前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的电子技术课程教学探微(6篇)，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要
从职业院校在"电子技术"类课程理论教学及实践教学中如何理论结合实际、熟练掌握常用实验实训仪器设备的使用、进一步掌握高难度仪器设备的使用、提高学生学习能力、思考问题能力、分析问题和解决问题的能力，完善和充分发挥学生实践技术能力、动手创新能力及开发研制新产品综合能力等方面，进行了一些探讨。
关键词
电子技术;理论及实践教学;熟练掌握;综合能力
《电子技术》类课程是工科类职业院校各专业的必修课，教学的目的是使学生掌握关于电子线路的基本概念、基本理论和基本分析方法。学生在学习这门课程时，往往感到入门困难，特别是随着教育教学理念和人才培养模式的改革的深入发展，对于高职学生电子技术类课程学习也面临着许多问题。如何进一步改进教学内容及模式、提高学生的素质及能力的培养，以适应高职高专人才培养目标面临的市场经济大潮的冲击，一直是我们思考并不断探索的一个问题。尤其是我们职业院校的学生，其中绝大多数来自教学条件较差的农村和牧区中学，在来职业院校上学以前，很少见到实验实训仪器和设备，更谈不上动手操作了一些实验实训仪器设备及一些实验实训内容项目，因而在做完前面有关实验实训后，还有少数人对一些仪表仪器，如数字万用表及数字示波器等有关的仪表仪器使用还很不熟练。所以如何切实有效地提高课堂及实验实训教学质量，从而培养提高学生的实践技术能力、动手创新及开发研制新产品能力，是我们教学研究中的重要课题，近几年来，我们在理论及实践教学过程的基础上，通过课程改革，各种电子产品的组装及开发研制新产品，进行了一些思考和尝试，达到高职高专人才培养目标的目的。
一、注重基本概念和规律的理论教学是培养和提高学生综合能力的基础
培养和提高学生素质及能力是一个综合过程，所包含的因素当然很多。然而，必须首先牢固、正确地掌握所学知识的基本概念和基本规律，建立起稳固的知识框架，达到思考问题的能力，为提高分析问题和解决问题的能力打下扎实的基础。这就要求我们必须搞好这基本基础方面的教育教学理念。
(一)基本概念和规律分析方法的教学
基本概念和基本规律分析方法的掌握，是学生掌握后续内容的关键，也是学生知识加以深化的保证。因此，我们感到必须强化这方面的教学。例如:三极管单管放大电路的分析是学习后面知识的重要基础。为此，我们在理论及实践教学中，详细讲解其贯穿于电路当中的基本概念，如静态工作点的计算、电流及电压放大倍数、输入及输出电阻、加负反馈及接负载、通频带的概念等等，以及掌握于其中的分析方法，如图解法和等效电路分析法等，要求学生必须牢固掌握。
(二)注重例题、习题、作业题教学
例题及习题课是“电子技术”类课程教学进一步深化的过程，也是培养学生分析问题和解决问题能力的一个重要环节。学生读懂电子线路图的能力及分析计算电路的能力都要通过例题及习题课进行练习和巩固。因此，选择什么样的例题及习题，是上好习题课的关键，而精讲精练是提高习题课效果的手段。为此，我们在教学中经常采用。
1.选择具有针对性、具有代表性的例题，讲述分析、求解的方法和技巧
在课堂讲解每一道例题时，结合前面的教学内容，不仅将例题本身讲透，还要讲出贯穿于例题之中的思路和方法。如负反馈放大器的计算，可有多种方法，如方框图法、考虑反馈网络负载效应的计算法及等效电路法、深度负反馈放大器的计算法等，通过这些方法的比较，加深学生对负反馈概念的理解和对计算方法的掌握。
2.采取课堂指导练习和做习题的方式
留出一定的习题课时间，教师指导学生练习，以便及时掌握和巩固提高所学内容。选择一部分习题，课堂上师生一起做题，讲练并重的结果，调动学生的积极性，提高了学生的解题能力，消除了“怕做题，不爱做题”的心理。
3.优化作业结构，注重作业效果
在每个章节里安排相应数量的具有典型性的作业题。为了避免学生应付作业而发生抄袭的现象，在课堂上完成少部分，其余的课后独自完成。从上述三方面的教学效果看，大大提高了学生的思考问题、分析问题和解决问题的能力。
二、注重实践教学是提高学生综合能力的关键手段
“电子技术”类课程实践教学与其它课程比较，其特点是学生实验实训兴趣高，吸引学生积极性，大大提高学生动手能力，但仪器仪表损坏率也高，不安全因素多。针对上述特点，在实践教学当中指导教师必须正确引导学生，千方百计降低仪器仪表损坏率，并提前做好安全教育，坚决杜绝安全事故的发生。
(一)在课堂讲授电路原理时，为实验实训打下基础
在进行课堂理论教学时，就为实验实训打下良好的基础。介绍对各种数据的概念及测量方法，如放大倍数的测量方法、输入输出电阻的测量方法、静态工作点电压及电流的测量方法等等，以及有关仪表仪器初步使用方法的介绍。但不宜从理论到理论，而应当通过演示实验让学生接触实际，观察实际。因此，在课堂教学中，可将电子元器件的事物，如二极管、三极管、集成块等有关元器件经常带入课堂，让学生看一看，摸一摸，观察测量，以增加其感性认识及掌握测试方式方法。另外，必要时经常带学生到实验实训室进行一体化教学，指导他们做好每一项实验实训。这样教师在课堂上板书、板画、课件讲解来看，不仅费时少，而且教学效果更好，学生学习的兴趣也越来越浓。
(二)在指导实验实训时，调动学生的学习积极性及实践动手能力
学生做实验实训时，往往要根据实验实训指导书的内容机械地去做各项内容，处在被动的状态，对实验实训的原理、目的往往搞不明白，这样实验实训的效果就不太乐观。所以，在做实验实训之前，对学生提出明确的要求，搞清每一细节以及前因和后果，或在上好一次实验实训时，将下一次的相关仪器设备等提前熟悉掌握操作。在学生做实验实训时，指导教师可提一些相关的问题，如用示波器观察波形来计算放大倍数，“半电压法”测试放大器的输入电阻，让学生搞清测量的道理，测试起来就熟练多了，这样大大提高学习积极性及实践动手能力。
