前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的多媒体技术教学研究(10篇)，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
第一篇：多媒体技术电工基础教学应用效率和教学效果分析
一、多媒体在电工基础教学中存在的问题
1.夸大多媒体课件教学方式
多媒体教学集直观而又生动可感、提升教学效果、帮助学生更好地理解知识的优点于一身，但还是有一定的弊端，传统的教学模式也还有一定的可取之处，我们不能因为多媒体教学可以进行直观、动态地讲解就过分夸大其作用，也不能因为有了多媒体教学方式就完全摒弃传统的教学方式。由于电工基础这门课程会涉及很多公式推演的讲解和演示，单凭多媒体教学方式很难向学生解释清楚，图片的浏览过于快速和泛泛，很难使学生真正理解公式的全部含义，这个时候就需要传统教学方式的辅助了，这样教师就能够根据实际教学情况对学生进行有重点的侧重讲解，解释清楚其中的因果联系和推导步骤，教师还可以通过板书的书写将课程重点固定下来，充分利用教学经验和教学艺术提高教学质量和效果。
2.过分追求声光影形式
学生的注意力集中时间是有一定规律可遵循的，新鲜事物的出现能够很容易地吸引学生的注意力，学生面对新的知识也会有很大的兴趣，但是随着时间的推移，学生就会对新知识产生厌倦的感觉，其注意力也就很容易被其他的新鲜事物所转移。虽然多媒体技术的运用可以使用图片、声音、视频等方式对课程内容多方面、多角度地展示，从而使学生的学习兴趣提高，但是过度地使用多媒体技术展示课程内容难免会出现无聊乏味的弊端，还会使得师生之间产生一定的距离，教师很难通过教育经验判断学生实际对知识的掌握情况，学生也很容易只关注图片、动画、视频，而忽略课件的实际教学内容。最终结果就是教师的教育主题被淡化，太过活跃的课堂气氛是以教育质量的下降为代价的，因此要处理好多媒体教育方式和传统教育方式之间的关系。
3.多媒体教学课件和教材衔接不够
教学过程中最重要的课程用具是能够满足常规教学的资料，这是教师进行教案的撰写、教学目标的制订的重要依据，对教学任务的完成起着关键性作用。我国教育部明确提出按照技能型人才的培养规律来进行教育方案的制订，根据实际教学状况进行合理的教学方式的改革和变化，做好职业教育和教材的有机衔接，革新教材知识和知识的结构框架，使用更加丰富的呈现方式来进行课本的编排和排版，还要加速建设数字化教学资源网络，以满足教师制作课件的需求。为了更好地响应教育部的要求，人们使用了很多多媒体课件进行课程讲解，但是由于各个职业院校学生的水平参差不齐，很难取得理想的教学效果。由专业的计算机人员制作又不能做好课本与课件的有机衔接，因此会出现教学质量下降的现象。
二、提升多媒体教学效果的措施
1.提升学校领导对该技术的重视程度
多媒体技术能否受到学校领导足够的重视是教学目标能否顺利实现的保证。只有学校领导对多媒体技术重视起来，多媒体技术才可以得到最充分的利用，包括人力、物理、财力等各个方面的保障和配合，只有这样课堂教学效果才会得到最大限度的提升，教师利用多媒体技术进行授课时才会发挥其应有的效果。
2.提升教师运用多媒体技术的能力
多媒体教学技术只是一种课堂教学的辅助手段，最核心的还是授课教师的掌控能力。因此，想要发挥多媒体技术的最大功效就必须加强教师对这一技术的掌握能力，这也是多媒体技术在全校推广的重要手段。对于如何提高教师对多媒体技术的掌握能力，建议如下：首先，教师要积极主动地接受计算机技术的专业培训，有了一定的计算机技术水平，教师利用多媒体技术就会简单容易很多；其次，教师在进行学习的时候要注意彼此的技术交流，积极交流学习心得和学习感受，这样有利于提高学习的兴趣。
3.重视多媒体教学方法的改进
多媒体教学还处在萌芽发展阶段，但其对教学效果的改善有着不容小觑的作用，对电工基础这样枯燥的课程教学更是有着十分明显的教学质量如提高作用。因此，多媒体教学方法作为新型教学方式还是有着很大的改进空间，比如在进行不同电路连接方式的讲解时，可以利用多媒体课件将串联电路和并联电路的不同效果用语音的方式展现出来，讲到电路的短路时还可以配以“扑哧”的语音效果来加深课堂教学的趣味性，加强学生的印象。
三、总结
电工基础课程与多媒体技术的有机结合是传统教学模式的一大里程碑式的进步，它使得教师的教学观发生了很大程度的转变，传授知识的方法得到了改进，这不仅使学生能够更快地掌握电气基础的相关知识，还能够加深学生对知识点的记忆和理解。
作者：孙亚 单位：江苏省淮安市商业技工学校
第二篇：多媒体技术高职计算机教学应用
一、多媒体技术在高职计算机教学中应用的重要性
在计算机教学中，利用多媒体技术进行教学，有助于计算机教学的开展。
1．有助于课堂效率的提高。
计算机教学与其他的学科存在其相同点也存在其不同点。计算机的理论教学较为抽象，因而如果单单靠黑板进行讲授，不仅教学的效率低下，而且教学的效果也不好，不利于引起学生对于计算机学习的兴趣。将多媒体技术应用于高职计算机教学之中，不仅能够活跃课堂的教学氛围，同时还可以使学生的注意力长时间地集中在老师所讲授的内容之上，一定程度上提高了课堂的效率，有利于学生的发展。
2．有助于师资力量的增强。
时代的发展要求学生掌握更高的能力和更多的理论知识，这不仅是对学生提出的要求，也是对教师提出的要求，将多媒体技术应用于高职计算机教学之中，不仅帮助教师掌握了多媒体教学的方式方法，同时也提高了教师自身的技能水平，相当于无形之中增强了学校的师资力量，有利于学校长远的发展。
3．有助于教学方法的改进。
传统的教学方法极大地影响了学生参与学习的积极性，容易让学生产生厌学情绪，而且还不利于学生创新性思维的建立，对学生今后的发展造成影响。将多媒体技术应用于教学活动之中，能够将学生的学习方式由被动变为主动，从而提高了学生参与教学的积极性，不仅培养了学生自主学习能力，同时也有助于学校教学方法的改进，从而找到最适合学生的教学方法，最大化地提高教学效率，优化教学效果。
4．有助于创新型人才的培养。
时代在发展，社会在进步，现代社会需要的不是只会埋头苦干的人，而是会思考的人。脑力活动永远比体力活动创造的价值大，这是人类数百年的商业实践所总结出的经验。将多媒体技术应用于高职计算机教学之中，学生不仅能够更好地掌握所需要的理论知识，同时还强化了自身的创新能力，这对于学生今后的学习乃至工作生涯都是非常有利的。
