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摘要：为了培养国际化的人才及提高留学生的教学质量，全英文课程的开设变得越来越重要。文章讨论了现阶段全英文课程所遇到的问题，而后通过开设电子技术全英文课程，笔者所在的课题组总结了一系列在电子技术全英文教学中行之有效的教学方法。最后提出了在未来教学中课题组还需要改进的地方。
关键词：电子技术；教学改革；全英文教学
引言
为了更好地与国际接轨，使中国学生既具有扎实的专业知识又拥有较好的英语能力，2001年教育部提出了《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》。在文件中，教育部要求本科教育要尽可能地创造条件，使用英语等外语进行教学，希望在三年内，英语类课程可以达到所有课程的5%到10%[1]。在接下来的几年内，教育部又接连下发了文件[2]要求提高双语课的质量和数量，切实提高学生的专业英语能力，能够用英语直接进行科学研究。为了响应教育部的号召，各高校纷纷根据各自的特点，大力推行英语教学，建立了众多的双语课程，并取得了一定的成绩[3-4]。另一方面，随着中国的快速发展，越来越多的外国学生选择来中国学习，而他们的中文在短时间内没有办法达到掌握中文课程的程度，因此为这些来自世界各地的留学生提供全英文的教学指导变得越来越重要[5-6]。上海电力学院是一所拥有众多电力特色专业的学校，从而吸引了较多的留学生来此学习，而电子技术是工科专业的必修课程，在此背景下，我校大力推进电子技术的全英文教学建设。电子技术是计算机科学，电信，物理等专业的一门重要的技术基础课，是研究模拟和数字电子电路及其应用的学科。其主要任务是通过讲授常用半导体器件的特性和模拟及数字电子电路的分析和设计方法，使学生获得电子技术的基本理论、基本方法和基本技能。了解模拟和数字电子技术发展的概况，初步掌握模拟电子电路的分析、设计方法，为学习后续课程打下基础。电子技术的全英语教学不仅可以拓宽学生的专业视野，也可以提高学生的英语水平，使中国学生在以后的工作和后续学习中更具有竞争力；使外国留学生可以更好地掌握电子技术的专业知识，为后续的学习打下坚实的基础，因此，开展电子技术的全英文教学是非常有必要的。
一、教学现状
（一）电子技术课程的开设
电子技术作为一门非常经典的课程，在我校已经开设了很多年。这门课程共有4个学分，64个课时，分为模拟电子技术和数字电子技术两个部分，每个部分又分别设有教学和实验。其中，模电和数电各占2个学分，模电和数电分别设有4个实验，每个实验2个课时。所选用的教材为康华光老师主编的电子技术基础模拟部分和数字部分（第6版），这本教材讲解得比较细致，深受学生和老师的喜爱。尽管如此，由于电子技术知识难点比较多，需要学生拥有较好的逻辑推理和理解能力以及大量时间精力的投入，因此本门课程一直是令学生们比较头疼的课程之一，以其具有较高挂科率而名声远播。
（二）全英文电子技术课程的开设
电子技术的全英文教学在本校尚属首例，因为初次尝试，抱着摸石头过河的心态，在与我校教务处和国交学院的沟通下，为了更好地服务中国学生和留学生，以全校公选课的形式开设，共设有2个学分。本课程模拟电子技术部分所选用的教材为Razavi大师的《Fundamentalsofmicroelec－tronics》，这本英文原版教材被译为模电四大圣经之一。提起UCLA的BehzadRazavi教授，每个模拟、射频、混合信号电路的同行一定都久闻大名。Razavi教授的课本《DesignofAnalogCMOSIntegratedCircuits》以及《RFMicroelectron－ics》成为了一代中国半导体人的模拟射频电路入门教材，其清晰的电路分析思路和高超的讲解技巧令读者印象深刻。希望通过选择Razavi大师的《Fundamentalsofmicroelec－tronics》，可以使我校学生对模拟电子技术有更深入的理解。数字电子技术部分所选用的教材为Thomaslfloyd的《Dig－italFundamentals》，此本教材在国内外的数字电子技术教学中也应用得非常广泛，本书全面论述了数字电路设计的基础知识，包括数字电路概念、数字系统运作及规划、逻辑门、布尔数学运算和逻辑简化、组合逻辑电路及其功能。本课程共设置了4个实验，模电和数电各2个，为了更好地指导学生实验，我们自己编写了《电子技术全英文教学实验指导书》。除此之外，我们还制作了英文教学PPT、编写了英文教学大纲、教案、习题集答案，制定了英文教学进度表，拍摄了英文教学微视频，建立了英文试题库等等。为了让学生更好地学习该课程，我们把上述的大部分资料（试题库除外）都上传到了学校的课程网络平台上，供学生参考学习。全英文电子课程项目组共有7位老师，每位老师基本都有国外的留学经历，其中有4位老师担任了授课任务，分别教授模电、数电、模电实验和数电实验，另外3位老师参与了教学文件的准备和编写工作。
