前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的初中多媒体技术论文(5篇)，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
一、多媒体在初中语文课堂教学中的应用误区
在初中语文教学改革中，越来越多的教师接受了多媒体，并开始利用多媒体进行语文教学。但多媒体使用错误使得语文教学改革的速度减缓，具体如下：
（一）多媒体的应用喧宾夺主。
多媒体技术，是教学活动的辅助设备。但是，在初中语文课堂教学实践中，教师将多媒体当成了教学的主要设备，让多媒体代替了教师成为课堂中的主导。有了多媒体，部分教师开始不再利用课本与黑板，而是将课本中的内容与自己要说的话全部写在多媒体课件中，语文课堂也因此变成了阅读多媒体课件的课堂。如此使用多媒体，会让学生产生审美疲劳，让多媒体的新鲜感降低，反而不利于课堂教学。教师不能正确认识多媒体的地位，影响了多媒体教育积极作用的发挥。
（二）多媒体应用死板。
多媒体设备，应当是活跃课堂氛围的设备。在初中语文教学中，教师应当借助多媒体设备的力量去改变课堂氛围。但是，一些初中语文教师很少应用多媒体组织学生进行课堂互动。这些教师将教学的重点与难点知识写在多媒体上，让学生按照多媒体的内容整理学习思路，记笔记。这就使得多媒体课件成为初中学生的学习负担，课件一出现，他们就习惯性地拿起笔来记笔记，影响了课堂学习氛围。
（三）多媒体应用意识存在偏差。
虽然多媒体已经不算是最新兴的教学手段，但许多教师将多媒体的应用作为课堂教学的创新点。这些教师认为多媒体应用起来较为麻烦，不如传统教学模式好操作。因此，部分教师只在公开课或者评优课中才应用多媒体设备，让多媒体设备应用的功利性上升，很难满足初中学生的语文学习需求。
二、多媒体在初中语文课堂教学中的应用方法
在初中语文课堂教学中应用多媒体是有讲究的，下面，笔者就多媒体在初中语文课堂中的应用方法进行几点分析：
（一）应用多媒体，激发语文学习兴趣。
兴趣，对于学生的语文学习行为有着重要的指导性作用。兴趣，能够让学生积极地去探究语文知识，让学生获得语文学习的动力。只有初中学生具有语文学习兴趣，才有坚定学习语文知识的意志。在课堂教学中，教师要充分利用多媒体设备的形象性与直观性，将多媒体技术的特点与具体教学内容结合起来，为学生巧妙地创设情境，激发学生学习兴趣。当学生通过多媒体设备看到栩栩如生的图片，置身于声情并茂的讲解中，其学习效率自然会提高。比如在讲解《海滨仲夏夜》的时候，教师就可以利用多媒体为学生呈现学习内容，优化课堂导入信息。教师用多媒体设备分别展示春、夏、秋、冬季节的景象，引发学生讨论，并将讨论的焦点逐渐引到夏天上。再给学生呈现夏天昼夜的美景，让学生深入感受仲夏夜的美丽。多媒体所呈现的信息具有形象性，能够吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣。
（二）应用多媒体，活跃课堂学习氛围。
课堂学习氛围，对于学生的学习情绪有着直接的影响。在传统初中语文课堂教学中，教师讲，学生听，学生很难发挥自己的主体作用，也很难融入到情境中进行自主体验。在多媒体设备的支持下，教师要巧妙运用多媒体，将其语文教学内容结合在一起，为初中学生创设良好的学习氛围。朗读，是初中语文教学的重要组成部分，也是激发学生情感，促进学生体验的重要方法。正所谓“书读百遍，其义自见。”多引导学生朗读，能够让学生深入到语文学习内容中去。利用多媒体引导学生朗读，能够将抽象的文字形象化，对学生的多个感官形成刺激，促进教学氛围的人文化，提高教学氛围的审美性。比如在讲解《归园田居》的时候，教师可以针对每一句诗句所描绘的场景，找到一个对应的图片，将其制作成为多媒体课件。也可以在网络平台上搜集一个《归园田居》的朗读视频，引导学生边看诗句描述的场景边朗读，提高语文课堂教学质量。
（三）应用多媒体，优化课程学习程序。
