前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的历史教学与多媒体技术论文2篇，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
第一篇
一、多媒体教学有助于学生思维能力的拓展
脑神经领域的生理学家经过多年的研究得出：人类的大脑是由左右两个半球所构成的，并且左右半球既有着明确的分工又存在着相互协作的关系，是相对比较复杂的构造。具体而言，人的左脑擅长于抽象逻辑思维，右脑则比较擅长于具体形象思维。我国大部分学校的历史教学往往注重对于学生历史逻辑思维的培养，这就使得学生在历史课堂上主要是通过大脑的左半球运转来实现学习目的的，而右脑常常处于近乎休眠的状态。这就使得传统的历史教学出现了较为尴尬的局面：教师言之谆谆，学生则听者昏昏沉沉，非常不利于学生学习热情的提升。
多媒体技术的出现就转变了这样的教学局面，由于多媒体技术充分运用了声光色因素，能够充分调动学生的多种感官，对他们的听觉和视觉都进行了直接形象的刺激，使学生的右脑得到了运转，处于一种活跃的状态之中，这样就实现了学生的理性思维与形象思维的有机结合。因此，在初中历史教学中运用多媒体，学生的思维能得到有效拓展，他们的学习热情空前高涨，学习更加投入，学习效率自然就会得到提升。
二、多媒体教学便于温故而知新
中华民族有着五千年的历史，对于初中生而言，他们不仅要学习中国的历史，还要学习外国历史，即古今中外的各国历史。因此，初中的历史教学任务十分严峻，内容极其繁重，这对于学生的记忆也是一种沉重的负担，而知识点的记忆问题成为历史教学必然要面临的问题。科研表明，单调乏味的重复记忆不利于学生记忆水平的提升。心理学工作者通过调研发现，多种感官参与知识点的记忆有助于遗忘率的降低，能够提高记忆的稳固性。也就是说有意识调动多种感官参与知识的记忆，有助于记忆效率的提升。
相关数据也表明，单纯的听觉记忆所获取的知识点仅为15%，单纯的视觉记忆所获取的知识点仅为25%，而听觉与视觉相结合进行记忆则能够获取65%的知识点。多媒体教学正是集视觉、听觉及多种信号传递于一体的教学模式，能够充分调动学生的多种感官进行高效记忆，从而使学生做到温故而知新，这也是传统教学模式所无法比拟的。
三、多媒体教学能够节约时间
由于历史课程的内容较为繁杂，信息量较大，因此，传统的课堂教学凸显出了诸多的问题，如课程所需的板书提纲明显多于其他课程，这就使得教师的教学任务进一步加大，并且板书会耗费过多的课堂时间，从而导致教师用于实际讲述的时间大大缩短。而多媒体教学能够很好地解决这样的问题，教师可以充分利用备课的时间或是其他闲暇的时间制作课件，还可以根据教学的需要对多媒体课件进行现场修改，这些修改不过是小范围的修缮，也是依托更为便捷的多媒体技术来完成的，大大缩短了由于板书问题所占用的课堂时间。另外，由于教师制作的课件具有即时存储的功能，可以循环利用，在相似课程的授课中可以直接借鉴，这样就能提高了教师制作课件的效率与质量。
以“王安石变法”为例，教师若是采用传统板书的方式，大约要耗费近十分钟的时间，包括上节课的内容回顾、王安石变法的背景、具体内容、结局，以及影响与评价等，这些都是需要教师一一列出并且随着课程内容的深入而逐步渗透拓展的，而多媒体课件则直接在上课的时候打开，伴随着电子提纲的出现，教师可以有充足的时间进行知识的传授与延伸，极大节省了不必要的时间，大大提高了课堂教学效率，而且多彩的课件与清晰的脉络知识结构也利于学生进行记忆。
作者：李颖 单位：山东临沂义堂中学
第二篇
一、利用多媒体手段激发学生的学习兴趣
在教学历史地图的航线时，教师可以制作动画视频，使教学内容更加生动形象，在播放视频的时候还可以插入解说，这样会使整堂课的气氛活跃。如在讲抗日战争时，教师可以运用多媒体播放和抗战有关的歌曲，学生听到激情悲壮的音乐，会感受到抗日英雄的顽强和勇敢，教师也能自然地导入到抗日战争的教学内容中。例如，在讲授《日本大举侵华和红军战略转移》这节课时，我运用多媒体播放有关会议的录像，一边播放录像一边解说，学生能直观地感受到画面的内容，他们会对左倾错误思想感到愤怒，对长征的胜利感到高兴，同时感受到了红军的不怕艰难险阻的精神，受到了良好的品德教育。
二、丰富历史知识点，引导学生自学
在历史教学中运用多媒体，可以激发学生学习的主动性，使学生乐于学习，多媒体技术还可以为学生提供大量的资源和信息，使他们积极探索，培养了学生发现问题和解决问题的能力。历史具有真实性，它不是教师凭空想象的，需要大量真实材料让学生去认识历史，得出结论。和多媒体技术辅助的教学模式相比，传统模式只能运用一块黑板来展示历史事件，使教学受到空间和时间的限制，但是多媒体技术很容易就解决了这些问题，它可以快捷清楚地让学生去阅读历史事件并得出结论，节省了大量的时间，给学生留出更多的时间思考和复习，由此可见，多媒体教学的合理运用，会提高课堂教学效率。
三、利用多媒体技术，创设历史情境，激发学生的爱国主义情感
在历史教学中，对学生进行情感教育很重要，没有情感教育，就会使课堂教学枯燥，学生没有学习兴趣，教师也不会有教学激情，这也不符合素质教育的要求。因此，在历史教学中，教师要以情感人，使学生受到熏陶和感染。爱国是一个民族团结和进步的体现，也是国家发展的前提，在历史教学中，这种情感教育尤为突出，因为很多历史事件和历史人物都可以作为这方面的教育素材。而在历史课堂中运用多媒体技术更有助于开展爱国主义教育，如让学生了解我国从汉代到元代的强大，科技文化的先进，从而激发学生的自豪感。另外，学生在学到外国的入侵，晚清的腐败无能，清政府的委曲求全时，会激发他们对侵略者的憎恨，树立要为祖国强大而努力学习的强烈愿望。
在中国历史上，有不少历史人物具有高尚的人格，教师可以运用视频、图画、解说相结合的方式，把这些人物形象生动地展现在学生眼前，使他们印象更加深刻，同时学生也会受到感染和教育。比如，教师可以通过多媒体的辅助让学生了解为国献身的岳飞，勇敢坚强的狼牙山五壮士，舍身炸碉堡的，为国捐躯的刘胡兰等，通过播放这些人物的事迹，能够调动学生的情绪，使他们树立正确的人生观和价值观，并培养高尚的情操。
四、利用多媒体辅助教学，启迪学生的思维
历史教材中的内容比较分散，学生在学习的时候很容易混淆，教师可以运用多媒体课件，把知识进行总结和归纳，构建比较系统和完整的知识体系，使学生更容易理解和掌握知识点。初中生的年龄较小，社会经验不足，他们看待问题比较片面，不能透过现象看到本质，所以，教师可以运用多媒体弥补学生这方面的不足，使他们的思维得到发展。多媒体技术的合理利用，对提高历史课堂教学效果有很大的意义，这就需要每一位教师与时俱进，不断学习和探究，总结多媒体技术辅助教学的经验和方法，充分发挥多媒体的作用，使它的优势才能得到充分体现。
作者：高月梅 单位：河北省沙河市赞善中学
