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一、初中英语口语教学的现状以及教学重点难点分析
初中英语口语教学的难点重点主要体现在发音、词汇量和语境等方面。传统的初中英语口语教学模式下，往往是采取教师范读、学生跟读的教学方法。由于教师的专业水平参差不齐，学生很难学到真正标准和正确的英语发音。初中学生口语程度的高下很大程度上取决于词汇量的大小。由于初中学生接触英语的时间较短，刚刚开始系统地学习英语这一学科，词汇量也很少，对于英语单词、短语和句型的语言积累不够充分，无法流畅表达自己想要表达的内容。另外，由于初中学生缺乏学习英语的语境，对于西方国家的文化背景和交际习惯等知之甚少，分不清不同的口语所适用的具体语境。
二、多媒体技术应用于初中英语口语教学的价值以及具体措施
在初中英语口语教学实践中合理运用多媒体技术，可以激发学生学习口语的积极性。以往的教师领读或者录音机播放，只是单纯的听觉刺激，而做小组练习只能以课本为依据，十分枯燥乏味。运用多媒体语言学习系统，通过播放视频、传送节目、在线分组讨论、个别辅导等语言学习形式，机动灵活地组织口语学习活动。侧重于向学生展示英语国家的历史文化背景，激发学生的学习兴趣和求知欲，从而提高教学效率。有关研究表明，看听说等多感官结合比只听、只看等单一感官学习的记忆效率要高出很多。多媒体课件集声音、图像、视频和文字于一体，直观生动，刺激学生多感官同时接收知识讯息，强化对所学知识的感知，创设理想的英语学习环境，提高学生的综合语言运用能力。多媒体课件具有交互性的基本特点，不仅包括人机交流，还有学生和教师之间、学生和学生之间的交流。完全改变了过去一个教师对全班几十个学生的情况。教师不再仅仅是单纯的知识传授者，更是学生学习的帮助者、学生表现自我时的观察者和评价者，更是小组自由活动等的参与者。有利于教师更好地掌握学生的具体学习情况，从而对教学计划和内容作出相应调整，实现教学相长。增加学生进行口语练习的机会。避免学生因为发音不标准怕人嘲笑等自卑心理而不敢开口说英语等情况的发生。结合实际情况，在初中英语口语教学的不同阶段开展多媒体技术的应用。学习阶段是初中英语口语教学的初始阶段，对整个学习语言功能的过程起着重要作用。在学习阶段有效应用多媒体技术，可以帮助学生全面把握和理解语言知识点，学到地道的、贴近生活的英语口语。例如：在学习相互介绍和问候时，向学生展示相关的录像和视频资料，让学生身临其境，仿佛自己也置身其中，再结合课本的知识，自然而然就能将介绍和问候用语脱口而出。学习之后的巩固阶段主要巩固发音语调和适用场景等内容。运用多媒体语言学习系统，让学生接受最标准的英语发音和语调，培养学生在类似场景中的语感和反应能力；将学生的会话进行录音，之后回放，培养学生的自我纠错能力，便于学生发现自己的缺点和不足，再通过练习加以改正。学习语言的最终目的是实现灵活运用语言。教师可以适当运用多媒体技术，充分调动学生使用语言的积极性和主动性。例如：根据课本所学知识点，找到相关视频资料，让学生自由分组，进行分角色扮演，进行配音等活动。教师应结合教材内容和学生实际情况，精心设计多媒体课件，既要保证清晰展现教学内容，又要激发学生的学习兴趣。充分利用丰富多样的网络信息资源，通过互联网络实现资源共享和优势互补，拓展学生的知识层面，丰富学生的英语知识储备，让学生自己动手去网络中搜索和搜集相关的口语学习材料，提高学生的自主学习能力。
三、结语
虽然多媒体技术的应用对初中英语口语教学起着至关重要的促进作用，但是过犹不及，多媒体技术的运用不当也会影响甚至阻碍口语教学质量的提高。过分依赖多媒体技术，忽略甚至完全不用其他的教学工具和教学手段，只是单纯堆砌多媒体课件，学生无法消化接受到的知识内容，对学生能力提高毫无益处。过分使用多媒体技术进行教学，阻断了学生和教师之间的有效交流。教师只是负责多媒体课件的播放，完全不理学生的反应和反馈的信息，师生之间缺乏情感交流和沟通。因此，必须对多媒体技术的英语保持清醒的认识，不断改进和完善教学方法，提高多媒体技术的应用水平，从而更好地为口语教学服务。
作者：鲁玉凤 单位：河北省唐山市路北区第四十五中学