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摘要：
为了改进模拟电子技术实验的教学现状，本文从实验内容、实验器材、教学方式三方面提出探究，探索出学生实践能力的培养模式，提高学生的积极性、创造性，进而培养学生的综合素质。
关键词：
模拟；实验；设计性
模拟电子技术是电气工程、电子信息、自动控制等专业的专业基础课之一，具有基础厚、专业活、适应性广的特点。其理论性和实践性都很强，是一门比较难掌握的学科。模拟电子技术实验是模拟电子技术的实践环节，是模拟电子技术的重要组成部分，学生在进行模拟电子技术实验的过程中，既能加深对理论内容的理解认识，加重记忆，又能对所学的知识进行合理的应用，将知识升华，并且可以提高学生发现问题、解决问题的能力，是课堂教学无法替代的。
1模拟电子技术实验教学现状
在传统模拟电子技术实验教学模式中，实验内容以验证性实验为主，实验内容和实验器件单一，只是对理论教学内容的简单验证，学生只需要按照实验讲义上规定的实验步骤操作、测试。在实验过程中，学生没有机会遇到器件参数选择不对，电路设计等方面的问题，并不能加强对实验原理的认识，对电路各元件作用的了解，而只是在机械性地做实验，更不要提提升学生的动手能力、创新能力。学生处在被动的学习模式中，只想敷衍了事，遇到问题不动脑思考，学生缺少了自己探索设备的过程，缺少了自己动脑动手的过程，而且对老师介绍的内容不能印象深刻。这种实验教学模式缺乏针对性，不利于学生能力的提升，也会使后续课程的学习和毕业设计受到严重影响。
2模拟电子技术实验改进建议
2.1实验内容改进。
开设实验课程的目的是让学生通过做实验加强对理论内容的理解与掌握，熟知模拟电子技术中的电子元器件、各基本电路的原理、作用，掌握一定的实验方法、实验技能，并培养出学生运用所学理论知识独立设计、制作电路的能力，最终培养学生独立发现问题、分析问题并解决问题的能力。通过实验消除学生对模拟电路知识的恐惧感，培养出学习兴趣，为后续课程的开展奠定坚实的基础。2.1.1保留部分基础验证性实验。实验内容仍需要保存部分基础验证性实验。各种复杂电路都是由单元电路组成的，让学生在完成验证性实验的过程中掌握测量仪器的使用及基本电路的连接，掌握基本理论知识，学习实验方法。培养独立动手、发现问题、分析问题、解决问题的能力，为完成设计性、综合性的复杂实验打好坚实的基础。对于验证性实验，教师除了介绍实验设备及使用方法外，在保证安全的情况下，应该要求学生课前做好预习,课上出现问题引导学生自己去分析解决，让学生通过完成验证型实验树立用实践检验理论的好习惯,这对学生今后的学习生活也是十分有利的。2.1.2从简单到复杂，循序渐进地增加设计性、综合性实验。在模拟电路实验教学过程中，可根据理论教学进度将相关的设计性实验穿插到实验教学中，由简单到复杂，分阶段、循序渐进地进行，逐步拓宽学生的设计思在完成几个验证性、设计性实验后，可穿插一次综合性实验。[2]最后将各设计实验整合在一起，实现一项综合性较强的项目。例如,在完成单极放大电路、反馈电路、运算放大电路和功放电路后,可以让学生做一个音响放大器。不仅让学生明白相关知识点的联系、电路之间是如何连接的，学会将多门相关课程有效地衔接起来，提高学生的综合素质，还能培养学生的知识和技术的运用能力，增强他们的成就感，并培养学生的工程实践能力。
2.2实验器材改进
2.2.1更换新型设备。由于存在面包板接触不良，电路之间产生干扰等问题，即使实验电路连接正确，实验结果也未必能顺利得出，而且这些棘手的问题并不是掌握理论知识就可以解决的。所以，更换新型实验设备是有必要的，既可以为学生们节约那些不必要的被浪费的时间，将时间充分利用在认识电路，理解电路，设计电路上，也可以减轻学生们的心理负担，让他们产生对模拟电子技术的兴趣，对电学科目生发出热爱之感。2.2.2自主选择器件。传统的教学模式是实验教师在实验上课前测量、调试、准备好元器件，学生只要按照实验讲义上按部就班地连接电路即可。所以，在保证安全的前提下，可以将全部器件给学生，让学生根据电路要求，自己选择合适的实验器件进行连接、调试。这样的实验模式可以保证学生认真地准备、充分地思考，真正熟络地明白元件的各参数要求，及实验设计原理和设计要求，扎实理论知识，提升设计能力。
2.3教学方式改进
2.3.1改变授课方法。在传统模拟电子技术实验课教学模式下，学生课堂积极性不高、动手能力不强。教师可以改变事无巨细地讲解模式，而是课前布置授课任务，以小组为单位让学生自行查找资料，设计相关电路。课上各小组汇报设计理念、设计成果，由教师和全体学生对其提问讨论，提出改进建议。实验结束后，各小组进行答辩考核，对实验成果进行展示。建立起“以学生为主体,教师为主导”的实验模式，充分发挥学生的创造性，进一步加深对理论知识的理解，培养学生将理论应用到实践的能力。2.3.2实验室半开放。由于实验室开放时间的限制，许多学有余力的同学不能充分地使用实验室的资源，遏制了他们学习探索的热情，在一定程度上也是对他们能力发展的遏制。对于动手能力较差的同学，课上的时间有限，未能完成安排的任务，他们想要用自己的课余时间来提升操作能力、加快实验进度的想法无法实现。所以，建议实验室半开放管理，学生与教师预约时间即可进入实验室进行操作。实验室半开放管理，为学生提供更丰裕的时间，让他们较好地完成课程，为兴趣浓厚者提供发展的平台。2.3.3分组学习因材施教。由于多方面的原因，造成在同一所高校学习的学生素质差异性很大。其中很大一部分学生理论联系实际和动手操作能力都相对欠缺。[3]针对学生学习状况的差异，可以对不同层次的学生进行不同的教学方案，实验能力稍差的学生，仅需完成部分实验；实验能力较强的学生，可以充分利用实验平台，自主设计开发新型电路，做到分组学习，因材施教。
3结束语
电力行业是我国乃至全世界都不可或缺的行业，人才的竞争也日益激烈，高校的通信工程专业就是培养通信技术人才和相关领域人才的重要基地,其课程体系的研究和实践决定了培养对象将具有的知识、能力和素质结构,同时决定着教育思想能否成为现实。[4]对于电力课程及实验的教学与实践培养了学生所应该具备的知识、能力和素质。在模拟电子技术实验的教学过程中，应以学生为中心，扎实理论知识，充分培养实践能力，发挥他们的创造力，来适应社会对人才日益增长的需求。
参考文献
[1]张坤.模拟电路实验教学改革探索[J].LABORATORYSCIENCE2008，2.
[2]王春静.模拟电路实验教学改革与探索[J].大学教育，2015，6
[3]程春雨.模拟电子技术实验教学改革与实践[J].实验科学与技术，2014，12
[4]王悦.模拟电子线路实验教学改革探索[J].科技论坛，2016，15.
作者:陈妍希 单位:大连理工大学电子信息与电气工程学部