(三)选择题目，精心准备实验实训，以提高创新能力及综合能力
根据教学内容，精心选择实验实训项目及内容。将实验实训分为三大类，即:基础性实验、原理性实验和综合性实验实训。在基础性实验当中，安排安全教育及常用仪器设备的使用，如“万用表的使用”、“示波器的使用”及“晶体管特性图示仪的使用”等等实验。在原理性实验当中，则安排的是实验的核心内容，如“各种电子元件的测试”、“单管放大器的测量”、“负反馈放大器的研究”、“运算放大器的使用”、“集成电路的测量”及“集成电路的使用”等等。而在综合性实验实训当中，则让学生在做完前面实验的基础上，组装各种电子产品(自己动手焊接制做稍难一些的各种电子产品)，比如“超外差收音机的安装及调试”、“万用表的安装及调试”及“电子钟的安装及调试”等综合性的实验实训，以及动手创新和开发研制新产品。这种将实验实训分为三个层次的好处是，学生做实验实训时可以循序渐进，逐步提高思考问题能力及技能综合能力，达到制做各种电子产品的实践动手能力及开发研制新产品的能力。
三、第二课堂活动是能力培养和提高学生综合能力的另一有效手段
实践教学实验实训是在特定条件下对电子技术原理进行验证或探讨，而客观的电子技术实验实训，则是多元化的，我们的毕业生是要适应市场经济发展需要的，为此，我们应在讲授原理和指导实验实训的基础上，积极鼓励、支持和组织学生参加制做各种电子技术产品实践活动。如组织学生参观当地的工矿企业:发电厂、电器厂、变电站及装备制造业等，还要组织学生参加各级各类技能大赛(本地区举办的、省市自治区级的、国家级的电子技术工程技能大赛)。要校企合作、工学结合，开阔学生的知识的视野，丰富其感性认识，并积极组织学院的电子技术第二课堂活动，积极开放实验实训室，利用实验实训室资源，吸收有兴趣和爱好的学生参加，进行一些电子电器的修理，并可进行一些小的电子产品设计活动，动手动脑，制做相关的电子产品，使学生掌握制做各种电子产品的实践动手能力及开发研制新产品的能力。我们在这样的活动中收到了很好的效果，使学生的书本知识经过了“理论到实践，再从实践到理论”的这样一个相互促进的良性循环过程。
四、结语
当然，我们在教学中还须注意的方面很多。如认真批改学生作业及实验实训报告，开放好实验实训室，利用好实验实训室资源，注意观察了解学生的学习过程及动态，及时利用反馈信息改进教育教学理念及方式方法，发挥学生非智力因素等等。只要我们有机地结合这些方面，能更好的搞好我们的理论教学、实践教学及第二课堂活动，提高我们的教育教学质量及学生学习、生活、思考、技能、动手、解决、创新、开发能力的培养，必将能够培养出适应社会发展需求的，为服务于地方经济发展的高素质技能型人才。
作者：额尔德尼 单位：锡林郭勒职业学院
【参考文献】
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［7］袁明文、谢广坤主编，电子技术，哈尔滨工业大学出版社，2013年1月
［8］孙世忠、严奉莲主编，电子技术基础与技能，北京师范大学出版社，2015年7月
第二篇：电工电子技术基础课程教学模式
【摘要】
目前我国很多高等院校，在进行电工电子技术基础课程的教学过程中出现重理论轻实践的情况，电工电子技术基础作为高等院校机电工程类专业必修的一门课程，应该重视对学生的实践指导，帮助学生提高动手能力。本文主要对电工电子技基础的教学模式进行研究和分析，对在教学过程中出现的问题进行了探讨，并给出了相应的解决方案。
【关键词】
电工电子技术；教学；问题
在现代信息社会，电工电子技术发展非常迅速，在高等院校电工电子技术已经逐渐成为了工科学校中非电专业必修的一门课程，其基础性和应用性较强，是学习高等技术和知识的基础。大学生通过对电工电子技术基础课程的学习能够培养学生的自我学习能力，掌握一些基本的技能和专业知识。电工电子技术基础的教学应该理论联系实践，只有将二者有效的结合起来才能培养出真正的人才。
一、电工电子技术基础教学现状及问题分析
1.教学理念滞后，专业教材不足
填鸭式的教学一直长期存在于我国电工电子技术基础的教学模式中，单一的教学方式让教学变得枯燥，在一些先进教学工具的使用上不够完善，学生与学生之间存在差异，不能因材施教，打击了学生的学习积极性。在电工电子的实验教学中，经常出现重理论轻实践的现象，理论固然重要，但是只有将理论运用到实践中才能取得有效的成果，学生的自我创新能力无法开发，综合能力得不到有效的提高。在电工电子技术基础的教材上也是比较落后，很多教材的内容相对落后，在一些改革的教材中也是将少许的内容进行整改，这样的教材完全不能体现出高校培养人才的宗旨。目前看来，高校电工电子技术基础专业的教学还是不能将学生的认知能力和教材内容有效的结合起来，在有些章节内容的导入过程中也是做的不足。很多教材内容上理论东西较多，在一定程度上也体现了高校电工电子技术专业重理论轻实践的事实。
2.师资队伍建设不完善
在高校电工电子技术专业的实践中，对教师素质的要求是比较高的，这就要求高校拥有完善的师资队伍。从事电工电子技术基础教学的教师不仅要精通相关理论知识，还应该具有较强的实践能力，电工电子技术的专业教师应积极融入到相关专业的实践活动中。人才培养的目的是为了能适应社会上企业的需求，相关实践教师可以通过到企业实践，了解企业的用人标准，之后在学校中适当的调整教学方法，只有这样才能把握好企业人才的需求情况，了解教育的规律。目前来看，电工电子技术基础专业的师资队伍建设是极为缺乏的，没有高素质、实践能力较强的教师，这对人才的教育和培养有着很大的制约。
