前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的多媒体技术在小学体育课中运用思考，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要：在打造数字化校园的时代背景下，越来越多的学校开始重视学校信息化工作，学校信息化水平不断提高，打造智慧校园，追求多样化、智慧化的课堂已经成为学校发展的必然趋势，是检验一所学校办学水平的重要指标之一。借助于这股东风，多媒体教学在学校体育教学中的使用也越来越广泛，它的直观、形象、富有感染力等特点符合小学生的心理和生理需求，可以有效改善他们理性思维能力不强、学习持久力弱的问题，很多高级别的展示课和比赛课中，借助多媒体手段的体育教学不断出现。多媒体技术和体育学科特点的相互融合使得体育课堂的外延无限扩展，促使学生能够打破传统教学壁垒，保持学习动力，积极主动地参与学习，从而助力学生健康成长。
众所周知，传统的体育教材自从最初的纯文字发展到图文描述后，在很长一段时期内这种图文并茂的形式给广大从事体育运动行业的工作者提供了科学的指导，但是伴随着信息时代的不断发展，这种形式的局限性也在不断地显现，学校体育的发展、科技的不断进步尤其是学生发展的需要，都在呼唤着更加智慧化、数字化的教学手段出现，传统的教学形式已经满足不了当下学生的认知需求，智慧化教学手段更加适合当下学生的认知与接受习惯。多媒体手段的出现，使得现代体育教学事半功倍，使用它不仅能培养学生的学习兴趣，激发求知欲，还能丰富课堂教学的可能性，提高教学效率。因此，将多媒体教学与体育学科相融合很有必要。
一、多媒体教学在小学体育教学中应用的现状分析
所谓的多媒体教学，具体地说，是指在以班级形式授课的课堂教学中，在继承传统教学手段中合理的基础上，恰当地引进现代化教学手段，使二者有机地结合，各展所长，相辅相成，促成教学效果的最优化。近年来，随着多媒体技术的不断发展，不少学校已经尝试在体育课堂上应用多媒体技术进行教学，较为广泛的有PPT投影、平板演示等，它们具有图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现特点[1]，大大加强了小学生对抽象事物与体育技术动作过程的理解和感受，从而让课堂教学变得简单高效。多媒体教学虽然有很多的优势但到目前为止，多媒体技术在体育教学领域整体落实情况还是比较薄弱。本人通过问卷形式调查了多媒体在我校的使用现状，并对其进行利与弊分析，提出具有参考价值的建议，意在使多媒体教学在体育教学中能充分地发挥作用，有益于教学的进行。以下是问卷分析：1.调查形式：问卷。2.调查对象：南京市江宁区上坊中心小学一至六年级学生。3.样本：一至六年级每个年级随机抽取30人，共180份。表1表明：小学生对于教师利用多媒体教学方式表示支持，学生认为多媒体可以在教学中促进自身的学习、对知识的掌握，更能激发对体育课程学习的积极性、兴趣性。
二、影响多媒体教学在小学体育教学中应用因素的分析
（一）教师学科本位观念比较严重
多媒体教学的飞速发展，为我们的体育课堂提供了广阔的空间，本应该是教师们在教学中大显身手的好时机，然而现实中多数教师的教学思想及观念还是停留在体育本学科这个有限的范畴之内，缺乏多媒体与本学科相互借鉴应用的观念，缺乏创新意识与实践的勇气，这种现象在老教师群体中更为明显。
（二）传统的教学手段依然占据了主导地位
体育教学中常用的教学方法有：语言法、讲解示范法、预防改正错误动作法、保护与帮助法、表扬激励法、完整与分解法等等[2]，这些方法是经过实践考证的科学的教学方法。但是“教无定论”，教学不应该固化和机械，否则这些优秀的教学方法就失去了意义。如果这些学科教法变成了日复一日的“老套路”，长此以往便会牢牢地禁锢体育教师的头脑，束缚他们的手脚。稍微能和现代教学技术有点沾边的地方，也只不过就是“拎个录音机，带盘录音带到操场放放”，更不要说采用一些高端化智慧化的教学软件来“创作”一些多媒体资源，就连教学环节中的渗透应用也是“盲点”。
（三）多媒体技术在体育学科的应用受到诸多环境条件限制
体育教学的活动场所是室外操场和室内课，其中室外体育课的比例占了整个学期教学的绝大部分。操场作为学科教学的主阵地，其室外环境的特点显然满足不了多媒体使用的条件和保障，这也是很多老师不愿尝试多媒体教学的重要原因之一，但是近些年随着学校场馆设施的配套逐渐完成，很多学校拥有了室内体育馆、风雨操场、电子屏等，这为多媒体技术的运用提供了可能。
