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摘要：
《电工与电子技术》是工科非电专业的一门基础课，它与新科学、新技术有着密切的关系。文章针对《电工与电子技术》课程的特点，对教学改革进行了研究与探讨，其中主要包括教学内容、教学方法、教学手段以及实验环节，其目的是为了提高教学质量，培养学生的学习兴趣和创新能力，为学生专业知识的学习和从事工程技术工作打下良好的理论基础。
关键词：
电工与电子技术；教学改革；教学质量
引言
随着科学技术的快速发展，《电工与电子技术》的授课内容不断地扩展，新教学大纲的制订，将《数字电子技术》并入《电工与电子技术》这门课程中，而教学学时进一步压缩，内容多与学时少的矛盾尤为突出。那么，如何适应高等教育改革发展的需要，提高《电工与电子技术》这门课程的教学质量，培养适应市场经济的复合型人才，已成为该课程教学改革十分重要的问题。
一、目前《电工与电子技术》教学中存在的问题
目前，在《电工与电子技术》的教学中，存在以下几方面的问题：第一，教学方法陈旧。由于课程体系和课程内容相对陈旧，教学方法仍然采用以教师课堂讲授为主，学生被动式的、“填鸭式”的教学方法，这与先进的现代教学方法和教学手段不相适应，与专业的联系性不紧密，不易吸引学生的注意力，导致大多数学生动手能力、创新意识和创新能力较差，综合素质较低，很难适应形势发展。第二，重理论、轻实践[1]。《电工与电子技术》是一门实践性、工程性和综合性都很强的课程。许多《电工与电子技术》的教学都过多地注重基本原理的分析和公式的计算推导，而很少为学生提供实践机会。有的教师只是注重学生对理论知识的掌握，而不注重学生动手实践的能力。许多学生更是只背公式定理，对付考试。导致他们毕业后走向工作岗位时，遇到实际问题却无从下手，从而需要很长的适应过程[2]。第三，实验环节所开设的实验主要以验证性为主，设计性和综合性实验很少。目前，《电工与电子技术》实验教学环节非常单一，验证性实验作为实验的主要内容，其中包括：实验目的、实验仪器、实验原理、实验步骤、实验结论等。学生只需要根据实验步骤，一步一步地完成实验。在整个实验过程中，学生不需要过多地思考，只是按照实验要求来完成实验流程即可。这种实验教学环节表面上似乎能够提高学生的动手能力，但是实际上并不助于提高学生的创新意识和设计能力[3]。
二、教学内容的改革
由于《电工与电子技术》是一门理论性很强的基础课，而且在实际教学过程中，普遍存在理论知识多、学时少的现象，这就需要主讲教师根据学生所学的专业以及后续课程，制订符合培养方案的教学大纲。与此同时，还需要根据科技的发展状况，删减所学内容。制订教学内容的原则是保留原有的基础知识部分，突出基本概念和研究方法，补充新器件和新方法，讲授的重点为电路的应用，注重学生分析问题和解决问题能力的培养[4]。本校根据院农业机械化及其自动化专业的后续课程，改革《电工与电子技术》这门课程的授课内容，主要包括：电路的基本概念与基本定律、电路的分析方法、电路的暂态分析、正弦交流电路、三相电路、变压器和电机、半导体器件、基本放大电路、集成运算放大器、电子电路中的反馈、直流稳压电源、门电路和组合逻辑电路、触发器和时序逻辑电路和模拟量和数字量的转换[5]。在教学过程中，电工技术主要讲解电路的基本原理、电路的基本分析方法和应用；电子技术主要讲解典型应用电路的分析，而对于器件的内部结构和工作原理部分略讲。
三、教学方法的改革
