、形象地展示给学生，学生认识到电路断开时，导体中的电子还在，没有定向移动，因此，没有电流。不知不觉中突破教学的难点。多媒体课件辅助教学，使物理学中看不见因素及其变化规律呈现给学生，化无形为有形、化抽象为形象，降低思维难度，事半功倍。
1．2使物理实验教学具有更多的优势：
物理定律、定理、规律是由观察和实验得来的，物理实验有助于对于培养学生的实验能力，激发学生学习物理的兴趣，受实验器材、实验条件等因素的限制，用传统的物理实验手段来进行存在这样或那样的不足，有的实验不能演示，多媒体课件弥补了不足。多媒体课件辅助实现数据采集、处理、分析和图像扫描同时进行，避免了传统实验数据分析处理等所需大量时间，提高了教学效率。欧姆定律、凸透镜成像等实验，课件演示随电阻阻值（凸透镜位置）的变化，其他相关量发生变化。多媒体课件显示课堂实验无法演示的微观的过程，传统的实验教学受到实验器材等因素的限制，难以向学生展示微观的、极慢的或极快的过程，有些实验虽然可演示，过程无法看到，难以理解。分子的扩散过程及电子移动形成电流、光的传播等。多媒体计算机制作逼真的模拟，摆脱这些认识障碍。
1．3让物理课堂教学过程最优化：
教学过程是用教学媒体将知识、意识传授给学生，学生学习掌握知识、形成能力。教学过程最优化是考虑教学规律、教学原则，花费最少的时间，让学生在知识的掌握、能力的发展、品格的培养方面取得最佳水平。多媒体课件优化作用取决于物理学科的特点及中学生的思维特点，可以模拟物理实验、演示物质变化的情景和过程，再现定理、定律、规律的推导过程，学生观看课件，思维达到兴奋点，调动各种感官，激发创造性思维。用语言难以描述清楚的物理过程，课件几分钟内用动画技术模拟再现，节约讲述时间，便于理解接受，实现最优化。讲述凸透镜对光线的作用，质疑提问，平行光线经凸透镜折射后传播方向有何特点？课件演示一束平行光线，向右擦除的动画，平行光线从左侧射向凸透镜，学生被吸引了，得出正确结论———平行光线经凸透镜折射后传播会聚一点。
2多媒体技术在初中物理教学中的弊端
2．1教师主导作用的削弱：
多媒体辅助教学提高一定的教学效果，有的教师把多媒体看成灵丹妙药，过多地追求和使用，造成学生是看教师演戏，不可取的。教师必须把握住教学中的主导地位和作用，不能只当“解说员”，通过设计和操作，发挥多媒体最佳教学功能，探讨多媒体在教学运作中的问题，有的放矢地发挥作用。
2．2投影屏幕替代了板书：
利用多媒体辅助教学抛开了粉笔和黑板，“尺有所短、寸有所长”，传统教学的黑板等仍是现代教学媒体不能取代的，黑板随写随看，方便增删，多媒体教学时突然而至的灵感，往往无法加入。好的板书提纲挈领，一目了然。不能为了多媒体而去运用多媒体，应结合内容采取与之对应的教学方法、方式，合理地利用各种教学媒体，取长补短，发挥各种教学方法的综合功能。
2．3模拟演示代替实验教学：
实验是是真实地再现变化过程，有极强的说服力和感染力，同时学生可以直观地看到操作过程与操作技巧。多媒体摸拟一些实验，一些不易观察、有危险性、无法或没有条件实现的，画龙点睛、事半功倍，然而，毕竟是“模拟”。因此，通过实验解决的问题没必要再用多媒体摸拟。例如有关电流、电压和电阻的关系的实验，操作中获取知识，培养能力，没必要使用多媒体模拟。有的教师为了使用多媒体手段，运用多媒体摸拟实验进行，是不切实际的。
2．4华而不实，哗众取宠：
多媒体为教学注入了活力，某些教学难点迎刃而解，有的教师舍不得割爱，都用到教学之中，分散了学生的注意力。讲述参照物的概念，教师制作非常精美的动画，学生感兴趣，注意力放到了观赏动画，喧宾夺主，对教学没有多大帮助。用语言、文字、图形等表现清楚的内容，不需要也没必要花费时间和精力搜集资料制作课件投入过大，得不偿失，绝对不能华而不实。