三、多媒体教学对小学体育教学作用的分析
（一）多媒体教学有助于提高体育教学效率
1.结合学科特点，有效利用室内课
体育学科受天气影响很大，特别是南方地区，一到梅雨季节就只能在室内进行，可以有效利用室内课这个时间段，通过多媒体课件、网络视频资源等向学生播放经典体育片段，结合教师的语言介绍使学生得到身心愉悦[3]，领略体育运动的魅力，发现体育运动的乐趣，感受体育所带来的震撼，从而有兴趣、乐意地投入到运动当中去。比如在介绍篮球比赛时用讲授的方法很难描述各界的精彩的片段。本人通过影像录制，上网查询以及在各种资料中查找的有关篮球比赛的图像、文字、图表等资料，用多媒体技术制作了一个篮球比赛的专题介绍。包括届次、时间、优秀球星、奇闻怪事、精彩进球等多个课题。使学生对篮球比赛有深刻的认识。应用多媒体技术来辅助体育教学，能够把观察、思维、表达、节奏感结合起来，充分调动学生的各种感官，增强学生对体育运动的欣赏能力，使体育运动集学习、欣赏、体验融为一体。
2.突出教材重难点，提高课堂教学效率
教师能否准确合理的理解教材，选择恰当的教学手段，采用合理的教学方法，对体育课堂教学质量有着至关重要的影响。而其中能否将教材的重点、难点突破，让学生理解并掌握动作更是重中之重[3]。在日常体育教学中，大部分体育老师都是通过反复讲解示范，反复组织学生练习体会来解决教材的重难点，这种形式在机械枯燥的同时往往效果也不高，简单的动作学生还能较好掌握，稍微抽象复杂的一些动作，学生就很难找到要点。例如在教授前滚翻动作时，学生可以模仿滚翻动作，但对后脑、肩、背、腰依次着垫的理解就不深刻，从而导致滚动不圆滑。运用多媒体教学软件进行授课，从最简单的分解动画演示到完整视频的缓慢播放，就很容易解决上述存在的问题。很好地解决了教材中的重点和难点，提高了课堂教学质量。
（二）有利于对技战术的快速理解和掌握
1.解决体育教学中示范难，讲解不清的问题
从信息论的角度看，屏幕图像，特别是彩色图像携带的信息量最大。从刺激——反应的心理测量角度看，动画最强，图形次之，文字说明最弱[4]。由此可以看出借助演示工具、网络资源、播放软件等媒介，通过图片和动画来传递教学信息，可以带给学生最直观的感受。多媒体技术很好的帮助解决了传统教学中的缺陷，比如解决了有些腾空动作无法分解慢放演示的问题，再比如：在跳远教学时，学生往往关注的是教师跳的距离远近，而不是观察教师空中的技术动作，这是因为整个腾空过程时间很短，教师在空中又不能放慢动作。通过多媒体可以重复演示、慢动作演示、画面定格演示来帮助学生观察，从而确保学生明确技术要点，提高练习效果。
2.解决空间演示问题
除了技术动作的学习，体育教学中还有很多战术需要学习。而战术教学往往受空间、学生认知能力有限等因素约束，带给体育老师很大的困难。传统教学中，体育老师多数采用的是用战术板讲解演示，学生需要把战术板上的内容迁移到实际场地中，对学生的空间感知和抽象思维要求很高，学生们学习起来也会感到吃力。通过借助平板电脑3D演示，将场地、人员、跑动路线等清楚的展现在学生面前，使学生易于理解。
（三）实现体育教学中理论与实际的有机结合
1.架起理论与实际之间的桥梁
多媒体教学与其他教学不同，多媒体教学有很强的交互性。解决体育技术教学中随堂欣赏的问题，有助于学生尽快理解技术动作，培养思维能力，实行双向教学[4]。例如，篮球教学中，制作一个“个人战术”的课件。上课时点击相应按钮，就能跳转到相应内容。如点击个人战术，就出现运球、投篮等下拉菜单。点击投篮就会有投篮的练习方法、标准投篮动作、容易出现的错误动作及纠正方法。并有重大比赛的经典投篮片段供学生欣赏。满足了学生的好奇心理，激发他们强烈的求知欲，学生的学习主动性加强。加快学生对技术的理解，使学生在欣赏中把抽象的概念理解并用于实际的应用中，做到理论联系实际。
2.提高学生对技术动作的自学能力
学生体育成绩不理想的一个重要原因是他们缺乏学习技能技巧。在学校体育中要转变学生体育成绩不理想的学生就必须培养他们的学习技巧，培养他们一定的自学能力，从而为自我提高打下基础[5]。应用多媒体辅助教学，对学习内容的关键技术环节放慢动作播放、讲解。并使他们在欣赏技术动作的同时学会观察、评价、分析动作技术与思考问题的技能技巧。激发学生的学习信心与学习情绪，为学生主动学习注入原动力。培养学生今后在欣赏体育节目的同时，提高自身的技术和能力。
（四）教师的体育教学，变“被动”为“主动”
