前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的小学语文多媒体技术论文3篇，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
第一篇
一、多媒体技术优化了语文课堂结构，开阔了学生的视野
在教《美丽的小兴安岭》一课时，我也充分运用了多媒体资源。我们虽然距离小兴安岭很近，但学生几乎没有亲自领略过小兴安岭的美景，仅仅通过课文中关于四季不同景色的描述，学生很难体会到小兴安岭的美丽。因此，我在讲课文之前让学生在网络上或者书籍上找图片对小兴安岭加以了解，掌握小兴安岭的丰富物产和四季的变化等，在课上有的学生竟然能向大家介绍小兴安岭的地形地貌，真是出乎我的意料。在课上，我为学生播放了《美丽的小兴安岭》课文同步视频，一边领略视频中的美丽景色，一边听着解说，同学们学得津津有味，仿佛身临其境。通过学生的课前准备和我课上利用多媒体播放视频，学生在不知不觉中学到知识，避免了生硬的知识输入，让学生开拓了视野，同时提升了教学效率。
二、多媒体技术使课堂变得更生动，激发了学生的学习兴趣
传统的语文课堂抽象且空洞，很难引起学生的学习兴趣，而多媒体信息技术在语文教学中的运用向学生提供更全面、更生动的直观材料，多媒体技术可以将课文中的材料信息生动地展现出来，把文字、图片、音乐、色彩及动画有机结合起来，将课本中所教的知识点融入其中，在信息技术的应用下一一生动地展现在学生面前，从而使学生从容、愉快地投入到学习中，激发学生学习语文的兴趣。比如，在“青、清”一组字的教学中，第一幅ppt画面展示基本偏旁“青”，组词“青草”和“青蛙”；在第二幅ppt画面仍然出示“青”字，然后让学生结合屏幕显示的小溪流水的画面思考：清水的“清”在“青”字的基础上加了什么偏旁？学生很容易回答出三点水旁，我在“青”字上轻轻一点，一个三点水旁飞了出来，再加上流水的声音，这样学生就能很容易地理解这个字了。
在教科版语文二年级下册中有一篇课文叫《一定要争气》，这篇课文主要讲述了我国著名的生物学家童第周年轻时在比利时留学的故事，当时的祖国贫穷落后，在世界上没地位，外国学生也瞧不起中国学生，童第周暗下决心，要为中国人争气。在当时，童第周的教授一直在做一项实验———把青蛙卵的外膜剥掉，那位教授做了几年也没成功，他的学生谁都不敢尝试，而童第周却不声不响，刻苦钻研，终于把这项实验做成功了。童第周的成功震动了整个欧洲生物界。在讲课文时，同学们被童第周的刻苦钻研和强烈的爱国情感所感染，同时也被他的这项伟大实验深深吸引。但是，学生通过简单的口头讲述很难体会到实验的困难，因此，我在网络中找到视频资源，播放了实验过程，并利用多媒体技术制作了动画视频，学生看到整个过程，对童第周更加敬佩，也更轻松地理解了课文。
三、多媒体技术的应用增大了课堂容量，减小了教学难度
语文教学要求课堂的容量要大，需要多方面、多角度、全方位地向学生展示语文知识，依靠传统的教学方式已经远远不能满足教学的需要了，这就加大了语文教师备课和授课的难度，将多媒体技术引入语文课堂能在一定程度上解决这一教学难题。使用多媒体技术进行教学不仅能够增大课堂的容量，而且能避免教师进行大面积书写，节省了大量的教学时间，还能生动、活泼、条理清晰地授课，给学生全新的体验和感受，提高学生的学习效率。
例如，在教关于友情的《赠汪伦》一课时，最重要的是让学生体会诗人对朋友的依依不舍之情和朋友间深厚的友情，我在教学时利用动画形式演绎李白与汪伦的离别情景，并配上清幽的音乐，创设出作品特有的情景，让学生深入品味，将学生带到诗的意境中去，体会诗意。同时，我在学生理解的基础上，不失时机地进行拓展，利用ppt展示类似的关于友情的古诗和散文，让学生进行朗诵，起到了积累好词佳句的作用，加大了课堂的教学容量，减小了教学难度。