作者：王国江 单位：吉林省公主岭市第四中学校
第九篇：多媒体教学物理教学优势浅析
一、多媒体教学在物理教学中的优势
1.利用多媒体创设丰富的物理情景，激发学生兴趣
“兴趣是最好的老师”，但兴趣并不是天生固有的，而是通过外界事物的新颖性，独特性而引起的。所以，在学生即将学习新知识的时候，教师根据教学内容，选择适当的教学手段，创设新奇的学习情境，充分调动学生学习的积极性，激发学生兴趣，可提高教学效率。
2.利用多媒体，突破教学难点，培养学生索取知识的能力
多媒体计算机辅助教学系统是利用电脑语言作为创作平台，用二维或三维图形工具开发教学模块，通过声卡进行音乐和语音的输入输出，由教师实施播放和控制的一种辅助教学系统。它可以化静为动、化虚为实，给学生以形象化，突破了传统教学的局限性，使学生对知识的认识有了一定的深度和广度，学习起来轻松易懂，学生的自得大大胜过于教师永不停歇的讲解，从而提高了学生获取知识的能力。
3.利用多媒体教学能方便提供感性材料
在物理教学中,有许多抽象的理论内容,如电路中的电流流动、内燃机的工作原理、磁体周围的磁场等历来是物理教学的难点,原因是电流看不见、摸不着;内燃机的内部工作过程难以观察;磁体周围的磁场也是看不见、摸不着。如:原子、分子、离子等;有的是瞬息万变,不易观察,如气体分子的运动、电荷的定向移动等,理论抽象,学生难以形成概念、掌握规律。利用多媒体形象地演示电流的流动情况、内燃机的工作过程、磁体周围的磁场分布情况等,变看不见为看得见,变静态为动态达到较好的教学效果。
二、多媒体教学在物理教学中存在的弊端
多媒体教学确实有许多方面的优势,但是多媒体教学也不是万能的。我们只能把它看作是教学中的一个手段。因此,在运用这一手段时,也有一定值得注意的问题。
1.虚拟现实并不等于现实。
尽管电脑能将现实情况予以模拟,教学中有许多问题如实验操作等一定还得要学生亲自动手去做才能深切体会到实验的方法、步骤、应注意的问题等方面。另一方面,虚拟现实忽略了现实情况中诸多要素的影响。因此,这一方法只能让学生了解一个问题解决的过程及其所得出的结论,却不能让学生体会到解决这一问题的复杂性和艰巨性。
2.避免把教学活动当作是看动画片。
有时候动画制作过多,声音配得过多,整个教学活动看上去像是在看动画片,或是做电脑游戏。多媒体教学的目的还是为了让学生更加容易理解和掌握教材内容,接受更多的科学知识。而眼花缭乱的声像反而会使学生搞不清什么才是这节课该学的主要内容。
3.是人操纵机器而不是机器操纵人。
尽管使用了多媒体教学手段,教师的主导作用和学生的主体性发挥还是主要的。教师需要能动地利用电脑多媒体,充分发挥学生的主体性,调动学生参与课堂教学,引导学生去思考、去探索。而不应该将学生看作是计算机的傀儡,在电脑顺序下对号入座。
作者：吴生跃 单位：江西省会昌县中村初中
第十篇：多媒体技术高校体育教学应用策略研究
一、多媒体技术对高校体育教学中发挥的重要意义
多媒体教学已经应用到各个学科当中，体育学科是高校学科中的重要组成部分。在高校体育教学中，应用多媒体技术可以全面提升体育教学的效果水平。一方面，利用多媒体技术可以更加快速的动作显示，让学生可以更加直观地掌握了解相应的技能。多媒体技术的这种优势可以改变传统的教育弊端。因此，多媒体教学已经满足了学生与教师工作者的共同需求，我们应该在体育教学中大力推广多媒体教学。多媒体教学展开体育教育，让体育老师更好地将动作要紧显示给学生，学生更加容易掌握动作技巧，从而提升体育教学的效果。另一方面，现代社会是网络信息化社会，多媒体技术的应用可以实现网络信息共享。教育教学可以用到更加广泛的资源投入到教育教学当中。教学内容变得更加丰富，学生对体育的兴趣更加浓厚。同时利用多媒体技术可以将体育中的有关项目的动作通过图片和影像的形式显示出来，学生可以更加全面地掌握相关地体育知识，使得学生快速提高自己的综合身体素质。除此之外，多媒体的多样化可以刺激学生的各个身体器官，激发学生的各种潜能，让体育教学变得更加生动，提高体育教学的效果。利用多媒体技术展开体育教学，可以让学生在有限的时间范围内接触到大量的体育知识，体育课堂的教学效果不断提升，因此，多媒体技术教育对体育教学发挥着重要意义。
