前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的多媒体技术教学论文(9篇)，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
第一篇：多媒体技术辅助朗读教学运用
一、关注学生朗读能力的培养
读，是语文教学的基础，也是最常用的基本教学方法之一。在实际的语文课堂教学过程中，教师不仅要示范朗读，还要引导学生练读，进而能带着感情朗读，使学生在朗读的基础上达到整个课程计划的各项目标任务。《语文课程标准》就明确指出:各个年级的阅读教学都要重视朗读。学生在教师的指导下声情并茂的朗读，在字里行间中体味作者的真情实感，将生硬冰冷的文字转化为带有温度的情感理解。可见，学生朗读能力的培养在语文教学中显得尤为重要。在朗读教学中运用多媒体技术，用音乐渲染朗读情境，用图像表现朗读画面，用字幕诠释朗读内容。在一系列多媒体技术的辅助下，学生在基于多媒体技术的朗读环境中反复地读，带着感情读。不仅可以解决学生整体感知、语感培养的教学问题，而且使得学生真正理解文本的内容，走进作者的内心世界。
二、多媒体技术助力朗读教学
1．音乐渲染朗读情境。
在日常的教育教学过程中，教师引导学生运用停顿、重读、语调和节奏速度等朗读技巧来加深理解课文，以此来培养学生的阅读能力。而韵律和谐、平仄错落，读起来朗朗上口的阅读材料，往往是作者内心细腻地体现和文思的表达。教师在指导学生朗读时，借助多媒体技术，可以使文本中冰冷的文字变成有温度、可感知的声音，让学生在多媒体技术构建的朗读情境中更加品味文章鲜活的语言魅力和饱满情感的真实流露，从而使学生耳醉其音，心醉其情，进一步激发学生对朗读学习的愿望和兴趣。《故都的秋》一文通过对北平秋色的描绘，赞美了故都的自然风物，抒发了郁达夫对故都的秋的向往和眷恋。同时，袒露出作者一种忧郁、孤寂的心境。全文略于写景而尽力抒情，给人一种亲切感和厚重感。在朗读全文时要注意理解郁达夫思想感情的时代性和文字表述的韵味，以致对故都清秋的“品味”中还夹杂着一些苦涩。教师利用多媒体设备播放《故都的秋》的朗读范读音频，引导学生先熟悉全文的节奏停顿，进而感知全文的思想内涵。第二遍播放朗读范读音频时，可随时暂停播放，着重引导学生对文章朗读时的停顿、重读、语调和节奏速度的变化加以勾画和批注，指导学生尝试着跟读。学生在又一次聆听完朗读音频后自主地进行大声读、小组读、听同学读，经过反反复复地朗读练习，学生读出了文章的感情基调和脉络，仿佛跟随作者在北平的秋天里走了一回。
2．图像再现朗读画面。
(1)图片展示。朱自清的散文《春》，仅仅30个句子，以“春”贯穿全篇，由盼春、绘春、颂春三个部分组成，层层深入、环环相扣，给读者展示出了一幅五彩缤纷的早春图:一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。此时，教师利用PPT进行诗文配图，将青山、溪流、朝阳、繁花等图片与文本相搭配。当学生在朗读过程中播放配图，学生跟随图片，感悟朱自清笔下的春天，形象生动的图片展示，将这幅早春图深深地印在了学生的脑海里。(2)视频播放。朱自清的散文《匆匆》，在不经意间细腻地刻画了时间的流逝，表达了作者对时光流逝的无奈、无助、惋惜与遗憾。在引导学生朗读这篇文章时，教师可播放电视散文《匆匆》视频，将文章中情景交融的写作手法通过视频的播放表现得淋漓尽致，入木三分。无论是杨柳、桃花、燕子，还是“我们的日子为什么一去不复返呢”，通过电视散文中镜头的运用，都可以将学生在朗读的过程中带进一个时间机器里，用画面来感染学生的朗读情绪，用镜头来再现字里行间朱自清的情感和内心世界。无论是一张张精美的图片，还是一个个生动的镜头，展现在学生眼前的就是对文章朗读画面的更好再现，而且层次丰富、感情更加饱满。
3．字幕诠释朗读内容。
朗读是对文章的再创作，而字幕的运用就是为创作来润色，来添彩。在实际朗读教学中，枯燥的白纸黑字对学生来讲已毫无生趣，而使用脑图来绘制一幅文章的结构图，以此激发学生朗读的兴趣是非常有效果的。在脑图的绘制中，以朗读内容为主体字幕，将不同颜色、不同质地、不同结构恰当的运用在字幕的设计和排版中，在朗读之前使用多媒体设备给学生观看，不仅仅是对学生将要朗读的文章内容的提前了解，更是点燃了学生对朗读学习的热情火苗。字幕不但是对朗读内容的再一次展示，更是对朗读内容的进一步诠释和升华。
三、需注意的问题
1．教学理论。
多媒体的工具性与教学的人文性不能割裂。不能为了使用多媒体而一味的使用多媒体，从而忽视了朗读的本质就是对语言体验的本质。
2．教学过程。
学生兴趣与教师示范应该并重并行，双管齐下。利用多媒体辅助朗读教学来激发学生学习的兴趣固然重要，但是阅读教学，首先是教师读，其次是教师读，最后还是要教师读，这里“读”的主体就是教师的示范。“教师读”这一教学过程万万不能轻视或省略。
