初中化学教学多媒体技术作用

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初中化学教学多媒体技术作用

一、可以使微观抽象的化学知识变的具体生动

化学是一门以实验为主的学科,主要是研究物质的构成、性质和化学变化等,因此化学知识大多为抽象的概念和原理,而且物质的组成和结构是看不见、摸不着的,更为学生的学习增加了困难,即便教师讲得天花乱坠、口干舌燥,学生也无法全面理解和掌握.多媒体技术的运用,可以将抽象的化学知识转化为具体形象的画面,能使学生对微观世界有较为直观的认识,更有利于他们了解化学变化的过程和实质,进而提高学生的学习效率.在传授分子和原子的概念、原子的构成、水的电解等内容时,如果教师只是借助自己的讲解和挂图等传统的教学手段,学生很难理解,若运用多媒体技术辅助教学,则能够给予学生直观、形象的刺激,能收到很好的教学效果.比如,“水的组成”这一节内容,虽然教师可以在课堂上进行电解水的演示实验,但学生只能通过肉眼观察到水分解成了两种不同的气体,对电解水的过程却不明白.如果用多媒体演示水的电解过程,学生就能看到一个个水分子在电流的作用下,分解成了一个氧原子和两个氢原子,氧原子组合成氧分子最终形成氧气,氢原子组成氢分子最终形成氢气.在多媒体的帮助下,学生进一步认识了水分子的结构,理解了电解过程发生的化学变化,进而引发了他们的好奇心和求知欲,使他们对化学学习产生了浓厚的学习兴趣.

二、可以开阔学生的视野开阔,拓展他们的思维

学生、教师、教学内容、教学手段是组成课堂教学活动的主要元素,要使学生获得更多的信息和知识,教师要为学生提供充实、生动、形象的教学内容.多媒体以其图文并茂、声像并举的特点使课堂教学由单向的传输变为了动态的演示,能给学生多方面的刺激,同时开拓了他们的视野,拓展了他们的思维,激发了学生学习的主动性和积极性,进而提高了他们接受信息和知识的效率,这是传统的教学手段和教学模式所不具有的.因此,在初中化学教学中,教师应当科学地运用多媒体技术辅助教学,逼真地再现知识要点、理论概念,激发学生的学习兴趣、探究意识,以及创造性思维,使他们在观察、思考、操作的过程中调动多个感官积极参与到教学活动中,进而快速准确地掌握和运用所学知识.初中化学教材中安排了有很多实验,但有的实验因为材料或者时间的限制,不适合在课堂上演示,如O2的制取,如果在课堂上演示这个实验,耗费的时间比较长,实验效果不太明显,因此很多化学教师都会采用口述的形式来让学生了解这个实验,但是达不到应有的效果.这个实验师初中化学气体制备的第一个实验,对学生的认知和思维的培养有着重要的作用,仅通过口头的讲解无法使学生获得全面深入的认知.教师可以运用多媒体技术来展示实验室制取O2过程,而且可以展示三种不同的实验,这样的安排既能够使学生更直观地认识了解这个实验过程,还能够掌握不同的O2制取方法,增加了他们的知识量,同时拓展了他们的思维.

三、可以改进化学实验,强化学生的认知

大部分的化学实验会产生废气、废渣,会对环境产生污染,甚至有些废弃物是有毒的,如果教师想改进化学实验,减少有害物质的排放,降低对环境的污染程度,有一定的难度,而且操作不当就有可能发生意外事故.通常情况下,我们不提倡在课堂中演示有风险的化学实验,而是由教师讲解实验的危险程度,以及错误的操作可能引起的后果,但学生却体会不到.因此,在初中化学课堂中,教师可以用多媒体演示危险的实验,或错误的操作,这样可以分解实验的步骤,也能放慢动作,甚至对于各个环节也可反复演示或局部放大,不仅能把错误的原因演示清楚,还可以渲染气氛,学生看后印象深刻,加深了对危险实验和错误原因的理解,加强了他们感知,强化了他们记忆.

四、结语

总而言之,将多媒体技术应用到初中化学教学中,是新课程改革倡导的一种教学手段,是现代化教育的体现,科学合理地运用多媒体技术能提高课堂教学效果.但是多媒体技术包括的内容很多,有的技术和软件还不断更新,因此,我们初中化学教师应当多学习、多研究、多尝试,选择使用多媒体技术的最佳时机,使这一现代化的教学手段的作用得到充分体现。

作者:许振东 单位:江西省于都县第二中学