前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的电子技术教学研究(10篇)，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
第一篇：电子技术基础与技能教学学生思维能力培养
1辩证思维能力的培养
辩证思维能力指的是运用辩证法分析解决问题的能力。电子技术基础与技能的学习内容相对抽象，例如基本放大电路、集成运放的应用等章节，需要学生在具备扎实基础之上，在脑海中建立各个概念之间的联系网络，并运用抽象思维理解其核心，才能系统地掌握和贯通多个不同知识体系，真正消化为自己的东西。单纯地死读课本是目前职业院校在读学生普遍存在的现象，教师在教学过程中需要抓住教学主要矛盾，也就是教学模式问题，有意识地引导学生辩证的思考问题，增强学生对知识的理解和掌握。具体例子如下：例1：在学习“半导体的基本特性和PN结”相关章节时，首先需要教授导体、绝缘体、半导体的定义，原子结构概念，载流子概念等最基础的知识。接下来介绍半导体的导电机理。其中需连带介绍半导体的热敏性、光敏性和掺入微量杂质对其导电性的影响。随后引出P型半导体和N型半导体定义，并逐步推进到PN结的学习。这是本章节的重点内容，教师可辅以多媒体设备甚至模型，将知识深入浅出讲述给学生。在这个过程中，应注意知识教授的层次性，例如PN结正加电压和反加电压的不同结果，可形象地进行对比分析，会让学生印象更加深刻，不易记混。此类在知识层次上渐进的教学方法，对于培养学生的辩证思维能力，增强其对抽象概念的理解，形成有体系的知识网络有很大帮助。例2：“集成运算放大器”章节也是电子技术基础与技能学习的一个重点，并且该部分知识也是大部分学生学习的难度。由于职业院校学生学习能力有限，教师应适当放慢教学速度，按照大纲要求，详解每一个知识点。例如在理想集成运放的教学中，应注意强调“虚断”和“虚短”的概念，结合坐标对比分析理想集成运放工作在线性区和非线性区的特点，在比例运算电路的教学中，教师应抓住反相比例、同相比例和差分比例放大电路推导的共性进行讲解，并要求学生熟练画出各种运算电路图，不断提问使学生在理解的基础上进行记忆。学生的辩证思维能力是在整个教学过程的点点滴滴中逐渐培养出来的。学生在形成一定的辩证思维后，能够用联系和发展的眼光分析问题，遇到难题之后也能够利用否定之否定思维方法逼近答案，对于学生理解问题和解决难题具有很大帮助。
2逻辑思维能力的培养
电子技术基础与技能的前后章节环环相扣，要想让学生学好这门课程，需要在教学过程中注重培养学生的逻辑思维。其中，主要包括归纳演绎思维、类比思维和求异思维。归纳、演绎思维能力是对知识点扩展和应用的能力。其中，归纳是从个别到一般，在学习中通过知识点的习题训练掌握这一类问题的解决方法。演绎是从一般到个别，即在学习中将某一知识点理解并应用到解决具体的问题。例如在负反馈电路教学时，主要内容包括判断电压串联负反馈、电压并联负反馈、电流串联负反馈和电流并联负反馈，单纯的逐一讲解方式非常枯燥，学生很容易走神，建议通过四种负反馈电路归纳出串、并联判断方法和电压、电流判断方法。这样方便学生理解、记忆其内容。通过这样的教学方式，学生不仅可以扎实学到课本知识，又可在学习的过程中锻炼归纳思维方法。而演绎思维方法的训练可以在学习运算电路的过程中进行。运算电路的学习首先要明确加、减、积分、微分等基础运算方法，这就属于认识一般规律的过程。在知道运算规则后，运用基础运算方法对具体电路进行分析和判断，这即为一般到个别的演绎过程。这样的教学方法一举两得，既使学生掌握了基础知识，又培养了学生的演绎思维。类比思维能力是利用已知知识推知未知知识的举一反三的能力，这种能力对于学生学习任何知识都非常重要。锻炼学生的类比思维能力，对于学生的发散思维能力也有较大帮助，这不仅仅限于同一门课程中的学习，在不同专业课的学习，甚至是不同领域的学习都有效。例如在学习同步RS触发器的相关知识时，可以类比基本RS触发器，分析二者的相同点和不同点：R、S之间相互约束为其共同点；结构差异为其不同点。此外，类比学习可以减轻学习负担，但是前提是扎实掌握已有知识内容。求异思维能力是一种比较高级的思维能力。通常，我们都习惯使用求同思维，即按照已给条件步步下推得到最终答案。