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摘要：
针对数字电子技术实验教学改革过程中出现的问题，结合民族院校的实际情况，凭借多年从事数字电子技术课程教学和实验教学的工作经验，从指导教师的作用、实验操作过程监控、实验报告抄袭和实验考核方式几方面进行了探索与实践，加深学生对理论知识的理解，培养动手能力，提高设计和创新能力。
关键词：
数字电子技术；实验教学；教学改革
数字电子技术是电类专业的基础课，实践性很强，应用广泛。以前的实验教学存在许多问题和不足之处，在数字电子技术实验教学改革的过程中，指导教师的作用、实验过程监控、实验报告抄袭和实验考核等几个问题引起了我们的重视和思考，并进行了探索实践。
1正确发挥教师的实验指导作用
高校的扩招使现有的教学资源倍感紧张，所以直到现在，我校仍有一些专业的数字电子技术实验教学工作还是由该课程的任课教师承担，这看上去很不好，一个人的精力有限，教师在课堂教学上需要花费很大精力，在实验教学中精力就会削弱很多。但坏事也能变成好事，充分利用教师在课堂和实验室都和学生在一起的便利条件，采取恰当的措施，可以达到事半功倍的效果。
1.1理论教学联系实际
因为教师具有指导实验的经验，所以在课堂上讲授理论知识时，可以很好地结合实验和实际应用，丰富了理论知识，为实验打下了基础，更不可能成为照本宣科。虽然可能会很辛苦，但便于后续实验环节的开展。
1.2课堂布置实验任务
利用课堂讲课便利，精心计划每次课堂内容，把每一次的实验任务也安排进去，在课堂上预留一定的时间布置下一次实验任务，并且尽量保持不同专业、同一个专业的不同班级甚至同一个班的不同实验小组之间实验任务不同，防止学生“实验抄袭”或抄袭实验数据。提前安排，让学生有目的地预习自己的实验，而不是所有学生的实验预习都一样，是简单地看实验指导书、抄实验指导书，同时还能督促学生加强理论学习，锻炼设计能力。
1.3实验过程指导得当
实验指导不是把所有要进行的操作给学生演示一遍，而是要注意培养学生分析和解决实验过程中出现的问题，从而预防类似问题重复出现，最大限度地保障学生的动手操作时间。需要注意的事项要重点强调。
1.4课堂点评实验问题
学生在做实验的过程中肯定会出现各种各样的问题，因为每次实验学生人数较多，一些问题因时间关系不可能在实验室得到解决，教师就可以利用讲课优势，在课堂上抽出一点儿时间来讲解实验未尽事宜，特别是大部分学生出现的问题。当然，还可以表扬一下实验做得好的学生，肯定大家的操作能力。实验报告批改情况也进行通报，对于存在的问题及时指出，防止以后重犯。
1.5适当调整与“实”俱进
有时实验课与理论课进度不一样，教师可以根据实验进度适当调整理论课进度，使得实验能够按计划正常实施。以上这些工作，只有同时承担课程教学和实验教学的教师才能做到。单纯的实验指导教师对于上述工作只能在实验室实现了，占用了学生不少的操作时间。
2加强实验过程监督
在整个实验的操作过程中，指导教师最不好完成的工作就是实验操作打分，当然，前提是你非常重视学生的操作过程，而不是简单地检查操作结果。一个指导教师，面对20～30多个学生，真的很难做到公平、公正地反映每个学生的实际操作水平。如果不检查操作过程，不进行操作打分，就会怂恿那些不认真做实验、学习态度不端正、学习目的不明确，靠浑水摸鱼蒙混过关的学生，助长了不良学习风气，对于态度积极、学习认真的学生不公平。所以尽管这项工作很难做，也很辛苦，也还是必须要做的。每次实验，甚至一次实验的每项操作内容，每个学生的操作都要进行操作打分，作为实验成绩的一部分。这样，做得好的学生得到肯定和鼓励，自信心倍增，获得成就感，形成良性循环。一般的学生感觉到压力，有了竞争意识，也努力追赶，力争上游。而那些打算混的学生，一看根本混不过去，只得老老实实做实验，直到合格为止，久而久之，动手操作能力也训练出来了，他们也很高兴。所以，只要教师认真，学生也会认真。