二、多媒体技术在高职计算机教学中应用的特点
高职院校最主要的目的是培养学生的职业技能，但是高职计算机教学并不仅需要培养学生的职业技能，还需要以充足的理论知识作为支撑。将多媒体技术应用于高职计算机教学之中，是对教学的一种全新的尝试，实践也已经证明这种方式取得了良好的效果。多媒体技术在高职计算机教学中应用的特点主要表现在以下几个方面。
1．多样性。
传统的教学方式往往让学生觉得教学内容单调而枯燥，从而难以激起学生学习的积极性，甚至容易让学生产生厌学心理，这是早期高职计算机教学难以达到预期教学目标的主要原因。而随着多媒体技术的发展和运用，使得教学一改往日的沉闷氛围，活跃的课堂氛围以及灵活的教学方式更容易引起学生对于教学的积极性，更愿意参与教学，积极地对教学形成反馈。再者多媒体技术对于声音、文字、图像、视频的综合利用，能够保障学生的注意力长时间地集中在教师所讲授的内容上，不仅增强了表达效果，而且能够化抽象为形象，更便于学生的理解，有利于学生对于新的知识的内化，有助于课堂效率的提高。
2．交互性。
传统的教学模式是以教师作为课堂的主体，在这种教学模式之中，课堂的氛围是较为沉闷的，教师难以及时了解学生哪里有不懂的地方，学生也不愿意主动向教师来询问，这种教师与学生之间交流的缺乏严重限制了教学效率的提高，也会让教师和学生觉得自己消耗了精力却没有得到想要的结果。计算机教学中多媒体技术的应用，能够有效改善课堂的氛围，增加教师与学生之间互动的几率，即交互性。交互性能够让教师及时地从学生那边得到反馈，从而了解学生对于知识的掌握程度，有利于下一步教学计划的制定和开展。
三、多媒体技术在高职计算机教学中存在的问题
1．教学技术应用与教学改革步伐不相符。
我国推行教育改革已经有许多年，目前绝大多数院校也已经实现了多媒体技术的普及，虽然多媒体技术的应用能够有效提高计算机教学的质量，但是教学的主体仍旧是老师，多媒体教学只是辅助工具，为教师的教学活动提供一定的技术支持。在有的高职院校进行多媒体教学时，教师过度依赖多媒体技术，而忽视了自身在教学中的重要性，从而使得教学技术的应用与教学改革的步伐不相符，这种意义下的多媒体教学，难以达到预期的期望。
2．教学观念的偏差。
尽管教育部一直在强调教育的信息化、现代化与数字化，但是有的教师仍旧局限在传统的教学观念之中，不愿意利用多媒体进行教学，就算偶尔利用多媒体进行教学也只是为了应付上级的检查，使得学校购买的多媒体教学设施沦为闲置。相关政府部门的调查数据显示，全国仅有45%的高职院校在计算机教学之中坚持使用多媒体技术，而其余的那些高职院校并不是没有多媒体教学的相关设备，而是不愿意去使用。可以预见，在未来相当长的一段时期，计算机行业仍旧是主流行业，而高职院校的计算机专业的学生是我国未来计算机行业发展的中坚力量，如果学生没有足够的知识积累和实践能力，就必然难以推动我国计算机行业的发展。
3．多媒体课件质量参差不齐。
在高职计算机教学中，很多时候都需要用到多媒体课件，而纵观我国高职院校的计算机教学，所使用的多媒体课件存在雷同现象，而且各种多媒体课件质量参差不齐，这样的课件是不利于学生的学习的。客观地说，多媒体课件的制作是一个烦琐的过程，需要耗费教师大量的时间和精力，但是这并不意味着教师就可以随意采用互联网上的多媒体课件，因为互联网上的多媒体课件有很多都是滥竽充数之流。而就算有的教师制作了多媒体课件，也不过是将课本上的知识简单地罗列在课件之中，并未添加音频、视频、图画等素材来吸引学生的注意力。多媒体课件质量的参差不齐使得在计算机教学中运用多媒体技术成为了一句空谈，难以完成预期的教学任务，也阻碍了对于人才的培养，不利于我国计算机产业未来的发展。
四、多媒体技术在高职计算机教学中的应对策略
1．强化教师对于多媒体技术的掌握与应用水平。
虽然高职院校计算机教师都具备较强的计算机理论知识和实际操作能力，但是这并不意味着教师对于多媒体技术的掌握与运用达到了较高的水平，多媒体技术与计算机技术虽然有其相同之处，但是也存在很大的差异。因此想要合理运用多媒体技术于高职计算机教学之中，仍旧需要教师强化自己对于多媒体技术的掌握和运用能力。具体说来，教师可以自己找时间查阅多媒体技术的相关书籍与资料，并且进行适当的练习，有不懂的地方可以在教师之间相互请教，以此来提高彼此对于多媒体技术的熟悉程度。教师对于多媒体技术的熟练掌握与应用，是将多媒体技术应用于高职计算机教学的前提，唯有如此才能够切实提高高职计算机教学的效率，让学生收获更多，受益更多。
2．明确多媒体技术的地位。
多媒体技术虽然能够提高计算机教学的效率，但毕竟还是属于一种辅助手段，只能够减少教师的工作量，同时活跃一下课堂氛围，以达到化繁为简、化难为易、化抽象为具体、化艰涩为通俗的效果。但是有一点我们不可否认，那就是教师仍旧是计算机教学的主导，没有教师作为引导，多媒体技术根本无法发挥其应有的作用。因此在教学活动之中，教师要注意将自己的讲解与多媒体技术的展示相结合，达到对于多媒体技术的最高效运用。
3．强化课件的制作。
多媒体技术所用的课件质量直接影响到计算机教学的质量，因此教师一定要予以足够的重视。对于网络上的课件，必须要进行严格的甄选，但是也不能照搬照套，可以选取好的课件作为参考，在此基础上设计自己的课件。课件的内容和形式应该丰富，这样才能有效提高学生的学习积极性。师者，所以传道授业解惑也。教师的作用是为学生解答疑惑，因此对于课件的设计一定要耐心，最好能够简单明了，让学生一看就懂。将多媒体技术应用于高职计算机教学中，有助于课堂效率的提高、师资力量的增强、教学方法的改进以及创新型人才的培养，可以说是一举多得。而在我国运用多媒体技术与高职计算机教学的过程中，仍旧存在教学技术应用与教学改革步伐不相符、教学观念的偏差、多媒体课件质量参差不齐的问题，唯有强化教师对于多媒体技术的掌握与应用水平、明确多媒体技术的地位、强化课件的制作，才能够真正让多媒体技术为提高高职计算机教学的效果发挥应有的作用。
作者：蔄福军 单位：黑龙江省政法管理干部学院
第三篇：多媒体技术幼儿教学应用
一、多媒体教学在幼儿教学中的应用现状
1.教育理念陈旧
科学的教育理念是推动教育良好发展的主要动力，但是目前大多数幼儿园和教师的教育理念过于陈旧，没有认识到多媒体技术在幼儿教学中的意义，影响了幼儿教学质量和效率。和陈旧的教学方式相比，多媒体技术更加先进、高效，学校和教师也要重视多媒体技术在幼儿教学中的应用，不断地更新完善教学理念，利用多媒体教学的优势，进行更生动的教学，让幼儿更好地学习。