多媒体在初中语文课堂中的应用并不是越多越好，能够让学生接受，才能发挥多媒体的教育作用。适度使用多媒体，会让学生在感官刺激下接受多媒体课件中的内容，如果长期使用，很容易产生疲劳。学生会觉得看到了许多图片，欣赏了很多动画，但不知道学习到了什么语文知识。因此，教师要针对语文目标，做好多媒体设备应用设计，让多媒体应用的最有效，最恰当。比如在讲解《木兰诗》的时候，教师可以在生词巩固阶段应用多媒体，用多媒体呈现重点字词，组织学生快速回答问题，让多媒体与学生进行充分地互动，促进学生语文知识的巩固与练习。
三、总结
综上所述，信息时代的到来，让多媒体技术成为许多教育工作者的教学选择。多媒体技术与课堂教学内容、活动的结合，实现了初中语文教学的现代化。作为新时代的初中语文教师，应当全面认识初中语文教学改革的必要性，消除多媒体应用的误区，让多媒体的积极作用在初中语文课堂中发挥出来。
作者：韦敏 单位：安徽省枞阳县汤沟中学
第二篇：多媒体技术初中英语教学应用
一、当前多媒体技术在初中英语教学应用中存在的问题
1.教师过分依赖多媒体技术，忽视了传统的板书教学。
在初中的英语课堂上运用多媒体技术教学，虽然在很大程度上改变了传统板书教学所带来的呆板的课堂氛围，但是也造成了很多初中英语任课教师过多的依赖多媒体技术。比如教师在讲课时，只是单纯的利用一些文字和图片来进行讲课，完全没有把多媒体的互动优势利用起来，只是单方面的对着图片讲解知识，这就会使得多媒体技术完全没有发挥出它应有的作用。
2.不能合理应用多媒体技术，造成学生注意力分散。
很多英语教师只是改变了传统的教学的方式而没有真正的理解该如何的运用多媒体技术来改变自己的教学，增添自己教学的特色，只知道在英语课堂上没有计划的播放与英语有关的素材。
3.不能利用多媒体来拓宽学生的知识面，教学内容单一。
由于很多英语教师也是初次使用多媒体技术来教学，他们也不太懂得如何使用多媒体才能让课堂变得更加活跃而不会导致讲课效率降低。所以，很多英语教师在使用多媒体技术的时候是比较保守的，只是在讲课时运用它来讲PPT，或是摆一些知识点在上边让学生学习，使得课堂的教课方式过于单一。4.教师群体的整体素质达不到合理利用多媒体技术的要求。对于应经习惯了传统教学模式下利用板书方式教学的英语教师来说，运用多媒体教学是一项巨大的挑战，它不仅对教师接受新事物的能力有要求，由于多媒体技术是一项新兴的事物，因此对于英语教师的自身知识储备也有要求。如何运用多媒体技术、怎样使用多媒体来教学这都是需要教师自己来学习的，因此，教师的自身素质达不到要求，会使得多媒体技术的应用效果大打折扣。
二、多媒体技术在初中英语教学中应用的措施
1.上课时要合理兼顾板书和多媒体的搭配使用。
传统的教学模式虽然有它有利于教学的一方面，例如在课堂上教师通过板书的方式可以使知识表现的更连贯、学生们也可以更方便的记录课堂笔记。但我们也应该看到传统教学模式不利于教学的一方面，例如传统模式下的教学效果立体性不强，仅仅只是在二维版面上简单的介绍，而且通过板书所要呈现的知识点在数量上偏少。然而多媒体教学却能很好的解决在传统教学模式中出现的问题，多媒体技术拥有包含的知识点量大、呈现素材的方式多样化等优点，很好地弥补了传统教学板书中出现的教学缺陷。还能够运用更加丰富的素材与多样的授课方式，极大地提高了英语课堂教学的趣味性。
2.教师要完善素材的准备，丰富课堂教学模式。
初中英语课堂教师运用多媒体技术讲课是否能够取得良好的效果，不仅取决于教师讲课能力的高低，很大程度上也受到上课素材丰富度以及教学模式是否单一化的影响。而在运用多媒体教学时，想让任课教师制作的讲课课件达到提高课堂教课效率的结果，首先要取决于课件的制作程度，即多媒体课件的课堂观赏效果以及课件所包含的讲课素材。虽然很多情况下讲课都是内容决定一切，但对于运用多媒体技术讲课来说，不仅要做到有丰富的讲课内容，还要做到讲课的形式也要丰富有趣。
3.简化教学程序，提高学生的学习兴趣。
兴趣是让学生主动学习的最好的老师，他可以提高学生对事物的求知欲望，催化学生的学习成果。教师运用多媒体技术让学生对学习英语产生兴趣，让他们自己主动的要求进行英语的学习，才是应对这个时期学生的最好的办法。而以往在初中英语教学中，教师为了提高学生的英语学习兴趣，往往会运用各种方法，例如课堂情景对话、小组讨论、限时写作等，使课堂变得紧张却达不到预期的效果。所以，教师应该相应的简化英语课堂的教学程序，例如在练习英语对话时，就可以使用多媒体课件播放视频来让学生观摩学习，这不仅使的课堂的教学程序简单化，还能够吸引学生的注意力，引起他们学习的兴趣。