3.教学实践模式有缺陷
很多院校对于电工电子技术专业的实验考核模式为抽查，只有百分之二十的同学能真正参加考核，这样的考核方式就容易导致很多学生钻空子。电工电子技术专业的实践考核方式为检查学生的课前预习、实验数据采集等，对于实际操作能力和独立解决问题的能力并未进行认真的考核，这样就在无形之中让学生对于实践课的重视度降低。其次是电工电子技术教学设备的问题，很多教学设备都是比较落后的，很多学生在上实践课的过程中都是好几个人用一个设备，这样学生的实际操作时间无法保证，很多理论上的知识无法在实践中得到验证。总体来说在电工电子技术基础的实践环节中，高校所做的远远不足，难以达到培养人才的目的。
二、做好课堂导入，提高教学质量
1.结合实际，发挥想象
培养学生的专业素质，让学生掌握电学知识对学生进行电工电子技术基础教学的目的，可以在新课讲授之前，联系生活中的一些实际情况，将枯燥的电工电子理论知识以有趣的形式展现在学生面前。知识与实际生活的关联性加强了也能极大的调动学生学习的积极性。像平时家中所用电表，如何来计算家中所用电量的多少，传输交流电的形式是怎么样的，这些都能引起学生的学习兴趣，激发起学生对知识的渴望性，自然而然电工电子技术基础的课堂效果就能提升。在电工电子技术基础的实验中，应严格实验室纪律，培养学生良好的学习习惯和作风，对于课程内容的讲解应联系身边涉及到电的实物。在每个教室中都有着吊扇，这可以用来讲解单相异步电动机原理，让学生在仔细观察和想象之后提出自己心中的疑惑，通过想象和提问的形式能引发学生的兴趣，从而导入课程。
2.设置悬念，联系旧知识
如何将枯燥的理论知识学习转化成生动有趣的课堂是大学老师应该考虑的问题，很多大学生在课堂之上玩手机、睡觉，久而久之对学习的兴趣大大降低，更不用说是理论性非常强的电工电子技术基础课程。针对这一现象，我们可以在教授知识的过程中设置一些悬念，让学生对所学知识感到困惑，这样就能激发其对破解谜题的欲望，兴趣永远是最好的老师，有了学习兴趣，课堂内容的讲解也会非常容易。大学生所学的知识是非常广泛的，在进行课堂导入过程中可以联系以往所学的旧知识，由一些浅显的知识过度到复杂的教学内容，经过这样的一个过度，学生对将要讲解的知识有了一定的了解，对学习新知识也增加了信心。
三、改革电工电子技术基础课程教学模式的建议
1.完善电工电子技术基础课程体系
在现代化社会，电工电子技术不断的发展，很多电工电子教学内容也在不断地更新，但是在教学内容扩充的同时专业教学时间也减少了许多，为了综合两方面因素，应对电工电子技术基础课程的教学模式进行适当的改进，完善电工电子技术基础的课程体系。电工电子技术基础的课程时非电类专业学生必修课程，对面如此庞大的学生量，统一的教学模式已经不能满足人才培养的需求，因此可以根据各专业人才培养的目标制定合适的教学内容和课程体系。
2.多样化教学，提高学生积极性
积极性的重要性不言而喻，在传统的电工电子技术基础课程的教学中，一味的注重知识的灌输，对学生的感受毫不考虑。真正正确的教学方式不是将知识灌输给学生，而是让学生自己去挖掘信息，通过学生自己对知识的渴望来挖掘知识，这样的教学模式才能形成一个良性循环，对于学生的智力、想象力、逻辑思维能力的提高都是有极大的帮助。在变化多端的时代，全新的教学思想应该融入到教学中，采取多样化的教学方法。课堂仍然是主要的教学地点，在教学课堂上，让学生主动探究成为主要授课方式，教师将一些电工电子技术方法教授给学生之后，让学生利用所学的方法在知识的海洋中探索，有了学习上的主动权，学生的积极性自然大大提高。电子技术在当今社会飞速发展，作为电工电子技术专业，应该接受新理论，适应时展的趋势，在教学内容上也需要进行一些筛选。电工电子技术基础课程的学习应该加强对电子元件的认识，对于生活中常见的电路要有所了解。教师应该经常去专业相关单位进行观察研究，结合企业的需求，适当的改变专业内容，将一些实用性的东西在教学过程中体现出来。在计算机网络如此发达的今天，完全可以利用电子计算机知识和软件设计一些教学视频，将电路的全过程展现在学生面前，这样的教学模式是所有学生所喜爱的，对于学生的主动性和创造性都是具有重要的意义。
3.提高教师素质，举办科研竞赛
对于一些新来的教师应该从实践环节做起，在实验室工作能够帮助教师将一些理论性的东西在实践中表现出来，对于一些新来的教师应该由一些专业的教师引领。定期将电工电子专业的教师送到企业中进行培训是极为重要的，在企业中了解企业工作流程，将学生培养成适合企业的人才。在平时的校园生活中，可以为学生设计一些提高创新能力和综合设计能力的活动和竞赛，各院应该为电工电子竞赛提供经费，设立奖金等制度，鼓励学生的积极性。在校生可以跨专业进行组队参赛，利用各专业所学特长来竞争。类似的竞赛能极大的提高学生的积极性，学生会主动进行探究，利用所学知识进行创新。在一些研究中表明，通过竞赛不仅能对学生的专业知识进行巩固，还能培养学生的团队协作和拼搏精神。
结束语
在电工电子技术基础教学过程中必须以学生为中心，坚持培养学生的主动探究问题的能力。利用计算机技术和相关软件进行仿真教学，教学设备的问题也是高校应该注意的，学校的教学设备应与企业设备同步，这样才不会出现培养的人才到企业不会使用相关设备的问题。电工电子技术基础课程的教学对相关专业人才的培养有着关键的作用，应引起高校的注意。
作者：李洁 单位：长春职业技术学院
参考文献：
[1]徐西昌,赵刚.浅析《电工电子技术》教学[J].考试周刊,2016(14).
[2]张守武,李恒娟,赵文锐,柳国良,穆丽花.创新《电工电子技术基础》课程项目教学法[J].中国培训,2014(04).