二、多媒体技术教学在高校体育教学中多方面的应用
1.在技术教学方面的应用。
在高校体育教学当中，技术教学是重要环节。技术教育是体育教学中的难点内容，多媒体技术的应用可以大大提高高校体育教学的教学水平。首先，教师可以用多媒体技术进行将动作进行分解，多次回放。学生可以通过分解动作更好地掌握动作要紧。学生通过视频进行学习，并且通过实践活动可以将其动作要紧变得更加熟练。其次，教师可以通过视频将课堂内容进行回放，纠正学生的错误动作。通过对视频的分析，对学生的动作进行不断地改进。学生学习的方式发生改变，课堂教学效果也变得越来越明显。体育课堂的教学效果会更加良好。
2.在理论教学方面的应用。
高校体育理论知识包罗万象，体育课程的内容中包括这大量的体育知识。比如说:竞赛规则，运动生理学，心理学等。与实践课程相比较，理论课程相当枯燥，学生一般会忽视其重要性。而利用多媒体技术开展体育理论课程的教学，可以大大提高学生的理论水平。一方面，教师在课堂中进行理论教学可以采用相关的图片与视频进行展示，从而激发学生的学习兴趣，让学生更好地掌握体育理论教学。另一方面，教师可以利用多媒体采用幻灯片课件来开展体育理论课程教育，同时可以用卡通形象来吸引学生的注意力，让体育理论课程变的更加活泼生动。
3.在体育教学管理方面的应用。
体育教学管理方面合理地应用多媒体技术，可以有效提高高校体育教育的水平。学校对教师的教学水平与教学能力进行评定时可以利用计算机进行信息的整理。从而对教师的教学水平进行全面地评价。其次，在学校的体育竞赛过程中，教师可以利用计算机对比赛的项目进行编排以及对现场状况进行回放确认提高比赛的公平性。对学生的身体状况进行全面评价，做好成绩管理，让学生随时掌握自己的实际情况，帮助学生更好地提高自己的综合素质。
三、多媒体技术在高校体育教学中的应用对策
1.改变传统的体育教学观念。
如何将多媒体合理地应用到高校体育教学中是我们从事体育教学工作值得思考的问题。首先我们要对教师的教学理念进行更新，一方面学校要加强教师对多媒体教学理念的认识，让老师认识到多媒体教学的重要性。其次，学校要对教师进行定期培训，掌握基本的多媒体技术能力，让教师在多媒体的背景下展开体育教学。
2.引进适合的多媒体教学设备。
多媒体教学在体育教学中想要得到广泛的应用，必须要加大对教学设备的投资，尤其是多媒体设备的投资。先进的多媒体设备能够让学生更加容易接触到体育知识，对目前体育赛事要求与规则制度能够有新的认识，更好地提高自己的综合身体素质。目前，我国多数高校在体育教学方面运用的多媒体设备还不够先进，有的甚至没有将多媒体设备运用到体育教学中。为了促进我国高校体育教学的发展，我国各高校应该注重在其体育教学中引进合适的、先进的多媒体教学设备。
3.提高相关教师的素质。
多数体育教师都受传统的教育理念影响较重，没有意识到在体育教学中应用多媒体设备的重要性。为了促进我国体育教育事业的发展，我国各高校应该注重定期对体育教师进行培训，提高其在教学过程中使用多媒体设备的意识。除此之外，各高校还应该注重对教师使用多媒体设备进行体育教学的教学技能进行培训，争取提高教学质量以及效率。
四、小结
21世纪是个信息化的时代，多媒体技术已经渗透到生活的各个领域。为了提高我国高校体育教学的水平，培养德、智、体、美全面发展的人才，将多媒体技术应用到高校体育教学中是非常必要的。
作者：郑博 单位：吉林工商学院
