前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的多媒体在小学低年级语文生字教学中运用，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要：中国语言文化源远流长、博大精深，而汉字又是汉语的基础，因此，小学语文中对于生字的学习就显得尤为重要。小学的生字学习可以为日后的听、说、读、写等方面的能力的培养提供基础，而在生字的学习上，传统的讲授方法和让学生机械地背诵并不能激发学生对语文这门学科的热爱。因此，多媒体教学的出现大大提高了语文学习的趣味性和语文教学的直观性，本文将对多媒体在小学低年级语文的生字教学方面的应用进行分析与探究。
关键词：小学语文；生字教学；多媒体教学
语文是一门非常重要的学科，人与人的日常交流，自身的文化素养等都取决于语文课程的学习和对语文文化的思考，语文既是一种工具，又是一种人文内涵。语文学科也是学习其他学科的基础，只有学习好语文，拥有一定的逻辑思维能力，才能够有扎实的基础和清晰的思路去学习其他学科的知识，解决其他方面的问题。因此，语文学习对一个人的成长和发展具有非常深远的影响。小学语文的基本教育目标就是锻炼学生的听、说、读、写能力，尤其是低年级的语文学习，要以生字的认、读、写为基础。因此，小学低年级语文生字教育的课程就尤为重要，提高教学质量的要求也十分迫切。如今多媒体教学已经走进各个教室，成为了比较普遍的一种教学方式。多媒体教学有着直观、生动形象、趣味性等优点，在小学低年级语文生字的教学中也得到了在全国范围内的广泛应用，虽然多媒体教学存在着许多的优点，但是要将其合理运用也要有许多注意的事项。
一、应用多媒体进行识字教学的优势
（一）吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。小学低年级的学生往往自控能力较弱，对课上教师枯燥的讲解很难集中注意力去认真学习，而多媒体教学利用学生好奇心强、思维活泼天真等特点，为课堂提供大量丰富有趣的课外资源，以音乐、图片、视频等多种方式将课本内容生动形象地呈现给学生，在生字的学习中将关于生字字形的由来视频或是代表体现生字本身意义的图片在大屏幕上展现给学生，有利于将学生的注意力吸引到课堂内容本身，激发学生对学习内容的兴趣，促进学生学习的积极性，使他们主动地配合教师学习知识，更加牢固地掌握生字，加深对生字的记忆，为以后的学习夯实基础。
（二）多媒体教学的使用提高了课堂效率。在小学低年级语文生字教学的课堂上，对学生的听、说、读、写锻炼是十分重要的，往往在一堂课上，教师要对课文进行讲解，对重点字词进行解释，将生字画出带领学生识记，再完成对课堂内容的小结和对学生掌握情况的考核，这些课堂内容的逐一进行，占用了很长的时间。而多媒体教学出现后，教师可以将内容体现在大屏幕上，不断地切换动画效果来体现不同的教学内容和重点，通过多媒体上出现的直观可视的题目对学生进行记忆锻炼与加深，这样既使课堂内容更加紧凑，提高了课堂上的教学效率，有利于多种形式开展课堂教学，也促进了轻松和谐的学习氛围的形成。
（三）多媒体教学的使用促进了学生创新能力、发散思维的培养。从前的教学模式是通过教师对书本内容的口头讲解或板书演示，再到学生的机械记忆，都只是较为机械的学习方法，在这种教学方式下容易导致学生的思维固化。多媒体教学的投入使用，使生字学习更加生动活泼，学生通过图形、音频、动画等多种角度去学习生字，从多种方式理解认识加深记忆，有利于学生自身也去尝试这种多角度、多方面的思考方式，更有利于学生创新意识的培养，促进学生的全面发展。多媒体教学有利于减轻学生的学习压力。在传统课堂中，教师刻板地讲授知识，学生被动地听取知识，一些学习积极性较低、学习动力不强的学生容易出现较大的学习压力，尤其是低年级的学生，在基础课程方面如果有巨大的学习压力，对接下来课程的学习会更加困难，甚至会出现厌学的情绪。在多媒体教学的逐渐推广下，教师即使是在枯燥的生字识记课堂上，也能够运用多媒体教学创建轻松和谐的学习氛围，使学生在一个较为轻松的课堂环境中对生字进行掌握，学习的压力也会随之有所降低，使学生健康快乐的学习和成长。
二、在小学低年级语文生字教学中高效运用多媒体教学的策略