3．分合统一。
教学形式要分，教学内容要合。不管是组织学生开火车读，分角色读，有感情地读也好，还是以故事会、课本剧等形式来练习朗读，教师的目的就是要让学生掌握朗读的方法和技巧，从而更进一步理解文章内容，走进作者的内心世界。
作者：田佳 单位：攀枝花市第九中学校
第二篇：多媒体技术优化作文教学运用
一、运用多媒体技术，激发写作兴趣
兴趣是最好的老师。一旦我们的作文课使学生有了兴趣，学生自然就会迸发出写作文的积极性和主动性。多媒体技术可以融文字、声音、图像、动画、影像于一体，最大限度地激发学生写作的积极性。如在教学中，面对低年级的看图说话练习，我抓住儿童习惯用形象思维、直观思维的心理特点，把图片精心制作成多媒体课件，千方百计地利用信息技术作为叩开他们想象空间的钥匙，指导学生将画上的内容变成活生生的人或物，让静止的画面更有生气。在指导《春天的发现》习作时，我组织学生走出教室，让他们亲自去感受大自然的美丽景色，并把活动中精彩的画面用相机拍下来，回到学校以后，把拍摄的照片配上优美的乐曲，制作成演示文稿。上课时，让学生一边听优美的旋律，一边观看精美的图片，通过鲜明的图像，优美的旋律，学生沉浸在美好的意境之中。当学生情不自禁地赞叹大自然的美丽景色时，我顺势导入：你愿意把你所看到的美丽景色和别人分享吗？此时，学生智力活动呈现最佳状态，表现美的欲望油然而生，情动而辞发，有不吐不快之感。凭着至诚至情发出的心灵之音，相信一定会触动阅读者的心弦。
二、利用网络素材，习作个性化文章
网络环境有着海量储存和覆盖全球的传播范围，它创造的虚拟空间，可以让你足不出户便能了解天下各种事情，获得各种知识和信息，指导学生利用网络资源来扩大视野、丰富见闻，积累个性化习作素材，拓展写作资源。在平时，学生搜集积累自己喜闻乐见的文字、图片、声像资料。按照写人、记事、写景、状物、想象、应用等分类整理，同学之间可以协作交流有关的资料。在学生积累素材时，教师必须创设宽松、自由的学习环境，引导学生充分利用网络资源，尊重和相信每一位学生的需要、兴趣、爱好，允许学生从不同的渠道，广泛地摄取素材，让他们从自己选择的渠道摄取自己感兴趣的材料，教师不加以干涉。只有在学生遇到困难时，再给予明确，具体而有效的指导和帮助，或者组织引导学生互相帮助，以达到素材积累的个性化。如有位学生是这样储存积累素材的：1.捕捉自然之美景（四季风光类、名胜风光类、可爱动物类等）2.领略生活之多采（实物类、新闻时事类、学校家庭类、文献信息类等）这样，学生在习作训练时，根据训练要求，可以选出许多资料，不再愁“写什么”，写出的文章也会“言之有物”。
三、运用信息技术，指导写作技巧
作文训练，说到底，是表达与沟通的训练。要表达沟通，必须掌握一些基本的技术手段。利用现代信息技术就能恰如其分地训练学生的写作技巧和能力。如在指导高年级学生如何写好开头和结尾时，我制作了这样一个课件。首先，找来一些经典文章的开头和结尾，按照一定的顺序制作好，给学生以鲜明的对比。然后，再详细展示其特点，学生很快就能悟出精彩的开头和结尾在文章中的作用。再链接一些作文网站，去对网上作品的开头和结尾进行评论，并借鉴别人的好开头和结尾为自己所用。这样，同学们的写作技巧就会大大提高。
四、利用信息技术，促进评价与修改
文章需要一个精心打磨修改、加工润色的过程，因此得加倍重视作文的评价。传统的作文评改，教师在台上读，学生在台下听，耳听为虚，学生的注意力得不到高度集中，往往是听了前言忘了后语，效果很不明显。即使是感觉到了语言表达上的问题，但动手修改却感到困难。将多媒体技术运用到作文的评改环节后，效果立刻有了天壤之别，让学生“眼见为实”，大大提高了教学效率。通过集体修改，还可以集思广益，“取人之长，补己之短”。上课时，教师将有代表性的学生作文投影到大屏幕上，引导学生围绕作文要求逐字逐句逐段地进行评改。既方便地实现增添、删除、调序、变换等修改，同时也将一系列的修改符号教给学生，而且还可利用计算机对文字有针对性地处理。如精彩之处和欠缺之处都可变换字体颜色或加入下划线。既使学生直观地感知了修改过程，又一步步地掌握了修改作文的方法。如此这般，加强学生与学生，老师与学生之间的作文交流，实现多向互动，有效地提高了学生作文评价和修改的能力。
五、总结
正是像多媒体这样的现代教学技术，带着我们教师告别“一支粉笔+一块黑板+一张嘴巴”的传统被动式教学模式，引领我们渐渐融入新型的现代化的课堂教学。相信随着科学技术的不断发展，现代教学技术一定会以其神奇的魅力时刻伴随我们的作文教学以及其他的教学活动，使我们的教学过程高效优化，精彩纷呈。
作者：祁小青 单位：山西省灵石县延安小学
第三篇：中学足球运动多媒体技术教学作用分析
一、多媒体的概念