然而，问题有时并不那么容易，需要我们从反面或者其他角度进行思考，“另辟蹊径”得到解题思路，最终找到解题的方法。例如在学习差动放大电路的内容时，学生常常碰到的难点是不会求解单端输入差放电路电压。这是受我们在双端输出差动电路的差模电压增益和共模电压增益的求解思路影响，在单端输入差放电路电压的求解中运用了求同思维，还按照先画微变等效电路，再求电压增益的老思路求解，很难求出电压。使用求异思维方式，试着将单端输入转化为双端输入再来求解，问题迎刃而解。从以上分析可以看出，求异思维能力的训练对于提高学生整体理解和认知能力具有重要的意义，但这种训练比较困难，需要教师在备课时对该方面着重关注，提前设计桥段。
3改进教学模式，培养创新思维能力
现阶段，职业院校、高校等在教学模式上基本沿用传统的教学模式，教学手段单一，教学效果一般。教学模式的改革也早早提上各高校、职业院校的议程，然而进展较慢，效果不好。为了能够从根本上改变这一状况，应从教师身上入手，灌输新型教学模式理念；并尽量选用多媒体资源较为全面的新教材，按照任务驱动、项目式教学方式重组教学内容，让每个章节得到学习更贴近实际；在教学过程中，合理创设问题情境，为学生思维能力的培养创造良好的氛围；同时，加强实践环节，锻炼学生自主分析问题、解决问题的能力。要以学生能力的发展和素质的提高为根本。本课程教学大纲中对于教学目标的设置为“使学生理解常用电子线路的工作原理，掌握典型电子电路的分析方法，具备应用常见电子电路的能力”等内容，从这我们可以看出该门课程不仅仅要求学生掌握对电子电路的分析方法，更突出要求了学生对电子电路的实际应用能力。这也就是说，教师在教学过程中，如在电路中的分流与分压、基尔霍夫定律、戴维南定理等重要内容的讲解时，多举日常生活中能够用到它们的电路进行实例分析，让学生充分了解这些重要定理和内容的应）用环境，让课本的知识更加贴近实际，促进学生对知识的理解，提高学生对知识的应用能力。不仅如此，教师在授课过程中应具备工程观念，也就是说要具备一定的“近似观点”，在一些不必要的问题上避免吹毛求疵，以电路的分析和应用为主要思路。另外，在重点知识的讲解上要投入更多的时间，把知识点讲深、讲透。在保留传统教学模式的优点的基础上探索创新的教学方法。传统的教学模式往往仅注重知识本身，对于教学方法则并不深究。现阶段对教师要求创新教学，例如引入“拼图式”思维方法，打破常规的学科体系，整合教材内容从顺次教学转向项目教学，加强多媒体及Proteus技术在教学中的应用。其中，“拼图式”思维方法的引入对于学生分析复杂电路具有很大帮助，教材中一些复杂的实用电子电路本质上是由基本单元单路组合而成的，“拼图式”思维方式能够帮助学生看透电路基本组成，在进行电路分析时思路更加清晰。而项目教学可以以项目设计的方式作为小组作业布置给学生，一方面增强学生的实际应用能力，一方面促进学生的团队协作能力。此外，因为职业院校的学生学习能力有限，教师还应关注学生的学习方法，在讲授自然科学的同时进行学习方法的指导，例如提醒学生课前预习和课下复习、做题等，另外，对于一些易混淆的知识点可以用编口诀的方法增强同学们的记忆。
4总结
在教授电子技术基础与技能这门专业基础课的过程中，教师在紧抓课本内容的同时，重点关注学生思维能力的培养。本文主要介绍的辩证思维和逻辑思维对于该专业课的学习均不可或缺。学生运用这两种思维对知识内容和体系进行思考，加以自身实践的体会，才能真正学到知识，学活知识，提高自身能力，在其他知识的学习中举一反三。另外，该门课的教改也刻不容缓，通过以上内容的分析，希望广大教师可以从自身出发更新自己的教学理念改变教学模式，相关教育部门也应投入一定精力进行教学改革。
作者：张国华 单位：广东省广州市花都区理工职业技术学校
第二篇：多媒体技术电工电子技术课程教学应用
一、传统教学模式的不足之处