4.重视教师素质的提高，让其正确应用多媒体技术。
积极地学习多媒体方面的知识来提高自己的多媒体技术运用能力。教师只有不断地提高自身的知识储备与授课技能，才能顺应社会的变化，不被时代所抛弃。
三、结语
综上得知，我们需要更加认真地分析当前的初中英语教育中多媒体技术应用中存在的问题，并且要结合实际提出合理的解决办法，来综合解决出现的问题。只有这样才能使得多媒体技术在初中英语教学中得到更好的应用，才能为将来多媒体技术的广泛应用打下良好的基础。
作者：简伯武 单位：福建省南靖县城关中学
第三篇：多媒体技术初中英语听力教学探讨
一、运用多媒体技术优化初中英语听力教学的问题分析
首先，教师的教学设计能力欠缺，在初中英语听力课堂教学中，不少教师无法根据学生的具体情况开展教学，设计流程，让学生自己使用多媒体技术进行听力学习。其原因在于英语教师的听力教学设计能力欠缺，无法充分发挥多媒体技术的优势，从而影响教学效果。其次，学生主动学习英语听力的主动性不高，对于大部分初中生来说，英语知识基础薄弱，合作交流与自主学习能力一般，导致在接触多媒体英语听力教学素材时，由于信息量过大而无法接受，导致学习效率较低，长此以往，就会严重影响到学生的学习积极性。再次，多媒体硬件管理与软件建设不到位，设备是运用多媒体技术优化英语听力教学的保证，虽然大部分初中英语教室内配备有多媒体设备，但是其维护管理工作不到位，影响教学进度；而软件建设方面，学校在购买英语听力资料时，由于注重数量而忽视质量，导致教学效果一般。
二、运用多媒体技术优化初中英语听力教学的有效对策
1.提升多媒体英语听力的教学设计。
教师作为组织教学活动与设计教学流程的主导者，在初中英语听力教学中也是如此，特别是对多媒体技术的运用，需要加强教师的多媒体教学设计能力，对其进行重点培养。因此，教育部门读需要定期对初中英语教师进行多媒体技术教学理论的培训，特别是针对新入职教师的培训，而学校也应该经常组织学习活动，教师之间进行内部沟通交流，是其不仅掌握先进的多媒体技术教学理论，并且从思想上认识到教学设计的重要性。以此为基础，根据不同班级的需求与特点，教师将多媒体技术融合到英语听力教学中，并且提升教学设计的有效性，提高自身的教学设计能力，设计的教学内容与流程需要符合初中生的英语认知水平和学习能力，使各种英语听力教学资源、环节、要素得以有机结合，充分运用多媒体技术优化英语听力教学，提高教学效果与质量。
2.提高学生学习英语听力的积极性。
在初中英语教师根据具体的教学内容与学生实际情况，设计好多媒体英语听力教学流程与内容之后，不仅可以利用多媒体技术克服学生英语知识方面的不足，来消除部分听力障碍，还可以根据有效的教学设计来显现出学生在英语听力教学中主体地位，充分激发学生的思想情感，调动其学习英语听力知识的动力与兴趣，从而提高其参与学习的积极性与主动性，营造出一个轻松愉悦的课堂学习环境。在这一课堂教学环境下，能够加强初中英语教师与学生、学生和学生之间的沟通、交流与合作，他们之间不同的观点或看法能够得到相互补充与修正，在提高初中英语听力学习效率的同时，也能够让学生感受到学习英语知识的趣味性，体验和认识到英语听力知识的魅力与价值，因此，学生的学习主观能动性能够得以充分发挥，从而提升英语听力知识的学习效率。
3.改善多媒体设备硬件与软件环境。
对媒体技术设备是开展初中英语听力教学的基础与保障，所以需要充分发挥多媒体技术设备的优势与作用，加强对其管理、维护与规范使用。不仅需要加强对初中英语教师合理使用多媒体教学设备的方法与技巧，还包括基本操作培训、基本故障解决手段等；并且对于首次使用多媒体技术教学设备的学生，教师应该告诉其正确的使用方法，并且在英语听力知识学习过程中，严格按照要求，根据规章制度使用，养成爱护设备的良好习惯。在运用多媒体技术优化初中英语听力教学时，对于软件资源的建设，应该以初中英语听力学习为主题，对多媒体教学资源进行科学合理的处理、加工与分类，需要重视英语听力材料的质量，构建一个质量优越、结构合理的初中英语听力素材库。另外，还需要建设一个准确、清晰的定位系统，帮助教师与学生能够高效的查找与使用英语听力资源。