由于《电工与电子技术》课程理论性很强，课程知识点抽象、枯燥，导致许多学生产生厌学的心理，特别是对于一些基础较差、自主学习能力不是很强的学生，这在很大程度上打击了学生学习的主动性和积极性。如何让学生在学习这门课程中找到乐趣，使不愿意学习这门课程变为愿意学习，被动学习这门课程变为主动学习，是我们进行教学改革的关键问题。因此，要求教师采用多种教学方法激发学生对学习这门课程的兴趣，并在教学过程中引导学生勤动脑，多思考，将所学的理论知识与实践相结合。例如，在电工技术中讲解功率因数提高这一节时，如果教师只是枯燥地站在讲台上说明系统功率因数低的原因和如何提高功率因数，那么不管怎么讲解，学生仍然很难理解和接受。但是，如果教师在讲解这部分知识时，以提高日光灯功率因数的实验为例子，先让学生有个感官上的认识，那么可增加学生的兴趣，在讲解完原理之后就可以顺着学生的思维，从而推导出并联后电容的容量，这样就能在很大程度上提高学生对学习这部分知识的兴趣，使学生很容易地接受这个知识点。在传统教学模式基础上，增加与学生互动环节，培养学生学习的主动性[6]。传统的教学模式是由教师讲解，学生听课，做笔记，学生机械地、被动地接受知识。而教学改革要求教师必须能够调动学生的积极性，进行课堂互动。例如，在讲解例题时，可以采用反问方式，向学生提问，他们可以不回答，只要达到引导学生思考的目的就可以。这样做既可以使学生的精力集中又能让他们养成良好的学习习惯。
四、教学手段的改革
《电工与电子技术》教学内容中有许多教学难点过于抽象，有一些知识点采用传统的教学手段无法讲解清楚，学生也难以理解和接受。如果在课堂上利用视频、动画、图片等多媒体手段可以形象的展示讲授内容，更便于学生对老师所讲解知识点的理解和掌握[7]。例如，在讲解半导体内部载流子的运动形成电流时，其教学难点是“本征半导体中具有两种载流子”。我们利用多媒体课件模拟自由电子和空穴运动的过程，将课本中不动的图形变为电荷不断运动的动画，遵循由从具体到抽象、由现象到本质的循序渐进的思维过程，可以比较容易地解决这一教学难点。此外，采用多媒体教学，还可以增加学生对所学知识的兴趣，能够培养学生学习的主动性。
五、实验环节的改革
实验环节应与理论教学紧密相连，在本课程学时有限的情况下，我们结合学校自身的实际条件，把实践教学分为验证性实验和设计性实验，将综合设计能力、创新设计能力的培养贯穿于整个实验环节。验证性实验是难度较小的实验，一般在教师指导下进行验证，强调实验操作的认真、规范，目的是考察每个学生的实际动手能力。设计性实验为1-2个，由教师提出实验要求和目的，学生根据自己的兴趣结合实验装置自行设计实验方案及线路，能够充分发挥学生的主导作用[8]。
六、结束语
总之，《电工与电子技术》是非电类专业学生非常重要的专业基础课，学好这门课程对后续专业基础课和专业课具有十分重要的意义。教学过程中，我们教师应该不断探讨改进教学模式和教学方法，通过教学探索改革，努力提高教学质量和效率。采取各种方法激发学生的学习兴趣，使他们学到更多的知识，并在学习过程中养成良好的思维习惯，提高他们的综合素质。
作者：杜爽 朱凤武 郭瑞鹃 孙上媛 单位：吉林农业大学工程技术学院
参考文献
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[2]黄艳芳，吴波.电工电子实习教学的现状与改革[J].实验室研究与探索，2011（3）：147-149.
[3]刘久凯.论多媒体技术在电工电子技术课堂教学中的应用[J].电子制作，2013（4）：97+129.
[4]刘海燕，韩晓新.优化“电工电子技术”教学过程的研究[J].江苏理工学院学报，2014，20（6）：105-111.
[5]秦曾煌.电工学[M].北京：（第七版）高等教育出版社，2012.
[6]台德艺，胡敏.应用型人才培养视阈下的《电工电子技术》课程教学研究[J].安徽水利水电职业技术学院学报，2014，14（2）：85-87.
[7]王荣，林洁.运用多样教学手段提高电工技术课程教学质量[J].空军雷达学院学报，2009（6）.
[8]刘扬.电工电子学教学改革的探索与实践[J].琼州学院学报，2010，17（5）：93-95.