我国中小学教育模式仍然是应试教育，学生的自主学习能力普遍较低，升入职业院校的学生学习基础差，依赖性强，自控能力差，学习目标不明确，学习动力不足。教会学生学习，为社会培养具有创新精神和实践能力的人才，以适应时代的挑战，职业教育阶段，学生的主要任务还是学习，在教师指导下，依据教学的总体目标，结合自身条件，选择适合自己需求的学习内容，自我调控学习方式，独立地进行学习。传统的电工电子课程教学，教学模式单一，实验教学内容陈旧，学生缺乏学习的主动性，更没有创新意识，学生依据课本描述的实验原理、实验步骤、实验仪器设备等，在老师的指导下,在布置好的实验室按照教材的详细要求，完成具体的实验操作，学生产生对课本和老师的依赖性，缺乏对实验的思考，不知道为什么这么做，不会通过实验总结实验原理和结论。传统的电工电子技术只强调学生完成实验，得出结论，学生缺乏探究意识，制约了学生创新能力的培养。职业教育新课程标准注重教学的实践和理解，关注学生的创新思维能力的培养，传统的教学模式无法完成这一教学目标，将多媒体技术引入电工电子的实验教学是素质教育发展的必然趋势。实验教学是培养学生实践能力的关键，采用开放式实验教学，利用先进的虚拟仿真软件代替传统实验教学，是打造电工电子技术高效课堂的有效途径。
二、引入多媒体技术，降低教学难度
电工电子技术是一门专业基础课程，具有较强的实践性，通过课程学习使学生掌握一定的电工电子技术知识和技能。电工电子技术课程内容多，理论抽象，教学难度大。单单靠老师的口头讲解很难让学生掌握，利用多媒体技术提供的相关资料，利用多媒体辅助教学，丰富了教师教学的表达方式，多媒体利用其形象性和直观性，学生身心愉悦地投入教学内容，注意力更加集中，学习兴趣更浓，思维更加活跃。例如，常用低压电器中关于熔断器内容的教学，用多媒体课件展示常见的几种熔断器的外形符号和工作原理，将抽象的理论通过生动直观的画面表现出来，刺激学生的多种感官，在学生脑海中留下深刻的印象，学生经过思考和理解，收到良好的学习效果。利用多媒体技术多样化的演示方式，有效调动学生听、说、想的欲望，提升学生学习的积极性。抽象复杂的教学内容利用多媒体技术展示出来，学生能及时接受各方面的信息，学生进行形象记忆，化难为易，学生更容易掌握。多媒体集各种信息于一体，画面绚丽多彩，演示生动形象，化静为动，提高教学的效率，媒体的展示使电工电子技术课程教学更高效、方便、灵活。例如，电工电子技术课程中，元器件非线性特性很多，多媒体教学能使非线性特性形象化，运用动态图像形象地展示电路的本质特征，取代教材上的静止图像，运用多媒体刺激学生的多种感官，吸引学生的注意力，电工电子技术课程中电子元器件很复杂，语言讲解很难描述清楚，利用多媒体技术动态展示电路特征，引导学生主动思考，开阔学生的思维，提高空间想象力。教师对多媒体展示的内容进行适当讲解，强化教材内容的重点，使学生体验形象与抽象的关系，帮助学生建立电工电子技术知识结构，加深对电工电子技术知识的理解。
三、多媒体技术在电工电子技术课程的具体实施
合理运用多媒体技术，有效改进教学方式，增强学生实践机会，促进学生对理论的理解，不断提高学生应用电工电子技术的能力。职业教育的重点在于将理论知识应用于实践，侧重于培养学生用理论知识解决实际问题的能力。把多媒体技术融入电工电子技术课程体现了现代教育理念的要求。首先，多媒体技术的引入，使得教师的课堂任务减轻，在课堂教学中，教师将全部精力用于组织教学，促进了师生之间的交流沟通，教师要随时观察学生的反应，及时掌握学生的听课状态，调整授课方式，促进学生对知识的理解和掌握。其次，教师借助于计算机，大大提高了信息传输效率，教师能够在有限的时间内向学生传授更多的知识。培养学生动手能力及解决实际问题的能力，综合应用图像、声音、动画等多媒体效果，生动、直观地展示课程内容，促进学生实际操作能力的形成。再次，借助于多媒体，教师能够在课堂中增加相关学科最前沿的知识，开展课堂讨论，引导学生思考，相互探讨，提高学生思维的创新性。合理设置实践环节，提升学生动手技能力，根据教学内容特点，利用多媒体技术向学生展示一些具体的操作过程，使得学生通过认真观察理解掌握操作步骤，并按照步骤进行实践操作，提高学生的实践技能。教师要注重实际操作，着眼于学生的动手能力，引导学生依据专业理论设计实践操作，帮助学生养成手脑结合的好习惯，突出“做中学、做中教”的职业教育特色。培养学生的动手动脑能力，开发思维，促进学生创新能力的提升。
四、总结
总之，多媒体教学优化了电工电子技术课程教学，使枯燥的课堂变得生动形象，激发学生的学习兴趣，突破教学重点和难点，多媒体引入电工电子技术课程教学，为电工电子技术课程增光添彩，多媒体以其特有的绚丽的图像、悦耳的声音、逼真的动画，让学生身临其境，刺激学生感官，拓展学生视野，激发学生兴趣，将静止的教学内容动态地展现在学生面前，符合学生的需求，引导学生自主思考，提高了课堂效率，提升职业实践素养。
