前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的多媒体技术课堂研究(10篇)，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
一、多媒体技术在美术课中应用的优势
很多教师都认识到多媒体技术的优势，并且能够发挥其优势进行高效的辅助教学应用。多媒体技术在美术教学中的应用，不仅仅是声音、影像的叠加，更具有形象直观和进退自如的特点，可以反复播放，便于细节部分重点观看。初中生的年龄特点决定了他们喜欢新奇的事物，具有对新生事物强烈的好奇心。因此利用多媒体技术可以满足学生的好奇心，使学生在新奇有趣中进行知识的学习和能力的建构。而且这种技术手段符合学生的年龄特点和认知特点。多媒体技术对学生的感官刺激最为强烈，尤其是在欣赏课中应用，影像清晰、逼真，可以有效提高美术教学欣赏课的效果。如果单纯依靠教师搜集一些图片进行欣赏课的教学，容量小、效果也差。但是应用多媒体技术就可以给学生欣赏大量图片，容量大、效果逼真、可以反复观看。
二、应用多媒体技术进行美术教学的注意事项
美术教学是对学生进行抽象思维能力和艺术创造力培养的学科，所以在应用多媒体技术时，教师要掌握学生的思维能力发展趋势，不能因为图像的大量应用而忽视学生创造力的形成。应用多媒体技术辅助美术教学时，要增强师生的互动和交流，避免将人机交流代替师生交流。课堂教学如同放电影一样的连续播映，带给学生视觉疲劳，也是多媒体应用中要注意的问题。
三、总结
在初中美术教学中应用多媒体技术有优势也有弊端，应该扬长避短，尽量发挥优势，提高教学效果。教学中的每一个环节应用，都应该以科学性和实效性为前提，保证应用的恰到好处。
作者：陈泽华 单位：甘肃省平凉市泾川县窑店中学
第二篇：多媒体技术初中数学课堂教学应用
一、多媒体辅助教学的原则
多媒体进入到数学课堂教学中，给我们的数学课堂注入了新的活力，使枯燥乏味的数学课堂变得生动活泼且简单易懂。学习数学需要进行思维训练，仅依靠课件的内容难以激发学生持久的热情，所以多媒体技术的辅助作用就显得尤为重要。下面简单介绍多媒体技术辅助下的教学原则。
（一）启发性原则
在数学课堂上，最注重的就是严密性、逻辑性和应用性，因此在数学课堂上要求促进学生多多理解抽象的数学概念和严谨的数学公式。但是在使用多媒体技术的时候不能一味追求课件或者图案的华美，而要注重内容的启发性。在数学课堂教学中，不能仅仅在屏幕上显示有关的概念公式，还要结合练习讲解。比如我在讲授“几何”课的时候，先让学生看一组几何图形，再抛出与数学有关的问题，让学生先考虑一下考查的知识点，然后在幻灯片中设置几个几何问题让学生做，最后全班一起探讨问题。这样学生就不是简单地学习公式，而是在题目中理解知识、融会公式，最终达到举一反三的效果。
（二）针对性原则
随着时代的进步，现在的课堂上可以做到一人一机，利用教学软件学习数学。学生可以利用鼠标控制自己的学习进度。以前的传统教学模式下，教师并不能做到每个学生都照顾到，而现在可以在学生学习进度表里面查看每个学生的欠缺点，还能给予学生针对性的帮助。在多媒体技术教学中，就要考虑到在和学生面对面地交谈，他们面对电脑屏幕的时候可能会怎么想？屏幕上下一步应该设置怎样的画面和文字，实现真正的分层教学和个性化教学。
二、运用多媒体技术，因材施教
教学主体是学生，所以教学还是要围绕着学生开展，教师设计的教学环节必须充分考虑学生的心理特点和需要，因此切合实际的教学方法在课堂教学中显得尤为重要。
（一）幻灯片教学法
幻灯片教学法指的是在教学过程中教师在正式上课前，播放一段与教材有关的视频、音频或者课件，引起学生的兴趣，帮助学生理解教材，从而使得学生更好地获取知识的教学方法。某些精彩幻灯片的设计不但能激发学生的学习兴趣，还能让学生更好地理解教材里的重难点。举个例子：在教“立体图形与平面图形”这一课时的时候，我播放事先做好的PPT课件，让美丽的图案的动画效果简单直观地展现在学生的眼前，让学生有直观的视觉体验。接着让学生观察并表述对图案的见解，这样可以让学生在脑海中将课程内容过一遍，在接下来的课程教学中，学生迅速地理解了这个知识点。
（二）电脑模型教学法
逼真的模型、气氛的渲染能使学生很快掌握立体图形与平面图形的特点，有助于激发学生的求知欲，调动其积极性。如:在讲“垂直”时，上课前，我播放了关于跳水的视频，接着我就向同学们提出了一个数学问题:运动员进入水中，所激起的水花的大小程度和什么密切相关？大多数学生回答说：入水时的角度。“垂直”的时候水花就比较小，“不垂直”的时候水花就比较大。于是我就乘胜追击：“垂直是什么呢？”这样就很轻松地讲解了关于垂直的概念，很好地导入正题，成功地结束了这节课，大多数学生都明白了“垂直”的概念，可见这样的教学方式给学生留下了十分深刻的印象，学生解答问题的速度明显加快了很多。
三、启迪学生思考，激励创新能力
思维的创造程度依赖于人扎实的理论知识和所受的思维的训练，教师要为学生开拓思维空间，帮助学生破除因循守旧的思想，提高思维的自由度，鼓励学生探索，启发学生发现问题和解决问题。
（一）启发思考，解决问题
在教学《统计》时，为巩固以前所学的统计图，然后学习新的扇形统计图，设计了这样一个课件:在青春的校园里，我录制了本班学生课外活动时的视频：学生在跳绳、跳高、踢毽子、打羽毛球、篮球……看着视频，我提出问题：1.通过视频你获得了哪些关于数量的信息?2.如果我想知道各种活动的人数占总人数的几分之几，该怎么看?我将视频传到学生的平板电脑上，让学生在视频中寻找问题的答案，让他们积极研究画面中的素材，开动脑筋，思考与数学有关的问题，结合自己的生活实际顺利地将具体形象的事物转化成抽象的数学知识，，不仅培养了学生良好的观察力和创造力，还调动了学生思维的积极性与主动性。
（二）课上巩固基础，课外延伸学习