二、存在问题
全英文教学既可以提高学生的英语水平，与此同时又可以使学生尽早地接触最新最前沿的知识和技术，因此中国的很多高校都开展了全英文教学或是双语教学。我校的自动化专业通过开设信号与系统的全英文班和中文班，展开了对全英文教学的探索，学生可以根据自己的意愿与英语能力自主选择全英文班还是中文班。武汉大学的动力与机械学院通过精选教学内容，强化教学手段，以教学效果为导向的方式实践了高等传热学的全英文教学的探索[7]。东南大学的全英文教学以学生为中心，通过改进师生互动模式，并且有机融合理论与实践教学环境，展开了对环境微生物学的改革和探索[8]。然而，全英文教学尚在探索阶段，许多教学成果并不是非常理想，还存在着很多问题。
（一）双语教学的模式化
双语教学是全英文教学的一种有力补充。在过去几年，为了适应经济全球化和科技革命的挑战，教育部大力倡导双语课程的建设，并且取得了一些成效。双语教学对学生和老师的英语水平有一定的要求，然而很多老师因为英语水平的限制，而又不得不完成学校分配的任务，很多双语教学最终变成了PPT式英语教学，即只有课件是由英文制作的，而课上老师的授课以及学生的提问都是“纯中文”的，使得双语教学变了味道，失去了原有的目的，学生并不能从PPT式的双语教学中获得英语能力的提高。
（二）英语水平有待提高
全英文教学，老师需要有较好的英语表达能力，而学生需要有较好的英语听力和表达能力，为知识的传授带来了双重困难。电子技术全英文教学的目的之一是为了培养中国学生更加的国际化，在掌握专业知识的同时，可以用英语阅读专业文献，可以用英语与国内外同行进行交流，从而可以快速而全面地接受新的知识和国际前沿技术。虽然现在大部分学生都已经过了国家的英文4、6级考试，但学生的实际英语能力，尤其是英语听说能力还达不到听懂一门全英文课程的能力，尤其是像电子技术这样的专业课程，有较多的专业词汇，并且还需要较高的理解能力。而电子技术的另一个目的是为了更好地服务于留学生的教学，留学生一般都具有较好的英语水平，但他们的专业知识水平通常都不太理想。电子技术的前期课程，如大学数学，大学物理等，大部分都采用中文教学，使得留学生的知识体系结构非常不完整，自然就很难理解电子技术这门令很多中国学生都“头疼”的课程。另一方面电子技术的全英文教学对教师也提出了更高的要求。虽然担任全英文课程教学任务的老师大部分都有国外留学的经历，但运用英语进行日常交流和用其传授电子技术的知识还是有很大的不同，并且由于个人经历的原因，很多老师的中式英语还带着地方口音，使得学生很难听懂教学内容。在这些因素的影响下，往往很多全英文教学中，教师只能进行简单的知识传授，更甚者只是对英文教学PPT的讲读，很难对知识难点进行深入的讲解，使得学生只知其然而不知其所以然。这样的英文教学与我们的初衷就完全背离了，不但不能提高学生的英语水平，使其更具有国际竞争力，反而对电子技术的知识重点和难点也没有掌握，使其在国内的竞争力也削弱了。
（三）学习兴趣的缺失与考试形式的单一
电子技术课程作为工科的基础专业课程，知识点多，逻辑性强，需要学生具有较好的理解能力并需要其投入大量的学习时间。虽然笔者觉得电子技术是一门非常具有魅力的学科，但通过对学生的调查以及最终的考试成绩可以看出，这门课程在某种程度上对于学生来说是枯燥难懂的。而加入全英文的教学之后，因为学生和教师的英语水平的限制，这门课程就显得难上加难了，如果采用传统的“一言堂”教学方式，只是授课老师一个人在讲台上不停的念PPT，不难想象学生会逐渐失去学习的兴趣，而电子技术的全英文教学也就失去了意义。此外，电子技术通常采用统一的笔试形式来考核课程的掌握情况，但对全英文教学来说，英文的表达能力、沟通能力、听说能力在笔试试卷上并不能得到有效的体现，而这恰恰是全英文教学最重要的目的之一。
三、教学改革与探索
针对全英文教学中存在的许多问题，笔者所在的课题组尝试了一些行之有效的教学方法和手段。
（一）建立电子技术的专业英语词汇库