推进素质教育的今天，教师在具体教学中，不要把学生视为空白，现在的学生摄取知识的途径远远超出了教学自身[5]。由于体育项目繁多复杂。作为一个体育教师，不可能每一个项目都精通。教师不管通过什么手段，只要把学生教会，使他们的水平得到提高，那就是达到目的。例如：我在韵律操中的某一些动作示范做得不规范，就可以在课堂上引进多媒体技术，在课前精心的制作一个韵律操各项技术的课件。在课堂上一边演示，一边讲解，一边练习。这样学生既学会了所学的教学内容，自身的水平也得到相应的提高。通过运用多媒体辅助体育教学，在教学生的过程也是自我学习的过程，同时自身的专业知识技能也随即提高。
（五）有助于提高教师自身的学习和专业水平
将多媒体技术与体育教学相结合是促进教师自身成长的有效方式。体育教师制作课件和教学资源的过程，本身就是一个自我充电的过程，这里需要体育老师搜集素材、挖掘资源、辨别对错。同时，在制作教学课件的过程中，以前所学的理论知识能在实践中得到运用，教师在实际教学工作中，不仅巩固了已有理论知识，而且学会了在理论指导下用多媒体技术辅助教学，教师的各种能力都得到充分发挥。从教师的教到学生的学，从平面到立体，从抽象到直观，课堂空间的无限延伸使得教学影响无限扩大，带来的教学效果也充满了更多的可能性。
（六）在教学中如何正确运用多媒体教学
1.在室外教学中的运用
体育教学中最重要的是让学生清楚地知道动作的完整表象，动作姿态是外显的，学生比较容易掌握，而发力顺序则是内在的、隐性的，学生很难去理解。多媒体教学可以很好地解决这个问题。通过视频、图片、声音等素材，给学生带来更为直观的感知，给学生以生动的、直观的、真实的印象，从而引导学生建立正确的动作表象，帮助学生突破重点难点，提高教学质量[6]。如同前面所说，在向学生们教授前滚翻的技术动作时，由于技术要点的描述都较为抽象，学生不容易理解，老师做示范又只能一下而过，动作快、时间短，学生无法观察到滚动时的动作细节，因此很难完全掌握。我们可以在室外教学前，将前滚翻的整个技术动作借助教学软件和器材，像平板电脑、投影、电子白板、移动大屏等，让学生通过屏幕观察示范动作图解、动作视频等，教师适时地加以讲解和点评，这样学生就会对技术动作产生直观、清晰、完整的概念，从而在室外技能课上练习起来便会更主动、更有效。
2.理论教学的运用
体育教学还要求有室内课内容，室内课内容一般侧重于理论性，要想让小学生理解相关理论知识并学以致用不太现实，对于此类课，体育老师们也只能简单教学，更不要提什么质量和效率。借助多媒体教学手段后，很多问题便能轻而易举地解决了。比如了解足球运动时，我们可以先通过电脑播放一些百大进球的精彩视频，激发起学生对这堂课的兴趣，然后让学生谈谈自己了解的足球方面的知识，进一步活跃课堂气氛。接着向学生们展示足球场地，足球赛事等知识，教师可以有针对性的制作课件，激发学生自主学习的内在动力，从而更好地服务于接下来的技术动作教学。
3.精准选材，适宜应用
体育老师首先应服从教学目标需要，选择适合的教学内容；其次要符合学生的心理特点和认知规律，能够调动学生的学习兴趣，愿意主动去学习。比如在讲到体育教学中的坚持不懈时，可以采集一些运动员在比赛中发生意外但仍然坚持比赛的实况录像片段，通过音像中运动员坚持不懈、咬紧牙关的神情，在四周人声鼎沸的加油呐喊声的衬托下，学生仿佛身临其境真切的感受到体育运动中的坚持不懈的精神美。
4.切忌滥用，科学选用
多媒体以其新颖、灵活、直观的优势取得好的教学效果[7]，但是并不代表所有的教材内容都适用于多媒体教学，而且过于频繁地使用多媒体教学，有悖于体育教学的实践性和自主性特点，我们要理性辩证的使用多媒体技术，前提是充分理解教材，选用合适的教材内容融合多媒体教学，目标是更好的发挥多媒体技术的功效，更好地服务于教师的教和学生的学。只有适可而止，适量运用，才能真正发挥其辅助教学的价值。多媒体技术的运用给体育教学带来了诸多优点，提供了多方便利[8]，解决了教学中很多难题。伴随着多技术的发展，多媒体应用在小学体育教学中的辅助作用也日趋明显，适时在体育课中借助多媒体教学资源，能够帮助学生真正学好、学真、学精，培养他们主动思维的能力，提高体育课的教学效率。总而言之，多媒体技术是组织小学体育教学的一条有效途径，符合教学的基本原则，能够满足各类实际教学需要，通过充分利用各种多媒体硬件软件，能有效地调动学生的学习兴趣和积极性，优化教学手段，提高教学效率，让体育教学紧跟时代步伐，真正成为具有现代特点的新课堂。
作者：杨松 单位：南京市江宁区上坊中心小学