多媒体从字面上讲就是由媒体进行复合而成的一种载体。从直观的方面来讲，就是将视频、动画、文字、音频、视频等信息载体进行有机地结合，统称为多媒体。多媒体技术就是运用多媒体计算机技术将动画、视频、文字等一系列的媒体进行有机地结合在一起并且使其相互交融，形成一种新的计算机系统技术。
二、多媒体教学在中学足球运动中的优势
1.更新了中学足球运动的教学观念
在教学中运用多媒体教学模式，有效地改变了在传统的教学中以教为中心的教学观念，教师在教学的过程中运用多媒体技术进行教学的同时，可以有效地借助多媒体技术和学生进行有效交流，从而在一定程度上激发了学生的学习兴趣和参与意识。
2.让学生感知足球运动的动作
传统的中学体育教学中存在有着突发天气状况或者物资不足的因素，教师对于中学足球运动的教学往往以理论为主，以图片为辅。在进行教学时，很大程度上依赖于教师的讲解，也就导致了学生在许多的动作技术上难以达到标准与规范。运用多媒体技术可以使教师在进行教学时可以将抽象的图片形象化，在足球运动中的一些动作进行计算机的慢动作模拟演示，让学生可以充分对这些动作进行感知，并且进行要点的掌握，从而达到教学的目标。
3.强化中学足球运动的学习效果
将多媒体教学运用到中学足球运动的教学中，可以对学生的视、听等多种器官进行刺激，使学生的大脑中不同的区域进行交替活动，让所学习的内容更加生动、形象、直观，更容易让学生进行理解。在多媒体技术教学中，可以更加有效地综合运用音乐、文字、色彩、视频等多元化的信息，增加了中学足球运动的表现力与感染力，最终达到活跃课堂气氛，增加学生学习积极性的目的。尤其是多媒体技术中可以充分表现足球运动这一项目中，技艺美、肢体美以及力量美的特点是学生可以更加充分地认识到足球运动的功效以及社会价值。
三、总结
多媒体技术可以增添学生对足球这一项运动的学习热性，有效地改变传统教学中学而无味的特点。
作者：夏庆 单位：重庆市綦江南州中学
第四篇：多媒体技术培智课堂教学应用
一、多媒体技术综合应用，可以有效刺激智障生的视听觉，集中他们的注意力，提高他们的学习兴趣
一般来说，动态的事物比静态的事物更容易引起人们的感知，吸引人的注意力。大多数的弱智学生由于大脑的兴奋过程太强，内抑制过程太弱，缺乏持久性，较容易见异思迁，而当前PPT技术和FLASH技术在课堂教学中得到了大量的应用，一改传统的平面、静止、单调的教学模式，可以把声音、图像、文本、动画、视频等媒体，通过计算机集成在一起，有效地刺激学生的视觉，唤醒学生的听觉，快速将学生置身于声、视、动的环境刺激中，使学生如临其境，从而高度集中学生的注意力，引起学生观察的好感和思维的乐趣，提高学生学习的兴趣。
二、多媒体技术的应用，强化学生的理解力和记忆力
弱智学生知识贫乏，储存于大脑的事物表象少，不善于进行抽象思维，他们的理解力、概括力、记忆力非常薄弱。在多媒体技术综合应用的课堂教学中，多媒体的声音、动画在引起了学生观察力和注意力的同时，它的图像、动画演示还强化了学生的理解力和记忆力。
三、多媒体课件的形象直观演示，化抽象为具体，降低了教学的难度
多媒体课件在动画演示时，具有生动形象、直观易感的特点，能将复杂、抽象的问题演变的简单易学。比如我在教学音乐课《小小的船》时，不但应用了课件，还运用了简笔画，将歌词进行了动画分解演示，用不同的色彩分层把歌词播放出来，刺激学生的视觉神经，集中孩子的注意力，同时引起他们学习的兴趣。在教学过程中我还让学生上台表演当小歌星，把投影仪的镜头对准学生，让学生到电视的屏幕中去，当时学生一听要上电视当歌星都很兴奋，争先恐后地要唱，高举地小手如林，就连平时不爱表现不喜欢说话的学生都兴致勃勃地要求表演，学生展示效果也是相当不错的。
四、运用信息技术，展示生活场景，让学生主动模仿
单纯的语言训练显得枯燥乏味，倘若运用信息技术将语言学习情境化，让学生在生活的情境中轻松、愉快、主动地学习，便可提高学生学习语言的兴趣和效率。比如我在教学生活语文《懂事的孩子》一课时，先用FLASH课件制作了一个音视频场景：小亮的朋友约小亮去玩，小亮说妈妈病了要照顾妈妈，然后引入了课文内容，用生活场景激起学生的兴趣，利用形象的语言描述，使学生产生身临其境的感觉，过渡轻松自然。
五、利用交互性功能优势，因材施教
交互性是多媒体课件的生命所在，利用交互性，可以使我们根据学生不同的认知能力，选择恰当的教学内容和方法，灵活安排教学进度和广度，使不同层次的智障儿童都能积极思维，取得成功。这是素质教育全面性原则的要求，也是因材施教的需要。如我在教学四年级绘画《游泳圈》一课时，引入部分播放了一段视频，激起学生兴趣，在课的新授部分，我采用FLASH动画技术，把学生带入一个夏天游泳的情境，然后又演示了一段有趣的绘画技巧，集合示范演示，使学生的注意力和兴趣最大程度地集中到教学活动中来。在教学活动时我还在课件中设置了不同的按钮，可以随课堂教学要求任意进入某一个问题并返回。用现代信息技术创造优美的情境，把学生置身于游泳圈的世界，让课堂变得趣味盎然。传统的课堂教学模式中信息传递形态，主要以静态和口语交流为主，以模型、挂图、板书和实物展示为辅，学生常常感到单调枯燥、注意力不集中。教育心理学的研究表明，对学生的大脑刺激反应，动画最佳，图形次之，文字说明最弱。用多媒体具有声、色、形等独特的功能和综合优势，提高学生的学习主动性。