四、总结
总之，运用多媒体技术进行教学，不仅提高了语文教师的专业技术水平，而且使语文教学方法更丰富多彩，使课堂更生动、形象，有效地激发了学生的学习兴趣，扩宽了学生的视野，提高了学习效率。我们每位语文教师都应积极运用多媒体技术，充分发挥多媒体教学优势，提高语文教学的效果。
作者：李影 单位：黑河小学
第二篇
1.利用多媒体技术，使教学内容形象化、具体化
在实际的小学语文教学过程中，经常会遇到学生听讲时心不在焉，甚至在语文课堂上做其他科目作业的情况，而其主要的原因就是语文课堂的枯燥乏味。小学生好动，兴趣广泛，只有创造一个直观的、有趣的学习氛围才可以真正地吸引小学生的注意力，提高他们的学习兴趣。所以，在新课改的前提下，可以充分地利用多媒体技术的声画一体性来创造一种良好的学习环境，激发学生的学习兴趣。例如，讲述课文《嫦娥奔月》时，就可以利用一些后羿射日、嫦娥奔月的卡通动画来吸引学生的注意力，然后将课文内容以PPT的形式展示给学生，使学生更直观，更深入地了解到《嫦娥奔月》的具体内容、主旨思想。
2.利用多媒体技术，创造小学语文教学情景
随着新课程改革的不断进行，情景教学成为了一种流行的有着明显教学效果的教学方法。对于小学语文教学来说，情景教学法同样是极为适用的，情景教学法的根本目的也在于吸引学生的注意力，提升学生的学习兴趣。将多媒体技术运用到情景教学当中，使得情景更加的真实、直观，对小学生产生极强的吸引力，而一旦学生的注意力集中起来，就更容易提升课堂的教学质量了。
3.利用多媒体技术，培养学生的联想力和想象力
小学语文教学的目标之一就是培养学生的想象力和联想力。语文课文与多媒体技术的结合，为学生直观地展示教学内容的同时，还可以引导学生进行观察思考与联想，从而提高学生的观察思考能力、联想能力，提升小学语文教学的有效性。例如，《槐乡五月》是一篇优美的抒情散文，在课堂的讲述过程中既要让学生对文中一些优美的语言文字进行吸收了解，又要使得学生体会到文字中所流露出的情感。这时就可以将多媒体技术与课文相结合，首先利用配乐、图片和文字让学生展开联想，想象自己所感受到的画面，然后再引导学生进行课堂讨论，分析文字中所渗透的情感，从而达到有效的教学效果。
4.巧妙利用多媒体技术，突出教学重点，提升教学效率
利用多媒体技术不代表整堂课所有的内容都用多媒体来进行讲解，而是要巧妙地利用多媒体来突出教学的重点。因为在传统的教学过程中，许多的语文知识、情感，用语言文字是很难表述出来的，所以在讲解一些比较重点的、抽象的知识与情感时可以利用多媒体技术来弥补这些不足。例如，《负荆请罪》是一篇文言文，学生理解起来就有很多的困难。教师可以利用多媒体技术，将其中的难点和需要表述的情感，以图片、声音等方式展现在同学们面前，从而增强学生对于课文的理解，提高课堂教学效率。
5.利用多媒体技术，拓展学生的学习视野
小学生由于年龄尚小，接触的范围比较单一，视野相对狭窄，所以缺少写作的源泉，而多媒体技术与作文教学相结合，将广阔的世界以多媒体技术展现出来，从而拓展学生的写作思路，提升写作能力。多媒体教学是通过图像、声音、文字等，以视听的直观效果来吸引学生的一种教学手段。巧妙地利用多媒体技术有助于激发学生的学习兴趣、发散学生的思维、提高学生的课堂积极性。所以说，多媒体技术的巧妙运用对提高小学语文教学的有效性有着极大的帮助。现在多媒体技术越来越广泛地被运用到了语文教学中，为教学活动注入了强大的活力。但是要让多媒体技术真正地起到提升教学质量的作用，需要教师根据学生的特点，因材施教，巧妙地将多媒体技术的特点与语文课堂教学相结合，使得多媒体技术发挥其真正的作用。
作者：张磊 单位：江苏省盐城市建军路小学
第三篇
一、多媒体技术的优越性
1.让学生兴趣倍增，主动学习
