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［摘要］伴随着信息技术的发展，电化教学也日益成为了一种重要的教学手段。这种新式手段的应用给课堂教学带来了很大的改观，使其更具特色，更加丰富多彩。本文简要论述了多媒体技术在职业中专语文教学中的应用，还望能有所借鉴意义。
［关键词］多媒体技术;职业中专;语文
21世纪是信息化的时代，传统的教学方式显然已经不能适应时代的发展。对于职业中专的学生来说，传统的填鸭式的教学方式，尤其使其反感。因此，语文课堂需要应用多姿多彩的教学手段，以抓住学生少得可怜的注意力和学习的心思。多媒体技术恰巧能够做到这一点。我简要论述多媒体技术与职业中专语文教学的关系，多媒体技术在职业中专语文教学中的运用，以及运用多媒体开展教学应注意的问题。
一、多媒体技术与职业中专语文教学的关系
（一）多媒体技术为教学改革提供契机
多媒体技术为课堂教学的深入发展提供了技术条件，挑战了传统的教育模式。通过多媒体，抽象的内容可以被可视化，使枯燥的语言教学更有吸引力，学生的热情可以在最大程度上被唤醒。利用教育技术激发学生的兴趣，培养学生的潜能，提供探究式学习的条件，促进素质教育的发展，为职业中专语文教学的改革提供了契机。
（二）多媒体技术带动学生的感性参与
语文作为一门具有人文色彩的学科，具有其相当感性的一面。多媒体通过声音、图片、文字、视频等多种形式的结合，能够轻而易举的创设教学情境，丰富学生的感官体验，实现学生的感性参与。
（三）多媒体技术创造开放平台
以往，教师讲课的依据只能是来自教案，或者自己的教学经验，这在一定程度上限制了教师教学的视角。在互联网时代，人们能够从各种教育教学平台上获取大量的教学资源。语文教师应该充分将这些资源利用起来，应用于自己的教学，在拓展自己的教学视野的同时，也丰富学生的知识层面，不断探索、改良自己的教学，打造一个更好的语文课堂。
二、多媒体技术在中专语文教学中的运用
（一）创设良好的课堂气氛
有科学研究显示，在宽松、愉快的气氛中，无论是学生的学习主动性，还是思维的敏捷性都要比在枯燥、严肃的课堂气氛中要好得多。多媒体的应用有利于良好课堂气氛的营造，从而调动学生的积极性。运用多媒体技术，根据课文内容，为学生营造良好的学习氛围，使学生更容易投入课堂学习。比如，舒婷的《致橡树》，这是一首不难解读的爱情诗。教师可以通过多媒体播放配有伴奏的诗朗诵，让学生通过背诵的声调感受到诗歌的情感，让学生沉溺于深沉的阅读中。然后让学生欣赏高大的橡木和美丽的木棉图片，再一次在脑海中形成印象。在此基础上，教师解释这首诗的内涵，并告诉学生诗歌所传达的爱情观念，即新时期女性独立的爱情观念。学生通过听、读等方式，通过感性认识，更好地理解诗歌的中心思想。
（二）提升学生思维能力
思维能力的培养不仅对于现阶段的学习具有重要的意义，而且对于学生日后的发展也能够起到关键性的作用。如何提升学生的思维能力是每一个教师都需要着重思考的重大课题。就目前来说，职业中专学生的思维能力有待进一步的提高。通过语文教育，可以培养学生发现事物内在联系的能力，进而培养学生的思维能力。多媒体主要通过构建具体情境的方式，将学生带入到情境当中，引导他们去观察、去分析、去思考，从而获得思维能力的提升。例如，在教学《孔雀东南飞》这篇课文时，用幻灯片展示东汉年间的生活场景，向学生介绍当时的社会环境，把两人的爱情悲剧的置于当时的时代背景下，引导学生自主学习，自己思考，进而理解诗歌的内涵。著名的《孔雀东南飞》中所讲述的事件有其深刻的时代背景，需要更多的人性解读。通过多媒体将学生带回到那个年代，有利于学生自己思考，得出结论，从而提升学生的思维能力。