2.教师使用多媒体的能力有待提高
当前还有很多教师对多媒体使用不够熟练，这也是影响多媒体技术应用的重要原因，有很多教师不能很好地操作多媒体甚至有些教师根本不懂得怎样使用多媒体技术进行教学，教师的能力不够、素质不高，影响了多媒体技术在幼儿教学中的应用。虽然有一些教师经过简单的培训和学习后会简单地操作多媒体设备，例如，PPT的制作和幻灯片的播放等，但是还存在很多不足，不能更好地操作和使用多媒体技术，教师应用多媒体的能力还有很大的提升空间，多媒体设备不能被充分地应用，就无法发挥它的作用，影响多媒体技术在教学中的正常应用。
3.设备和资金的投入不足
很多幼儿园不重视多媒体技术的应用，没有投入足够的资金和设备，很多教师想要使用多媒体设备进行教学，但是没有足够多的多媒体设备可以使用，这是多媒体技术没有在幼儿教学中得到普遍应用的重要原因。
二、幼儿教学应用多媒体技术的优势
1.可以营造轻松、愉快的氛围
多媒体教学和传统的教学方式相比更加生动，想要吸引幼儿的注意力就要结合多媒体调节课堂气氛，让学生觉得学习是一件很有趣的事情，自然就愿意去学习了。学习本身是一件很无聊的事情，幼儿比较喜欢玩，所以要利用多媒体技术让课堂变得有趣，营造轻松、愉快的氛围，让学生对学习产生兴趣，积极主动地去学习，在学习的过程中能力也得到了锻炼，学习效果也更好。例如，在为学生讲故事的时候，可以根据内容做好课件，利用多媒体播放，吸引学生的注意力，学生可以更好地接受，让学生享受学习带来的快乐。
2.学生可以更好地接受知识
通过多媒体技术可以将虚幻的内容生动地表达出来，幼儿还不会思考问题，所以，用多媒体直接向学生表达出来，他们可以更好地去学习和接受所讲的知识。幼儿时期学生不能想象出课本中所描述的内容，他们就不能更好地去理解知识，所以要利用多媒体的优势，让学生更好地了解和接受老师讲的知识。多媒体技术可以将课本中无聊的知识生动、全面地展示出来，让学生通过实际感受更好地了解课本内容和提高自身的能力，让学生找到学习的乐趣，积极主动地去学习。
3.培养学生的创新能力和思考能力
多媒体教学的最大优势就是通过视频影像去感知课本内容，充分发挥自己的想象力，培养学生的创新能力，学生可以更好地去了解并且接受老师所讲的知识。以前的教学方式多数是老师讲解课本，学生去听和记忆，这种陈旧的教学方式限制了学生的思维能力和创新能力，而多媒体技术正是弥补了教学的不足，可以更好地开发学生的思维能力和创新能力。
三、总结
多媒体技术是更为先进、科学的技术，多媒体技术在幼儿教学中的应用可以推动教育的发展，使教学方式变得更加丰富，使教学内容变得更加生动和形象，让幼儿喜欢学习，更好地了解和接受知识。多媒体技术将教学变得更加高效，还可以培养学生的自主学习能力和创造能力，提高学习效率。
作者：戴华 单位：桑植县党政机关幼儿园
第四篇：多媒体技术物理实验教学应用
一、微型实验宏观化
许多物理实验由于受器材、仪器的限制，存在实验现象只能近看，不能远观，或实验过程的过快过慢的问题。如果可以把这些实验利用多媒体技术进行宏观化，学生就都能够清楚地看到实验现象中的每一个细节。例如在“动量守恒定律”学习中，涉及到的研究对象已经扩展到我们直接经验所不熟悉的高速、微观领域。应用多媒体技术制作Flash课件，可以将这些现象直观形象地展示给学生，产生良好的教学效果。
二、静态实验动态化
自然科学中的许多物理现象宏观上看似静止不动的，实质上是静中有动。这样的物理现象在物理实验中也并不罕见，常常涉及发生在一瞬间，或者几十小时、几天甚至几年才能完成的物质变化过程。例如在放射性元素的衰变中，氡222衰变为钋218的半衰期是3.8天，镭226衰变为氡222的半衰期是1620年，铀238的半衰期竟长达4.5*109年，这些物质的衰变期不能作为实验演示，但课件可以在几分钟内用计算机动画技术将类似这样的物理实验过程模拟再现，节约教师的讲授时间，便于学生对这种微观现象的认识，丰富了教学内容，大大提高了物理课堂教学效果。
三、抽象知识形象化
教材中关于抽象概念的教学有的根本不能实验，有的既不能实验也很难通过老师的口述讲解、板书使学生清楚理解，还有许多概念性的知识无法利用实验验证，这给学生的学习和老师的教学都带来很大的困难。例如条形磁铁的磁感线，各种电场和电荷的电场线，是看不见、摸不着的，教学过程中如果想通过实验使学生增强对这些知识的认识，不借助多媒体技术就成为一个不可能事件。利用多媒体技术可以将这些抽象变成具体，Flash课件可以将条形磁铁的磁感线形状、疏密程度、分布情况、磁场的方向以及磁场中任意一点小磁针受力方向都清晰地展现在眼前，既解决了教师教学中的“难描述”、“不形象”的困难，也有利于学生对磁感线这种抽象概念有一个全新的认识，便于理解、方便记忆，从而减轻了学生的学习负担，解除一直以来学生认为“物理难”的错误观点，激发学生学习物理的兴趣，提高学生自主学习的能力。
四、复杂工艺简洁化
有些物理课堂实验的过程对中学生来说比较复杂，一般的普通中学实验室很难再现，更没有条件将学生带到有关单位直接参观学习。例如用光的干涉测定光的波长，这个实验仪器操作复杂，操作难度较大，如果调节不好，干涉条纹不清晰或者是倾斜的，甚至是根本出现不了干涉条纹。鉴于这种情况，教师可将实验分为两个课时，第一个课时可以利用事先制作的多媒体课件分析所用实验器材，演示实验组装过程，同时教师纠正学生可能存在的问题及实验过程需要注意的事项等；第二课时再进行实验。这样可以大大提高实验的成功率，做到有的放矢，即节约了时间，也很好地完成了实验教学，在一定程度上激发了学生学习物理的兴趣。
五、昂贵实验仿真化
在物理实验中，有时候涉及到有危险性的实验、宇宙之间的宏观现象及设备较为昂贵的实验，这些实验并不是可以让学生亲自去操作的。在此类实验教学中可以引入各种多媒体技术，利用各种软件，为学生提供一种仿真物理实验情景。这种仿真实验不仅可以控制学习情景的复杂度和逼真度，还可以减少一些无关干扰因素在真实情景中的影响，抓住一些关键部分呈现，使学生把注意力集中在关键内容，使学生从不同角度更多地接触、了解、认识、掌握实验内容，提高了学生对实验现象的主观认识能力，培养了学生良好的科学素养。
六、总结