六、总结
总之，利用多媒体教学优化培智课堂教学，能够帮助我们不断挖掘，开发，利用无限的课程资源，充分利用信息技术教学调动学生的多种感官参与学习，吸引智障儿童的注意力，诱发学生的体验，提高其浓厚的学习兴趣，帮助智障儿童掌握和理解知识，从而达到提高教学效率、教学效果的目的，有助于优化课堂教学质量，更好地达到各项教学目标。在教学实践中，我们应积极探索，努力寻求现代教育技术与各科教学目标的最佳结合点，以促进教学过程的最优化，从而更有效地提高课堂教学的整体效益。
作者：贾燕玲 单位：张掖市特殊教育学校
第五篇：多媒体技术思想品德课教学运用
一、多媒体教学已发挥着越来越重要的作用
1.声像并用，创设教学情境，调动学生的学习兴趣
多媒体教学具有形象直观、内容丰富、动态呈现等特点。在思想品德教学中创设与教学内容相适应的教学情境，通过鲜明的画面构图、逼真的形态色彩、美妙的音响效果，让学生如临其境，引起学生的共鸣，能有效地激发学生的学习兴趣。如，教授《统一的多民族国家》时，播放歌曲《爱我中华》，同时配以少数民族地区发展和人民生活变化的画面及中华锦绣山河的场景,引起学生情感上的共鸣的同时，激发学生学习的兴趣。
2.具体形象，诠释学习主题，降低学生的学习难度
思想品德课的内容理论性较强，通过多媒体把学习内容生动、形象、直观、科学地表现出来，给学生以多重感官刺激，不仅能激发学生的学习兴趣，还能增强学生对抽象事物和观点的理解和感受，获得意想不到的教学效果。如，教学《对外开放的基本国策》时，对“当今世界是开放的世界”，学生理解有一定的难度，本人运用经济全球化、加入世贸组织等视频资料，加深学生的感性认识，帮助学生理解观点，从而降低学生学习的难度。
3.生动活泼，突破重点、难点，实现目标的有效达到
通过图、文、声、像等多媒体技术的有机结合，可使抽象的理论形象化，枯燥的内容生动化，从而有效地突破重点、难点。例如：“环境问题的实质就是发展问题”这一难点，我播放视频《哭泣的地球》，那生动的画面、声情并茂的解说，深深地吸引了学生，学生在了解了大量生动的材料，丰富了感性认识之后，再引导学生探究环境问题的实质，从而突破了本课的教学难点。
4.与时俱进，丰富教学内容，增强教育的时代气息
思想品德教学必须与时俱进，及时补充和丰富教学内容，反映时代脉搏。我们可以把一些反映实际的图片、数据、视频片段与思想品德课内容有机结合起来，不仅能增加信息总量，丰富教学内容，而且用事实说话，实现了超时空的信息再现，从而提高了思想品德教育的可信度。例如，制件《实现祖国和平统一》课件时，就运用近几年两岸关系取得重大进展的视频资料，不仅是对教材内容的补充，更让学生看到两岸关系的进展，让课堂充满时代气息。
二、多媒体教学的对策及原则
1.端正教学思想，发挥多媒体教学的功能
多媒体课件的功能应定位在什么样的层面上呢？我觉得它应该是实现和支持特定课程的计算机辅助教学软件及配套的教学资料，即它只能是辅助教学、服务教学的一种手段。这就要求我们，一方面要大胆尝试并科学使用先进的教育技术手段，以此提高课堂教学效率；另一方面也不要随意夸大其作用，更不能本末倒置。
2.充分发挥教师在教学中的主导地位
多媒体技术是实施教学的一种重要的辅助手段，但不是唯一的，教师首先应把握住自己在教学中的主导地位和作用。多媒体技术本是一种教学工具，教师不能只当“解说员”，而应通过对教学过程的设计和灵活多变的操作，使多媒体技术发挥最佳教学功能，同时要从人与多媒体技术、教学内容与多媒体技术的关系入手，探讨多媒体技术在教学运作中的基本教学规律和要求，使多媒体技术在教师的驾驭下有的放矢地发挥作用。
3.多媒体教学要为实现课堂教学目标而服务
多媒体课件的设计必须为教学的三维目标和突破重难点服务，思想品德课程有些内容学生理解上有一定的难度，使用适当的媒体，使概念表述更加清晰准确，使原理更加直观形象，的确是传统教学不能实现的。我们在使用多媒体教学时就必须依标施教，遵循学生的认知特点，努力培养学生的思维能力，借助多媒体技术实现对教学三维目标的实现及重难点的突破。
4.投影屏幕不能完全替代教师板书
黑板即时重现力强，随写随看，内容还可以方便地增删，教师在使用多媒体技术教学有时会有突然而至的灵感，这些灵感往往是教学艺术的动人之处，却往往无法加到板书中去而生出许多遗憾。好的板书有提纲挈领的作用，学生抬头一看，便对本节课的重点一目了然，运用多媒体技术是为了辅助教学，教师应针对教学内容采取与之相应的教学方法方式，合理地综合和利用各种教学媒体，包括传统媒体，取长补短，这样才能发挥各种教学方法的综合功能，取得最佳效果。