课堂上，在教师的带领下，利用计算机巧妙设计练习，激发学生“乐学乐做”的情感，借助多媒体搜索更丰富的训练材料，创造更多的数学训练的平台和机会。除此之外，教师还可以在线及时获取关于学生的学习成效和反馈消息。上课时，教师可以运用软件将数学问题的集锦存放到云平台上，学生不论在校还是在家都可通过下载平台里的问题帮助解决问题。通过多媒体技术搭建的网络沟通平台，同学间、师生间可以及时沟通学习情况，及时处理有关的数学问题。运用多媒体，不管在课内课外都能很好地拓展学习范围，丰富学习内容，最终提高综合实力。
四、多媒体教学中存在的问题及措施
多媒体教学能提高学生的兴趣，激励学生学习。但有关调查显示，我们的多媒体技术存在一些缺点，以下阐述多媒体教学中的有关问题及解决措施。
（一）把多媒体技术当摆设
在日常教学中，有些教师会觉得传统的教学方式更方便，所以很多教师并没有使用多媒体教学。只有在研讨会时才会使用，因此多媒体教学变成了上公开课的工具。措施：作为新时代的一线教师，我们应及时转变思维，接受社会的挑战，学习多媒体技术，适时地把多媒体运用到课堂教学中，切实地服务于数学教学。
（二）不能协调传统方式与多媒体教学
有些教学内容适合多媒体教学，但是有些内容适合在板书上呈现，方便于学生建造知识结构，因此要根据具体的课程决定应该选择哪种教学方式。措施：虽然多媒体技术很先进，但还是存在弊端。然而传统的教学形式也有很多优势，老师灵活生动的语言及形象的肢体动作比多媒体更有感染力，师生间的情感交流也会更融洽。所以要将板书与多媒体技术有机结合在一起，多种教学方式互相协调、互相促进。
五、结语
运用多媒体教学工具，拓宽了教学渠道和范围，丰富了教学手段和内容，新的活力已被注入了数学世界。但是，传统的数学基本素养也不能抛弃，教师既需要扎实的数学知识功底，又需要掌握新的多媒体教学的方法，将两者有机结合起来，切实发挥多媒体的作用，全面推进数学素质教育，推动数学事业向前发展。
作者：范秀华 单位：惠安崇武中学
第三篇：多媒体技术高中生物课堂教学运用
1.运用多媒体技术进行高中生物教学，能够有效的突出教学重点、突破教学难点
生物是一门比较抽象的学科，在传统的课堂教学中，教师单纯进行知识的讲解，不利于学生对知识的理解和运用，有些知识虽然教师已经讲了很多遍，但是学生仍然感到比较模糊，长此以往，学生逐渐对生物学习失去了兴趣和信心。由于高中生的形象思维能力较强，对直观事物的接受能力较快，直观教学法比较受学生欢迎。多媒体技术能够把抽象的知识进行直观、形象的展现，从而让学生从直观上感受和学习知识，因此，作为一名高中生物教师，一定要认识到多媒体技术在课堂教学中的重要性，在课堂教学时发挥好多媒体的重要作用。通过运用多媒体技术对抽象的生物知识进行直观的展现，学生们在获得视觉效果之后感到豁然开朗，很快理解和掌握了生物知识，有效突破了教学的难点内容。例如，在学习减数分裂过程中的同源染色体联合、四分体出现、非同源染色体自由组合、着丝点分裂以及子细胞的最后产生等内容时，由于染色体变化过程都属于微观的动态变化，内容十分抽象，且肉眼难以观察，学生难以理解，因此这是该节课的教学难点。为了有效的突破教学的难点，教师可以运用多媒体课件中的三维动画技术，通过镜头由近至远和由远至近的推拉变换，化静为动，化微观为宏观，化抽象图像为具体的图像，逼真地模拟减数分裂的全过程，轻而易举地突破了该节课的难点，达到了加深理解、方便记忆的教学目的。在授课过程中，为了突出教学的重点内容，以往教师是通过自己的反复强调希望给学生留下深刻的印象，但是效果甚微。在运用多媒体技术进行课堂教学时，教师可以通过字体以及字体颜色的不同，文字的闪烁、变化效果等进行重点内容的展示，这种教学效果本身就会吸引学生的注意力，把教学的重点内容深深印在学生的头脑当中。
2.运用多媒体技术进行高中生物教学，能够培养学生的创新能力
在新课改下进行课堂教学，教师不应该再单纯把知识的传授作为课堂教学的主要任务，教师要注重学生能力的培养。作为一名新课改下的教师，应该怎样培养学生的能力、培养学生哪些方面的能力呢？这是每位教师所思考的问题。在学生培养过程中，学生创新能力的培养是不可或缺的内容。在现代教学中，教师通过运用多媒体技术进行课堂教学，能够把教学内容从不同的角度进行展示，引发学生的思考。同时，多媒体技术丰富的画面、多样的情境也对学生形成了吸引，促使学生主动进行知识探究，从而使得课堂教学气氛活跃、轻松，在这样的教学氛围中，学生的思维活跃，智慧的火花被点燃，创新能力自然会得到提高。例如，在学习“生态系统”一节中关于“生态平衡”的知识时，教师可以利用多媒体播放相应场景，使学生看到：①在自然条件下，各种生物生存得其乐融融的现象；②由于人类不合理开发大自然而造成生态平衡失调的后果。两种现象的对比，为学生提供了广阔的想象空间，也就有利于学生思维的活跃。通过讨论，学生们对如何维持生态平衡、如何保护我们的大自然提出了自己独特的见解，从而对知识有了创造性的新认识。
3.运用多媒体技术进行高中生物教学，能够丰富学生的知识
在传统的课堂教学中，教师授课的依据就是教材，往往教师照本宣科的教学模式不能激发学生的学习兴趣，课堂教学达不到预期的效果。作为一名新时期的教师，要改变传统教学模式，在授课时，不要把目光仅仅局限于课本上，要通过多种途径找到和教学内容相关的知识，在调动学生学习积极性的同时，开阔学生的视野，丰富学生的知识。多媒体技术在补充课外资料，丰富学生知识上发挥着特殊的作用。随着网络技术和信息技术的发展，教师在教学前可以充分发挥信息技术和网络技术的优越性，从网上查找和搜集相关的教学资料，在授课时，通过多媒体技术对相关的资料进行展示，学生们从中受到启发，更好地理解了教学内容，同时学生也收获了更多的知识。
4.总结
多媒体技术是现代一种先进的教学技术，在课堂教学中发挥着自己的优势作用。但是，多媒体教学技术的不足之处也不容忽视。在运用多媒体技术进行课堂教学时，教师要弥补其不足之处，使多媒体技术在最大程度上发挥其优越性。
作者：罗旭 单位：江西省乐平中学
第四篇：多媒体技术高校英语课堂教学效率研究
1多媒体技术与高校英语教学关系概述
1.1多媒体技术对高校英语教学的影响
（1）多媒体技术以及多媒体英语教学的含义。