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第三篇：高职教育汽车电子技术课程改革与创新
摘要：
本文结合我们在汽车电子技术专业课程体系开发中存在的问题进行有针对性的研究，将改革中的一些做法进行总结，并且对所取得的成效进行分析，找到我们在今后专业建设中的努力方向。
关键词：
课程体系；校企合作；改革创新
一、引言
职业教育不是简单的学历教育，而是大众的就业教育，是提高全社会的就业人员的职业素质和他们专业技术能力的教育。在新专业课程体系建设中，学院按照教育部在《教育信息化十年发展规划（2011-2020）》中提出的要求提升教师能力，为构建职业教育信息化平台做好基础工作，以增强社会服务能力。课程体系建设本着教学环境建设、教学设备选择、人才培养目标确定、职业素质与职业规范培养、专业技术能力培养、教育教学信息化建设、师资专业能力的提升几方面全面开展建设工作。特别是汽车技术类专业建设，汽车是典型的集合多门学科于一身的综合体，涵盖机械、电子、流体力学、环保、材料、单片机、网络等内容，可以说电子技术在汽车这个产品上应用到较高程度。无论在汽车设计与制造业，还是在汽车维修行业，对懂得汽车又精通电子技术的复合型人才都是非常需要的。不得不承认汽车行业在近十年已经集先进的电子技术于一体，正在成为北京市强大的经济支柱产业之一。今天随着北京功能定位于政治、经济、文化交流中心，各种制造业已经开始外迁，而在北京路上行驶的560万辆汽车的维修服务是万万不能少的。因此企业对汽车电子技术专业人才得到的认可，特别是对汽车电子技术高端人才的需求依然是非常渴望的。
二、汽车电子技术专业课程体系建立
作为职业学校来说，专业建设本身就是按照企业的需要而设置的，因此建设过程中我们坚持校企合作方向，以培养企业需要的高素质、高技能型人才服务于企业为目标，形成了符合本专业特点的“工学结合，以真实的工作任务为载体，学做合一，能力递进”的人才培养模式。专业课程体系建设也是从汽车电子高端维修入手，按照实际岗位所需要的专业技术能力设置任务。在任务分析中以维修岗位为背景，划分为基础工作、使用各种仪表、检测电部件与电子控制电路、检测整车、诊断与排除故障、安装汽车机械部件与电器六个综合能力。第一项综合能力为基础工作，包括六个专项能力，即分析任务明确维修方案、填写工作记录、阅读安全操作规程、检测使用的仪器、选择使用的维修工具、检查举升机及排气管路。第二项综合能力为会使用各种仪表，有八个专项能力，包括使用汽车尾气分析仪、使用汽车综合测试仪、使用5052大众奥迪专用检测仪、使用发动机综合分析仪、使用解码器、使用四轮定位仪、使用X431汽车检测电脑、使用四通道示波器。第三项综合能力为检测电部件与控制电路，有七个专项能力，包括测试各种电路元器件、检测车灯照明系统布线、检测车用音频系统布线、检测E-CU及控制系统、检测车载视频系统、检测汽车空调布线系统、检测CAN总线。第四项综合能力为检测整车，有八个专项能力，包括检测汽车仪表、检测汽车尾气、检测动平衡系统、检测刹车制动系统、检测电子助力转向系统、检测汽车安全系统、检测汽车防盗系统、常规检查轮胎灯光底盘。第五项综合能力为安装汽车机械部件与电器，六个专项技术能力，包括分析汽车整车机械与电器装配结构、按图纸完成全车电器的布线、拆装发动机、拆装变速器、拆装调试底盘电器、拆装制动系统各部件更换刹车油。课程开发中依据专家提供的3项专项技术能力进行课程开发，最终设置13门专业技术类课程：汽车构造、机械设计基础、汽车电工与电子技术基础、液压与液力传动技术、汽车电气与电子设备检测仪器、汽车传感技术与测试、汽车变速器维修技术、汽车车身电子控制技术、单片机原理与应用、汽车发动机电子控制技术、汽车底盘电子控制技术、汽车空调与音视频设备、车载通信技术。采用理论加实验的教学方式，完成理论教学后带领学生到实验室进行验证性实验。这种方式的弊端是理论与实践脱节，沿用了学科式的教学模式，培养出的学生上岗后不能快速的胜任工作。这不是我们培养学生要达到的目标，在我们召开的毕业生座谈会上以及征求企业意见得到的结论是要对教学进行彻底的改革。
三、汽车电子技术专业课程体系的改革与创新
1.课程体系的改革。职业教育重点是技术应用，培养技术精湛高端技能型人才，原有课程体系的设置偏离了这一目标。在新一轮课程体系建设中认真贯彻“工学结合，以真实的工作任务为载体，学做合一，能力递进”的思想，制定以核心技术为中心的课程体系。新的课程体系以汽车发动机电控系统检测与维修、汽车底盘电控系统检测与维修、汽车车身电控系统检测与维修三门核心技术课程为中心，以汽车构造、汽车电工电子技术、车载通信技术、汽车传感技术、汽车单片机控制等五门课程为基础，以综合职业技术能力训练模块中汽车电控系统综合检测和整车故障检测与维修实现技术能力提升，最终达到岗位实践的要求，形成知识逐步深入、能力层层递进的教学模式。
2.教学模式的改革与创新。①创建真实的工作环境。教学中我们根据教学内容的需要选用不同的教学模式，以利于学习者学习；进入专业课程学习后安排所有的课程进入实习中心开展教学，将学习场所从教室移到具有真实工作环境的实习车间；通过校企合作委员会聘请一线技术专家定时到学校授课，同时将企业一线实际的工作任务通过专家带入课堂。真实的工作环境、一线技术专家任教、真实的工作任务，为学生的专业学习与训练创造了良好的条件。②三门核心技术课程实现理论实践一体化，采用项目教学法。专业基础课程采用任务落实法，教师对所学内容进行分解，无论是理论知识还是实际操作内容，以学习任务的方式进行落实，让学生学有所用。③建立校企合作机制，企业专家来校参与教学。综合职业技术能力训练模块中汽车电控系统综合检测和整车故障检测与维修课程由企业技术人员与我们的教师共同完成，我们称“校中厂”；学习的后期学生进入企业接受锻炼，学生为企业的准员工，我们称这时的企业为“厂中校”，校企双方共同承担学生教育的责任。④实施过程考核，激励学生学习。我们为全面的考核学生，改变了以期中和期末两次考试来决定学生学习成效的做法，制定出针对项目和任务教学内容的考核方法，实行过程考核。也就是针对每一个工作项目的专业理论知识和实际操作能力进行测评，同时将职业素质与职业规范训练融入专业教学中，对学生职业素养以及职业规范的执行情况也要进行考核。由于是按项目考核，内容专一，面变窄了，但是对学生来说更要注意自己的言行，做事要更加规范，要认真学习理论还要熟练操作，让学生从各方面得到全面的提升。⑤针对课程中出现的难点，我们在课程开发中制作微课。利用动画、视屏、实物剖析等手段将讲授和操作中难以理解的点进行分解，例如将汽车电路故障分析、发动机的原理与拆装、发动机内部工作过程演示形象的展示出来，提高了学习效率。教育教学的改革与创新是一个永恒的课题，我们正在课程实施中不断探索，不断完善专业硬件建设，开发新课程，开发课程软件，不断提升教师多媒体技术应用能力，创新教育教学模式，使职业教育更具职业特色，满足社会发展的需要。
