前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的初中历史多媒体技术研究，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
一、多媒体技术在初中历史教学过程中存在的问题分析
（一）历史教学中多媒体技术普及程度有待提高
虽然当前初中历史课程教育改革得到不断进步，多媒体技术教学理念逐渐赢得学生和教师的支持，但在应试教育的条件下，多媒体教学作为教学手段在初中教学课堂应用中仍然疲软，尤其是多媒体技术的普及程度有待提高。多媒体课件在学生课外知识拓展和促进教师教学能力提高方面的优势没有充分显现出来，导致许多历史教师在教学过程中存在一定程度的误区，所以许多历史教师在错误理念的指导下，对多媒体技术的使用并不普遍，造成多媒体技术的普及程度不高。同时在初中历史教学过程中，许多教师对多媒体技术的基本特征认识不到位，认为多媒体技术仅仅是一种历史教学辅助手段，对于多媒体技术的交互优势等内容掌握不够充分，进而不能有效反映学生学习的自主性。
（二）教师对多媒体课件制作使用水平有待提高
在初中历史教学过程中，教师对于多媒体课件的制作和使用水平需要进一步提高，历史教师运用现代教育技术进行课程教学的能力显然是不够的。多媒体课件作为历史教学材料的承载平台，如果教师自身的技术和思想有一定的局限性，就会直接影响多媒体课件的整体内容。通常情况下，一些历史老师只会在书中找内容，然后将其用在课件上，这样虽然让改变了教师的教学载体，但是无法做到对历史课外知识和材料的延伸，在很大程度上造成了课件内容的枯燥，导致学生缺乏学习历史的兴趣。同时虽然多媒体教学为历史课堂教学提供了一种教学新方法，但任何教学手段和方法都具有优缺点，在多媒体技术的运用过程中要充分结合历史教学课堂的具体情况进行科学合理运用。
（三）课堂师生之间交流有待加强
由于使用多媒体技术进行教学过程中，往往是通过计算机进行控制，进而可以更灵活切换幻灯片，也可以通过遥控装置控制，但是大部分学校受到教学设备的局限，远程控制终端设备配备不到位，这使得在初中历史教学过程中，教师使用多媒体仍然被束缚在讲台上，在情感层面而言，难以实现对学生教学的感染，使教师和学生的实际距离和心理距离都扩大了，加上在一些教师可能会戴扩音器上课，往往会使学生和教师之间的心理距离越来越远，严重阻碍了教师与学生之间的沟通交流。同时在初中历史课堂上，一些教师忙于操作计算机，按照电脑屏幕进行照本宣科的教学，而学生只是简单盯着屏幕看，造成“老师读课件，学生看课件”的现象，造成教师忽视自身的主导作用，也直接丧失了学生的主导地位，也在一定程度上影响了教师与学生之间的情感交流。
二、加强多媒体技术在初中历史教学中应用的的对策建议
（一）加强多媒体设备和教学环境建设
多媒体课件是初中历史教学的一个重要组成部分，同时也需要配备相应的教学设备，如果硬件和软件环境不能保证，就会直接影响历史课堂上多媒体课件的演示效果。所以为了进一步加强多媒体技术在初中历史教学过程中的应用需要强化多媒体设备和教学环境建设，完善多媒体技术的硬件和软件建设，提高多媒体技术和设备使用质量，确保满足学校对多媒体教学的需要，也可以适当增加对多媒体设备的采购，同时软件是多媒体技术发挥作用的根本保证，可以有效提高多媒体教学设备的使用效率，比如可以根据学生的具体情况和教学的实际情况建立一个丰富的历史素材软件库，为历史教师开展多媒体教学提供充足的教学资源。
（二）提高历史教师多媒体技术使用水平
为了更好调动学生在历史课堂的兴趣和学习热情，需要不断提高历史教师使用多媒体技术的水平，针对初中历史教材的具体内容，结合学生的具体特点，合理选择基本材料，辅以历史图片的色彩效果，有利于促进学生掌握和理解历史知识，从而提高学生对历史学习的兴趣，与传统历史教学方法中主要靠教师通过生动语言来解释和展示历史内容来激发学生学习兴趣相比，多媒体技术教学可以更好的综合文本、图片、动画、声音和视频等方式来实现历史教学，进而可以使得原本难以理解的历史概念更加直观和形象，进而可以让学生有身临其境的感受，实现对学生学习历史兴趣的激发。
（三）明确多媒体教学中教师角色定位
在历史课程教学过程中，要注意强调多媒体课件教学并不是要取代教师的主导地位，应用多媒体教学课件是历史教学的手段，教学理念的本质没有改变，所以在多媒体教学过程中要实现对教师的合理定位。历史教师在多媒体教学过程中要发挥对学生的引导作用，通过采取各种方式来加深学生对历史知识的理解和记忆，同时教师要在多媒体教学过程中不断进行角色的转换，加强对学生自主思考能力的锻炼，教师应该更多的关注如何正确判断历史教学方法问题，并不断加强教师与学生之间的互动，从而达到历史教学的目的。
三、结语
初中历史教师应该与时俱进，不断探索多媒体课件在教学实践中的技术，进而提高初中历史教学课程的教学水平。
作者：杨立波 单位：长春市第七十中学