顾名思义，多媒体也就是很多种媒体相互结合起来作用的媒介。在互联网层面呈现出了两种不同的含义：第一种是保存信息资源的实物，像U盘、光碟等物件；第二种是储存网络资源的介质，像文档、图片、MV、MP3等介质。而本文要阐述的是第二种多媒体技术在高校英语课堂教学中的效率。在多媒体理论领域中，研究者对多媒体技术的看法是把各种信息资源集中传递出去，认为其核心是计算机对网络信息资源进行采集和处理的技术手段，将不同形式的材料进行结合并改善。多媒体英语教学在高校课堂中，是按照指定的教学计划和学生学习的特点，在有选择性地使用多媒体时，将传统的教学方式紧密联系，贯穿于整个英语教学过程当中，用多媒体教学信息可以对学生的学习活动起到有益的影响，形成科学的教学体系，最大程度上提高英语的教学效率质量。
（2）多媒体英语教学的特征。
如今，在信息技术不断更新升级的过程中，多媒体技术的实用价值在高校英语课堂教学中显得很重要，在多媒体技术没有出现之前，课堂教学的组成部分是教师、学生以及教材，而在新的教学环境当中融入了另外一个部分，即多媒体教学。多媒体教学的特征不同于其他教学形式，表现为：多媒体教学具有合成性，它是将不同信息材料进行组合，加工处理后传递出新的信息表现方式，有助于将英语的口语、单词以及语法结合起来，提高教学效率；多媒体教学具有互动性，师生可以根据特定的教学情景来和计算机进行互动，实现教师所要完成的教学任务；多媒体教学具有明了性，通过对多种信息资源集中处理，传递出生动有趣的教学内容，有助于调动学生学习英语的热情。
1.2多媒体技术与高校英语课堂教学的内在联系
高效英语课堂的教学过程是在具体的教学环境中对提高英语教学效率的策略进行实施，让师生在学习英语过程中用少量的时间取得最佳的教学期望，培养学生学习英语的能力。在传统的英语教学过程中，教师在英语的理论方面很难直接让学生掌握，学习效果也不是很好，然而将根据学生学习情况制定的多媒体英语教案运用到课堂教学中，通过形象有趣的形式来授课，既有助于提高学生学习英语的效率，也对教师的教学效果起到事半功倍的作用。因而，多媒体英语教学的运用对促进高校英语课堂教学过程最优化的作用越来越重要。教学过程最优化的理论观点是以学生的全面发展为主，其实质是要发展学生的个性。在传统的班级教学过程中，要提高英语课堂教学效果有一定的难度，因为在班级教学过程中考虑不到学生共同个性的发展以及学生个性之间的区别。然而当多媒体技术在高校英语课堂教学的运用过程中，对学生学习英语语言的积极性和发挥学习英语的主观能动性上有很大的帮助，在情境、合作以及交流等学习氛围下，培养学生在学习生活上的整体能力。所以，多媒体技术与高校英语课堂教学之间有着紧密的内在联系。
2高校英语教学运用多媒体技术的意义
高校英语教学在使用多媒体技术后产生的意义有以下几点：第一，对多媒体技术在英语课堂教学的应用，可以调动学生对英语学科学习的积极性。学习英语理论对学生来说是很乏味的过程，因此要让学生乐于并积极地去学习英语语法，感受英语语法的魅力。根据对高校英语课堂教学的调研来看，多媒体教学在高校英语课堂中的应用能调动学生学习英语的主动性，多媒体技术的特征在很大程度上起到了有益的作用，因为其可以将多种信息资源集中在一起处理，用有趣的表达方式传递给学生，可以吸引学生学习时的注意力，提高了高校英语课堂的教学效果；第二，对多媒体技术在英语课堂教学的应用，丰富了高校英语课堂的教学内容和教学形式。传统的课堂教学仅仅局限在黑板上，教师很难在有限的时间内完成教学任务，因此学生难以对英语知识点在一节课中有效地进行“懂、透、化”，课堂气氛也显得沉闷和压抑，师生之间没有很好的交流沟通。因此，教师对教学效果也不是很理想。当多媒体技术运用到高校英语课堂教学当中，教师可以在有限的时间内达到教学目标，在多媒体教案的制定方面，既可以是借用已有的教案，也可以根据教师自己的教学风格来设计教案，通过对优秀的多媒体教案取长补短，这样在课堂中教师的授课时间可以缩短，给学生教授的知识量也增多，学生也很容易对知识点“懂、透、化”，提升了英语课堂教学的效果；第三，对多媒体技术在英语课堂教学的应用，学生在英语交流沟通方面的能力可以得到加强。传统的英语教学导致学生在应试方面的能力很强，但是在与人进行交流的时候却像是聋哑人似的，多媒体教学可以改善这一现象。
3高校英语教学运用多媒体技术的主要局限
尽管多媒体教学对英语课堂教学效率的提高有很大的意义，但是任何事物都具有双重性，多媒体教学在高校英语教学运用中也有自身的局限，表现在以下几点：第一，多媒体教学对学生在逻辑条理和想象能力发展的过程中有一定的阻碍作用。在目前的高校英语教学中，多媒体教学被教师广泛使用，甚至有的教师，直接用多媒体教案来上课。在播放多媒体教案的过程中，学生没有时间去对知识点进行深入的思考，而是要紧随着教师的授课速度，这在很大程度上让学生不再积极主动地思考问题，学生的惰性不断地形成。教师为了一味追求多媒体的教学效率，使得英语课堂的教学过程达不到最优化。第二，多媒体教学严重影响了教师在教学过程中的主导地位。因此，要适度地在高校英语教学中使用对媒体技术，才能让教学效率得到提高。在调查中发现，很多教师在上课期间几乎不使用粉笔和朗读，甚至教材中的重点都标注在多媒体教案里，教师在课堂中成为多媒体的仆人。在实际的教学过程中，很多教学方式是多媒体教学无法取代的，但仍然有很多教师不能清楚地认识到这一点。所以，多媒体教学在高中英语教学的过度使用，使得教师在课堂中的主导地位变得越来越模糊。
4运用多媒体技术提高高校英语课堂教学的策略
（1）教师要将多媒体教学与传统教学方式从宏观上进行紧密的联系，以传统教学为主，多媒体教学为辅。
第一，将多媒体教学与传统教学方式从宏观上紧密联系。转变这种教学观念是将多媒体教学与传统教学方式紧密联系的前提，当教师懂得多媒体教学的短处和传统教学方式的优点时，改变多媒体教学独占鳌头的观念，才会使媒体教学与传统教学方式两者紧密联系。虽然传统教学方式也存在很多问题，但很多教学方式是多媒体替代不了的，像教师讲课时产生的感情，这能感染学生的学习情感；教师在朗诵课文时学生有更多的时间进行思考。因而，只有对多媒体教学和传统教学方式合理联系，才会提升高校英语课堂的教学效果。第二，将多媒体教案和黑板教学联系起来。教师可以通过多媒体来训练学生的听力和口语，借助黑板教师可以将重点内容进行反复的讲解，由于黑板上的知识点在长时间中保存，便于学生对知识点理解和消化，学生可以通过板书再次整理和归纳，总结在笔记本中，复习时可以将笔记本和板书联系起来记忆。教师对多媒体教学与黑板教学进行扬长避短，将各自最大的特征发挥出来共同作用于英语课堂教学中，使得高校英语课堂教学效率得到提高。