四、新课程体系实施的成效
职业教育特点突出，新课程体系实施后得到企业的认可，教师们从不敢到企业去转变为敢于到一线参加工作，学生和教师的能力受到企业的肯定。由于毕业生技术能力强，职业素质好，每一届学生毕业时都有企业主动到学校招收员工，与学校签订订单协议。在新课程体系实施的过程中教师队伍整体水平得到提升。课程建设中教师们开展企业调研、新技术学习、编写教材、制作课件或微课，以各种方式开展教学研究，经历了整个课程开发过程。后期建设中教师们形成自己的课程开发团队，遇到问题及时解决，在课程建设中做出突出的成绩。同时教师们的动手能力得到锻炼，随时将了解到的最新技术、最新设备带到课堂上来，保证了教学的先进性。
五、专业的发展前景
1.汽车电子技术专业是随着汽车技术的不断升级应运而生的，是随着先进的电子技术与汽车完美的结合而建立的。智能型、智慧型汽车的问世与电子技术紧密联系，电子技术水平的高低决定汽车的先进程度。应用型专业要向技术研究开发型专业转变，才能发挥本专业的巨大作用。
2.课程信息化建设势在必行。职业教育特点突出、特色明确，与学科教育完全不同，因此对教师的要求也不同，更加注重专业技术能力。教师的专业技术能力总被认为是他的专业技术水平，其实不是这样，从广义上讲是他们在教师这个岗位上应具备的能力，专业技术仅仅是一个方面。这里我们提出课程信息化建设，就是在为完成《教育信息化十年发展规划（2011-2020）》中提出的加快职业教育信息化建设，支撑高素质技能型人才培养任务的完成而努力。慕课正在建设中，建设大规模开放的在线课程可以更好地实现资源共享，是推进教学模式改革的重要一步。
六、结语
在职业教育中，专业课程体系的建立必须以人为本，充分发挥学校的教育优势，将企业引入学校，将学校建设成为企业上岗培训的辅课堂，实现工学结合，学做合一的人才培养模式。在专业建设中校企合作运行机制逐步形成，通过与企业合作不断深入，在教育教学中实现人才共育、过程共管，达到我们学院为企业培养急需的高素质、高技能型专门人才的目标，使职业教育具有鲜明的职业特色。
作者：赵便华 单位：北京信息职业技术学院
参考文献：
[1]中国教育网.职业教育校企合作机制建设的实践研究[EB/OL].
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[4]刘延东.巩固成果开拓创新以教育信息化全面推动教育现代化[R].2015-11-19.
第四篇：仿真软件电力电子技术课程教学应用
摘要：
“电力电子技术”是高等学校电气工程及其自动化专业的专业课，课程内容复杂，涉及多门学科。本文在分析独立学院学生特点和“电力电子技术”课程特点的基础上，对“电力电子技术”课程进行了教学方法的改革，提出基于仿真软件的“实例教学”方法，强化了课程教学效果。
关键词：
电力电子技术；仿真软件；教学改革
一、引言
“电力电子技术”是独立学院电气工程及其自动化专业的一门专业课，课程理论性强、概念多、与工程实际联系紧密。电力电子技术的应用范围广泛。它不仅用于一般工业，而且广泛用于交通运输、电力系统、通信系统、计算机系统、新能源系统等，在照明、空调等家用电器及其他领域中也有广泛应用。现今，电力电子技术正以令人瞩目的发展速度，改变着我国工业的整体面貌。同时，对社会的生产方式、人们的生活方式和思想观念也产生了重大影响，随着与信息科学、计算机科学和能源科学等相关学科的交叉融合，它正在向智能化、网络化和集成化的方向发展［1］。近几年金城学院发展迅速，建立了很多新的实验室，配备了相应的软硬件设施，同时学院的生源水平也有了很大提高，用人单位招聘时的要求也在不断提高，这些变化促使学院提出新的培养目标，即“高素质应用型人才”，对于电气工程及其自动化专业而言就是培育掌握电气工程及其自动化领域的理论知识；具有创新精神和实践应用能力的电气工程及其自动化领域的高级工程技术人才。“电力电子技术”作为重要的专业课，原先的授课方式已无法满足要求，必须做出相应调整。
二、“电力电子技术”课程的特点
“电力电子技术”课程的主要内容为电力电子器件、整流电路、逆变电路、直流-直流变流电路、PWM控制技术、电力电子器件应用的共性问题。课程主要特点为：
1.理论性强、概念多：
“电力电子技术”课程要求学生先修电路、模拟电子技术、数字电子技术等课程，同时涉及“电子学”、“电力学”、“控制理论”，属于交叉学科，所以相关概念较多，内容复杂。
2.实践性强：
“电力电子技术”是一门实用性课程，学习的目的是解决工程应用中的实际问题。对学生的项目设计开发能力、制作与测试研究能力都有较高要求。
三、仿真软件在课程教学中的应用
1.仿真软件介绍