（三）突破教学难点
中专语文教材中的一些篇目，一直以来都是教学的难点，也是学生学习的难点。我们可以将这些篇目称之为哲理性的文章。这些文章在理解上存在一定的困难，对于语文基础本来就不是很好的职业中专的学生来说更是如此。针对这些偏难理解的哲理性文章，可以通过多媒体技术使抽象的概念和段落具体化，从而降低学生理解的难度，突破语文教学的难点。如鲁迅的《拿来主义》，这是一篇哲理性较强、逻辑性较强的文章，而且用的是最初的白话文写作的，导致学生在阅读和理解上有很大的困难。教师可以通过PowerPoint向学生展示鲁迅的生平经历，让学生了解到“拿来主义”的基本思想，然后让学生通过课件阅读以前学过的更容易理解的哲理文章。在讲述的过程中，我们可以通过图片展示哲学思想的发展历程，并逐渐延伸到引入拿来主义思想的出现，并解释其存在的缺陷。在多媒体的帮助下，学生更容易触摸到文章要点，思想的内核，从而保证语文教学的质量。
（四）引导学生自主学习
如果能够通过多媒体使学生更多的感受、体验到学习的乐趣，则无疑会进一步促使学生自主学习行为的产生。这种由兴趣而发的学习行为，比之教师的监督、家长的督促等外界的力量更能取得良好的学习效果。教师要正确引导这种学习行为，组织学生进行探究式学习。比如，让学生根据课文内容，自主制作多媒体课件。像文章“荷塘月色”的语言非常优美，意境迷人，教师可以让学生上网寻找图片、音乐、文章相关知识，自主制作课件，从而可以锻炼学生的实践能力、信息管理能力和自主学习能力。
（五）陶冶学生情操
作为一门人文性色彩浓厚的学科，语文课堂理应是进行情感教育的最佳场所。传统的教学只是照本宣科，缺乏激发学生精神共鸣的情境。多媒体创设的教学情境，使学生感受到更真实的情感。例如，在的《沁园春•长沙》这课的教学中，通过课件图片展示祖国的大好山河，给学生朗读，再加上华丽的音乐渲染，使学生体验到文字的精神，语言的魅力，激发对祖国的深情，并收到良好的教学效果。
三、运用多媒体开展教学应注意的问题
（一）不可忽视学生的主体地位
新课程改革中明确提出了学生是教学中的主体。多媒体的加入是为了提高课堂的质量，而不是取代学生在教学中的地位。我注意到，很多教师在使用多媒体课件的过程中，一味的依赖它进行教学，反而减少了课堂中的互动，多媒体文本的滚动似乎充满了内容，但学生说的却是越来越少，思考也是越来越少。同时，教师为了尽可能地展示更多的课件内容，在讲解的深度和细节上不到位，学生的理解只是肤浅的，如果一味的延续这种方式，学生的主体性地位在多媒体课堂上会受到挑战，影响到正常的教学质量。
（二）避免教学方式的单一性
多媒体教学是一种辅助教学方法，不应一直占据课堂教学的地位。职业中专语文课堂教学中，也要有问题教学、小组讨论、角色交流等多种教学方法，只有多种方法灵活运用和掌握，才能使课堂生动鲜活，才能使学生保持良好的学习状态。教师应注意多媒体教学方法的适度运用。总而言之，从职业中专语文教学的视角来看，多媒体技术有着独特的优势，能够对教学发挥积极的作用。希望诸位教师都能够积极探索多媒体技术应用于语文课堂的不同途径和策略，使职业中专的语文教学越来越好，使越来越多的学生喜欢上语文这门学科。
参考文献：
[1]卢守潮.浅论职业中专语文教材的学生适应性——以甘肃景泰县职业中等专业学校语文教学为例[J].职业,2017(06).
[2]李彦红.边学边用——浅谈中专语文课堂教学的有效性[J].读与写(教育教学刊),2015(01).
[3]毛春文.谈中专语文课上激发学生学习兴趣的几点方法[J].黑龙江科技信息,2007(08).
作者:朱霞 单位:湖南省汝城县职业中等专业学校