（2）巩固和改进多媒体教学和教师与学生在英语课堂教学中地位上的联系。
第一，巩固和改进多媒体教学和教师在教学过程中的主导位置的关系。在高校英语课堂教学中，多媒体教学应该只是辅助性教学方式，在整个教学过程中，虽然多媒体可以提高教学效率，却不能忽视教师在教学过程中起着主导作用，多媒体技术只能是帮助教师高效完成教学任务而使用的工具。因为，在英语课堂中的主导是教师而不是多媒体，所以在当前教育环境下，多媒体教学要与教师的主导地位紧密结合，对这种结合方式不断巩固和改进，有助于教师主导地位的体现和教学水平的提高。第二，巩固和改进多媒体教学和学生在教学过程中的主体地位的联系。众所周知，学生是以学习为主要任务的人，是发展过程中的人，学生可以积极主动地对外界的各种信息资源进行加工和改善，成为消化新知识的途径。然而英语属于沟通交流语言，它对学生在实践过程中的要求很严格，例如在交流时对语法时态、语序等的把握都不能出现漏洞。因此在制作多媒体课件时要考虑到学生的学习情况，抓住学生的个性特征，体现出学生是教学的主体地位，进而提升高校英语课堂教学效率。
（3）对多媒体教学和传统教学方式的组织上进行合理的设计，从而使高校英语课堂的教学过程实现最优化。
第一，教师通过多媒体课件在课堂中创设有趣味性的问题情境。高校英语课堂的教学过程中，可以将国外优秀的影视作品引入到课堂，提出相关的问题，引导学生在情境中独立思考问题。让学生亲身体验到西方国家在用英语交流时所传递出的文化内涵，了解国外的人文风情，缩短学生接触西方文化的距离，以此来调动学生学习的积极性，进而提升英语课堂的教学效果。第二，多媒体互动性运用于高校英语课堂教学中。这样的互动含有教师与学生之间的互动、教师与同事之间的互动、教师与教学内容和多媒体教学之间的互动、学生与学生之间的互动，为组织学习创建了一个良好的学习体系。在这种互动形式的教学过程中，教学目标不单是简单的以传授基本的知识为主，而对学生的整体素质有很高的关注度，尤其在听说读写方面表现更为突出。教师是整个课堂教学的总指挥，从宏观上掌握方向，在具体实施教学计划过程中，学生积极参与到教学活动中，在教师的引导下完成指定的教学目标。
作者：胡仲彬 单位：成都文理学院
第五篇：多媒体技术化学课堂研究
1情景视频导入法
化学教材中涉及许多物质的性质、用途，在日常生活中随处可见，在工农业生产中被广泛应用。在教学中可以选取有关这些物质在应用时发生的重大事件，取媒体报道中的片段，作为讲课导入的情境，引起学生学习这种物质的兴趣，产生热情；也使学生明白，化学知识来源于生活，人们生活在一个充满化学物质的世界中。如在学习氯气的性质这节内容时，笔者先播放一段视频：某地一辆运输液氯的汽车发生车祸，液氯泄露，周围空气中弥漫着黄绿色刺激性气味的气体，许多人恶心呕吐，呼吸困难；消防人员一边组织人员往地势高的地方疏散，一边让群众用浸过肥皂水的湿毛巾捂住鼻孔；在处理空气中的氯气时，一边喷水，同时还在周边水中撒生石灰。通过这段视频，使学生掌握了氯气的一些物理性质、化学性质、毒性以及氯气吸收方法，同时也学会了遇到有毒气体泄露时的自救方法。这比在课堂上直接讲氯气的性质效果要好很多。
2实物投影导入法
化学这门学科既要从宏观角度研究学习物质的性质，还要从微观角度了解物质的结构，这对学生的学习带来很多困扰。抽象的内容，需要学生去想象，学生无法理解，只好死记硬背。然而利用信息技术手段，这类问题的解决就变得轻松多了。如学习晶体的类型这节内容时，笔者先利用实物投影仪展示各种不同类型的晶体，如氯化钠、金刚石、石墨，然后利用多媒体技术手段旋转式地展示金刚石的空间结构，再利用电脑合成空间构型，从X轴、Y轴、Z轴方向进行切割，得到三维图形。使学生从多角度认识金刚石的几何构型，知道金刚石中的碳组成的最小的环为六元环，每1摩尔金刚石含有2摩尔碳碳键；1个碳原子周围有4个碳原子，形成正四面体结。又利用晶胞的概念，理解构成金刚石的原子在立方体的8个顶点，在面心有6个，体内有4个。通过延伸，使学生理解了立方体均摊法的原则，也使学生学会如何找每个碳原子周围距离最近且相等的碳原子数。
3实验录像导入法
化学是一门实验学科，许多物质的学习需要实验以后才能得出结论。而化学物质大多数都有毒，中学课堂教学条件无法做到在通风橱下进行实验。这样的实验对教师、学生的身体都会带来损伤，而不做实验，学生不会实验操作，对物质性质的理解又不深刻，记忆也不准确。为了解决这种矛盾，利用信息技术的手段，教师先在实验室的通风橱下进行演示实验，同时进行录像，把完整实验操作过程录制成影像资料。上课时展示给学生，对关键的操作反复播放，应观察的实验现象可以暂停，让学生看清楚，既解决了不做实验带来的弊病，又避免了有毒物质的释放对师生的伤害。如在二氧化硫的性质教学中，笔者先在实验室录制了一节的实验操作演示课，演示二氧化硫的制备，二氧化硫与品红、与溴水、与硫化氢的反应实验；还补充了氯气的制备，以及氯气与品红、与溴水、与硫化氢的反应实验做对比，使学生清晰明了地掌握氯气与二氧化硫在制备装置上的区别，明白反应原理不同，所需要的制备方法不同；还掌握了二氧化硫与氯气在化学性质上的共同点和不同点。当然，在本校不具备录像条件的情况下，也可以借用别人的录像播放给学生看，同样可以达到观看演示实验的目的。
4生平故事导入法