Saber软件是美国Synopsys公司推出的一款系统仿真软件，可用于电子、电力电子、机电一体化、机械、光电、光学、控制等不同类型系统构成的混合系统仿真，为复杂的混合信号设计与验证提供了一个功能强大的混合信号仿真器，兼容模拟、数字、控制量的混合仿真，可以解决从系统开发到详细设计验证等一系列问题［2］。该软件可以对电源的各个组成部分及整体运行状态进行模拟，并对结果进行分析。Saber软件仿真真实性强，网络学习实例较多，适用于“电力电子技术”课程的教学及学生电源开发设计验证。Matlab软件是美国MathWorks公司出品的一款仿真软件。其中的Simulink提供了可视化开发环境，可以在基本模块库及电气模块库中选择合适的模块搭建电源系统进行电源整体或部分的运行状态仿真。Labview软件由美国国家仪器(NI)公司研制开发，使用的是图形化编辑语言G编写程序，产生的程序是框图的形式。Labview开发环境集成了工程师和科学家快速构建各种应用所需的所有工具，旨在帮助工程师和科学家解决问题、提高生产力和不断创新，是开发测量或控制系统的理想选择［3］。三种仿真软件易于获得，可互相通信，网络学习实例较多，方便学生自学，对于后期电源实物研制或电源研究是不可或缺的部分。
2.结合仿真软件的实例教学
“电力电子技术”初始的授课方式就是基本理论的讲解，这样的教学方式使得内容较分散，学生没有电源整体概念。在授课内容和方式上结合仿真软件，采取整体-分布-整体的讲解方式。首先，以具体的应用实例（比如一个笔记本电脑用的电源适配器）说明一个完整的电源内部的组成，让学生有整体概念；其次，对每一部分的内容进行基本工作原理和特性的讲解，再回到整体，介绍如何进行整体电源的设计。在讲解过程中结合三种仿真软件，每讲解完一个部分，就用仿真软件搭建相应的模型，在仿真环境下演示此部分的特性或运行原理。最后，演示完整电源的仿真运行及结果。运用这样的授课方式可提高学生学习兴趣，让学生对所学内容有直观了解，同时仿真软件的应用对学生后期的发展有较大帮助。学生可用仿真软件做电源前期的设计验证工作，特别是一些较复杂电源，此步骤不可缺少；在电源研究过程中出现问题时，可在仿真环境中模拟，找到问题的所在并解决问题；在课堂教学中结合仿真软件可不用开设专门的课程来学习软件，节省了相应的时间，提高了教学效率。
四、结语
在“电力电子技术”的教学改革中，根据学生的特点和社会需求进行教学方式改革，内容上以基础知识为重，注重实践应用，利用仿真软件进行实例教学，这样可以调动学生的学习积极性，收到良好的教学效果。
作者：钱荔 单位：南京航空航天大学金城学院自动化系
参考文献：
［1］王兆安，刘进军.电力电子技术（第5版）［M］．北京：机械工业出版社，2005
第五篇：数字电子技术课程翻转课堂教学研究
摘要：
随着教育改革和创新观念的提出，我国很多学校都在引入一些新的教育理念和方法，翻转课堂教学模式就是其中之一，并可以运用到多种教学领域中。在数字电子技术课程的教学中引入翻转式课堂教学模式，是针对当前数字电子技术课程教学中对学生实践能力的忽视、现代化教学手段缺等问题的有效措施。文章分析了翻转式课堂教学模式的优势，并对翻转式教学模式在数字电子技术课程中的构建提出了一些策略。
关键词：
数字电子技术；翻转课堂；教学
数字电子技术课程是我国高职高专电类专业的必修课程，在整个课程结构中占有重要地位。翻转课堂是近来教育改革和创新常常提起的话题之一，随着教育信息化而发展起来，并在从初中至大学的课程教授中得到了广泛应用。随着社会主义市场经济的发展对综合性人才的需求大大增加，在数字电子技术课程中引入翻转式课堂教学模式，是高职院校改革自身教育方式，提高教学质量的要求，也是培养创新型人才的必然之路。
一现有数字电子技术课程教学现状
（一）传统教学模式下对能力培养的忽视
当前，在数字电子技术课程的教学方法上，很多学校还是沿用着传统的“填鸭式”教育方法，只注重课程的讲授，而缺乏对学生的引导，忽视了对学生的主体性和创造性的培养。这使得学生原本就小的自由发展空间变得更小，极大地影响了学生自我学习和实践能力、以及自我管理能力的提高。另一方面，传统的教学模式中，学生被视为知识接受的被动者，难以加入教学的过程中，独立思考能力不足。可以说，这是一种机械式的教学模式，对教学的教学风格养成造成了一定限制，也对学生的个性展现造成了阻碍。
（二）实验结构安排不合理
数字电子技术课程的实验分为基础实验和综合实验，由于课时安排和实验条件的限制，所进行的实验大都是基础性的，这种缺少动手与创新性的实验使得学生无法学习到最新的知识与技能，并造成了学生学习的起点低、难以适应现有技术的发展需要等问题。数字电子技术课程是一门实践性较强的客户才能，而只注重基础实验，缺乏综合实验的结构安排造成了学生在电路的设计、安装以及数据处理等方面锻炼的缺乏，不仅使得学生学习数字电子技术课程的兴趣减弱，还限制了学生创新能力的发展。
（三）现代化教学手段的缺失
在之前的数字电子技术的课堂教学模式上，教师不外乎是运用粉笔、挂图和模型等工具，采用面授口传的形式对学生进行知识的输送和讲解。随着科技的进步，以电教片为代表的新的教学手段开始出现。事实上，尽管电教片教学手段中的试题库、计算机辅助教学在教学实践中得到了一定程度的运用，但是能够真正把这些新的教学手段和传统的教学方式进行有机整合的教师不多，大多数教师在课堂教学中，只是利用课件作为装饰和点缀，将教学内容变成了报告展示。这种教学模式不仅没有真正发挥现代化的教学手段的优势，还割裂了学生与教师的直接关系，教学效果难以提升。
二翻转课堂教学模式的优势
（一）翻转式教学模式的内涵
翻转式课堂教学模式起源于美国的一所高中，创始人是和亚伦•萨姆斯和乔纳森•伯格曼，最初是针对那些因病无法到校上课的学生，后来发展到面对所有学生，它是新媒体应用在教学领域中的一种教学模式。其主要形式就是教师提供以教学视频为主的学习资源，学生在网上下载这些资源，并在课前通过观看这些资源完成对知识的学习，课上老师和同学通过提问、交流、探讨的方式一起完成对课程的教授和学习。这种教学模式下，学生可以不受时间和空间的限制进行自主学习，增强了教师和学生之间的互动，有利培养于学生的探索精神和实践创新能力。
（二）扭转了传统教学模式的弊端
翻转课堂的教学模式提供给了学生大量的自由学习空间和时间，使得学生学生能够在课前、课后根据教师制作好的教学资料进行自主学习。这些教学材料主要是网络教学资源，如一些实际的教学录像、教师自己制作的微课以及教学PPT等。课前，学生可以通过观看这些教学资料对知识达到基础性的掌握；课上，通过教师的指导，学生以交流的形式进行协作学习，就一些课程知识的重难点展开探讨，并且自主开展项目的实践操作活动。这种翻转式的课堂学习方式，能够通过课前、课上、课后三个环节来加深学生对知识的记忆和掌握，有效提高学生学习的主动性，真正实现了以学生为教学中心的目标。