作者：韦政 单位：广东省深圳第二高级技工学校
第三篇：电子技术基础课程教学方法改革
一、电子技术基础课程教学现状
（一）教学内容陈旧
我国的社会发展日新月异，处于不断的变化之中，然而，我国院校关于电子技术基础课程的教材却仍然沿用老旧的版本，远远跟不上时展的脚步，与生活实际严重脱节。科技的发展带来了一批新技术、新观念与新方法，以满足社会不断发展的需求。但是我国电子技术基础课程陈旧的教学内容却无法将电子技术的这些特点如实反映出来。
（二）教学方法单一
由于受到传统教育思想观念的制约，我国教师仍然沿用传统的教学方法，在课堂上取代学生而成为主体，照本宣科地对学生进行灌输式的教育，不仅导致了课堂气氛沉闷，还严重降低了学生的学习成效。传统的教学方法以教师的授课为主，重理论而轻实践，无法将理论知识有效落实到生活中来，导致学生缺乏利用所学知识解决实际问题的能力。此外，电子技术基础课程还缺乏实验教学内容的辅助，或者实验内容以验证性实验为主，不利于学生的学习。
（三）教学安排欠妥
电子技术基础课程的学习应该注重理论与实践的有机结合，在理论课程的中间科学、合理地穿插实践课程，以保障学生真正掌握所学知识。然而，由于学校没有正确认识到电子技术基础课程实践的重要性，缺乏对电子技术基础课程实践的重视，在整个教学过程中出现对于电子基础课程实践的安排过少，理论课的安排数量过多、课时过长，缺乏讨论课的现象。
二、电子技术基础课程的教学方法改革
（一）引入多媒体教学手段
计算机技术的发展以及网络的普及使得多媒体技术被广泛运用到现代教学当中，成了一种新型的教学方法。多媒体技术包含图片、音乐、视频等内容，能够把枯燥的课本知识更加直观、生动、形象地呈现在学生的面前，充分调动了学生的热情，激发了学生学习的自主能动性。多媒体技术利用其丰富的载体，将课程中的疑点、难点清晰、简洁地展示出来，在优化了电子技术基础课堂教学效果的同时，也大大提高了课堂的教学效率。
（二）采用辅助教学手段
随着科技的飞速发展，除了多媒体技术之外，计算机辅助教学手段亦是多种多样。其中EWB、Proteus等电子线路方针软件，通过对多种电路、参数进行模拟与仿真，给电子技术基础教学提供了崭新的机遇与平台。计算机辅助教学手段能够有效地将理论与实践相结合，对教学成果有明显的提升作用，并且突破了常规的实验室场地，也挣脱了设备使用的空间限制，能够加强学生的实践动手能力与团队协作能力，将电子技术基础课程的实践性得到有效发挥。
（三）注重学生兴趣的培养
兴趣是学生开展学习行为的必要前提，也是提高学生学习成果的重要因素。电子技术基础课程隶属于物理学科，而电子技术通过物理反应产生的物理现象具有一定的趣味性与探索性，能够吸引学生的注意力，激发学生的求知欲和好奇心。对于调动学生学习兴趣，活跃学生的思维，提高学生的自主探索能力有着重要的意义。在课堂教学过程中，教师应该将理论紧扣生活，这样不仅便于学生理解，还能够锻炼学生运用所学知识解决实际困难的能力。除此之外，教师还可以利用实验教学法进行辅助性教学，让学生更加直观、具体地了解电子技术基础课程的教学内容。实验教学具有一定的趣味性，可以让学生在动手实验的过程中，逐渐吸收教学内容。
（四）将多媒体软件与EDA软件相结合
目前，多媒体技术已经被广泛用于我国的教学活动当中，给教学活动提供了极大的便利。然而，我国多媒体课件智能水平普遍偏低，对信息内容的加工、改造、转换、新建功能等还有所欠缺。例如，在讲解“模拟电路”这一内容时，为了方便学生的理解与学习，教师需要高科技模拟电路的删添以及改动，然而目前的多媒体软件无法帮助教师实现这一点。基于此，EDA软件与多媒体软件的有效结合则显得十分必要，只要在EDA软件中植入EWB软件即可。这两者之间的有机结合可以弥补多媒体软件中的缺陷与不足，帮助学生更好地对电子技术基础课程进行学习。
（五）精心设计讲授程序
电子技术基础课程的讲解必须遵循教学规律，教师只有在此基础上为课程讲授做好充足的准备，才能够利用有限的课堂时间，提高学生的学习效率。高科技所带来的多媒体等新型技术是辅助性的教学手段，教学手段仍然以教师的授课为主。因此，教师在设计讲授程序的时候，必须要以课程内容的本质与规律为前提，再将教学内容借助多媒体等现代化教学手段表现出来，把复杂而枯燥的理论知识变得简单易懂，这样有利于学生的接受和吸收。此外，各个科目之间存在一定的区别，也存在一定的联系，教师要不断提升自身的教学技巧，善于利用科目之间的关联，促进学生全方位的综合发展。