化学课本中许多定律的应用、一些性质的解释，往往会涉及一些科学家，如阿伏伽德罗、凯库勒、玻尔等。上课时通过讲授这些科学家的故事、生平轶事，既可以活跃课堂气氛，引起学生的兴趣，也可以使学生通过科学家故事，树立积极向上的学习观，用顽强的毅力克服学习上的困难，在榜样力量的激励下努力学习。在学习硝酸的性质时，笔者在课堂上利用多媒体给学生讲了玻尔的故事。玻尔是丹麦著名的物理学家，曾获得诺贝尔奖。第二次世界大战中，玻尔被迫离开将要被德国占领的祖国。为了表示他一定要返回祖国的决心，他决定将诺贝尔金质奖章溶解在一种溶液里，装于玻璃瓶中，然后将它放在柜面上。后来，纳粹分子窜进玻尔的住宅，那瓶溶有奖章的溶液就在眼皮底下，他们却一无所知。这是一个多么聪明的办法啊！战争结束后，玻尔又从溶液中还原提取出金，并重新铸成奖章。新铸成的奖章显得更加灿烂夺目，因为它凝聚着玻尔对祖国无限的热爱和无穷的智慧。那么，玻尔是用什么溶液使金质奖章溶解的呢？原来他用的溶液叫王水。王水是浓硝酸和浓盐酸按1:3的体积比配制成的的混和溶液。由于王水中含有硝酸、氯气和氯化亚硝酰等一系列强氧化剂，同时还有高浓度的氯离子，因此王水的氧化能力比硝酸强，不溶于硝酸的金却可以溶解在王水中。这是因为高浓度的氯离子与金离子形成稳定的络离子[AuCl4]－，从而使金的标准电极电位减少，有利于反应向金溶解的方向进行，而使金溶解。通过这个故事，学生不仅理解了金属活动顺序表的含义，也理解了硝酸的氧化性，还了解了王水的性质，进一步学会氧化还原反应的应用。
5生活常识问题导入法
人类的生活离不开衣、食、住、行，而衣、食、住、行又离不开化学物质。上课时根据学生已具备的化学知识，引导学生去解决生活中遇到的一些问题，去解决生活中的种种困难，可以提高学生学习化学的浓厚兴趣，使学生的化学知识学以致用，也使学生对化学学习产生成就感。如在学习有机物羧酸的性质时，笔者提出问题：夏天，被蚊子、蚂蚁或蜜蜂叮螫的事经常发生，被叮后又痒又痛，如何处理？学生贡献了很多种方法，提出涂点氨水或肥皂水可以减轻痛痒。利用多媒体帮助学生分析明白蚊叮、蚁咬和蜂螫所出现的痛、痒和红肿的现象，都是蚁酸在作怪。蚁酸，顾名思义就是一种酸性物质，只要在患处涂上一些稀氨水（浓度为l%）或浓肥皂水，让蚁酸和这些碱性物质发生中和反应，就可以减轻痛痒了。通过这一问题的解决，使学生理解了有机物羧酸也具有酸的通性。
6知识回顾导入法
化学知识的特点是繁、细、杂，记忆内容较多，并且内容相似之处也多，这就为学生的学习带来困难，笔者在教学中采用反复回顾的方法、对比的方法来帮助学生记忆，并且利用记忆规律，每天记忆，查漏补缺。因此，每节课上课时先复习上节内容，温故而知新。如学习了电化学知识后，为帮助学生掌握并区分原电池与电解池的共同点和不同点，笔者在上课时利用PPT展示区别内容的表格，引导学生完成，在此基础上再做练习，巩固提高。在化学课堂教学中，导入教学内容的方法是多种多样的，无论哪一种导入方法的应用，目的都是充分发挥学生学习的能动性，让学生积极主动参与课堂教学活动，同时不断培养学生的思维能力和自学能力，从而逐步使学生学会学习，以实现“教是为了不教”的根本目标。
作者：马晓燕 单位：酒泉市第一中学
第六篇：多媒体技术英语课堂运用
一、利用多媒体制造悬念，更快地进入学习状态
俗话说“一年之计在于春”，而一节课最重要的是在课堂的开始阶段，教师如果能在学生刚刚进入课堂时就能给学生一个兴趣点，学生整节课都会非常投入，反之则在想让学生进入到学习氛围中就比较困难。为此教师完全可以利用多媒体为学生创设一种悬念，从而让学生迅速进入到学习状态中来。比如在讲授课文《Theking’snewclothes》一文时，教师可以先用多媒体给大家播放这样一个视频：“一个国王，他非常喜欢穿衣服，每天都让全国各地的大臣往皇宫送衣服，渐渐地大家都发现做衣服的好处，于是越来越多的人投入到做衣服的行业中。这天皇宫中来了两个裁缝，说能做出一件特别漂亮的衣服，皇帝很开心地让他们制作，而皇帝则激动得一夜没有睡觉，第二天两个裁缝空手去找皇帝，并让皇帝穿上做好的衣服，皇帝光着身子在镜子面前照，并开心地说衣服真漂亮，大家猜猜这是怎么回事？”皇帝的新装这样一个故事是一个很古老的故事，教师将这一故事以动画片的形式展现给学生，并设置了悬念，对于一些从来没有听过这则童话的学生来说，他们是非常感兴趣的，而对于那些已经听过故事的同学，他们则对动画片内容非常感兴趣，这样教师只需再简单一提，就可以让学生很好地进入到学习的状态之中。
二、利用多媒体玩游戏，更快的记忆英文单词
单词的学习一直以来都是困扰学生英语学习的一大障碍，同时关于如何让学生更好地学习英语单词也一直都有争议。不同的人对如何记忆英语单词有不同的方法，其实利用多媒体技术进行单词的记忆也不失是一种好办法。比如在讲授课文《Howdoyoucometoschool》一单元时，教师可以在网上登录“一起作业吧”，进去后点击学习中心，然后里面就有很多游戏可以供学生选择。刚刚接触单词的学生可以玩《原始部落》，即屏幕中出现四个单词，然后系统有10秒钟的时间让学生进行记忆，随后四个单词中会有一个单词消失，接下来学生要将这个单词重新输入到空格之中。学生受到这种游戏的影响，由于没错一题都会扣掉一些分数，于是就会刺激学生不断记忆，从而完成游戏。再比如讲完课文后，教师为了巩固学生对单词的掌握程度，可以让学生玩游戏《趣味饼干》，这个游戏指的是让学生通过先记忆中文单词卡片和英文单词卡片的位置，然后卡片会反转过去，学生要依据自己的记忆去选取两张相对应的卡片，这样的练习需要学生对英语单词熟练掌握后方能快速的做出，学生在游戏过程中也加速了对单词的掌握能力。在每次教学时，教师多可以利用多媒体为学生选择一些游戏，让学生在游戏中实现单词的记忆。
三、利用多媒体创设情境，更好的学习课文
创设情境是一种很有效的教学方式，这种教学方式主张在进行实践教学时，教师可以通过创设一些特殊的情境来进行教学，让学生完全融入情境中，当学生身临其境时，关于学习的恐惧和厌烦瞬时就会蒸发，这时教师再进行教学时，学生会很积极的配合教师进行学习。创设情境的方式有很多，使用多媒体技术进行创设是最有效的一种方式，因为它具有见效快、方便、成本低、易成功等特点。比如在讲授课文《Asktheway》一单元时，教师在教授完学生一些最基本的口语交际用语后，可以在多媒体中给学生创设这样一个3D情境，这个情境是2010年上海世博会的3D场景图，然后假设学生A为世博会的志愿者，教师扮演一名外国人，然后教师向学生提问：“Hello，canyoutellmethewaytotheEng－lishMuseum？”于是学生A可以看着画面中右侧的场景地图进行表达：“Goalongthisway，turnrightinthesec－ondway，thenyoucanseethemuseumintheleftside．”学生一边表达，场景中的一个小人会在场景中行走，直到找到英国馆为止。
