前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的多媒体技术在初中英语教学中应用，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要:多媒体技术在教育领域，是一种现代化的教学工具，对教学质量的提升、教学过程的优化，有着重大的促进作用。在这里，笔者结合大量的教学实践，分析了多媒体技术在初中英语教学中的应用优势、应用实践和应用要点。其中，从词汇教学、听说教学、阅读教学、写作教学等方面，着重探讨了初中英语多媒体教学实践的具体情况，仅供参考借鉴。
关键词:多媒体技术;初中英语教学;应用优势;应用实践;应用要点
一、引言
目前，初中英语课堂教学普遍运用多媒体技术，多媒体教学不再新奇、独特，变得十分普通。在多年的教学实践中，广大的初中英语教师已经积累了丰富多样的教学经验，也进行了大量研究，但是依然存在滥用、形式化等问题，不利于发挥多媒体教学的优势作用。针对这种情况，有必要进一步地总结分析多媒体技术在初中英语教学中的应用实践情况，提炼出应用要点，使多媒体教学有效地应用于初中英语教学，切实提高英语课堂教学品质。
二、多媒体技术在英语教学中的应用优势
(一)有利于激发学生的学习兴趣。多媒体技术有强大的视听功能，可以播放动画、音乐、视频等，以声像结合的方式创造出饕餮盛宴般的视听效果，营造出轻松、愉悦的课堂教学氛围。而传统的初中英语课堂以单纯的语言授课为主，缺乏活力，气氛沉闷，学生提不起学习兴趣。所以，多媒体课堂与传统课堂相比更生动鲜活、更有活力，容易吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
(二)有利于直观呈现教学内容。多媒体技术有直观呈现的功能，可以把复杂难懂的英语知识做形象化、简单化处理，化抽象为具体、化繁为简，直观形象地呈现在学生面前，进而降低英语知识的理解难度。而在传统的英语课堂上，教师只能用板书、口语去阐述讲解英语知识，不能形象直观地呈现英语知识。所以，多媒体教学情况下，学生更容易理解掌握复杂的英语知识，便于教师突破教学重难点。
(三)有利于丰富拓展教学资源。多媒体技术有资源融合的功能，可以把课内外的各种形式的教学资源整合起来，包括文字、视频、图片、音频等，并以课件形式、网络链接等方式出现在课堂上，扩大课堂教学资源，实现资源的优化利用。而传统的英语课堂资源大多集中在书本、辅导书等范围内，不仅资源少，类型也不够丰富多样，缺少鲜活动态的教学资源。所以，多媒体技术为初中英语课堂带来了大量、动态的教学资源，使英语教学资源突破书本、静态的局限性，变得丰富、形象、优质。
三、多媒体技术在英语教学中的应用策略
(一)基于多媒体进行词汇教学，加深学生的理解记忆。词汇教学是初中英语教学的最基础内容，是其他一些教学的基础。词汇教学过程中，可以利用多媒体技术辅助展开新词、相似词等方面的词汇教学，让学生记住词汇，避免混淆，奠定学习基石。第一，新词教学。新的词语往往有着学生以前没有接触过的语义、发音、拼法，而这些都是学生要掌握的重点。教学时，教师通过多媒体展示新词的拼法、发音，配上与其语义相同的视频或动画，加深学生印象，使学生更快、更准地理解记忆。如，讲“WelcometoSunshineTown”一文时，新单词有air、less等，通过多媒体课件展示蓝天、少量的沙子等图片，并配上正确的音频朗读声。第二，相似词教学。初中英语课程中有很多的相似词，或读音相似，或拼法相似，或语义相似。对于这些词汇，学生很容易混淆，经常出现读错、用错等情况。对比，把相似词语的差异绘制成思维导图，并通过多媒体图片直观地呈现出来，学生一目了然，方便掌握消化。而且，可以根据需要适当放大屏幕，方便教室后排学生观看。如，讲private和personal相似词时，这是两个语义相似的词汇。笔者把两个单词的语义及各自的例句绘制成思维导图，展示在多媒体大屏幕上，供学生直接观看学习，使学生直接看到两个词语的不同，并形成深刻记忆。
(二)基于多媒体进行听说教学，锻炼学生的听说能力。英语是一门语言，培养学生发音准确且娴熟的英语听说能力至关重要。对此，初中英语课堂上，教师加强英语听说教学，着重开展英语听力、英语对话训练，培养学生的英语听说能力。第一，听力训练。听力训练时，通过多媒体设备播放英语听力素材，如英语歌曲、英语文章、英语影片片段等，所有的听力素材都可以配上相应的视频、图片，但是不能配上英汉字母。听力素材播放结束后，让学生口语复述听到的内容，不需要一字不差地复述，还原主要内容即可。同时，要求学生完成听力题，检测学生的听力成效。倘若复述和听力题的完成情况不理想，可以第二次播放听力素材，以锻炼学生的英语听力能力。第二，对话训练。对话训练时，通过多媒体视频展示生活中的场景画面，让学生结合场景发散思维，把自己想象成场景中的人，组织英语语言，融入场景并发生对话，以锻炼学生的英语表达能力。如，讲“Ithinkthatmooncakesaredelicious”一文时，通过多媒体视频展示八月十五中秋吃月饼的场景，鼓励学生们把自己想象成场景中的一家人，扮演爷爷、奶奶、爸爸、妈妈、哥哥、姐姐、弟弟、妹妹等角色，让学生自由操练英语，以锻炼学生的英语运用能力。