（六）重视实验课程建设
实践是检验理论的真伪、将理论知识真正落实于实际的唯一标准与途径，因此我们对实验结果的真实性与准确性有了更高的要求。理论知识无法脱离实践而单独存在，电子技术亦是如此，没有实验配合的电子技术教学毫无意义可言。基于此，我们应该充分重视电子技术实验课程，并且加大对实验课程建设的投资，确保电子技术实验的设备与手段能够符合时代的要求，教学与实验内容和电子元器件的发展保持同步，保障电子技术教学的实用性。此外，在实验方法上我们还可以通过对计算机辅助教学软件的引入，使得实验过程更加科技化、智能化，这样一来，不仅可以有效拓宽学生的知识面，还能够节约教育成本。
（七）重视学生创新能力的培养
社会的发展离不开科技的创新，科技创新是促进社会发展的原动力。而作为未来社会主义的接班人，培养学生的创新意识与创新能力是现在各院校对于人才培养的重点目标之一。要想推动我国现代化建设不断发展，教师应该不断完善自我的知识储备以及教学能力、教学方法，同时还要加强实践性的教学环节，锻炼学生的动手能力与团队协作能力，并且不断地拓宽学生在电子技术应用方面的知识面，让学生形成创新意识，培养创新能力，确保未来电子技术行业的蓬勃发展。
三、总结
电子技术基础课程是一项庞大而系统的工程，而对于电子技术基础课程教学方式的改革只是一种手段，旨在为社会培养优秀的人才，以适应不断发展的需要。电子技术基础课程具有一定的实践性与操作性，能够对时代进行直观的反映。通过对教学方法的改革，不仅可以提高学生的实践能力，提高课堂的教学质量，还能够为社会的发展打造坚实的人才后盾。
作者：许哲 单位：辽阳技师学院
第四篇：职高电子技术课教学实用性和实践性
一、奠定坚实的理论知识是理解实用性的基础
电子技术作为一门抽象化的课程，虽然难以理解，但是只要学好理论知识，就能了解电子技术在实际生活中的用途。如果一味地给学生灌输理论知识，学生又无法消化这些知识，只会使学生排斥电子技术这门课程。教师只有通过改变教学方式，制订合理的教学策略，吸引学生的注意力，调动学生学习积极性，使被动学习变为主动学习。
（一）理论与实际相结合
电子技术课程中，学生很难理解陌生的概念，这就需要教师在实际教学中正确引导学生，比如展示生活中常用到的一些LED灯管、电流电压表等。通过将实际生活中电子技术的应用与课本中的知识相联系，能够有效地让学生明白书本中那些晦涩难懂的知识。通过讲故事，讲解电子技术的发展历程以及对生活的影响，让学生明白学习电子技术的重要性。
（二）培养学生学习兴趣
学生只有拥有强烈的求知欲望，才能够树立学习目标。对电子技术学科的学习兴趣越浓厚，学习的动力才会越大，对电子技术的了解才会更加深刻。在课堂上，对那些简单易懂的内容，可以优先讲解，让学生可以很快地明白并吸收，采用提问的方式，调动学生的积极性，通过自我展示知识，让理解更深刻。多与学生接触，了解学生真实的想法，正确地引导学生对电子技术的学习。
（三）多媒体教学的应用
由于电子技术的高速发展，多媒体技术已经应用到各个领域，也为教学工作提供了很大的便利。多媒体教学不仅节约了上课时间，更是生动形象地为学生展示了电子技术在实际生活中的应用，能够有效提高学生的学习兴趣。
二、动手实践，深入理解
（一）实验教学
电子技术之所以抽象化，是因为我们无法直观地接触到它，而课堂上的理论知识是完全不够的。只用通过不断的实验学习，让学生可以亲手去做实验，了解电路的形成，学习电流电压表的测量方法，制作二极管等。而在实验过程中，学生不仅增加了动手、动脑的能力，也学会了团队协作，通过不断的交流、探讨，解释各种想象。只有通过实验教学才能让学生培养浓厚的学习兴趣，在实验中发现问题，提出问题，再通过不断的实验，解决问题。从而形成良好的学习习惯，拥有独立的思考能力。
（二）结合实验深入理解
通过电子技术的实验课程，让学生对实验数据进行分析处理，通过理论知识，总结归纳产生的现象原因。让学生更加深入地了解电子技术，明白电子技术应用于社会生活各个领域，明白学好电子技术的重要性以及今后走上社会电子技术在工作中的具体操作与应用。
三、课后巩固学习