为了培养广大学生的观察能力和理解能力，有必要积极吸收现代科学技术发展的成果，将多媒体技术应用在中学物理实验教学中，利用计算机、网络及计算机辅助软件等现代教育媒体与技术，改进中学物理教学现状，提高实验教学水平，满足学生求知、认知和掌握基础理论的要求。
作者：王生彪 白晓惠 单位：陕西省定边县第四中学
第五篇：多媒体技术与应用教学研究和实践探索
一、《多媒体技术与应用》课程存在的问题
(一)教学内容的选择。
作为一门多学科与交叉性极强的计算机科学，涉及内容之广，牵扯技术之多，主要涉及到多媒体内容的处理、存储、编辑以及应用的内容。而信息技术方面，多媒体技术更是融合计算机组成原理，数字信号处理网络技术等内容，而在媒体选择方面也融合了电视技术、颜色科学、声音技术等。正是由于这些内容的加入，使得《多媒体技术与应用》课程不断出现教学内容的选择与更改，面对国内课时少，内容多的局面，没有同意的教学大纲，也没有权威的教学内容规范，所以学生面对深浅不一、内容多变的教学内容更是无从下手。
(二)技术发展高于教学内容。
相比于高校所涉及的多媒体技术的教学内容，现在世界上多媒体技术已经处于高速发展之中。网络技术、通讯工程、以及计算机硬件的快速推进，也带动新的多媒体技术出现新的方向、新的技术、新的成果。但是在国内许多高校中开设的多媒体技术与应用课程还处于将成熟的基本原理以及落后的应用技术推向学生的阶段。尤其是实践操作的部分更是落后于世界多媒体技术一大截。
(三)理论与实践部分的结合。
在国内许多高校中，《多媒体技术与应用》的开设基本还处于理论知识讲解多于实践技术训练的阶段。多媒体技术的理论知识涉及的内容较为广泛，其掌握难度之大，教学过程之枯燥，这让高校学生很难领会到多媒体技术的精髓。但是相比而言，多媒体技术在实践过程中去掉了大量的专业名词，操作比较清晰、简单，学生掌握难度较小。而且在笔者教学中观察得知，学生对于理论知识的学习明显没有实践操作学习的热情高。他们觉得实践操作更具成就感，而理论知识没有什么作用。
二、《多媒体技术与应用》教学设计原则
针对上面的问题，高校《多媒体技术与应用》以适应素质教育的要求，帮助学生未来的发展为契机，在教学设计时需要遵循以下原则。首先要有有所教，有所不教的原则。针对高校多媒体技术与应用的教学课时比较短暂，所以必须要结合学生未来的发展需要进行有针对、有重点的教学，需要讲解的就着重讲，不需要讲解的部分就简短提及就可，教会学生自学。对于理论部分的多媒体基础以及关键技术需要重点讲解，对于实践内容中，对于多媒体编辑与制作的软件需要结合学生理论知识，选取较实用、功能较强的软件进行教学。其次就是教学资料与课外资料并重。面对传统的多媒体技术与应用的教材远落后于生活实际中的应用的问题，教师在运用教材对学生进行讲解的过程中需要适当增添一些课外先进的资料，帮助学生获得更多的多媒体技术与应用的知识，让他们不落后于技术更新步伐。所以在课程设计中需要将教材与课外资料摆在同一高度。
三、《多么媒体技术与应用》课程内容结构
(一)理论部分的内容。
在多媒体技术课程设计中“有所教有所不教”的原则下，将《多媒体技术与应用》的理论内容进行整顿，基本涵盖自多媒体诞生到目前世界上最先进的多媒体应用技术内容，将多媒体技术中关键的、重要的理论、技术和方法进行详解，注重多媒体的现状以及未来的发展，不能仅仅依靠教材的知识点，要以培养学生未来能力的目的出发，打破教育的条条框框，尽可能让学生学得扎实，学得深刻。例如对于多媒体技术概论，计算机硬件，多媒体应用系统等理论知识需要进行深刻而又全面的讲解，结合当前能够接触到的课外资料帮助学生全面、深入掌握重难点，让他们的理论知识更加扎实。
(二)实验教学部分。
实验教学一方面是为了让学生掌握最先进的多媒体应用技术，另一方面是为了辅助多媒体技术理论知识的学习。所以在“实践驱动理论”的部分，对于实验的设计应该包括，数字音频的处理，数字图像的处理，以及多媒体开发工具的应用。让学生掌握最常见的几种音频、视频制作软件，实现对音频、视频的收集、处理和加工，例如WINDOWS录音机，键盘乐器，Photoshop以及flash等音视频制作工具。在多媒体开发工具的应用中，需要掌握AU－thor-ware的学习，以及熟悉创造流程和素材的集成应用。
(三)考核方式。
《多媒体技术与应用》课程的考核是监督学生学习的有效手段，但是由于该课程是一门实践加理论的课程，所以需要在考核方式上灵活多变。需要考察学生对多媒体技术的基础理论以及关键技术的掌握情况，还有学生分析和解决问题的能力。采用平时成绩加综合成绩加期末成绩的考核方式。平时成绩占比20%，主要是结合实验和出勤状况，综合成绩占比30%，主要是在学期内学生对于教师布置的课题设计的完成情况，以及学生对待学习的态度问题。期末成绩占比50%，主要就是期末对于多媒体技术的考察课，让学生综合各种知识，独立完成文字、图像、声音以及界面组成的多媒体视频。
四、结束语
《多媒体技术与应用》课程在高校的有效开展，可以进一步培养中国未来的多媒体应用型人才，但是在教学过程中需要教师找准问题，有效解决问题，才能帮助学生学得更好，更扎实，未来也才更有作为。
作者：木尼拉·吐尔洪 单位：喀什大学计算机科学与技术学院
第六篇：多媒体技术二胡教学运用
一、多媒体技术在二胡教学中的优势
（一）有助于提高学生记忆效果和课堂教学效率
多媒体技术有着形象、生动、直观以及交互性强等特点，这些特点使得课堂教学的趣味性和吸引力大大增强。在传统的“师讲生受”模式中，学生往往处于知识接受的被动地位，学习积极性和主动性受到压制，而多媒体教学则能有效降低学生学习难度、促进其学习积极性和教学效率的提高。此外，多媒体教学中音像结合的表现形式带给学生更强烈的视听感官刺激，对于吸引学生注意力、培养其记忆力十分有利。较之以往单一的听或看的学习方式，视听结合能使达到最佳的学习效果。
（二）有助于激发学生学习欲望，培养其创造性思维与能力
不同于传统教学中以粉笔、黑板加教材为中心的呆板形式．多媒体课堂教学可以提供文本、图像、音频等多种媒体信息，以图文、声像并茂的丰富形式引发学生联想和共鸣，通过创设具体情境使原本抽象、难以理解的知识变得更加直观、形象，极大的激发了学生的学习欲望和创造性思维。多媒体技术将知识、音乐、形象三者有机结合，使教学直观化、动态化、模型化，也拓展了学生的视野和思维空间。为了进一步提高教学效果，教师还可以引导学生就所学所感进行作品创作，培养学生的创造性思维与能力。现代多媒体技术运用于二胡教学中，以其强大的交互性、多感临境性和构想性显示出传统语言教学无法比拟的优势，有效的提高了学生的二胡学习兴趣及整体素质，也促进了课堂教学改善优化，提高了教学质量与教学效率。
