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摘要：近些年来，伴随着乡村振兴战略的提出，在乡村地区的教学工作当中，出现了越来越多新颖的教学模式与教学设备。其中，多媒体设备作为一种十分有效的教学工具，在教学过程中能充分调动学生们的学习积极性，培养学生们的学习能力。尤其是在初中历史学科的教学过程中，合理应用多媒体设备，能够有效提高教学效率与质量。为此，本文将结合当前乡村振兴背景下的乡村教育现状，着重分析在初中历史课程教学当中应用多媒体设备的意义、注意事项与具体策略，希望能够借此提高初中历史课程的教学水平，培养初中生更加全面的历史学科素养。
关键词：乡村振兴；多媒体设备；初中历史；课程教学策略
现阶段，在初中历史课程教学过程中，多媒体设备的合理应用能够有效激发学生们的学习兴趣、更好突出教学重难点、转变师生教学学习方式。因此，在运用多媒体教学过程中，必须要充分发挥出历史教学的针对性、灵活性、情境性以及鼓励性，并在此基础上，采取正确有效的教学策略来提高初中历史课程教学水平。比如，创设学习情境，激发学习兴趣；突出重点问题，突破难点问题；课程深化总结，优化建设结构；引导学生收集信息，培养课前自主学习；利用网络开展教学，实现课堂自主学习。
1乡村振兴背景下的乡村教育现状分析
1.1教师教育水平不足
乡村地区大多较为偏远，因此相较于城市来说经济发展速度也更为迟缓，应用在乡村基础教育事业发展过程中的地方财政资金十分有限，导致乡村教师的生活、福利待遇以及工作内容等都明显落后于城市地区，部分实力较强的教师不愿走向乡村学校学习，乡村学校也无法留住这部分优秀教师。除此之外，乡村学校当中的教师没有足够的进修与学习机会，即便是他们想要出去进修，那么也只能够到附近的县城等地，而无法真正接触到当前最为先进、科学的全新教育理念、教学模式与教学手段等。这些问题的存在，致使乡村地区学校教师的教学能力明显不足，严重影响多媒体设备的合理应用。
1.2留守儿童家庭教育不足
现如今，越来越多的农村青壮年劳动力与年轻人才涌入到城市当中，农村地区现存的留守儿童也越来越多，这些孩子一方面，严重缺少父母的关爱，另一方面，也无法得到更加完善的家庭教育。看护留守儿童的人员在家中大多数属于年龄较大的长辈，他们这一类人的文化水平与素质都相对较低，因此往往难以为留守儿童进行正确、有效、全面的家庭教育。所以在乡村教师的眼里，大部分留守儿童都属于“问题学生”，他们具有消极、内向的性格，甚至还会认为他们不思进取。这些问题的存在，既会影响到整体的教学质量，同时也会对教学进度产生一定的不良影响，因此必须及时加以解决。
1.3农村教育观念较为落后
在广大的乡村地区，受到小规模这种独特农业经济的影响，导致农村地区工作人员大多更加认同劳动力所带来的短期经济效益，而对于各类先进科技、文化与知识的学习方面则没有充足的认知与足够的重视，“学习无用论”颇为盛行，因此也就导致他们在教育过程中，无法更好地针对孩子们的日常学习与生活行为开展有效教育、引导与监督。从本质上来看，这种农村教育观念上的落后，一方面，严重影响着乡村振兴背景下教育事业的进一步发展与完善，另一方面，也与我们当前的教育理念背道而驰，是不符合社会实际的一种落后教育观念，因此必须要及时予以革除。
2乡村振兴背景下多媒体设备在初中历史课堂教学中应用的意义分析
2.1能够有效激发学生学习兴趣
在历史课程教学过程中合理的应用多媒体设备，创设出动态化的教学情境，将抽象化的内容具体化，能够有效活跃多媒体课堂学习氛围，让原本枯燥乏味的历史教学内容，更加生动有趣的展现给学生们，让学生具有一种身临其境的美妙感受，从而激发他们的学习兴趣，带动他们的学习主动性与积极性。多媒体设备能够展现丰富多彩的图像与视频、色彩鲜艳不同类型的照片以及生动优美的音乐，因此能够充分满足初中生对于听、看、思考与动手等方面的需求，从而将学生们深深的吸引到课堂当中，让他们能够在多种感官内部能够汲取与学习更加丰富的历史知识，提高学习效率与质量。