对于理论知识的学习，如果没有课后作业的巩固，学生很快就会忘记，但是大量的课后作业又会导致学生抄袭。教师要根据课堂内容适量布置课后作业。对于实验课上展开的实验，往往由于时间关系很快就结束了，很多学生还意犹未尽。教师可以布置相应课后思考及实验，让学生课后自己动手操作。下次上课，让学生相互讨论自己的实验原理及实验过程，既可以起到巩固知识的作用，又可以培养学生的动手动脑能力。
四、结束语
现如今电子技术已经应用到我们生活的方方面面，电子技术在学校中更是一门必不可少的课程。对中职学生来说，学好电子技术在今后的工作和生活中有着十分重要的作用。无论是人们日常生活中的电路、计算机应用、多媒体都离不开电子技术。因此，学好电子技术显得非常重要。提高电子技术的方式方法有很多，学生在学校时，如果教师通过正确的教学方法引导学生学习，那么对于大部分学生而言掌握电子技术这门课程是没有任何问题的。
作者：马应龙 单位：成都石化工业学校
第五篇：电子技术课堂教学有效性探索研究
一、教学态度
教师是否被学生认可，首先取决于教学态度，取决于对教学意义的认识。有了崇高的使命感、责任感，才会踏实地备课，做好大量课前、课后工作，才能自觉把握好课堂上的每一分钟，才能在教学事业上奉献终生。对待学生有爱心和耐心，教师才会洞察学生的变化，懂得呵护学生的自信，用不同尺子衡量学生，发现学生的亮点、长处和不足。以人性为基础，运用肯定的态度、欣赏的眼光、鼓励的语言，激发学生的主观能动性和潜在能力，努力培养并积极挖掘其积极品质。学会体谅学生面对新问题的畏惧和踌躇，感受学生解决问题后的欣慰。
二、教学内容组织
教学内容的组织要结合专业特色，制定明确教学目标，合理确定内容取舍与详略，不能“眉毛胡子一把抓”。电子技术的发展日新月异，因此，教学内容除了必讲的基础经典电路外，还要不断吸收新营养，把电子技术的新理论、新器件、新工艺、新技术充实到课堂中。另外，注重教学内容的连续性和教学过程的系统性，前后知识有效衔接，才能把相邻学科有效联系。因此，教师的授课除了要把握住所教课程教学内容外，一定要把该门课程在专业课程体系中的地位、作用讲清楚。教学内容还要注意知识背景介绍，适度介绍一下科学家的故事、发明的曲折、技术的发展等，把枯燥乏味的电子专业课讲得形象生动、引人入胜。
三、教学过程的实施
课堂教学的实施就是优化课堂气氛，获得最佳教学效果。教学过程的实施包括教学方法、教学手段、教学态势、课堂管理等方面。
1.教学体态和教学语言
“教师无小节，处处是楷模”，教师体现出来的精神，对学生的影响是巨大的、直接的。一名好的教师站在讲台上一句话也不讲就可以吸引住学生，因为他从内心到外表正气凛然，有一种积极向上的凝聚力。教学语言要幽默风趣，风趣的语言好像课堂的“味精”一样，如果投放适量的话，一定会使课堂回味无穷，充满强烈的诱惑力。课堂语言还要有艺术性，语言是教师传授知识的重要手段，只有准、精、美、活的语言，才能把内容讲解清楚，深入浅出、引人入胜。
2.教学方法和手段
教师只有采用多种教学方法和手段营造出生动活泼、充满活力的课堂气氛，激发学生的好奇心、求知欲，才能使学生积极主动、心情愉快地学习，不会觉得学习是一种负担。目前，学生普遍认为电子技术课程是一门难学的课程，称之为“魔电”，主要是其理论复杂，知识抽象。因此，课堂教学中我们可以引入实物教具、仿真技术辅助教学。实物教具：在讲解直流电源的教学过程中，携带直流电源进课堂。学生家里基本都有直流电源，讲解其内部构造，学生求知欲非常强。让学生将直流电源拆分开来，观察各个部分的结构和组成，教师逐一讲解直流电源的作用和变压、整流、滤波、稳压各个部分的作用。学生有了动手的机会，课堂不再是沉闷的讲解与灌输，学生不再被动地学习，而是有一种学习的渴望，课堂教学效果就会增强。仿真技术：电子技术课比较抽象，有很多电现象和过程是看不到摸不着又真实存在的，只凭借老师在课堂上口头描述其现象规律，学生的认识只会停留在想象中，很难与实际联系起来，很难在头脑中形成完整清晰的图像。如正弦波的产生，无输入信号，只靠合闸通电的噪声信号就可以振荡出稳定的正弦波，学生感觉很神奇，很难理解正弦波这种从小到大、从无到有的产生过程，在实验室示波器上观察出来的波形直接是稳定的正弦波，无法观察其整个过程，而且从课堂到实验室存在一个时间差，学习效果不太好。后来，我们利用电子仿真软件辅助课堂教学，在课堂上直接仿真电路，学生可以直观地看到波形的起振、稳幅的全过程，而且可以随时调节电路参数，观察波形的变化和有无。看完仿真图形，学生会有一种恍然大悟的感觉，学习兴趣提高。