二、多媒体技术在二胡教学中的应用策略
（一）多媒体反馈教学法
在以往的教学实践中我们不难发现，学生对于其他同学二胡演奏时的毛病或不足总能及时准确的找出来，但是却很难发现自己演奏时出现的问题。基于此，我们有必要采取多媒体反馈教学法帮助学生发现问题并解决问题。对学生二胡演奏姿势的规范程度，音准节奏的标准程度以及情感表达的感染力提出更高要求，在录像、录音对比中使学生及时发现问题，并予以改善或纠正，从而能够快速提高学习水平。
（二）合理利用多媒体播放器
音乐是声音的艺术，多媒体播放器是现代二胡教学中展现齐奏与重奏音效的重要工具。在学习齐奏或重奏曲时，学生个人演示无法全面表现出齐奏的浑厚、力量与重奏的和声效果，而多媒体播放器使用使得这些问题迎刃而解，学生能够在多媒体技术的完美音效中直观的感受二胡齐奏、重奏的现场氛围，在美妙的音乐旋律中既准确的把握对音乐风格特点的理解，又体会到乐曲演奏时的丰富情感。这些都是传统二胡教学中难以达到的效果，多媒体播放器的运用有效促进了学生二胡演奏水平的提高。
（三）图示讲解教学法
音乐演奏是一门技能操作性很强的学科，在实际教学中，教师应采取更灵活、有针对性的教学方式帮助学生深入学习和理解相关知识。针对用语言文字无法准确表达的内容，例如不常见的事物、史料、事物的形态结构以及发展过程等，我们可以采取多媒体演示的方法，在课堂中给学生播放重要意义的或有针对性的相关音像内容，同时教师要进行耐心的讲解，边讲授边注意引导学生展开联想、思考和记忆，为学生准确理解所学知识、提高专业素质打下良好基础。
三、多媒体技术运用的几点注意
（一）正确认识人与技术的关系
二胡教学是知识认知、技能学习的过程，也是情感表达与交流的过程。二胡教师的教学行为是比多媒体课件更能深刻的感染学生的重要因素。如果在教学过程中不能正确把握教师角色职能定位，以多媒体文件播放取代教师的现场示范演奏，从长远来看损害了教师在学生心中的形象和威信，也影响到教学效果的提高。因此，一名优秀的二胡教师应该正确处理人与技术的关系，提高专业教学水平，做好课堂示范演奏的充分准备。
（二）反对滥用多媒体技术
多媒体技术的运用要“因课而异”，在二胡演奏教学中有些知识点可以通过多媒体辅助教学达到良好教学效果，但也有些教学内容是没有必要运用多媒体的。比如，在分析演奏技巧等内容时完全可以由教师作分析讲解与示范。在课堂中盲目使用多媒体既会造成学生注意力分散，也不利于教师语言讲解的发挥，我们必须杜绝滥用多媒体技术的现象。多媒体技术运用于二胡教学起到了很好的教学效果，对于提高学生二胡演奏专业水平和整体素质大有帮助。但技术永远不可能代替人的作用，二胡教师应正确认识并合理利用多媒体技术，要将现代技术与自身教学活动有机结合来提高教学质量。
作者：张译丹 单位：云南艺术学院附属艺术学校
第七篇：多媒体技术电工电子技术课程教学应用
一、传统教学模式的不足之处
我国中小学教育模式仍然是应试教育，学生的自主学习能力普遍较低，升入职业院校的学生学习基础差，依赖性强，自控能力差，学习目标不明确，学习动力不足。教会学生学习，为社会培养具有创新精神和实践能力的人才，以适应时代的挑战，职业教育阶段，学生的主要任务还是学习，在教师指导下，依据教学的总体目标，结合自身条件，选择适合自己需求的学习内容，自我调控学习方式，独立地进行学习。传统的电工电子课程教学，教学模式单一，实验教学内容陈旧，学生缺乏学习的主动性，更没有创新意识，学生依据课本描述的实验原理、实验步骤、实验仪器设备等，在老师的指导下,在布置好的实验室按照教材的详细要求，完成具体的实验操作，学生产生对课本和老师的依赖性，缺乏对实验的思考，不知道为什么这么做，不会通过实验总结实验原理和结论。传统的电工电子技术只强调学生完成实验，得出结论，学生缺乏探究意识，制约了学生创新能力的培养。职业教育新课程标准注重教学的实践和理解，关注学生的创新思维能力的培养，传统的教学模式无法完成这一教学目标，将多媒体技术引入电工电子的实验教学是素质教育发展的必然趋势。实验教学是培养学生实践能力的关键，采用开放式实验教学，利用先进的虚拟仿真软件代替传统实验教学，是打造电工电子技术高效课堂的有效途径。
二、引入多媒体技术，降低教学难度
电工电子技术是一门专业基础课程，具有较强的实践性，通过课程学习使学生掌握一定的电工电子技术知识和技能。电工电子技术课程内容多，理论抽象，教学难度大。单单靠老师的口头讲解很难让学生掌握，利用多媒体技术提供的相关资料，利用多媒体辅助教学，丰富了教师教学的表达方式，多媒体利用其形象性和直观性，学生身心愉悦地投入教学内容，注意力更加集中，学习兴趣更浓，思维更加活跃。例如，常用低压电器中关于熔断器内容的教学，用多媒体课件展示常见的几种熔断器的外形符号和工作原理，将抽象的理论通过生动直观的画面表现出来，刺激学生的多种感官，在学生脑海中留下深刻的印象，学生经过思考和理解，收到良好的学习效果。利用多媒体技术多样化的演示方式，有效调动学生听、说、想的欲望，提升学生学习的积极性。抽象复杂的教学内容利用多媒体技术展示出来，学生能及时接受各方面的信息，学生进行形象记忆，化难为易，学生更容易掌握。多媒体集各种信息于一体，画面绚丽多彩，演示生动形象，化静为动，提高教学的效率，媒体的展示使电工电子技术课程教学更高效、方便、灵活。例如，电工电子技术课程中，元器件非线性特性很多，多媒体教学能使非线性特性形象化，运用动态图像形象地展示电路的本质特征，取代教材上的静止图像，运用多媒体刺激学生的多种感官，吸引学生的注意力，电工电子技术课程中电子元器件很复杂，语言讲解很难描述清楚，利用多媒体技术动态展示电路特征，引导学生主动思考，开阔学生的思维，提高空间想象力。教师对多媒体展示的内容进行适当讲解，强化教材内容的重点，使学生体验形象与抽象的关系，帮助学生建立电工电子技术知识结构，加深对电工电子技术知识的理解。
三、多媒体技术在电工电子技术课程的具体实施