2.2能够更好地突出教学重难点
心理学当中的相关研究表明，学生们往往很难从一个表象阶段快速的迈入概念阶段，在学习期间接触到的历史概念如果只依靠于教师讲解，则往往不能够获取更好的学习效果。同时，死记硬背的学习模式也会导致学生们无法体会到学习当中的乐趣所在，不能够理解历史的具体生成过程，没有进行理解的记忆在学生们脑海当中的停留是不会长久的[1]。而借助于多媒体设备的合理应用，则可以有效解决这些问题，将知识化繁为简、更加生动灵活地运用所学知识来替代抽象学习内容。在多媒体课件当中，能够将原本难懂的知识通过简单易懂的流程图片表达出来，从而更好的突出本堂课教学重点与难点部位。
2.3能够转变师生教学学习方式
多媒体设备与网络技术的融合，有效转变了历史教师的授课方式，教师真正变成了学习期间的一个引导者、组织者与促进者，并且能够与学生进行高效的互动，在教学过程中更好的促进师生互动与生生互动，并且这些互动的方式也更加随意、更加灵活、更加直接且具有针对性，学生们的学习方式也因此得到了巨大转变，被动学习能够有效转化为主动学习与自主学习。在初中历史课程教学过程中，借助于信息技术的合理应用，其主要教学目标不再局限于对学生们历史学习知识的培养，而是要更加注重培养他们的学习习惯、学习方法以及实践能力等综合素养，因此多媒体设备具有十分重要的应用意义[2]。
3乡村振兴背景下初中历史课程教学运用多媒体设备的注意事项分析
3.1历史教学需要具有针对性
教师首先应当明确本堂课的具体教学目标，以及开展思想教育的具体素材、怎样开展教育，要实现“润物细无声”的教学效果；在怎样的地方培养怎样的能力才可以起到更好的培养效果；采取何种方式组织学生们开展活动，才可以真正使教学活动发挥出更加重要的作用等。这些都需要教师能够胸有成竹，既需要做到心中有教材，同时也需要有具体的教学方法、有学生的具体需求，要确保自己的教学是具有针对性的，能够真正促进学生的发展与成长。这就需要教学目标、教学手段都应当具有较强的针对性，合理的采用多媒体设备，扩展学生们的视野与课堂容量，提高课堂教学整体质量与效率[3]。
3.2历史教学需要具有灵活性
在当前的教育背景之下，教学更加主张“开放性”，需要教师具备开放的教育思想以及灵活的教育方法。在日常教学期间，我们经常会遇到这种问题，就是学生们回答的答案与教师的预想大相径庭。在发生这种问题时，需要结合学生们的具体回答来找到其中存在问题的根源所在，而后才可以实现对症下药。一旦遇到自己难以有效解决的问题过程中，教师一定不能随意应付，而是要正确、积极的引导学生们解决问题。通过开放的思维与模式，能够使多媒体设备在教学过程中发挥出更加重要的作用，能够让初中历史课程教学过程中具有源源不断的新鲜血液[4]。
3.3历史教学需要具有情境性
初中历史课程教学不同于其他学科，其具有明显的特殊性，内容较为庞杂、头绪较为纷繁，历史也更加久远，并且在有限课时当中，要让历史教学实现更好的教育效果往往是一件很难的事情。因此就需要历史教师在开展教学时，一方面，需要注重教学的知识性、科学性，另一方面，也需要注重教学的趣味性与丰富性，要让学生们带有浓厚的学习兴趣，为他们创设优质的教学情境。而多媒体设备作为创设教学情境的有效工具，要求教师们在教学过程中必须对其加以合理利用，通过多媒体设备，可以在课堂教学过程中为学生们创设生活类、实践类、表演类等多种教学情境，从而有效提高课堂教学效率与质量[5]。
3.4历史教学需要具有鼓励性
历史教师在日常的教学过程中，需要借助于鼓励与激励等手段，引导学生们进行不断的独立思考，借助于组织学生开展历史教材阅读、基础知识学习等方式，引导学生们积极主动的分析与思考，从而更好的激发学生们的批判性思维，使他们能够更加理想的看待、思考与解决问题。教师在日常教学过程中，必须要通过各种方法来激励与鼓舞学生们，使他们可以采用多种思维思考问题，从而摆脱常规角度的束缚，获取更多问题解决的方法。丰富的历史材料、新颖的问题角度，这些都可以有效诱导学生们进行探索与学习，因此教师需要利用网络探寻更多教学资源，而后利用多媒体设备展现出来[6]。