四、多元化的考核方式
考试是检验学生对知识的掌握和理解的一个基本途径，是改进教学的一个参考依据，也是评价教学效果的一个衡量指标。教学是一个动态的持续过程，在整个教学活动中都应贯穿评价活动，使考试与学习全过程联系起来。考核内容综合化，考试方式多样化和全程化，不再局限于期末考试“一锤定音”，教学过程中综合多次考试成绩，考试方式不再局限于闭卷考试，而应包括论文、小组讨论、实物制作、参加相关技能大赛加分等多种形式。目前课程考核模式使我们只重视单门课程的教学而轻视多门课程的配合，该考核模式又驱使教师重视学生个人能力的培养而轻视团队意识的培养。课堂教学有效性的提升是一项系统工程，除了对教学内容的把握组织、教学方法手段技巧、有效考核之外，教师个人素质的提高也是提高整个学校教学水平的关键所在。我还需要不断努力，刻苦钻研，积极探索，通过不断的自我提升积极构建自主、高效、优质的课堂。
作者：周亚罗 王莎莎 程锐涵 单位：华北理工大学
第六篇：中职电子技术教学中Protel实践应用
1Protel在中职电子技术理论教学中的实践应用
在电子技术教学中引入Protel辅助课堂教学，其作用主要体现在以下几个方面。
1．1利用Protel软件创设丰富的学习情境：
在传统电子技术理论课的教学过程中，关于学习“情境”的创设是比较困难的，电子技术是一门实践性较强的课程，在教学中要创设“情境”一般只是采用课堂演示实验或者分组实验。而通常在中职学校中都存在实验仪器普遍匮乏的现象。就是实验仪器齐备，由于电子电路受环境影响非常大，如温度、湿度等，给课堂演示教学也会带来极大的干扰作用，极易产生失真，致使某些演示实验无法在课堂教学中顺利完成，不能很好的完成演示实验的话，有时还会对学生起到反作用。而且，演示实验的电路要专门制作成示教板，且使用不便，各种准备工作麻烦，仪器精度也直接影响教学效果。而利用Protel软件仿真实际电路来作为一种真实表现电路工作状态的开放灵活的便于使用的示教手段，则解决了上述种种问题，把实验室与课堂有机地融为一体。Protel可在计算机屏幕上模拟真实实验室的工作台，把一些语言和文字难以表达或难以理解的变化过程，随时以图形、表格及曲线显示出来，而且还可以根据教学需要随时修改电路和参数，让学生即时观察输出效果，从而使学生加深对电子线路本质的理解，全面掌握所学内容。实例1：场效晶体管的学习学生开始学习的是半导体二极管和三极管，后来又学习了场效晶体管和三极管相比有很多优点，对于中职学生只要求学生形成场效晶体管的使用和三极管类似的概念就行了，但还是有很多学生不能有这样的概念。那么可以让学生自己用Protel仿真场效晶体管的电路与三极管的电路作比较。教师可以演示然后再和N沟道结型场效晶体管的共源放大电路作比较，学生可以很直观地看到输出相似。
1．2利用Protel软件开展主动探索教学：
在进行电子技术教学设计时要用系统分析的方法，即把每个教学项目作为一个整体来进行设计、实施和评价，将教学内容以整体的形式呈现给学生。不能把学习过程看作是一种机械的接受过程，在知识的传递过程中，学习者是一个极活跃的和极重要的因素。利用Protel软件工具，可以让学生在计算机上先做仿真实验，观察“实验结果”。同时，学生积极调动思维考虑为什么会有这样或那样的结果，然后带着问题听老师讲解电路原理。这样，学生由被动接受转为主动探求，而在整个教学系统中每个环节都能起到比较积极的作用，教学效果明显不同。如在数字电路中的限幅电路的教学，学生仅仅靠课堂教师的讲解可能会理解一些限幅电路的特点，但并没有一个很感性的认识，那就别提理性认识了，但如果用Protel的仿真功能可以很直观的到限幅电路是怎么一回事。如下，图3是上限幅电路，可以从最简单的电路入手，学生可以模拟仿真出来，看到是上限幅电路，那么下限幅电路呢，学生根据教师课堂讲的原理就可以自己探索，改变电路，教师引导就可，同样，钳位电路教师可以引导学生主动探索。
1．3利用Protel软件加强演示教学活动：