5.运用多媒体技术进行教学不能华而不实，哗众取宠
使用多媒体技术为教学注入了活力，教师在感到惊喜之余，往往会舍不得割爱，将它们统统都用到教学中去，其实有时用得不当和过度，反而会成为教学的干扰源，分散学生的注意力，影响学生情绪，扰乱学生思维，破坏教学秩序。所以，我们在使用多媒体技术进行教学时不能华而不实，哗众取宠，要注意使用现代化教学手段的“度”。要处理好内容和形式的关系，注意教学形式为教学内容服务的实效性，不能只重形式，牵强附会，走入形式主义的误区。
6.要克服课件的单向性，提高其交互性
由于课件一经制作完成，课堂上的教学程序也就基本固定下来了。但是，教学作为认识活动，师生都是活动的主体，课堂教学的精髓在于师生的交流。固化了的教学内容以及表达方式，排斥了教学现场意外事件的发生，就等于排斥了师生的相互作用，形成新的“满堂灌”“一言堂”。所以，教师在设计课件时，一定要留出一定的时间来处理课堂的生成资源，并让课件的内容能得到学生的及时反馈，使学生真正参与到课堂教学中来。
三、总结
总之，时代的发展要求我们必须学会合理运用现代化的教学手段。适时地运用多媒体技术，促进教学思想、教学内容的变革，推动教学模式、教学方法和教学过程的改革，优化教学过程，创设生动活泼、主动学习和多元化学习的环境，减轻学生过重的课业负担，提高思想政治课教学的实效性，是摆在我们每一名思想品德课教师面前的重要任务。
作者：范美琴 单位：福建省南平市松溪县第三中学
第六篇：职专数学教学多媒体技术运用
一、多媒体技术在职专数学教学中的作用
1.增加课堂容量，提高教学效率
在传统职专数学教学中，教师利用粉笔、黑板等教学工具进行教学。如在画图时，教师只能依靠圆规和直尺。这样不仅花费了宝贵的课堂时间，而且容易出现误差，降低数学教学效率。如果使用多媒体技术，既可以缩短画图的时间，又能保证画图的准确性，使教学内容一目了然，提高数学教学效率。如在教学幂函数中函数y=x3的图像及性质时，如果使用传统的数学教学方法，教师只能利用描点法来绘图。而借助计算机中的几何画板或相关绘图软件进行绘图，既能保证绘图的准确性，又能使学生清晰地看到函数图像，了解函数的性质，从而提高学生的学习积极性以及职专数学教学质量。
2.提供多样化的外部刺激，促进学生吸收数学知识
数学来源于社会，也运用于社会实践中，所以数学教学需要适当地展示生活中的数学。特别是在几何教学中，数学模型的展示需要大量的时间和空间。如果利用多媒体技术展示生动有趣的PPT，就能给学生带来多样化的外部刺激，突破学生传统听课的瓶颈，有利于学生学习和理解相关知识点，提高职专数学教学质量。
3.激发学生学习兴趣，提高数学教学效果
数学内容不仅抽象，而且学习难度大，学生往往不能很好地理解，感觉枯燥乏味。尤其是职专学生数学基础薄弱，对数学不感兴趣，缺乏学习的主观能动性。职专教育培养的对象是高素质的应用型人才，重视运用技术的能力，而数学教学是培养学生运用数学思维解决实际问题的教学活动，如何提高职专数学教学效果成为各职专院校研究的重点。利用多媒体技术进行教学，教师可以把抽象和复杂的教学内容变得简单和直观，帮助学生更好地接受数学理论。如在教学双曲抛物线时，笔者利用多媒体技术，演示了抛物线的图像和性质，使教学内容变得立体，有效地吸引了学生的注意力，提高了职专数学的教学质量和效果。
二、多媒体技术在职专数学教学中的应用措施
1.正确把握使用多媒体技术的度
内容是数学课堂教学最重要的组成部分，作为辅助教学工具的多媒体技术，能帮助教师更好地实现教学目标。因此，在实际教学过程中，教师应正确把握使用多媒体技术的度，适当地利用多媒体技术的优势，提高数学教学效率。过分使用多媒体教学，不但会影响教学效果，而且会耽误教学进度。这就要求职专数学教师做好充分的课前准备，合理使用多媒体，使多媒体技术在职专数学教学中发挥有益的效用。
2.提高教师使用多媒体技术的技能
虽然大部分职专院校都进行了多媒体教学实践，但是很多教师并不了解多媒体技术，不会制作多媒体课件，也不会运用多媒体技术进行教学，使得多媒体设备成为摆设。虽然有些教师会使用计算机，但也只能简单地演示图像、播放视频等，并没有把教学内容与多媒体技术有机地结合起来，严重影响到多媒体教学的效果。因此，职专学校应重视培训教师使用多媒体的技能，帮助教师提高多媒体的使用技巧，以便提高职专多媒体数学教学效果。
作者：王树强 单位：烟台城乡建设学校
第七篇：多媒体技术解剖学教学应用
一、多媒体技术辅助解剖教学的重要作用
（一）优化教学时间分配，提高课堂效率
由于多媒体课件是在课堂之前经过精心设计和规划的，所以能够有效地节省课堂时间，从而将有限的课堂时间用于知识的讲解。同传统的板书教学相比，多媒体课件具有时间上的预先性和知识上的丰富性的特点，也即在课堂之前，教师已经完成教学内容的安排，且多媒体课件由于技术优势，可以在有限的篇幅内容纳更多的教学内容，这就实现了时间和内容的双重优化，大大提高了解剖学课堂效率。