合理运用多媒体技术，有效改进教学方式，增强学生实践机会，促进学生对理论的理解，不断提高学生应用电工电子技术的能力。职业教育的重点在于将理论知识应用于实践，侧重于培养学生用理论知识解决实际问题的能力。把多媒体技术融入电工电子技术课程体现了现代教育理念的要求。首先，多媒体技术的引入，使得教师的课堂任务减轻，在课堂教学中，教师将全部精力用于组织教学，促进了师生之间的交流沟通，教师要随时观察学生的反应，及时掌握学生的听课状态，调整授课方式，促进学生对知识的理解和掌握。其次，教师借助于计算机，大大提高了信息传输效率，教师能够在有限的时间内向学生传授更多的知识。培养学生动手能力及解决实际问题的能力，综合应用图像、声音、动画等多媒体效果，生动、直观地展示课程内容，促进学生实际操作能力的形成。再次，借助于多媒体，教师能够在课堂中增加相关学科最前沿的知识，开展课堂讨论，引导学生思考，相互探讨，提高学生思维的创新性。合理设置实践环节，提升学生动手技能力，根据教学内容特点，利用多媒体技术向学生展示一些具体的操作过程，使得学生通过认真观察理解掌握操作步骤，并按照步骤进行实践操作，提高学生的实践技能。教师要注重实际操作，着眼于学生的动手能力，引导学生依据专业理论设计实践操作，帮助学生养成手脑结合的好习惯，突出“做中学、做中教”的职业教育特色。培养学生的动手动脑能力，开发思维，促进学生创新能力的提升。
四、总结
总之，多媒体教学优化了电工电子技术课程教学，使枯燥的课堂变得生动形象，激发学生的学习兴趣，突破教学重点和难点，多媒体引入电工电子技术课程教学，为电工电子技术课程增光添彩，多媒体以其特有的绚丽的图像、悦耳的声音、逼真的动画，让学生身临其境，刺激学生感官，拓展学生视野，激发学生兴趣，将静止的教学内容动态地展现在学生面前，符合学生的需求，引导学生自主思考，提高了课堂效率，提升职业实践素养。
作者：韦政 单位：广东省深圳第二高级技工学校
第八篇：多媒体技术舞蹈教学应用
一、多媒体技术在舞蹈教学中应用的优势
（一）有利于提高教学效果
据国内外相关调查显示，对于同样的内容，如果只凭“看”能记住25％的内容，只凭“听”能记住15％的内容，然而如果把“视听”两者相结合则可记住65％的内容。这体现了运用多媒体技术教学的优越性。传统的舞蹈教学普遍采用“口传身授”的教学方法，就是以教师给学生讲解理论知识、示范具体动作的方式为主。但是在舞蹈理论或者舞蹈文化等相关课程中，教师只凭插图和文字进行教学，导致学生很难掌握舞蹈的内在文化精髓。同时，由于舞蹈形象直观的特点，教师在教学过程中往往过于强调自身的主导作用，忽视了对学生的创造能力和自主学习能力的培养，不利于学生舞蹈综合素质的提高。而在舞蹈教学中利用多媒体技术，让学生在学习中能够注重看、听、思索的联动过程，有利于学生获得创作的灵感并提高综合能力。除此之外，在舞蹈教学中使用多媒体技术可以使教师更加准确地表达教学内容，使学生加深对知识的理解和对动作的记忆。多媒体教学有利于学生在有限的时间掌握更多的信息，降低学生学习舞蹈技能的复杂性和难度。
（二）有利于营造轻松愉快的课堂气氛
多媒体教学能在一定程度上缓解教师的教学压力，还能将以往枯燥的教学过程转化为轻松活泼的教学方式。同时，多媒体教学有利于把学生带入舞蹈的情境，减轻学生的心理压力，提高学生的学习兴趣。
（三）有利于教学内容更新并方便学生学习
舞蹈多媒体课件可以随着时代进步不断增减修改内容，将最新的舞蹈教学成果做成多媒体背景资料，有利于学生掌握舞蹈学科最新的发展动向，建立开阔的学术视野。同时，多媒体设备更便于操作，方便携带，在无特意损坏的情况下能够长久保存。学生可以根据兴趣选择相关内容反复观看，有利于学生更好地掌握学习的主动权，增加了学生课外自主学习的积极性。
二、多媒体技术在舞蹈教学中应用的局限
（一）舞蹈教学软件方面的匮乏
首先，相较于其他课程课件的制作，舞蹈学科形象、生动、直观的特点决定了舞蹈教学软件不能只用单纯的图表、文字、符号进行展示说明，需要运用高科技技术进行辅助教学，如三维动画、摄影、录音等。舞蹈学科的特点使舞蹈教学软件制作具有难度大、技术要求高的特点。但是很多大型软件公司考虑到经济效益和市场需要，对于舞蹈软件开发缺乏足够的兴趣，导致舞蹈多媒体技术的开发、传播和发展受到限制。其次，专业的舞蹈教师还不具备制作舞蹈教学软件的能力。专业舞蹈教师虽然精通各种舞蹈，对舞蹈教学中的难点和重点十分了解，但是对软件制作技术并不擅长、对计算机操作并不精通，这导致舞蹈教学软件的制作停滞不前。
（二）舞蹈教学硬件设施的制约
多媒体技术是以网络、多媒体教室、投影仪、计算机等硬件设施为基础，所以运用多媒体技术进行舞蹈教学在很多经济不发达地区的发展处境十分尴尬。目前，许多经济欠发达地区的艺术院校现代化教育技术落后、硬件设施不完善，在一定程度上阻碍了舞蹈教学的发展。
三、舞蹈教学中多媒体技术的应用方法
虽然传统的教学模式仍然占据主导地位，但是通过多媒体技术的辅助，能够使课堂教学更加简洁、明快、直观，让学生注意力更集中、记忆更牢固、印象更深刻。运用多媒体技术进行舞蹈教学的方法如下：
（一）影片示范
对于难度较大，或者专业的舞蹈技术动作可以通过影片示范的方法来进行辅助授课。教师从亲身示范中脱离出来进行讲解，并且可以做无限次的重复播放以及慢放等处理。舞蹈是一种形象生动的表演艺术。在多媒体舞蹈教学中建立的虚拟环境中，舞台不再是只有一面朝向观众，而是可以360度展现舞蹈的动作空间。学生在观看期间可以快放、慢放甚至定格画面。这不仅是视觉的享受，更方便对舞蹈的立体图形和图像做进一步的动作分析，以达到理解动作、创作动作等方面的目的。通过影片示范的方法，极大地扩展了学生的想象力和创造力，增加了舞蹈教学的趣味性、观赏性与实用性。教师在这个过程中加入对舞蹈技术的实时讲解，以及对舞蹈背景的介绍，有利于全方位地提升学生对舞蹈艺术的感知能力。
（二）随堂拍摄
在传统的舞蹈教学课中，往往都是由教师来纠正学生的错误，但是当学生太多的时候，教师就很难顾及到每一个学生。如果引进多媒体技术，将每一个学生的舞蹈动作录制成小的视频，通过视频播放直接呈现在面前，学生就能从视频中分析自身技术动作的不足，对错误的动作予以自觉纠正。运用课堂随拍的方式很好地解决了教学中教师“分身乏术”的问题，将随堂拍摄的视频做成多媒体课件播放，是减轻教师课堂教学压力和激发学生自主学习能力的有效方法。
（三）情景教学
