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摘要：
技能实操过程性评价专指对在技能实操教学实施过程中出现的客体对象所进行的评价活动，其评价范围包括教与学两个方面，其价值在于技能实操过程教学。技能实操教学过程性评价不仅是促进学生学习和成长的有效方法，还是提高技能实操教学质量的重要手段[1]。
关键词：
电子技术；过程性评价；实操教学
计算机专业开设电子技术技能实操课的目的是为了让学生掌握一定的计算机硬件维护能力。如何在技能教学过程中准确地评价每一个学生的技能操作，才能取得良好的技能教学效果呢？
1利用评价的导向功能，培养学生主动学习的能力
技能实操过程性评价体系的建立和实施，可以充分发挥评价的导向作用，促进学生尽快改变学习习惯，在技能实操演练中更好地发挥主观能动性，达到技能实操教学的目的。建立评价体系，能够区分技能实操教学与教和学相关因素的选择和侧重点不一样，然而这些不一样的地方能促使学生在今后的技能实操演练中，更加注重评价所侧重的各种相关因素，并将其作为实操演练中展示和发挥的重点，发挥评价的导向功能。例如：在计算机主板故障排除实训课中，通过对好的主板与坏主板对比，提问：哪块主板有问题？有学生回答，老师这块主板的电容有鼓包，是不是这块主板坏了？这时，教师要及评价：这位同学的观察很仔细，结论正确，很好。进而教师总结导向：主板滤波电容故障时，电容会产生鼓包、裂纹或漏电解液，更换，故障即可排除。通过此例，学生发现计算机维修并不难，而且今后有类似问题时，学生会主动观察、比较、探究好坏主板的区别，学生的能力得到了提高。
2利用评价的激励功能，激励学生学习热情
第一，教师在技能实操过程中的评价能够有效地评析学生在技能实操演练中的状况和优缺点，只有让学生了解了自己在技能实操演练中的优点、亮点、特点和弱点，才能找到今后努力发展的基点和方向。技能实操过程性评价正是学生了解自己技能实操情况的一条关键途径。通过赏识教育，激励学生学习热情。如在电铬铁钎焊操作课中，老师将不同学生焊接的线路板焊点用实物投影机展示出来，分别对之进行评价并分析相关操作的优点、亮点、特点和弱点，告知如何改进。这样学生就了解了自己的操作优缺点。教师还可以通过微信提出某个问题，学生以此问题展开讨论，表达自己的观念，从而解决问题，同学之间可以相互合作、协作分工来解决问题。学生可以在论坛上分享自己学习的经验和学习过程中遇到的问题，其他同学可以对其内容进行评论，有不同的意见可以进行讨论。教师可以在论坛上了解学生的想法和学习情况，重视学生解决问题的过程和结论，能准确地评价学生各方面的能力，对学生表现优秀的地方加以表扬，鼓励学生学习。第二，在技能实操过程中，对操作任务采用相互合作方式完成的学生及时评价，并给予表扬，这样还可以使学生在技能任务操作中进行分工合作，并且通过技能实操活动中可以增进同学之间的友谊，促进同学互相学习，从而使同学在相互交流中激发内在的需要和动力。
3利用过程性评价的决策和鉴定功能，加强学生技能实操中的纪律性、规范技能实操行为
技能实操过程性评价体系中，利用评价的鉴定功能，通过开展科学有效的技能实演练过程评价，能够有效地鉴定学生的学习态度、技能实操任务质量、学习能力、技能操作水平等，使学生技能实操演练的管理更系统化，决策更科学化。如前述电铬铁钎焊操作中，有个别学生在操作时对粘连在铬铁头上的多余焊锡采取甩的方式去除，教师发现后，必须及时评价，并对此行为给予制止，从而规范技能实操行为。
4技能实操过程性评价要公平、公正，发自内心
技能实操演练过程中，教师评价对一名学生来说是对她学习态度及成绩的肯定，所以，评价一定要科学，公平、公正，发自内心。技能教学课程评价的目的是期望通过对学生的技能操作进行点评、讨论、反思，让被评学生的专业技能和水平得到提高，评价结果不是为了打击学生，而是为学生之间相互交流、发现各自的优缺点提供机会，为制订学生技能发展的目标和对策提供依据。因此，技能教学课程评价要公平、公正，评价要着眼于每一个学生的操作过程及操作结果，不能带主观色彩。与理论学习不同，技能课堂要对学生良好的操作习惯着重地表扬激励，对不好的操作习惯，尤其是涉及安全的操作要讲究方法对学生进行批评教育。作为一名老师，要根据学生在技能操作课上的表现，做出实事求是公正的评价。不论学生的技能操作过程和结果是否正确，都应给予热情而中肯的评价，课堂要形成平等的氛围。“感人心者，莫先乎情”，教师对学生的评价语应该是发自内心的，让学生体会到技能操作的要点。如对学生技能操作中涉及安全的不良好的操作习惯，可以说得平淡如水，甚至严重，让人感到勉强，应付之嫌，对学生良好的操作习惯可以说得激情满怀，让人感到内心的赞赏。当然，不论批评与赞赏，只要以爱为基础，以尊重为前提，就能实现评价的目的。
5结语
通过掌握教学评价的方法，灵活运用教学的评价方式，引导学生主动学习，这样不仅能够提高学生的学习兴趣[3]，还能提高计算机专业电子技术技能实操教学的质量。在技能实操教学中，将过程性评价加入其中，可以激发学生在电子技术操作能力，全面培养学生的信息意识，有效地促进学生全面发展。
作者：朱向京 单位：福建省武平职业中专学校
参考文献：
[1]杨东亮.浅谈如何提高钳工实操教学效果[J].消费导刊,2015,(6).
[2]汪银娟.以就业为导向的中职教学评价的设计与实施－以某校计算机专业为例[D].南京师范大学,2010.
[3]李红艳.过程性评价在计算机课堂教学中的应用研究[J].计算机光盘软件与应用,2013,(6).