四、总结
总之，多媒体教学是当今小学英语教学中常用的一种教学方式，在这种教学方式中，教师要想让学生更好地进行学习，一定要从学生学习兴趣、学习策略和创设情境等角度进行讲授，这样才能更加充分的发挥多媒体教学的优势，让其更好地为英语课堂进行服务。
作者：蔡瑶 单位：江苏泰州市刁铺中心小学
第七篇：初中数学课堂教学有效运用多媒体技术思路探析
一、多媒体技术应用于初中数学教学中的优势
1.有助于激发学生数学学习的兴趣
在初中数学教学中，教师应用多媒体技术，能够有效激发学生数学学习的兴趣。众所周知，初中数学知识较为枯燥，加之教师的教学方法单一，导致很多学生在课堂的学习中无法提起学习兴趣，与教师配合的不紧密，课堂上无精打采，严重影响学生数学学习的效率，对学生的长远学习非常不利。而采用多媒体技术，能够将枯燥的数学知识趣味化，能快速吸引学生的注意力，调动学生学习的积极性，学生在数学课堂的学习中会更加积极，实现良好的教学效果。
2.有助于突破教学难点，提高初中数学课堂教学的效率
在初中阶段，很多数学知识难度较大，单纯依靠教师的口头讲述和板书无法突破教学的难点，导致初中数学课堂教学效率低下，严重影响初中数学课堂教学的质量和水平。而采用多媒体技术，可以节省教学时间、突破难点、增加课堂容量、提高课堂效率。例如：在初中数学教学中，函数的教学难度非常大，很多学生无法掌握函数的学习方法，教师可以利用多媒体进行教学，使学生了解函数的变化规律，帮助其提高初中数学课堂教学的效率。
3.有助于优化初中数学课堂教学过程
在初中数学课堂教学中，教师利用多媒体技术能够优化课堂教学的过程。由于多媒体技术趣味性较强，能够营造愉快的学习环境，让学生主动探索、积极进取，使学生会学、愿学、乐学。例如：教师可以在教学的过程中，利用多媒体设备播放一些轻音乐作为课堂教学的背景音乐，伴随着悦耳的音乐，学生的学习积极性被充分地调动起来，使他们在快乐中获得知识，提高学习能力。
二、多媒体技术在初中数学课堂教学中的应用
鉴于多媒体技术在初中数学课堂教学中的优势，在实际的教学工作中，教师应该运用有效的教学策略，将多媒体技术应用于初中数学课堂教学中，以进一步提高初中数学课堂教学的效率，实现良好的教学效果，促进学生数学学习上更大的进步。
1.利用多媒体技术创设相应的教学情境
在初中数学课堂教学中，教师可以利用多媒体技术创设相应的教学情境。例如：创设动画情境。教师将本堂课需要讲授的知识融入动画片中，并通过多媒体播放动画片。在学生观看动画片的过程中，教师要求学生带着教师提出的问题进行观看，观看结束后，就应该能将所有的问题解决，进而使学生在一个较为轻松和愉悦的课堂氛围内学习，提高学生课堂学习的效率，确保学生课堂学习的有效性，促进学生数学学习上有更大的进步。此外，教师应用多媒体技术创设相应的教学情境时，应注意如下几点。第一，教师创设的教学情境应是学生非常熟悉的，这样学生才能够快速进入情境中学习，提高课堂学习效率。第二，教师创设的情境应该具有一定的趣味性。只有具有一定趣味性的多媒体情境才能够激发学生的学习兴趣，快速吸引学生的注意力，才能确保最佳的教学效果。第三，教师创设的情境应满足学生的学习需求，这样才能够确保学生数学学习的有效性，进而在初中阶段夯实数学基础，促进学生向更高阶段学习。
2.利用多媒体设备进行例题讲解
在初中数学教学中，有很多知识单纯依靠教师口头讲述学生是无法理解的。因此，教师可以利用多媒体设备进行例题的讲解，将例题的讲解过程形象化和具体化，通过动态图形或函数图像进行分析，让学生看到图形及函数图像的变化过程，进而提高学习效率。另外，教师应鼓励学生利用多媒体设备进行例题的演示，要求学生担任教师的角色，向其他学生进行例题的讲解。通过此种方式，能够调动学生学习的积极性，并且能够使学生快速了解例题变化的过程，进一步提高初中数学课堂教学的效率，确保初中数学课堂教学的有效性。例如：在“函数”教学中，函数是一个抽象的概念，在函数解题中给学生的理解和学习增加了一定的难度，很多学生也正是因为如此而对初中数学的学习失去了信心。而通过多媒体设备的运用，可以利用多媒体设备图文并茂的优势，充分勾画出相应的函数图形，让学生更直观地观察这样的动态图形，对提高学生的学习效率有着极大的促进作用。
3.利用多媒体设备帮助学生构建数学知识框架
在初中数学课堂教学中，教师还应该利用多媒体设备帮助学生构建数学知识的框架。由于初中数学知识是统一的整体，如果学生数学基础不好，对于教师已经教过的知识没有完全掌握，将会影响学生后续知识的学习。因此，在教学中，教师一边进行新知识的教学，一边对已经教授的知识进行回顾。教师可以利用多媒体设备，将教授过的知识形成知识框架，并且将新知识与教授过的知识进行有机结合，使学生了解新旧知识之间的关系，进而使学生快速形成数学知识框架，提高学生对数学知识的运用能力，促进学生良好发展。总之，教师在对学生进行教学的过程中，利用多媒体设备，能够实现良好的教学效果，学生学习的积极性可以被充分激发出来，使其学习能力及学习水平得到大幅度的提高，有助于促进学生的长远发展。例如：在“相交线和平行线”的教学中，教师充分运用多媒体设备，并根据学生的学习特点为学生构建相应的数学知识框架。同时，充分引用实际案例，用图片或是幻灯片的形式播放，不仅可以充分提高初中数学教学效率，也可以吸引学生的学习兴趣，更有利于学生的学习和发展。
三、结束语
本文主要针对初中数学课堂教学，对有效运用多媒体技术的思路进行相关方面的分析和探讨。通过本文的研究，可以了解在初中数学教学中，应用多媒体技术具有较大的优势，其能够显著提高课堂教学的效率和水平，确保学生在有限的课堂时间内掌握更多的知识，提高学生的学习能力和水平，促进学生数学学习上的更大进步。此外，在日后的初中数学教学中，教师应该结合现今社会科学技术的发展，将更多先进的技术应用于初中数学教学中，以进一步提高初中数学教学的质量和水平，促进初中数学教学工作的顺利开展和高质量完成。