舞蹈教学中除了对舞蹈技术动作的训练，还包括对舞蹈理论和舞蹈内涵的教授。多媒体教学整合了图像、音乐、视频、文字等多种形式，具备了出色的教学功能，为学生提供了舞蹈学习的背景。例如在教授维吾尔族舞蹈的时候，单一的讲解不容易达到理想的效果，学生无法真正体会维吾尔族舞蹈的韵味和特点，归根结底是由于对维吾尔族生活环境和历史地域特点不了解。如果借助多媒体技术，播放维吾尔族的民俗文化、音乐和舞蹈视频，让学生切身感受维吾尔族特有的人文氛围与地理环境，学生就能够在理解的基础上更好地演绎该民族舞蹈的神韵。
四、多媒体技术应用于舞蹈教学的注意事项
由于多媒体技术的引入，使舞蹈教学由以前的教师主导教学变为现在学生参与教学。但是随着多媒体教学使用量的增大，在使用不当的情况下，教师在课堂上的主导地位会受到挑战。多媒体技术由于传递信息快、信息量大的特点，对于舞蹈教学而言具有一定的优势，但也是一把双刃剑。多媒体技术引入舞蹈教学虽然在一定程度上节省了教学时间，提高了教学效率，加快了教学进程，但是由于每个学生的基础不一样，过快的教学进程会导致基础薄弱的学生难以适应。多媒体教学加快了教学节奏，增加了课堂的信息传播密度，所以很多时候无法顾及每一位学生。学生在课堂上稍有走神，重点就容易被错过。特别是出现连课时，学生的注意力随着上课时间的延长无法长时间集中。教师的“情景重现”变成了“场景观摩课”，一味地接受直观刺激也会导致大脑抑制，从而影响学生的想象力，养成不主动思考的惰性。所以将多媒体技术应用于舞蹈教学中，必须要清楚它处于附属和辅助地位。多媒体技术并不是课堂教学的主角，教师应着眼于学生舞蹈艺术素养的提高和审美能力的发展，还应当坚持集体式教学、互动式教学。
五、结语
多媒体技术在教学中的全面应用，导致教学内容、教学手段和教学模式发生了极大的改变。随着新的教学秩序的建立，多媒体将在舞蹈教育中发挥巨大的作用。用多媒体技术辅助舞蹈教学，有利于不断优化教师的教学过程、注重学生的学习过程，真正做到以学生为中心，促进学生创新能力的形成和发展。多媒体教学着重锻炼学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识的主动构建的过程，发挥学生的主动性、积极性和首创精神，使学生最终能够在学习专业知识的前提下运用专业知识、发展专业知识，从而达到为社会培养集演、教、编、讲于一身的舞蹈人才的教学目的。运用多媒体来辅助舞蹈教学是一个积极尝试的过程，在实际教学中应当把握舞蹈教育的新方向，着重于学科建设，为舞蹈教育的蓬勃发展和培养高素质的人才做出贡献。
作者：江竺颖 单位：广西艺术学院附中
第九篇：数控加工基础教学多媒体技术整合运用
一、多媒体技术
多媒体技术是指用计算机交互式地综合处理文本、图像、图形、动画、音频、视频等多种信息。多媒体技术在课堂上的广泛应用，使传统教育在教育思想观念、教学方式方法等方面发生了重大变革。在课堂教学中，通过引进投影机、幻灯片和录像机等多种教学媒体，在教学过程中将多媒体手段与传统教育手段相结合，实现有效传达教育信息，达到教学目标。多媒体技术的多样性能将原本枯燥无趣的数据和学习内容用动态多维主体的图形加以表示，从而大大提高教学效果的直观性，提高教育效果和教学水平，使学生的学习过程变得轻松、愉快、高效。同时，多媒体技术的交互性能够提高学生的学习能动性。
二、多媒体技术在数控加工基础教学中的运用
1.多媒体技术的选用与制作
PPT课件是一种新型的数字化教学辅助手段，是课堂教学的辅助产品，是教师设计美、创造美、享受美的艺术作品，是课堂教学求真、求善、求美的艺术手段。数控加工课程作为一门学习难度较大的课程，具有高度的抽象性、严密的逻辑性、广泛的应用性，而通过PPT课件，学生能够更好地了解、学习相关知识。PPT课件能够有效激发学生的学习兴趣，用比较直观的视频或图片导入新课，以具体、生动、直观的视觉形象为学生创设情境，激发学生对学习的兴趣和求知欲；能够培养学生的自学能力，发展学生智力；能提高教师的教学效率，让教师有时间与学生加强交流互动，帮助学生充分拓展知识面。最后，PPT课件有利于突破课程的重难点，将复杂的图像简单化，将抽象的知识具体化，变难为易，培养学生的抽象思维能力，促进学生思维由浅入深地发展。
2.合理利用多媒体技术，改变传统教学思路
教师需要充分利用PPT的“指针选项”功能。“指针选项”包括了“圆珠笔”“毡尖笔”“荧光笔”。教师在讲授数控加工基础课程时，讲授加工路线时给出的指令，并且对应地在零件图上用“毡尖笔”画出加工路线。这样下去，学生可以清楚每条程序指令所切削加工的是零件图上的哪一个部分和过程。数控仿真软件也是有效的多媒体教学手段，是很好的实体加工模拟软件。在生产中，经常是先用仿真软件模拟成功后，才到机床上试切并加工，这样可以有效地避免撞刀等事故，从而纠正学生的编程错误。在教学场地上，教师可以选择机房教学模式，用数控仿真软件做作业，学生必须要独自完成一次作业，这样能够有效防止学生利用局域网复制别人的作业。虽然对于一些学生来说，完整地编写一个零件的加工程序还是比较困难，但是他们可以试着独立编写一点，时间长了，就可以积少成多，也能编写出一些简单的程序，这样才能通过完成作业达到巩固所学知识的效果。同时，这样还能培养学生独立自主的学习态度，对他们未来的发展影响深远。
3.科学安排教学内容，及时考核反馈
多媒体技术相对传统教学模式，具有省时、省力、省心的特点，所以在多媒体技术运用的基础上，教师需要大量增加课堂所讲的知识和内容总结，将知识点预习和巩固训练等活动预先做到PPT课件上，既省时、省力，能够有效减轻学生的学习负担，又加强了训练强度，提高了学习的效率。在学生提高了学习效率的基础上，在每次上机课程上，教师可以设置测试课题，这样的课堂测试具有较强的目的性。通过每次的上机测试，让学生掌握知识点，同时提高学生的学习意识、学习热情、学习自觉性；同时通过测试，能够让教师明确学生对教授知识的掌握情况，适时调整教学内容，有针对性地讲解共性内容和个性内容，做到有的放矢。
三、总结
总之，多媒体技术在数控加工基础教学的整合运用，能够有效促进学校数控专业实训操作课程教学。在多媒体技术的参与下，学生对数控基础课程的兴趣得到加强，充分帮助他们获得学业上的提升。
作者：马春阳 单位：南阳市高级技工学校
第十篇：项目教学法多媒体技术课程教学应用与思考
1．项目教学法及多媒体技术的基本含义