4乡村振兴背景下利用多媒体设备优化初中历史课程教学的策略分析
4.1创设学习情境，激发学习兴趣
多媒体设备能够同时集合声音、影像、动画、图像与文字等功能，具有明显的色彩生动、形象鲜明以及图像直观等优势。如果能够在历史教学过程中充分发挥出这些功能，则可以创设出更加高效的教学情境，从而激发学生们的学习兴趣。例如，在教学“甲午中日战争”这部分内容时，就可以为学生们剪辑电影当中的相关内容，创设一个电影学习情境，如剪辑《甲午风云》的片段，这样既能够有效激发学生们的学习兴趣，同时也能够体现其中的教学内容。借助于多媒体设备创设教学情境，学生们能够被更好的引导进新课题与内容的学习当中，使他们更好的集中自身注意力，提高历史学习效果。
4.2突出重点问题，突破难点问题
历史知识大多具有一定的过去性，即便是教材当中具有一定的图片或者文字介绍，那么教师再生动的讲解，学生们也无法更好的感受当时真实的历史情境，学生们也无法更加深入的理解相关内容。但是合理的利用信息技术，则能够有效化繁为简，让原本难以理解与观察的历史事件，更加真实的还原到学生面前。例如，在讲解有关“解放战争”的相关知识时，其中的知识内容多种多样，而如果单纯依靠传统教学过程中的板书讲解，那么不仅不好理解，同时也会导致讲解内容不够全面。而利用多媒体设备，则能够通过动画或者图片流程图等方式将其中的重要知识点串联起来，从而更有助于学生理解与掌握重难点问题[7]。
4.3课程深化总结，优化建设结构
在历史教学过程中，教学总结是一个不可或缺的关键环节，能够有效提高课堂教学的整体效率，教学总结的成败与否，将对最终教学效果产生直接影响。信息技术具有信息呈现速度快、可以多角度、全方位展现课堂教学内容等优势，更能够将原本零散无序的知识点进行串联，从而生成一个较为完整的网络知识结构，而后利用多媒体设备展现出来。例如，在学习“美国的霸权政策”这部分内容时，为让学生们更好的学习与巩固，就可以利用信息技术相关功能，将本堂课当中的内容制作成一个精彩的PPT，其中标明重点、难点等内容，并针对每一个具体的知识点进行深化总结。同构这种方式，能够有效构建起一个良好的课堂秩序，同时大大提高课堂教学效率[8]。
4.4引导学生收集信息，培养课前自主学习
互联网当中的历史资源十分丰富，因此历史教师需要着重引导学生们合理的应用互联网相关知识学习历史，让他们具备更强的多方感知能力与丰富的情感获取能力，同时对他们的历史问题分析、观察、动手实践等能力进行培养。例如，在教学“红军的长征”这部分内容时，教师可以在课程开始之前，为学生们布置有关红军长征的学习任务，比如让他们观看相关的电影、图片，演唱相关歌曲等。通过这种方式，能够在一开始就将学生们深深带入到课堂当中，可以通过课前自主学习，让学生们更好的了解本堂课所学内容，进而提高教学效率。
4.5利用网络开展教学，实现课堂自主学习
在上课之前，学生们已经借助于多种方式收集了不同的资料，因此在正式的课堂教学过程中，教师就应当善于利用网络开展教学，进一步提高学生们的主动性，将课堂交给学生们。比如在教学过程中，教师可以为学生们播放本堂课的网络讲解视频，并在每一阶段讲解过后，教师再进行讲解，让学生们对比分析其中的不同之处，从而以多种角度来学习同一个知识。通过这种方式，能够有效激发学生们的学习兴趣，同时也能够提高学习的整体水平。
5结束语
综上所述，在初中历史课程教学当中，合理应用多媒体设备，是当前乡村振兴背景之下的一个重要体现，是彰显乡村振兴效果的重要内容，需要教师采取正确的策略，在历史教学过程中充分发挥出多媒体设备的重要作用。
作者：王刚 单位：江苏省南通市通州区实验中学