(三)基于多媒体进行阅读教学，引导学生有效地理解课文内容。阅读教学是初中英语教学的重点之一，但是很多学生往往缺乏阅读兴趣，不能很好地理解掌握课文内容，降低阅读教学效果。对此，利用多媒体教学激发学生兴趣，提高学生的阅读兴趣;利用多媒体创设符合课文内容的情境，让学生结合情境理解课文内容。第一，激发学生的阅读兴趣。通过多媒体展示课文内容的视频影像，或图片，借助多媒体的视听效果吸引学生，提高学生在课堂上的阅读兴趣。如，讲“Doyouwanttowatchagameshow?”一文时，通过多媒体展示日常生活中常见的各种游戏，如魔兽世界、英雄联盟、王者荣耀等，把游戏画面的精美、炫彩真实地展示给学生，以吸引学生的注意力，引起学生对课文内容的好奇心，进而产生浓厚的阅读兴趣。第二，创设教学情境。首先，根据课文内容从互联网上搜集有关的视频、音频、文字等教学素材，经编辑加工后，制作成一个符合课文内容的多媒体课件。然后，课堂上播放多媒体视频，把课文的文本内容真实地再现出来，创设符合课文内容的教学情境。最后，结合着多媒体情境讲解课文内容，辅助学生理解课文要义。如，讲“I'llhelptocleanupthecityparks”一文时，通过多媒体视频展示了一些媒体人拍摄的清洁人员打扫城市公园的视频画面，把清洁人员的辛苦、奉献表现出来，鼓励大家热心参与城市公园清扫工作，维护城市干净整洁。
(四)基于多媒体进行写作教学，培养学生的写作能力。英语写作一直是很多学生非常头疼的一件事情，究其原因，与学生提笔忘字，不知道如何进行中英文语言转换有很大关联。对此，初中英语写作可以从写作素材丰富拓展、中英文语言转换、写作训练等方面入手，着重培养学生的写作能力。第一，写作素材丰富拓展。写作训练时，通过多媒体把符合主题的素材带到课堂上来，为学生提供写作素材，避免学生没有内容可写。第二，中英文语言转换。课堂上，经常对学生进行中英文翻译训练，让学生熟练掌握把汉语翻译成英语的能力，以免学生提笔忘字。第三，写作训练。在中英文翻译训练基础上，不定期为学生布置写作作业，让学生独自完成一篇英语作文写作，以锻炼学生的英语作文写作能力。
四、多媒体技术在英语教学中的应用要点
(一)以学生为中心。新课程改革提出，课堂教学以学生为中心，这是初中英语教学的基本要求之一，不因任何教学技术的应用而改变。因此，初中英语教学采用多媒体技术时，必须以学生为中心，把学生的学习需求作为多媒体教学组织设计的出发点和落脚点。第一，教师树立生本理念，根据学生的学习需求精心设计多媒体课堂，彰显学生的主体性，使学生成为课堂的主人;第二，充分考虑学生的生理特点和喜好偏向。初中生的年龄偏低，习惯运用感性思维、形象思维去认知事物，加之本身喜欢生动有趣的事物，所以教师可以利用趣味性、生活化的素材编辑制作多媒体课件内容，以此适应学生的情况，使学生积极主动地投入课堂。
(二)以课程内容为导向。初中英语课堂教学应用多媒体技术的初衷是优化知识讲解，实现教学目标，所以多媒体教学不能脱离书本内容。教师要以课程内容为导向，有针对性、有选择地组织设计多媒体教学过程，使多媒体教学服务于教学目标的实现。实际教学中，教师根据课程内容搜集编辑视频、图片、文字等教学素材，使这些素材融为一体，成为一个符合课程内容和教学要求的课件。
(三)和传统教学结合起来。多媒体技术应用于初中英语课堂，只是一种辅助性的教学工具，它不能完全替代传统课堂。传统课堂以面对面授课为主要形式，以板书为主要手段，可以直接获得教学反馈和学习反馈，可以让教学内容一目了然，在当前及未来一段时间内都是教学的主流。所以，即使多媒体教学有诸多的优势，暂时也不能替代传统课堂。因此，教师要把多媒体教学和传统课堂结合起来，二者优势互补，提升课堂教学整体水平。实际教学中，教师可以在课堂教学过程中穿插地使用多媒体技术，使多媒体教学融于整个课堂，避免多媒体教学流于形式化。
五、结语
综上所述，多媒体技术在初中英语教学中的应用，有利于激发学生的学习兴趣、直观呈现教学内容、丰富拓展教学资源、转变传统的教学模式，使英语课堂教学发生显著的积极变化。因此，初中英语课堂教学中，教师可以把多媒体技术和词汇教学、听说教学、阅读教学和写作教学等有机结合起来，充分发挥出多媒体技术的辅助教学作用，全面提升英语教学品质。
参考文献:
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［2］牟久和．谈多媒体技术在农村初中英语教学中的应用［J］．文化创新比较研究，2020，4(4):93－94．
［3］林梅玲．关于初中英语多媒体教学存在的问题与对策研究［J］．信息记录材料，2019，20(2):122－123．
作者:潘琦 单位:甘肃省天水市第七中学