三、总结
总之，现阶段，运用多媒体技术优化初中英语听力教学是一个长期有复杂的过程，需要教师从全方位、多角度出发，充分发挥多媒体技术的优势开展初中英语听力教学，提高听力教学的有效性，帮助学生学习和掌握英语知识，从而提高英语素养。
作者：刘泉 单位：江苏省泗洪县育才实验学校
第四篇：多媒体技术初中数学和谐课堂构建
一、多媒体技术对构建初中数学和谐课堂的重要意义
数学学科作为初中教育中的基础课程之一，在教学活动中地位十分重要，其教学质量与效果能够直接影响到整个学校的教育质量。由于数学学科具有严密性、抽象性和逻辑性特点，在教学过程中教学方式与内容比较枯燥乏味，机械沉闷，学生的学习兴趣难以得到充分激发。初中数学的教学目标是帮助学生在学习过程中能够掌握基本的数学知识，同时可以利用所学知识独立分析和解决问题，数学课程的自身特点决定了其教学难度，难以产生较好的教学效果。而多媒体技术给初中数学教学注入了新的活力，有利于构建和谐课堂，可以充分激发学生的学习积极性与主动性，加深学生对数学课堂学习内容的理解与记忆，可以体现出教学重点与难点，分析初中数学的运算规律，扩充教学内容，从而全面提升教学效率。
二、多媒体技术在构建初中数学和谐课堂的具体策略
1.创设教学情境，激发学生学习兴趣
在构建初中数学和谐课堂中，有效运用多媒体技术可以渲染课堂学习氛围，根据具体的教学内容创设相应的教学情境，以此来激发学生学习数学知识的兴趣与动力。由于初中数学课程比较机械枯燥，抽象性与逻辑性较强，学生在初步接触时会因为学习困难而导致退缩，从而丧失学习激情。使用多媒体技术的直观性，在视觉冲击下，能够激发学生学习数学知识的探究兴趣，有利于构建和谐课堂，多媒体技术所创设的教学情境能够将抽象的数学知识形象化，降低学习难度，同时还可以吸引学生的注意力。例如，在进行《立体图形与平面图形》教学时，由于立体图形比较抽象，教师可以通过多媒体技术给学生展示一些常见的立体图形，通过视觉效果来冲击学生，让学生观察立体图形的结构与性质特点等，可以迅速使学生进入学习状态，为构建和谐课堂做好前期准备。
2.静止转变动态，突破数学教学难点
利用多媒体技术构建初中数学和谐课堂的优势之一就是，能够化静为动，将比较枯燥呆板的文字转化为生动形象的图形或声音，从而突破初中数学教学中的难点，能够直观形象地呈现给学生，从而降低教学难度，也可以清晰明了地将数学知识展现出来。多媒体技术在初中数学课堂教学中可以将数学知识转化为丰富、动感的画面，使用数形结合技巧，提高教学效率。
3.增大教学容量，提高数学教学密度
在初中数学课堂教学中有效运用多媒体技术，可以通过增大教学容量、提高教学密度来构建和谐课堂。首先，多媒体技术的存储空间比较大，教师在课堂上可以搜集相关的教学资料，制作多媒体课件，充分利用多媒体的视觉、听觉直观性，将大量的背景材料和学习素材都一一呈现到学生面前，扩大数学课堂的信息容量，开阔学生的数学视野。其次，使用多媒体技术可以开展针对性练习，通过画面变换来展示不同类型的数学练习题，不仅能够避免大量的板书书写，还能够丰富题目内容，使用多媒体技术能给学生展示一些通过板书难以实现的数学题目，像连线题、开放题、判断题、证明题和选择题等。让学生主动观察和思考，提升其主动参与学习的意识，促使学生脱离枯燥、单一的练习，从而促进和谐课堂的建立，同时通过大量习题的练习，可以增加学生的知识熟练度，提高学习效率。
三、总结
总之，在初中数学教学中构建和谐课堂，充分使用多媒体技术是时展的趋势与要求，同时也符合新课程改革标准的要求与理念。所以，初中数学教师在具体的教学实践中，要充分合理使用多媒体技术，构建和谐课堂，帮助学生学习和掌握数学知识。
作者：毛宏辉 单位：甘肃省平凉市静宁县八里初中
第五篇：多媒体技术初中英语教学应用
一、为学生创设语境