（二）多媒体技术将解剖过程形象化
解剖学的过程是分析人体内部结构，其中各个细节、部位的名称种类繁多，难以识记，而且特别容易相互混淆。再者，很多解剖学涉及的的具体过程都是动态的，传统的教学难以将这一过程进行有效呈现，虽然传统教学也会利用现成图像等工具来辅助教学，但始终停留在静态、平面的教学领域，而多媒体技术完美地解决了这一问题，它能够借用影像的模式给学生呈现直观的解剖过程，其呈现是动态、立体的，因此能够更加全面地将解剖过程形象化、具体化。
（三）多媒体技术集多功能于一身，有效辅助教学
这一点主要是针对教学工具而言，多媒体技术亦是一种辅助的教学工具，但它与传统的挂像、标本等工具相比，具有容易携带、轻便简单的特点，而且还能更好地呈现教学效果。众所周知，解剖学所要用到的辅助教学工具非常多，由于其知识体系庞杂，很多东西必须用实物或者图片的方式来呈现，比如在上人体解剖学时，教师往往需要携带完整的人体骨骼标本，向学生具体讲述解剖学的理论。但有了多媒体技术，教师则仅仅需要一个课件，就能将所有的教学内容囊括其中，而且更加生动形象。
二、目前多媒体技术在解剖教学中的不足之处
虽然多媒体技术的应用给解剖学教学带来了极大的便利，但是在其实践过程中同样产生了种种问题。这是基于多媒体技术的性质特点产生的，必须认识到其阻碍教学活动开展的为题所在，才能探索相应的解决发难，提高解剖学教学效率。
（一）教学内容复杂化，教学进度加速化
上面已经提到，多媒体技术应用于解剖学教学的一大优势优化了课堂时间配置，又丰富了教学内容，实现了时间和内容的双重优化，但这同时也是多媒体技术的劣势所在。由于多媒体课件的便捷性和高效性，教师往往在有限的篇幅中加入过多的内容要点，这样一来可以丰富教学内容，二来可以加快教学进度，但是，以学生的接受能力，可能无法在课堂时间将过多的知识点进行消化，也就无法达到教学目标。多媒体的高效性和学生的接受能力和理解能力是紧密联系在一起的，如果一味追求高效而忽视学生对知识的消化能力，则会和教学目标相背离，那么多媒体技术的使用反而成了阻碍学生学习的问题所在。
（二）课件质量参差不齐，影响学生接受程度
多媒体技术是依靠课件来呈现的，但是学校从事解剖学教学的教师并不具备制作优秀课件的能力，他们虽然有丰富的解剖学知识，但却不一定能够有效准确地用课件的形式表现出来。课件质量的参差不齐是多媒体技术在解剖学教学中无法发挥其有效作用的关键。由于每个老师的教学思维方式不尽相同，制作出来的课件质量差别非常大。我们知道，解剖学课件中需要用到文字、图片、影像等的多重展示，但是这些部分分配不合理，比如过多地将文字安排在同一板块，或者图片安排过于紧凑，则会使教学内容显得枯燥乏味，学生也容易产生疲劳，从而影响其对知识的接受程度。
三、优化多媒体技术在解剖学教学中的应用
发现了多媒体技术在解剖学教学中的问题，就要针对这些问题，采取相应的解决措施，从而优化教学效果，提高教学效率。
（一）依据教材合理安排教学内容和教学进度
多媒体课件虽然对解剖学内容进行了丰富和整理，但其基本要点依然来自教材，而且与教学大纲相适应。因此教师在进行课件制作时，一定要合理安排教学内容和教学进度，不能随意增加内容和加快进度，必须经过对学生接受能力和教学安排的整体考量，合理地设计和规划解剖学课件，特别要注意章与章之间的衔接，以及知识点之间的跳跃。总之，多媒体技术应用于解剖学的目的的辅助解剖学教学活动的展开，而不是主宰解剖学教学活动的安排。
（二）教师要提高课件质量，尽可能符合学生学习特点
课件的质量也是影响学生接受程度的一个重要因素，因此一定要重视解剖学课件质量参差不齐的状况，采取有力的解决措施。比如，可以组织解剖学教师进行技术方面的培训，提高他们制作课件的能力，也可以组织他们对优秀的解剖学课件进行学习，从中吸取相关经验，应用到自己的解剖学课堂中来。除此之外，还要结合每个班级同学的不同特点，对课件进行适当的调整和改善，避免由于学生群体的差异性而导致的知识接受程度的差异性，总之，要尽一切可能使课件制作符合学生学习特点。
四、结语
综上所述，多媒体技术应用于解剖学可以优化时间分配，提高课堂效率，还能将解剖过程形象化，并有效辅助教学活动的开展。但是在目前的实际教学过程中，依然存在教学内容复杂化，教学进度加速化以及课件质量参差不齐等特点。针对这些情况，必须依据教材合理安排教学内容和教学进度，此外教师要提高课件质量，尽可能符合学生学习特点。如此，才能有效地发挥多媒体技术应用于解剖学教学的优势，促进学生对解剖学知识的理解。
作者：祁永涛 单位：大同市卫生学校
第八篇：多媒体技术高校教学作用浅议
1多媒体技术在高校教学中应用的好处