（一）积极提升教师自身的信息素养。小学生字教学中，教师的主导作用是比较强的，学生的学习比较依赖于教师的教学能力和个人水平。因此，教师在利用多媒体技术进行小学低年级语文生字的教学时，首先，应当多学习多媒体技术应用的专业技术，不断提高自身教学水平，树立终身学习的观念，提高课件质量和资源质量，进行充分的备课。在课堂上，教师通过学习多媒体技术的应用方法，使教学内容与多媒体的应用达到高效的结合，充分利用多媒体教学提高课堂教学质量水平。其次，教师还应积极进行更新自身的教学意识。多媒体教学在小学语文生字教学中发挥着其他教学手段所无法比拟的教学优势，教师应对这一情况进行深刻的了解，并树立正确的多媒体教学意识，做到善于用多媒体、乐于用多媒体、合理用多媒体进行教学的思想。
（二）合理运用多媒体技术，增强生字教学的趣味性。教师在运用多媒体教学时，应注意不只是单单利用多媒体进行知识、课程内容的呈现，而是通过多媒体教学引发学生的学习兴趣，使学生对本堂课的内容有好奇心，在生字的学习上更加主动地读写和记忆，而不是被动地去接受教师的讲解。另外，在利用多媒体教学激发学生的学习兴趣时，也要注意不论是音乐还是图片、视频等资源，最后的落脚点都在本堂课程的内容上，如果这些内容过于繁杂则会导致学生注意力分散，丧失对生字学习的兴趣。因此，教师要合理安排多媒体教学的内容与顺序，合理地引导学生参与到课堂学习中来。例如，在对“抓”字进行教学时，教师如果只是通过以往死记硬背的方式要求学生进行记忆，则很难取得良好的教学效果。教师就可以通过多媒体的形式，生动、形象地进行“抓”字的演示，这样，学生就能更加直观、生动地进行“抓”字字形、字义的记忆与理解。同时教师在对“抓”字进行多媒体教学时，还能引导学生进行思维的发散，指导学生只要是带有“提手旁”的汉字都与手的动作有关，使学生结合自己的汉字基础，进行相关汉字的复习，如“把”“摆”“抱”等。这样，教师通过多媒体技术的运用，不仅向学生进行了生字的有效教学，同时也实现了对学生的有效引导，增强了学生对汉字的学习能力。
（三）通过多媒体教学，实现生字教学内容的拓展。多媒体教学的优势不仅在于能够高效地完成课堂内容的传授，而且还能够通过生动形象的资源，培养学生的多方面能力。教师在小学低年级语文生字教学的课堂上，不仅只是让学生掌握当堂课程中生字的记忆，而是要在课堂中逐渐传授给学生思维的方式和人生的哲理。利用多媒体教学，教师可以通过各类资源的整合，使学生在课堂内容学习之余，进行发散思维的构建和培养，在学习生字时了解生字背后的意义和蕴含的哲理，这样既能够使学生更好地掌握生字，掌握课本知识，又有利于培养学生的丰富想象力和创新思维能力，促进学生的全面发展。例如，在教学“报”这一生字时，教师就可以先通过多媒体的形式向学生讲述一个“黄香温席”的故事，并在学生看完故事后，引导学生积极发言，当学生真正体会到故事中人物报答父母养育之恩的主旨时，教师就可以引入“报”字的教学。这样教师就将生字教学与德育引导进行了结合，实现了多媒体技术有效运用。
三、在小学低年级语文生字教学中应用多媒体教学存在的问题
多媒体教学虽然因为其强大的优势被各个学校所广泛应用，然而万事万物都具有两面性，需要辩证的看待，只有细心观察，勇于发现事物的不足，才更加有利于事物的完善与进步，多媒体教学当然也存在着一些不足的地方。
（一）多媒体教学课堂的节奏过快、内容过多。许多教师在利用多媒体教学时将许多内容整合在一起，在课堂上，多媒体教学内容在讲授完之后就被切换，没有留下痕迹，一闪而过的内容很难使学生加强记忆，而各类内容的播放吸引了学生大量的注意力，在面对真正要掌握的知识时，许多重要的知识点往往容易被忽略，这样一来，虽然课堂上的内容都讲授完了，但是学生有没有真正的理解和掌握仍然有待考查。
（二）多媒体教学减少了师生的课堂沟通交流。教师在小学低年级语文生字教学的多媒体课堂中，教学重点往往放在对多媒体内容的展示和讲解中，这样就会使学生减少了发言表达意见的机会，教师和学生的沟通交流减少，会使教师不能够了解学生的想法和对课程内容的掌握情况，而且，缺少沟通的课堂终归是比较死板、单一的，即使多媒体教学展示的资源再丰富，学生也只是扮演一个参观者，只有让学生参与沟通，真正地融入进来，才能够真正地促进对知识的掌握。综上所述，多媒体技术在小学低年级语文生字的教学中已经得到了广泛的应用，对于教师来说，它既减轻了教师的教学负担，又提高了教学效率；对于学生来说，它既提高了学生的学习积极性，又促进了学生各方面的发展。然而，在多媒体技术的运用过程中，一些教师仍然存在自身能力不足和运用不当的情况，而多媒体教学技术也存在着一些自身有待改进的地方，例如，难以整体系统地展示知识，缺乏师生的交流沟通等，但是总体来说，多媒体教学利大于弊，不仅在小学低年级语文生字教育中发挥着重要的作用，也在当代教育中占据了重要的地位，只要广大教师在教学过程中增进多媒体教学的了解，取其精华加以合理利用，就能够促进教育事业的发展。
作者:杨巧灵 单位:山东省青岛西海岸新区珠山小学