在英语教学中，教师应当为学生创设一些情境，使学生能够在课堂交际中学会对话，并勇敢实践。在传统的教学中，教师创设的情境不够灵活，无法完全调动学生的积极性，此时就需要借助多媒体手段，由教师来制作课件，将动画以及文字等结合起来，使语音能够与语境相结合，使学生产生身临其境的感受，同时对英语产生兴趣。例如运用英语对话，询问某人从哪里来，Whereareyoufrom?I’mfrom••••句式是固定的，但实际练习起来却较为困难，多数学生会回答“I，mfromChina”除此之外没有别的回答。针对此种情况，教师可运用powerpoint软件设计几张地图，将其制作成课件，一张是中国地图，学生较为熟悉，另一张是世界地图，有伦敦、悉尼以及东京等城市，每个城市旁都有一个按钮，点击一下屏幕上就会出现该城市的风景，在画面的一角，通过扫描便能够呈现出学生的照片，仿佛置身于画中，此时这位学生便需要起身回答问题。运用此种形式展开对话教学，不仅内容较为丰富，学生能够主动的参与到教学活动中，能够使学生顺利的掌握对话要领，还能够活跃课堂氛围，使学生认识各国的风景名胜，开阔视野。另外，在学习有关动植物的单词时，教师可引导学生运用日常用语问候来开场，随后再将话题引到农场中，让学生说明自己喜欢的小动物是什么，在日常生活中能够看到那些小动物，联系实际，导入课文，传递相关信息，使学生能够在脑海中形成画面，更好的理解课文内容，从而熟练的运用英语，提高学生的综合运用能力。
二、以学生为中心
在日常教学中，教师应当以学生为主，充分的发挥学生的主题作用。目前，英语教学的重点已经不是被动的传授知识，而是为学生创造运用英语进行交流的条件。在英语教学中，教师可运用多媒体技术，为学生创造条件。目前英语课程通常会使用Powerpoint和Flash来制作相关可见，集动画与声音为一体，将教材中的知识通过动画的形式展现出来，灵活呈现语言材料，激发学生的兴趣。例如在讲解介词between，beside，below，above，under，over等区别时，教师就可运用多媒体技术制作出丰富的卡通形象，介绍描述介词的方位。在教学过程中，教师应当多引导学生运用英语表达自身的想法，以学生的需求与兴趣点为主，在制作课件时，应当考虑到学生的主体地位，使学生充分的发挥主体作用，以此强化教学效果，有效的提高教学质量。需注意的是，在运用多媒体进行教学使，应当选择适合的多媒体工具，但不能将多媒体技术当做唯一的工具，还可结合生活元素以及教室内的场景来激发学生的学习热情。
三、增加课堂容量
在英语教材中，一般第二课都是阅读课，要求一个课时完成，假如采用传统的教学手段，很难在四十分钟内将课文讲解透彻，同时还需要兼顾听说读写等方面的内容，也无法调动学生的兴趣。假如与多媒体技术结合在一起，就能够增加课堂的容量与密度，加快节奏，使学生能够全面的参与到教学活动中，提高课堂的满意度。例如在学习“schoolDay”时，教师就可运用多媒体技术剪辑出关于“schoolDay”的动画片，在教学时先让学生阅读课文，随后在让学生看动画片，字幕与声音同时出现，学生的注意力便会集中到屏幕中，认真观看。看完动画片后，画面便可切换至练习，出现是非题，让学生来回答问题，回答正确则给予学生掌声鼓励，假如回答错误，也可给学生“Tryagain”，以示鼓励。随后可让学生再次观看动画片，并回答问题，经过反复练习，学生就能够完全理解，还可直接跟读，此时教师便可将字幕与声音关掉，要求学生按照动作来复述原文，由此便能够培养学生的思维能力，调动听觉与视觉，记忆效果更好。此时教师便可切换画面，播放一些实现拍摄的录像，将其设置为静音，要求学生按照画面中人物的动作来配音，提高学生的御用能力，由于对于前面的短文记忆较为深刻，配音已经较为熟练。假如时间允许，还可切换成“MymothersorfathersDay”等画面，使学生能够运用最短的时间掌握英语知识，并熟练的运用英语知识，由此提高学生的综合运用能力，为今后学习英语做好铺垫。
四、结束语
综上所述，在英语教学中运用多媒体技术不仅是对教学手段进行改革，对于教学观念也产生了较大的影响。运用多媒体技术能够节省学习时间，有效的提高学生的学习效率，是英语教学的有效途径。在教学中，教师可按照教学内容涉及教学课件，丰富教学资源，调动学生的积极性，使学生能够主动融入到教学活动中，运用英语来回答问题，提高学生的综合运用能力。
作者：焦莉 单位：江苏省泰兴市河失初级中学