首先，使学生对于学科方面的学习兴趣提高。在高校中，往往大多数学生都抵触学习英语，因为英语的教学比较复杂，既要掌握单词又要掌握语句的运用，在写作方面还要注重语法的正确性，因此，许多学生都觉得英语课程枯燥无味。但是应用了多媒体技术之后，学生的课堂表现有所提高，对英语的热爱程度也有所提升，做作业的效率也明显提高。由此可见，多媒体的应用对于教学和学生学习是十分重要的。其次，学生们可以通过该媒介开发自己的特长，比如音乐和美术方面的特长。在学生日常的学习生活中，课业是十分紧张的，在上学期间接触自己爱好的机会微乎其微，长久下来会导致学生失去自己对某些事物的积极性，最终对任何事的爱好都不强烈。而多媒体技术的应用，使学生能在课余时间利用多媒体查阅和浏览自己喜欢的、感兴趣的事物，从而培养自己的兴趣和特长。最后，教师在上课期间应用多媒体技术，能够减少课堂的枯燥程度，使学生维持良好的课堂纪律、保持良好的学习氛围、对于某些薄弱学科的学习效率也明显有所提高、作业也能保质保量按时完成、考试成绩节节高升、在课堂上积极参与问答并积极参加与教师同学间的互动、具有勤于动手动脑的意识、养成总结的习惯、并且能够与教师之间保持良好的师生情谊、尊重教师，从而更加提升对这门学科的学习热情。
2多媒体技术在高校教学中应用的意义与用途
高校教学一般都比较紧张，学生基本上很少有时间去图书馆浏览书籍，遇到难题或者遇到某些麻烦时，多数学生想到的仅仅是去询问比自己学习好的同学或者教师来得到答案，但是通过这种方法得到答案，并不能长久的记忆，很快便会忘记。但是有了多媒体技术的应用，学生便能很方便地查阅和浏览有用的网页来加强记忆，因此，多媒体技术对于学生探索知识非常有用。在现代，某些高校继续保持着传统的教学模式，学生学习起来枯燥无味，对于新知识也没有很大的学习兴趣。但是应用了多媒体技术以来，教师在课堂上的教学模式也越来越多，吸引学生眼球的有趣教学方案也越来越广泛。随着新时代的脚步，各种教学方式都在不断更新，多媒体技术也在不断进步中，一般情况下学生上课所学的课程内容都可以囊括其中，为学生学习和教师教学提供了有利条件。如果教师的教学态度过于“负责”，许多学生在学习遇到困难时一般会首先想到找任课教师询问，而不会自己动手动脑去钻研探索。这样会导致学生的学习过于依赖教师，失去独立性，无论是自己做题还是考试都会失去主动性。但是多媒体技术的应用，可以使学生不再依赖别人，学会自主学习，养成“有不懂的地方自己动手查阅”的好习惯，长久下来便能提高自主学习的能力以及学习和考试的效率。
3讲述多媒体技术在高校教学中体现在几个方面
在英语学习方面，当感觉学习枯燥时可以利用多媒体听几首英文歌曲或者看一部英文电影，不仅可以增加英文知识，而且可以提高学生的学习兴趣。对于教师来说，上课单纯靠写板书的教学方式远远不够，因为学生不会满足于这种单调的学习，他们更喜欢活跃的课堂，所以教师可以在课堂上通过播放PPT和影片的方式，来传授知识给学生，来吸引学生认真听讲，提高课堂效率。在音乐学习方面，因为很多高校学习气氛比较紧张，导致学生在一些兴趣课堂上总是在奋笔疾书与这门兴趣课无关的其他学科的笔记或者作业。这种做法是不对的，因为单调的学习不能为学生带来好的学习效果，反而会使学生更加抵触学习，只是把它看成必须实现的任务去完成。教学中应该适当给学生一些轻松地氛围，比如让学生多接触音乐，因为音乐能够净化心灵，多听一些音乐能够使学生的心灵更纯净，所以音乐课的开设还是有必要的，应该多应用多媒体技术，培训学生对于音乐的兴趣。在物理学习方面，许多物理实验室的摆设并不齐全，当物理课本中遇到某些实验类的教程时，有些教师因为实验器材不充分，或者某些其他因素，总是不带领学生做那些实验，导致学生在做题时对于某些步骤印象不深，或者忽略某些因素的计算，致使计算结果和答题过程错误。但是有了多媒体技术以后，如果实验室缺少某些器材导致无法进行实验，可以在网上下载一些相关视频，让学生多观察几次，便可以加深记忆，减少做题过程中的失误。在化学学习方面，由于化学教学中需要接触许多危险的试剂和药品，所以学校不一定会允许学生自己动手做实验，一般都是教师带着某些试剂做实验，让学生观察并记忆。但是有些化学物品会发挥出有毒、有害成分，学生即使只是观察也存在危害身体健康的可能，所以学生渐渐不再有机会观看实验的过程与现象，导致对于某些现象记忆不深。但是有了多媒体之后，学生可以通过网上实验的视频观察实验过程与现象，加深对这个实验的印象，从而减少做题过程中的错误。
4多媒体技术在高校教学中的实用性分析