作者：艾明红 单位：深圳市福田区红岭教育集团
第八篇：多媒体技术提高体育课堂效率浅谈
一、比较传统教学模式与多媒体教学的特点，建立概念
在传统的体育教学模式当中，教师的教学任务是根据体育教学大纲精心选择教学内容，策划教学方案并付诸实施。由于某些高难度技巧或客观因素条件的限制，各种技能的教学方法和重难点，不能充分地在体育课堂中完全得到体现，只能通过教师的讲解、技能技巧示范、学生的模仿等手段来完成教学目标，致使一大部分学生认为体育课是枯燥、乏味的代名词。所以，取得的教学效果也不明显。而多媒体技术教学被引入体育课堂后，教师的教学任务虽然没有本质的改变，但是在体育课的教学手段上，却会有革命性的变革。多媒体教学借助于强大的计算机功能得以改变、代替了传统教学的单一、枯燥乏味的语言叙述、示范模仿，可以给学生包括声音、图片、视频等几乎你能想象得到的所有媒体。它具有声像俱佳、图文并茂、动静皆宜的表现形式。在体育课堂教学过程中，变化多样、形象多彩的视听等多媒体感官吸引了学生的注意力，加深了学生学习技能的印象，提高了学生练习与学习的兴趣，调动学生学习动作技巧的积极性。帮助学生把重点知识形象化，把动作技能难点知识简易化，有助于学生进行观察、比较、判断，促进学生掌握要领、形成概念，从而提高课堂教学效率。
二、多媒体的运用是优化教学过程的前提和基础
教学过程就是教师引导学生学习的互动过程，就是教师通过自己的创造性的讲述、示范、引导，让学生尽量全面、准确、深入地掌握所学知识和技能技巧的过程。在基本的体育教学内容相同的情况下，教学过程是否优化主要体现在教师课前准备及教学方法中。教学实践证明，没有充分的课前准备是不可能有高质量的体育教学效果的。以往教师与学生获取知识的途径是传统的教科书、教学教材、杂志等，而现在多媒体信息技术的应用我们将以全新的形式通过多种途径来充实教师的理论知识、教学方法。在这种情况下，即使教材上的内容没有什么新的变化，但在多媒体的运用授课过程中将要求教师在课堂教学过程中多加进一些新生的事物，挖掘其趣味性，将新鲜知识融于体育教学中，引起学生的学习兴趣，使其主动去学习，从而达到优化教学过程、提高教学效率的目的。作为教师，我们必须时时刻刻抓紧对新知识的学习，认真仔细地备好每一节体育课，这样才能为教学过程的优化奠定坚实的基础。可见，多媒体的运用是优化教学过程的前提和基础。
三、运用多媒体教学创设情境，激发学习兴趣
让学生对体育产生良好的学习兴趣和强烈的求知欲望，并在学习中获得快乐，是每个体育教师在课堂教学中所追求的目标。因而，在体育课堂的教学中，教师必须不断地改变教学方法，利用多媒体富有童趣的图案、动画等直观形象的特点，使学生在体育课堂上有身临其境的感觉，从而激发学生的求知欲望。例如，在给六年级教学耐久跑时，对于学生来说耐久跑是个十分枯燥的练习过程，总感到索然无味，也就谈不上积极主动地获得知识，教师在练习之前可先描绘一种令人向往的情景，让学生了解耐久跑的运动可磨练人的意志与锻炼心血管系统机能。更为重要的是，运用多媒体设计了游览名胜古迹的情境，这样的情境有倾向性，让学生在学习耐久跑中感受到自然界的神奇和美丽。课前，在跑道两侧的定点位置摆放利用多媒体收集到的各种有代表性的旅游名胜古迹的图片，并播放相应的声音，使之图声并茂。学生看到会感到新鲜、好奇、兴奋。在课堂上，当学生听到声音就能想象到山川古迹的美丽，当学生跑了一段距离后，到了另一个情境中时，可以在相应声音的陪伴下浏览课前设计的古迹的主要特点和内容介绍，使学生在枯燥的练习过程中欣赏祖国大好河山的美丽，在强烈的美好情感体验中锻炼身体、学习知识。“兴趣是求知的先导，是激发学生学习进取的重要心理因素。”实践证明，多媒体教学创设情境，极大地激发了学生的学习兴趣。
四、总结
总而言之，多媒体技术教育就犹如春天的细雨，而体育教学则是沙土，无时无刻不渗透着细雨之水，而学生则似小草，吮吸着沙土里的水分。因此，我一直不断地学习多媒体制作，愿和体育教育的同行们一起探求多媒体在体育教学上的运用，争取能在现代体育教学上寻找出更多更好的方法。
作者：蔡棋强 单位：福建省漳浦县盘陀中心学校
第九篇：多媒体技术英语有效课堂教学
一、创设多媒体教学，激发学习兴趣，培养学习能力
在45分钟的课堂教学中，如何有效地吸引学生的注意力，引发学生的学习兴趣，将英语知识有质量地传授给学生，对于教师来说，是一个相当大的挑战。多媒体技术的出现让英语教学相比于传统的教学方式有了更为灵活的手段。利用多媒体技术，将教学内容通过图文、声音、影像方式等吸引学生的注意力、激发其学习兴趣，使他们从不愿意、无所谓的学习英语态度逐步转变到想要学、喜欢学、认真学；通过多媒体技术能够很好地激发学生的参与意识，使学生主动学习，学有成效，充分发挥了学生的主体作用。运用多媒体进行英语兴趣教学，要注重“以人为本”，主要体现在以下几个环节中：
1.导入新课趣味化
在传统的英语教学方式下，教师一般采用平铺直叙的方式进行新课讲解，而这种方式是无法吸引学生的学习兴趣的。多媒体技术可以很好地解决这个问题。通过播放歌曲、PPT故事演绎等方式，能将教学内容表现得更生动、更形象，使学生对所学内容理解更全面、更准确，提高学习英语的效果。
2.教学过程生活化
英语作为一门语言类课程，从一开始就定义了它的主要用途是人们在生活中进行交流表达的一种语言方式。英语来自生活，并为生活所用。因此，教师在英语教学过程中应尽量贴近生活，通过多媒体技术制作大量与学生的生活相关的事物、事件为内容的课件来进行教学，包括学生的自身生活内容，如姓名、性别、年龄、爱好、性格等；学生的家庭生活内容，如家庭成员、职业、家具等；学生的学校生活内容，如学习、运动、竞赛等。通过这些多媒体课件，在课堂教学中创设出一种动感的生活情境，使学生在兴趣和互动中掌握英语的学习内容。
3.巩固练习游戏化、竞赛化