电子技术课程中含有大量的专业词汇，而这些词汇的英文表达对一般的中国学生来说是非常生僻的，为他们听懂课程带来了较多的麻烦。所以在每节课上课之前，我们会在PPT的首页列出本次课所涉及到的专业词汇，并标出它们的中文注释。这样不仅使学生可以更容易听懂电子技术的英文课程，也让学生们更快进入学习状态。学生在上课之前会积极的学习课上可能会出现的这些英语专业词汇，而不再对着手机深深不能自拔。
（二）录制教学难点的微视频
全英文教学对教师的英语表达能力具有较高的要求，尤其是在讲解教学难点的时候，教师往往因为紧张或是英语水平的限制，而不能很好地对其进行讲解。针对这个问题，我们课题组的4位授课老师分别对模电部分，数电部分，模电实验，数电实验中的难点和重点录制了英文微视频。通过不断重复录制微视频，不仅提高了教师的英语表达能力，最重要的是我们可以把最清晰的英文讲解以微视频的方式呈现给学生，使他们对知识难点有更好的理解。
（三）授课方式的多样性，提高学生的学习兴趣
传统的“一言堂”教学会使电子技术的全英文教学显得枯燥乏味，为了提高学生的学习兴趣，笔者所在的课题组尽可能地采用了多种授课方式，如上面所提到的微视频制作。除此之外，我们还把电子技术的最新应用以视频的形式呈现给学生，使学生明白自己现在所学的数电和模电并不是枯燥的知识点，而是实实在在可以应用到我们的生活之中的有用之物。
（四）增加学生与老师之间的互动，学生与学生之间的互动
除了通过专业视频内容提高学生对全英文电子技术的兴趣之外，我们还通过两个提问和回答环节，增加了学生与老师之间的互动，学生与学生之间的互动。在新课程开始之前，通过教师提问学生回答的方式对上节课所讲的知识点做一个简单的回顾；课程之中在讲完知识点和例题之后，会给学生5-10分钟的时间做一道习题，此时允许学生之间相互讨论，之后会请2-3位同学用英语对习题进行讲解。这样不仅锻炼了学生的英语表达能力，也让学生时刻充满紧迫感，尽可能的吸收理解教师所讲授的知识点，因为大家都想把好的一面展现给其他同学而不愿意在其他同学面前“丢脸”。我们教师也会尽可能地鼓励学生，尽可能地肯定他们回答中对的部分，提示他们不正确的部分，尽可能地让学生在教师和同学的帮助下自己对其不正确的部分进行改正，让学生建立自己可以学好英文电子技术的信心。
（五）考核方式的多元化
传统的一次性期末笔试方式并不能对学生的英语表达能力和听说能力进行测试。针对此问题，我们课题组采用了笔试与Presentation想结合的考核方式，两者各占总成绩的50%。Presentation环节又分为两个部分，第一部分学生需要讲解一个经典的数电或是模电电路系统，考察学生的英语表达能力；第二部分老师或是其他学生对这个电路进行提问，来考察学生的英语听力和沟通能力。而笔试部分可以比较全面地考察学生对电子技术的掌握情况。
四、结束语
综上所述，全英文教学对培养国际化人才以及提高留学生的教学质量有着重要的意义，但本校电子技术的全英文教学尚属初期阶段，还需要不断的摸索和尝试。笔者所在的课题组对未来的教学改革展望如下：首先，在下一步的教学改革中，希望课题组的老师可以到国外的高校进行教学上的交流和学习，从而提高我们教师的英语教学水平，为学生带来更好的全英文电子技术的教学指导。其次，希望全英文电子技术这门课程能够以专业课而非全校公选课的形式开设。虽然全校公选课的形式可以惠及到更多的学生，但基于全英文电子技术这门课程本身存在着一定的难度，对于没有理工科背景的学生来说，学习起来还是比较困难。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见[Z].2001-08-28.
[2]刘成龙，王霁，黄伟九，等.面向材料类创新型人才培养的双语教学探讨[J].科技创新导报，2010（34）：176.
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[4]薛燕，刘磊明，刘蕴络，等.“电工学”课程全英文教学改革探索[J].电气电子教学学报，2014（36）：9-11.
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[7]谢诞梅，熊杨恒，聂矗，等.面向国际化人才培养的全英文教学实践与思考[J].教育教学论坛，2015（49）：279-280.
[8]余冉，杨安康.“以学生为中心”的全英文课程教学模式改革与探索[J].高教学刊，2017（4）：8-12.
作者:宋小军 焦哲晶 刘伟景 卞正兰 边后勤 王玲 邵洁 薛亮 单位:上海电力学院