课堂的主要成员是学生，但是教师发挥的作用也是极大地，学生的学习效率就是教师的教学成果，所以教师一定要找对方式来教学，才能使学生们的学习效率提高，教师的教学成果也会上升。多媒体技术的应用首先可以吸引学生的兴趣，使学生热衷于学习，对其产生热爱；然后教师可以借助这个途径，搜索更多能吸引学生的东西去完善学生的学习，也可以在课堂中或者课余时间放一些有意义的电影，既吸引了学生的学习兴趣，又在无形中教育了学生。因此，多媒体对于学生学习和教师教学发挥着尤为重要的作用。当学生踏入高校就意味着他们与外界接触的机会越来越少，因此，他们接触外界信息的途径就会减少，不再能够随时了解国家时事，也不再能够掌握一些新闻轶事，唯一能够了解它们的路径便是多媒体。教师可以在晚自习上课之前为学生们放一段新闻，了解每天的时事；也可以为学生放一些短片供学生及时了解、掌握最新信息。综上所述，多媒体在生活和学习中的用途十分广泛，因此，建议各大高校为学生多开设一些多媒体课程。
5结语
通过对多媒体技术应用在高校教学中的好处、意义、实际用途、体现以及应用等方面可以看出，多媒体可以在某些方面提高学生的学习兴趣，培养学生的某些特长，在课堂上提高学生的学习效率，在课余时间方便学生查阅知识，方便教师教学，锻炼学生自主学习的能力，对于提高学生各个学科的学习成绩和日常知识都有显著的成果。因此，多媒体技术在高校教学中的应用十分有效，应该将多媒体技术推广到更多高校中。
作者：贾俊莉 单位：武汉大学教育技术与教学服务中心
第九篇：多媒体技术中学数学教学应用
一、在中学数学教学中应用多媒体技术的优越性
1.提高学生理解数学概念的速度
任何学科的知识学习在产生兴趣后，学习效率都将得到大大提高，因此，在数学教学中，教师要科学合理地利用多媒体技术来进行教学，将抽象的数学知识点通过多媒体技术变得更加直观，从而激发学生的学习兴趣，调动学生的多方面感官，激发思维活跃度，提高学生学习的效率。
2.优化数学课堂教学结构
教师在课堂教学中可以利用的时间最多为45分钟，要想在短时间内达到最佳的教学效果，教师就要科学合理地运用多媒体技术，将其融入教学当中，激发学生的学习热情。例如，教师在新课的教学中，就可以利用多媒体播放与新课有关的视频，吸引学生的注意力，通过巧设悬念，激发学生的听课兴趣。随着多媒体技术在课堂教学中的穿插利用，推动教学的进度，帮助学生沉浸在课堂学习当中，化被动学习为主动学习，从而提高学生的学习效率。例如，教师在教授“双曲线及其标准方程”这一课时，就可以利用多媒体技术的作图功能，将双曲线的轨迹描绘出来，让学生更为直观地理解双曲线的定义，从而优化数学课堂教学结构，激发学生的学习兴趣。
3.增强学生学习数学的兴趣
作为一名负责任的数学教师，就要将知识的准确传授作为教学的目标，并且不断地完善教学方式，以提高教学质量。但是以往在开展传统的数学教学活动时，只是将多媒体强硬地融入课堂教学当中，并没有有效地发挥出它的作用，从而无法提高教学效率。例如，为了增强学生学习数学的兴趣，教师可以在教授学生几何知识时，将较为困难的实验模拟通过多媒体技术完整地展示出来，通过教师在课前精心设计的课件，学生能够在重复的课件演示中充分理解重难点。教师在设计课件时，可以选用ThirdDimension软件，在展示的过程中，可以展现出静态和动态这两种状态，这样学生的学习兴趣会大大激发，理解的速度也会有所加强，也能提高教师教学和学生学习的效率。
二、多媒体技术在数学教学中的应用应注意的问题
1.多媒体技术的使用不能盲目
教师在教学的过程中要充分考虑到这节新课的教学是否需要应用到多媒体技术，多媒体技术只是作为辅助教学的一种手段，能够帮助教师解决教学中学生难以理解的题目，但是在课堂教学的过程中，教师才是起到主要引导作用的，有些知识点的教授应用多媒体技术能够提高教学效率，但有些课的教学使用传统教学手段反而更为有效。因此，教师要根据每节课的教学目标来设计自己的课堂教学内容，不能盲目使用多媒体技术。
2.建立专用的课件素材资源库
多媒体技术在教学中的应用虽然是十分有效的，但是也受到了素材资源的限制。在实际的教学当中，很多地教师并没有较高的制作课件的水平，特别是农村教师，制作课件的条件十分有限，因此，教师在繁忙的教学、备课和作业的批改中很难抽出时间完善课件的内容，常常直接在网上下载现成的课件，但是却无法与学生的实际情况相结合，这成为困扰现阶段教师的主要问题。若是相关的教育机构能够建立一个专用的课件素材资源库，在其中能够找到教师需要的每一课时的基础课件，教师只需要结合实际的教学情况对课件进行完善，那么就能够极大地提高教学质量。
3.在教学中使用多媒体技术要合理
只有恰当地使用多媒体技术，才能优化数学教学方式，若是将应用多媒体技术作为教学的目的，那么教师所开展的教学活动反而无法有效地提高学生学习的兴趣，会降低教学效率。教师应用多媒体技术要以情感交流为主，进行师生间的互动，在了解学生的需求后，结合多媒体技术进行教学，并且避免多媒体对学生进行除知识点教授外的干扰，充分利用多媒体技术的优势，将之应用到教学当中。本文主要浅析多媒体技术在中学数学教学中的应用，帮助教师更加合理的应用多媒体技术，从而提高数学教学的效率。
作者：周亚军 单位：内蒙古赤峰市喀喇沁旗教师进修学校