3正确引导，重视实验报告
实验报告是把实验的目的、设备、方法、过程、结果等记录下来，经过整理，写成的书面汇报，包括对数据的处理、分析、总结以及心得体会等。特别是数据记录和分析，有些学生会做实验，不会记录数据，这就需要实验预习时进行认真思考，精心设计数据记录表格。而数据分析是透过现象看本质，不是简单地为分析数据而分析数据，要达到通过实验环节加深和提升理论知识的目的。心得体会可以写实验收获、遇到的问题及其解决过程和方法、解答思考题等，是学生对每次实验的“日记”。课程实验大纲规定的统一实验内容、统一实验要求，以及学生手中相同的实验指导书，使得学生撰写实验报告存在严重抄袭现象，或者照抄实验指导书，或者相互抄袭，严重影响实验效果，并且鱼目混珠，教师批改实验报告也无法分清好坏，只能根据报告的格式、整齐程度和凭借实验指导过程中对学生的印象来打分，不能反映实际水平，打消了学生的积极性，也助长了不良学习风气。解决实验报告抄袭问题，还得从源头上堵截。首先，要对不同批次实验学生提出不同的实验任务和要求，保证不同批次学生之间无法相互抄袭。其次，严格实行实验操作单人单组，严格检查实验数据记录，在实验室完成数据打分、签字，这样可以保证不同学生进行实验分析所用的数据不同。再次，在学生中积极倡导优良学风，使学生感到抄袭实验报告是不良行为，不劳而获，更重要的是会严重影响实验考核，影响实验成绩乃至整个课程的成绩，让学生清楚地了解严重后果，培养踏踏实实、认认真真的学习态度。最后，还可以尝试采用无纸化实验报告，但这可能需要一个过程的试验。
4改革实验考核方式
以前的实验考核只是单纯的实验报告成绩取平均，由于存在抄袭，根本不能反映学生的实际实验操作能力，在学生中也存在各种影响。根据我校实际，我们采取了实验操作考核方式。在最后一次实验结束后，开放实验室一周，让学生加强操作训练和复习。一周后进行实验考核，分组进行，每组10人左右，在5～8个实验项目中抽取考核内容，统一计时开始考试，记录每个学生所用的时间，检查实验现象，进行操作打分，然后让学生记录实验数据，撰写一份实验报告。教师综合学生的考试时间、操作成绩和实验报告进行评分，除了批改学生上交的考核实验报告，所有的打分都在考核现场进行，公平公正。原以为采用这种实验考核方式学生的考核成绩会不太理想，没想到却有意想不到的效果，绝大部分学生还是非常重视实验考核，也非常想通过考核来证明自己的实践操作能力，训练非常认真全面，就连平时不太认真的学生，一看老师来真的，只得老老实实认真训练，不会的请教同学，也终于练会了所有实验，考核操作比平时强许多。这就是我们进行实验考核的目的，好学生得到好成绩，差学生补练了实验。
5总结
本文对数字电子技术实验教学改革过程中指导教师的作用、实验过程监控、实验报告抄袭和实验考核等问题进行了深入的思考和分析，并采取了一些措施，将它们付诸实践，收到了良好的效果。
作者：马惠兰 单位：西北民族大学电气工程学院
参考文献：
[1]阎石.数字电子技术基础-5版[M].北京：高等教育出版社，2006.
[2]房国志.数字电子技术实验教程[M].哈尔滨：哈尔滨工业大学出版社，2013.
[3]孙淑艳.数字电子技术实验指导书[M].北京：高等教育出版社，2014.