项目教学法即在教师指导下，引导学生将一个相对独立的项目通过独立处理，收集信息、进行方案设计、项目实施和最终评价，通过该项目来了解并把握整个过程环节的基本要求。以项目为主线、教师为引导、学生为主体是项目教学法最为显著的特点，其具体表现在:目标指向的多重性;培训周期短，见效快;可控性好;注重理论与实践相结合。多媒体技术作为计算机发展的重要分支，已在社会各行业中无处不在，因此培养大批量高水平的多媒体技术专业人才十分紧迫。多媒体技术以计算机技术为基础，综合处理文字、图形图像、声音视频等多种媒体信息，并整合成为具有交互性的有机整体。利用工具软件和多媒体开发平台可以创作出各种多媒体作品，多媒体技术在当下已成为信息技术领域发展最快、最活跃的技术手段。多媒体技术课程教学在教学方法上多以实践为主导，不仅能有效提高学生的设计与动手能力，还能培养其独立思考和解决问题的能力。当前多媒体技术课程教学存在以下特点:涉及软件种类繁多且知识量较大;教材内容杂且多，但较差的综合性与实用性;硬件设备配置较低所引起的各种问题，这些特点直接影响着教学效果。
2．项目教学法在多媒体技术课程教学中的应用现状
目前使用较为普遍的《多媒体技术应用》教材，其编写理念与教材体系的实质即采用项目为基本构架。但因受到传统教学观念及教师对教材的认同度差异影响，当前在多媒体技术课程教学过程中，多数教师依然沿用讲授方式，通过以知识点为主线，结合实例教学法和任务驱动法来进行教学活动，以实现知识点的落实与操作技能训练为最终教学目标。在此教学模式中，尽管学生理解并完成了课堂任务，但依然存在一定的弊端，主要表现在以下方面:首先，学生虽然在平时的学习过程中做了很多例子，但在实际中一旦遇到问题时则无法进行相应处理，甚至无法找出解决角度与思路;其次，学生在进行多媒体课件制作过程中难以有机结合并综合运用图片处理、动画制作、视频处理及声音处理等工具软件。比如在flash作品创作过程中，多数学生多是通过网上搜索一些动画或者图片等元素来进行强硬组合，这就降低了作品质量，好的作品应该在创作过程中结合作品需求来利用图片处理工具制作出与作品思想相符的图片等。由此可见，这种实例教学法和任务驱动法在多媒体技术教学课程中无法将全局观念灌输给学生，并促使其在以后的学习工作中能够有效进行创新并提高综合应用能力，这违背了现代教育理念中对学生创新意识的培养原则，更无法实现学生独立分析并解决问题能力的培养。
3．如何将项目教学法更有效的在多媒体技术课程教学中加以应用
项目教学法在多媒体课程教学过程中可从以下几个阶段进行:
(1)确定项目任务，明确任务目标，通过项目展示来导入课程
导入课程在整个多媒体技术课程教学实施中尤为重要，尤其是在进入新的教学模块时，进行学习内容整体导入能够有效帮助学生在新知识领域中构建整体认知，从而最大限度的调动其探索新知识的积极性，结合对媒体技术课程教学集知识和技能于一体的特点来看，项目创作过程中首先通过项目展示导入方法对整个教学过程有着十分积极的作用。这个项目展示可以结合学生情况、教学内容以及教学目标来对多媒体技术在各个行业的典型应用实例和以往学生中的优秀创作加以分类整理，在导入时对学生进行展示与阐述，在调动学生积极性后顺势提出本教学课程的项目任务，并交代清楚项目任务目标，促进学生在不自觉中应用基础知识与技能，并结合学生自我创作来完成项目任务。
(2)将项目创作作为教学主线，重组并细化教学内容
教学实施在项目导入后，整个教学行为的主线则是项目创建与制作。教师要结合学生的群体水平与个体水平进行教学内容的细化与重组，以此来保证教学质量水平。结合现有多媒体技术应用教材特点来将枯燥乏味的部分进行优化，并将教学内容细致化明确化，进而科学合理的来实现技术操作教学。以项目创作为教学主线，重组并细化教学内容要求教师站在一定高度对本学科的整个构架进行揣摩与实践，因此，教师只有真正把握住多媒体技术课程的精髓才能真正将项目教学法运用到课程教学中去。
(3)项目任务的实施过程可以采用“任务、案例、任务”的总分总模式
此模式能够分层次的提出任务，满足不同基础水平的学生的求知欲望，使基础好的学生能够拥有较大的发挥空间，基础略次的同学也能够学有所用，从而鼓励其学习热情度，实现良好的教学效果。可在教学过程中以项目创作为总纲，并依据项目创作的目标和框架，细致分析学科指导意见的要求，从而制定出总体的教学开展步骤，并通过分项目创作来引领学生进行知识拓展，组织学生讨论分析多媒体作品规划与设计等来体会枯燥难懂的理论，这对提升学生全方面的综合应用能力有着重要作用。
(4)课堂实施手段可采取渗入全局观念的任务驱动法
单一实例教学法或任务驱动教学法是以知识点为中心，为实现某一知识或某一项技能教学而采用的教学手段。尽管教师在教学过程中会设置一些紧扣知识点的教学实例与任务，但这依然局限于实现一个课时的教学目标而相对缺乏全局把持的理念。若在多媒体技术应用教学中采用以项目为教学主线，全面运用渗入全局观念的任务驱动教学法，则能够较大程度上提高课堂教学效率与效果。这要求教师在每个课时的教学均要围绕既定项目，且课堂任务的设置为完成总项目中的一个小项目为出发点，再整合本堂课的教学目标，通过任务带出知识点，进而从根本上改变以知识点找实例、定任务的传统教学手段。
4．多媒体技术课程教学中应用项目教学法的思考
在多媒体技术课程教学中实施项目教学法，应进行不断的思考与优化。引进项目教学法的同时保留优秀的传统教学法、注重项目选题、并为学生提供相关的项目创作资料。在项目创作的每个细分步骤中，要注意将优秀的传统教学法揉进来，结合项目任务以及学生水平来进行知识点的演示与传授，从而帮助学生更快的构建系统全面的知识构架。项目选题方面则要求该项目能涵盖全部教学内容以及各知识点，结合学生实际水平来确定项目难易程度。这就要求教师真正融入学生、了解学生，通过调查法等手段来取得第一手资料等，来确定适宜的项目创作目标。针对未进行过项目创作的学生，教师只有为其提供相关的项目创作资料，并引导学生真正理解项目目标与构架，引导其搞清实施步骤，才能有效帮助学生避开弯路并建立其学习积极性。
5.总结
总之，随着信息技术的快速发展，对多媒体专业人才的需求日益增大，因此必须不断更新教学观念、改革教学模式，通过实践来探索出更加科学有效的教学方法。项目教学法在多媒体技术课程教学中的实施收到显著成效，是适应学科特点与要求的教学方法之一，我们只有不断在实践中总结经验，才能将此教学方法更好的运用到教学实践中去，为社会培养更全面的专业人才。
作者：郑淼 单位：常州工学院