孔子说：“温故而知新。”复习和巩固是教学中必不可少的环节。在复习和巩固的环节中，教师可以将多媒体技术带入课堂，利用课件进行教学，将知识直观地展现在学生的面前，让学生在感受各种游戏乐趣的同时，复习和巩固所学知识。例如，在复习巩固单词时，通过多媒体技术显示单词代表的图片，通过分组形式，让学生进行小组对抗，看看哪一组说得又多又快，并在学生回答后展示整张图片和它的单词。这样，在玩游戏的过程中不仅能激发他们的好奇心和求知欲，还能活跃课堂气氛。
二、创设多媒体教学，提高课堂教育情境质量
语言要在相应的语言环境中学习才能收到好的效果。在英语教学中适当地运用多媒体创设形式多样的教学情境，不仅可以化难为易、化抽象为具体，还可以培养实际应用能力，提高口语表达水平，也有利于学生想象力、创造力的发展，从而大大提高课堂效率和教学质量。
1.有效突破重、难点
在英语课堂教学中，通过多媒体技术可以创设出符合教学内容并贴近学生生活的教学情境，从而大大优化教学环境，使教学课堂变得绚丽多彩。例如，在学习动物词组时，可以把各种动物的图片制成短片，教学时，先播放短片，再将每个单词让学生记住，甚至可以让学生当场根据图片模仿各种动物的叫声，语言与情境相交融，学生仿佛进入了语言活动的真实情境中，把枯燥的语言学习变成了轻松的录像欣赏，知识重难点迎刃而解，且事半功倍。
2.促进知识理解、记忆和运用
英语学习的最大的困难就是“难记”，而学生学得快，也忘得快。因此，加深学生的理解，促进记忆是学好英语的一个重要环节。采用现代化多媒体教学手段把视听合为一体，增强学生的感知力，再加上讨论交流，及时反馈，能起到巩固所学知识的作用。如，教师在教学交通路标时，先让学生看标记标线，猜一猜：Whatisthis？（这是什么？）然后屏幕上出现各种生活常见的方向标，并伴有示范朗读，在情趣中促使学生积极主动地理解记忆。
三、创设多媒体教学，提高课堂教学效果
1.通过多媒体，创设故事情境，吸引学生注意力
学生英语基础较差，通过多媒体中的故事教学可以让他们在不知不觉中学会新知识，在情境中理解新单词和新句子，学生也会在有意识或是无意识中跟着老师或录音重复，从而轻而易举地记住简单、有趣、易学的句型，这样不仅提高了学生的听说能力，还可以发展他们的想象力和创新能力。
2.通过多媒体，创设生活情境，引导学生积极思维
学生的思维有着浓厚的情绪色彩，在熟悉的环境里，他们能自然而然地展开自己的知觉活动。根据这一特点，教师在课堂中应尽量采用学生喜闻乐见的生活情境为背景，而多媒体则能以其图文并茂的优势，轻松灵活地将生活引入课堂，使学生在愉悦中不知不觉地将教材吃透，并延伸到更广阔的知识空间，也引导了学生积极思维能力。
作者：陈瑜瑛 单位：福建省莆田第四中学
第十篇：高职生物课堂教学多媒体技术应用初探
1.多媒体在课堂教学中的优点
1.1有利于激发学生学习兴趣
多媒体集多种传输手段为一体，具有很强的真实感和表现力，可以激发学生学习兴趣。在高职生物课堂教学中，多媒体的应用使知识抛开某些表面、次要的因素，将内在、本质的内涵体现出来。尤其对抽象的概念、难以观察的现象等，经过一定处理后再通过图像等形式输出，最终在屏幕上动态体现出来。使学生获取动态信息，形成鲜明的感官认识，为进一步上升为理性知识奠定基础。充分调动学生积极性，使学生从被动的知识接受者变成主动的知识获取者。
1.2有利于突出重点、突破难点
利用多媒体呈现方式的多样性，通过不同方式，改变对学生的感官刺激强度，突出教学过程中的重点所在。同时，多媒体技术的运用能消除学生抽象思维、逻辑思维与语言表达等方面障碍，有效降低学习难度，突破教学难点。如在《消化系统》一课教学中，多媒体使难消化的难点得到突破，同时成为重点而被突出。在这一过程中，将书本知识化静为动，化无形为有形，化抽象为直观。
1.3有利于增大课堂信息容量
要想让学生在时间有限的一节课内学到更多知识，必须适当加大课堂教学密度，提高教学效率。仅凭借传统教学方式是远远不够的。在教学中合理运用多媒体技术，可以很好地解决这一矛盾。多媒体技术对信息的呈现不再局限于原始的黑板和粉笔限制，增大信息可呈现空间，丰富信息呈现方式，由此增大信息容量。如学习《神经系统》时，如按传统方法教学，花费时间较多，用多媒体课件展示神经系统的结构和调节方式，既缩短课时又生动直观，有利于学生对新知识的学习。
1.4有利于培养能力、启发思维、开拓创新
多媒体将平面的语言文字内容直观化、具体化与形象化，学生在对多媒体呈现的画面进行观察、思考时，有助于学生的形象思维能力培养；在对呈现的内容进行分析时，可以培养学生的分析与综合、归纳与演绎等抽象思维能力。而训练这两种思维能力的同时，有助于学生创新能力的培养。
2.多媒体教学中要注意的问题
2.1不能用多媒体替代教师
教学过程中，师生不能因多媒体的存在而丧失自我。教师在课堂教学中起“主导”作用，而学生处于“主体”地位。当多媒体在课堂中的比重过分增大时，教师则成了“放映员”，学生则在连续播放过程中没有思考成为“观众”，教学效果大大弱化。多媒体作为一种教学手段，只能起辅助教学作用，教师应把多媒体作为一种为我所用的教学工具及为实现教学目标而采取的手段，决不能让多媒体完全取代教师进行教学。
2.2不能只注重多媒体的呈现形式
教学活动中，应该对多媒体的功能有理性认识，不恰当地运用多媒体只能适得其反。多媒体具有丰富多样的呈现形式，但这些只对教学起到辅助作用，过分注重多媒体的呈现形式反而会分散学生注意力，淹没教学重点。要做到质量和数量上的平衡，对简单教学内容可以不使用多媒体；对于复杂、抽象、很难讲解清楚的教学内容，利用多媒体辅助教学形象，生动、直观地展现给学生。这样教学重点、难点才能突破，从而获得较好的教学效果。
2.3不能用多媒体替代其他媒体
多媒体生物课堂教学确实有其他教学手段无法比拟的优越性，但这种优越性绝不能取代其他媒体的作用。如通过拆装人体模型认识体腔内各种器官及其相互位置时，使用人体模型的教学效果要好于多媒体教学。也就是说多媒体教学不是万能的，也有其局限性。课堂教学中，媒体运用得是否恰当，唯一标准就看它是否有利于教学任务完成。因此，生物课堂教学中对多媒体进行优化设计，才能优化生物教学。
作者：王娟 单位：松原职业技术学院