（三）强化了教师的指导作用
互联网技术的快速发展扩大了现有的课程教学资源，网络教学的形式开始出现，并且影响着传统的教学理念的改变。传统的课堂教学中，每个学生都有自己的学习方法和特点，但是一个教师很能满足所有的学生学习风格。而翻转式教学模式的出现，使得“教”与“学”之间出现了多种多样的连接方式，并且在这个过程中更加突出了教师的指导作用。学生可以结合自己对知识的需求有选择地在网上进行教学视频和PPT的下载，对于其中的课程内容也可以根据自己对知识的掌握程度进行选择性学习，并认真记录问题，在课上向老师提出问题，进行师生的及时交流。这样在学生向老师提出问题的方式，不仅节约了教学时间，又能使学生对知识进行有重点难点地学习，达到对知识的综合运用。
（四）有利于实现分层教学和培优补差
翻转式课堂教学模式充分尊重了学生学习能力的差异，使得学生可以按照自己的进度进行学习，一些学习速度慢的学生可以通过反复学习和同老师多多交流的形式提高学习进度，实现了分层教学。另一方面。这种教学模式使得处于同一教研组的教师可以不再重复备课，对于相同课程的教学视频可以以教研组为单位进行制作，汇集各个老师的优势提升微课讲授的质量。这也使得教师可以集中精力加强对学生的个性化指导，有利培优补差的实现。
三翻转课堂教学模式的实施方式
（一）确定教学目标，分解教学课程
教师作为教学过程中的设计者、指导者，应该在课程开始之前，就根据课程教学的目标，做到对于教学中的重点难点进行分解，将教学内容按照不同模块分解成一组一组的知识点，并且确定与之相适合的教学目标，具体包括能力目标以及知识目标。通过确定好的目标来确定教学的思路、方法，以及要录制的视频教学内容以及课堂设计方案。《电子设计自动化EDA》是数字电子技术课程要学习的主要书籍，利用翻转式教学模式可以把其分解为电路图和电路板的制作、仿真分析电路图、VHDL程序设计三个模块，对高职学生的学习特点进行结合，确定课程教学目标，包括对电路图进行熟练地设计，掌握单层、双层电路板的制作，电路的仿真分析方法等。另外，要将这三个模块细分下的知识点组进行分别录制视频，录制之前，确定教学重难点，和所要达到的教会学生技能的目标。
（二）对微视频进行设计和制作
基于翻转式课堂教学模式的特点，在教学之前，教师要提前录制好上课会用到的教学视频，并且上传到网上，以供学生下载使用。在教学视频的制作过程中，要针对教学目标，采用深入浅出的方式，对知识点进行透彻的分析和讲解，抓住重点、难点，督促学生进行有粗有细地学习，加深学生对一些电子技术的概念以及理论的理解程度，以提高学生学习的效率。在微视频课程的时间设置上，最好控制在十至二十分钟之间，否则学生在观看时就会产生厌烦感。在进行微视频的制作时要尽量穿插一些图片、动画来吸引学生的注意力，教师还要注意对语言进行生动的表达。除此之外，还要考虑到微课的完整性和连贯性，体现“任务驱动、问题导入、反馈互动”的原则，逐步地加深学生对知识的接受和理解。
（三）学生课前进行自学
教师要在课前，对学生布置观看教学微视频的任务，以使学生对基础知识有大致了解，学生要在观看的过程中对于一些不能理解的问题做好笔记，以便接下来环节中的解疑答惑，并且还要按时完成教师在视频中布置的作业。教师可以将课前的练习模式转化成积分制的形式，学生完成练习就能得到相应的积分，进行提问同样得到积分，激发学生的学习兴趣，达到使其能够认真观看教学微视频资源并掌握一定知识的目标。
（四）在课堂互动中内化知识
在翻转式教学模式下，课堂的作用是对使学生就知识进行交流和讨论，老师进行解疑答惑，实现知识在学生心中的内化。教师应该充分调动学生发言的积极性，引导学生进行交流和讨论，加强学生对知识的掌握和运用。课堂一开始，教师要对学生的作业进行评析，对于一些优秀答案予以展示，针对作业中存在的问题展开讨论，并布置一些实践性强的作业。实际操作中，教师可以根据不同的需要，决定课堂的形式是交流式的或者是实践式的。作业问题较多并且内容繁杂，就可以设计成讨论式的课堂；相反，可以使之成为成实践式的课堂。讨论式的课堂形式以学生发出问题，然后教师讲解为主，并在讲解的过程中对学生进行引导，组织其进行讨论。实践式的课堂模式，是学生进行实践性的操作，教师对于操作过程中出现的问题帮助学生解决。
（五）在课后进行知识的巩固和复习
任何知识的掌握都需要时常复习和巩固，在每一个模块的学习完成之后，教师应该有针对性地在课后布置一些实践性强的作业给学生，以加强学生对于知识的记忆和应用。在整个课程结束之后，可以进行一段时间的实训，要求每个学生都要完成相对小型的实践项目，或者通过举办一些课程设计创新比赛，达到对学生在微课中，课堂上所学到的知识掌握程度的综合检验。这些都能够引导学生对知识进行探索和反思，培养其创新实践的能力，在实际操作的过程中完成知识的巩固和升华。
四结语
数字电子技术课程的目的在于使学生能够掌握各种各样的电力电子器件的特征以及具体的使用方法，这要求纪要对学生的理论分析能力有所重视，又要培养学生的实践设计能力。翻转课堂教学模式的出现为数字电子技术课程的教学和学习提供了全新的方法，教师成为知识的引导者，使学生进行创造性地学习，并通过进行课堂讨论和动手操作的环节使知识内化在了学生脑中。克服了传统教学方式的弊病，使得学生对数字电子技术的学习充分联系了实际，又联系了电路、单片机等课程，提高了学生对电子技术课程学习中的问题进行综合分析的能力，给学生以后的工作打下了坚实的基础。
作者：邓桂萍 单位：长沙航空职业技术学院
参考文献
[1]张渝江.翻转课堂变革[J].中国信息技术教育，2012(10):118-121.
[2]王成华,王友仁,胡志忠，等.现代电子技术基础(模拟部分)(第2版)[M].北京:北京航空航天大学出版社,2015：79.
[3]张相胜,孙蕾.数字电子技术课程教学和实践内容的改革[J].江南大学学报(教育科学版),2009,03:280-281+284.