兴趣的力量是巨大的。传统的语文教学，由教师讲授，枯燥而乏味。多媒体可以将文字、图像、声音和视频等信息融为一体，多方位刺激学生感官，克服来传统教学中抽象、枯燥的弊端，使教学内容更形象，使学生对课文产生浓厚的兴趣、主动去钻研、去体验、去创新。我在教学《乌鸦喝水》一课之前，用多媒体播放了乌鸦喝水的全过程，学生的积极性明显增高了，回去将这篇文章背得滚瓜烂熟的。又通过多媒体图像设置问题：还有什么办法能让乌鸦喝到水？学生回家后又积极主动地去尝试，结果在第二天的课堂上，竟然有了让人意想不到的答案。由此可见，多媒体技术的确在激发学生的学习兴趣上起着非常重要的作用。
2.让老师节省时间，学生获知更多
丰富的图片知识、文字信息以及音频效果一改往日传统的教学模式：长篇的板书浪费了大量的时间。多媒体可以节省大量的时间，无需多写板书，问题也无需重复，可以借助直观的形象，对于有些内容无需长篇大论，学生已了然在胸。大量的文字信息又能让学生在短时间内获取更多的信息量。如此的课堂教学，增大了课堂容量，提高了教学效率。
二、多媒体技术的局限性
多媒体技术给我们语文课堂带来生机和活力的同时，也带来了一些消极的影响和问题，引起了我们语文老师的高度重视和反思，我们必须认真对待多媒体教学，努力将其消极性改为积极性。
1.失去了教学的调控性
实际语文教学过程中，我们老师经常会发现在执教过程中因某些“突发”事件而为我们自己设计的多媒体信息技术所累。因为在各种软件制作的课件中，由于有些课件缺少一定的灵活性、交互性，我们老师没有让课件为课堂服务，或者课间无法为课堂服务到位，反而是课堂成了课件的“奴隶”。
2.使学生过于沉浸于图像中
虽然利用多媒体教学，让学生通过动画、图片更直观地感受事物的形态以及变化，但是由于量大内容丰富、精彩，在操作中学生容易沉浸其中，很难也很慢才拔出来，很难马上进入下一环节的学习中去。尤其是低年级的学生，往往一张图片就会使他们兴奋很久。
3.使朗读的多元化转为单一性
多媒体技术在语文教学中的使用是一把“双刃剑”。经常使用多媒体技术播放课文朗读，不利于学生精读能力的培养，造成学生朗读的“惰性”。因为多媒体课件能用生动的声、像、文等资料，为学生突出了重点，降低了难点，学生可以不用对课文进行精确仔细的朗读，也能理解课文的内容并回答老师提出的问题。久而久之，学生朗读的多元性就会减弱，不利于语文教学的长远深入。
4.使想象的多样性转为单一性
传统的语文教学虽然没有丰富的图画、优美的音乐，只有文字来表达，但是学生可以通过阅读，自己去感受、去体会。每位学生都有各自不同的想法。多媒体技术利用了声、像等资料，虽然给同学们传达了大量的语文课本所不能给予的信息，但是这些生动的视觉、听觉信息并不能完全代替文字给予我们的美妙感觉———只能意会不能言传的感觉。学生因为有了这种感觉，他们会努力的去想办法表达自己的想法，那么他们的语感就是在这种美妙的感觉中发展和提高的，如果长期使用多媒体技术的话，将不利于学生语感的培养。同时，文字还给了学生更多想象的空间，如果常用多媒体技术，学生的想象思维就会变得迟钝，将不利于学生思维想象能力的培养。
三、多媒体技术与语文教学的整合
要想利用多媒体上出一堂精彩的课，必须了解多媒体的特点，掌握语文学科的特点，把握学生的认知心理特点，我认为语文教学中多媒体课件的制作，应当充分利用多媒体技术的优势，激发学生的兴趣，创设逼真的教学情景，增大课堂的容量。同时在制作过程中，时刻注意课件的开放性、灵活性和科学性，遵从语文学科的学科特点和学习规律，体现出学生学习的主体地位，能够贯彻合作学习、探究学习、研究性学习等先进理念和原则。在语文课堂教学中只有有选择、有借鉴、有创新、适时、适地、适量地利用多媒体技术，才能活跃语文课堂，提高课堂学习效率，在教与学之间架起科学的桥梁，发挥语文教学所不能替代的作用。
作者：赵敏 单位：江苏省昆山市千灯镇中心小学