[4]韩丽英,吕晓玲,乔良，等.以培养实践技能为中心的数字电子技术教学方法探讨与实践[J].科技资讯,2010,(12):217,219
[5]肖仁仕.翻转课堂在数控教学中的应用与实践[J].电子制作,2015(4):183
第六篇：电子技术基础课程项目教学法应用
摘要：
职业院校的电子技术基础课程是一门专业性及应用性都很强的课程，近年来，像是电子技术课程的教学内容跟不上电子技术课程本身的快速发展，致使学生不能够做到学以致用等问题，使得职业院校的电子技术基础课程要做出相应的创新和改革，应用新的教学模式。项目教学法在实际教学过程中能有效地帮助学生提高问题分析的能力和解决问题的能力，在激发学生学习兴趣的同时，让学生熟练掌握与应用电子技术教学内容，使学生在互助学习中完成相应的教学项目。本文以如何更好地在电子技术基础课程中应用项目教学法为主要内容，进行相应的探究。
关键词：
项目教学；电子技术；应用研究
项目教学法，简单地说，就是为实施一个完整的教学项目而开展的教学活动，它是“行为引导型”教学方法的一种。在项目教学法开展的过程中，学生在教师的指导下，通过实际的探索、操作教学活动，能直接获取新知识与操作经验。理论与实践的结合，有效地提高了学生的学习效率，真正实现了以生为本的教学导向。为了更好地让学生接受和学习电子技术这一概念多、内容复杂、原理抽象的课程，教师就需要积极地将项目教学法引入课堂，以此调动学生的积极性，提高学生的自主学习能力。
一、遵循项目教学原则是巨大前提
首先，科学性原则。所谓的科学性主要包含两个内容，第一，教师传授给学生的电子技术基础科学的知识要具有科学性，要随着时代的发展进行不断的改进和完善。第二，教师要选择科学的教学方法，以此提高处理、挖掘教材的准确性和逻辑性。其次，教与学最优化原则。教学是教与学两个部分，一面是教师，一面是学生，为了更好地促进项目教学法的发展，教师就要努力实现师生之间关系的最优化，积极与学生进行交流和互动，在教学过程中建立平等、轻松、和谐的师生关系，而且教师要在电子技术教学过程中使教与学最优化。再次，发展性原则。在电子技术基础课程的教学过程中，教师要做到以生为本，相信每个学生都是具有发展潜力的，因此，教师就要从发展的角度进行知识教学，通过知识的传授发展和提高学生的能力。最后，主体性原则。主体性原则，简单地说，就是将学生看成是电子技术基础课程教学课堂的主人，努力培养学生的创新精神、自主学习能力、合作探究能力等，充分而全面让每个学生都参与到项目教学活动中，引导学生进行问题的思考，并让学生在交流互动中观察问题、分析问题、解决问题，使学生处在能动的积极的学习状态之中，感受项目学习带来的乐趣，真正成为学习的主人。
二、注重专业师资培训是重要基石
项目教学法在一定程度上增加了教师的工作量，同时对教师的知识水平与实践能力都提出了新的要求。换句话说，教师要想在电子技术基础课程中发挥项目教学法的最大价值，就需要不断提高自身的综合素质，进行艰苦的培训和学习，只有这样，项目教学法的预期教学效果才能达到。项目教学法对教师的要求是极高的，它不仅需要教师熟练掌握电子专业知识、具有丰富的教学实践经验、能将理论与实践完美地结合在一起，还需要教师具有一定的开发与创新的能力。因为只有这样，教师才能切实地设计出能够促进全体学生全面发展、极具趣味的、系统完整的电子技术教学项目，使每个学生都能体验到项目教学法的乐趣，并在进行项目探究的过程中掌握新的电子知识，提高自身的综合技能。为了能有效地管理和控制整个电子技术项目教学的发展进程，教师还要具有较强的管理能力，以求能及时发现项目教学过程中出现的问题，并给予及时解决。职业院校是教师发展的根据地，为了培养教师的专业素质、创新精神、管理能力，学校就要给教师定期安排培训活动，让教师能参与到电子技术研究与考察、多媒体技术培训、电子维修等项目培训中，以此帮助教师细化项目教学的过程实施，进行相关资料的搜集，总结教学经验与不足，进而实现向“双师型”教师的转变。
三、合理实施教学步骤是根本保障
项目教学中的每个环节都是不可忽视的。首先，项目选择。在对每个教学项目进行选择的时候，教师都需要将注意力转向课程中的重难点，以此为突破口，让学生能够对问题有更深一层的理解，进而帮助学生提高分析问题、解决问题的能力。例如在进行集成运算放大器的非线性应用的教学之前，教师就可以引导从其他教学项目内容中进行学习，使学生能够熟练运用和识别常用的元件，像是发光二极管、电阻等。之后，教师就可以根据本课的重难点进行项目任务的设计：“汽车蓄电池长期过压或是欠压，都会对汽车造成不良的影响，为了解决这一问题，你们想用LM339比较强来制作一个12V的蓄电池过压或是欠压的警告电路，当电池电压大于13V或是小于10V的时候，发光二极管就会发光警告。那么你们会怎么进行制作呢？”学生一听到任务，就对具有实用价值的作品很感兴趣，进而在教师的引导下进行项目的探究。其次，项目实施。项目实施时，需要教师先进行小组的划分，明确小组长的责任，注重组内的分工问题，并借助小组对每个小组进行项目探究过程的全程指导和控制。根据实际情况，教师还可以对个别学生进行单独辅导。最后，项目评价。项目评价作为项目教学过程中的一个重要环节，能有效地对学生项目实施的过程进行导向。小组成绩和评价可以从小组研究成果、探究过程中的表现、书面小结等部分进行综合评价。总之，在项目评价的指导下，不仅能调动学生的竞争意识，帮助学生进行及时的反思，还能培养学生对电子技术专业的热爱，实现全面发展。
总而言之，项目教学法在整个职业院校电子技术基础课程教学中都占据极其重要的位置。项目教学法的应用不仅有利于教师创新性的发挥，对学生的影响更是极其巨大的，它能有效地激发学生的学习动机，缩短学生就业的适应期，增强学生的探索互助能力、交流合作能力与自主学习的能力，切实帮助学生实现全面发展。由此可见，项目教学法在当今的电子技术教学领域是一个必不可少的存在。
作者：张艳艳 单位：江苏省泗洪中等专业学校
参考文献：
［1］吕振华，殷香麒，荣长军.论项目教学法在“电工电子技术”课程教学中的应用［J］.中国电力教育，2010.
［2］王艳.项目教学法在电子技术基础课程中的实践探索［J］.中国市场，2007.