教学是一个信息传播的过程。在这一过程中，基本要素有四个：传播者、信息内容、信息通道和接受者。传播者是这一系统中的主体，起着支配作用，影响着接受者的思想、观念和行动。传播理论非常重视传播媒体的分析和选择，教学媒体是传递教学信息的通道，不同的教学媒体会产生不同的传播效果。利用媒体，可以迅速地得到反馈，通过反馈可以了解信息接受者是如何解释和利用信息的，以及理解和利用的程度如何，以便教师改进教学。传统电子技术课堂教学中教师要经常通常手工画图来完成对电子器件、电路的特性曲线、输人输出波形等的分析，不仅效率低，精度也差，有时还会给学生传递不好的信息。实际就是传递教学信息的传播媒体对学生而言过于死板，不太符合学生的心理和实际要求，学生接受起来既费时间，效果也不是很好。如果采用Protel软件进行辅助教学，由于Protel是在计算机屏幕上模拟真实实验室的工作台，因此很容易通过多媒体投影仪展示给学生，清晰快捷地再现实验的现象、参数、波形和曲线，把实验室与课堂有机地融为一体，不仅使学生能够更直观、快捷地掌握教学内容，而且又可以减轻教师教学的负担，提高教学的效率。在此过程中，还可不断地更改电路和参数，即时观察输出情况，以加深学生对电子技术本质的理解，取到事半功倍的教学效果。
2Protel在电子技术实验教学中的应用模式
2．1实验前：
实验教师根据教学要求、实验目的，在每学期实验开始之前教师事先把准备好的实验题目及要求通过局域网公布出来，学生可以根据自己的时间安排在每个实验开始前在计算机上利用Protel进行实验前的预习。首先，每一个实验都是经过教师认真仔细的准备，事先把学生在预习中应该掌握的内容和容易遇到的问题都以适当的形式给出，学生可以根据自己的学习特点、习惯进行学习。其次，学生在预习过程中肯定有不能解决的或不好解决的问题，教师不必很仔细地解答，可以让学生带着问题去做实验，关键可以让学生实实在在的预习实验。2．2实验中：由于每个学生的理解能力、接受能力、动手能力各不相同，所以在实验预习过程中肯定会遇到许多问题，可能每个同学的问题各不相同。这是好现象，有时有问题也可进入实验室，不必全都在机上解决，可以在具体实际操作中来解决。仿真遇到的与理论分析不一样的结果可以在具体实验时多加注意，再综合分析多种结果，找出原因，这样可以加深学生对教学内容的理解。教师在整个试验过程中起到指导监督的作用，当遇到一些突发事件时教师可以协助学生共同解决。因为大部分问题学生都可以自己解决，所以可以减轻教师的劳动量。同时能更好地培养学生自己解决问题的能力，拓宽了学生的知识面，开阔了学生的视野，更能提高学生的求知欲，培养他们的动脑、创新能力。
2．3实验后：
实验结束后，学生可以通过局域网上把实验报告传给老师，老师可以及时检查学生的实验报告并很快把检查过的实验报告传给学生。这样，在遇到问题时可以及时解决，缩短教师和学生之间的交流时间，提高教学效率，加深学生对实验的理解。以往在每学期期末，学生在复习做过的实验的时候，往往由于过去的时间太长而忘记当时做实验时的具体情境，而学校又由于设备和时间的关系不能给学生提供随时进实验室重新温习作过的实验的条件。而通过Protel可以很好地解决这个问题，学生可以根据自己的时间安排随时通过Protel进行复习，因为Protel仿真实验可以真实再现试验过程和实验现象。可以很好地帮助学生回忆当时做实验的细节并进一步加深学生对实验的认识和理解。通过利用Protel软件辅助实验操作流程，可以解决以往传统实验教学模式中存在的学生对实验理解不够，不能深入研究实验，学生多教师少等许多问题。
作者：周蓉 单位：甘肃石化技师学院甘肃省化工高级技工学校
第七篇：中职电工电子技术课程多媒体教学探究
一、电子技术课程的特点
首先，电子技术课程是电类各专业的一门专业基础课程，它主要研究的是各种基本电路的原理和分析方法还有各种半导体器件，所以它的工程应用特点很强。其次，电子技术在实际的应用过程中应该根据高职教育的特点来传授，将理论和实际操作结合起来。最后，在学习电子技术课程的过程中要注意培养学生严格的质量意识，让学生用严谨的科学思维和科学态度开发与提高技术创新。
二、应用多媒体课件教学
多媒体教学课件能够将复杂的技能信息分解，让学生们迅速地将抽象的知识转变为形象的知识，并且当堂消化掉。一个好的教学课件可以将教学目的充分地传达给学生，并且以丰富精彩的教学内容吸引学生的研究，带动学生学习的主观能动性。所以教师在设计电工电子技术的多媒体教学课件的时候应该将艺术性和实效性统一起来。
1.图文并茂提出教学重点
恰当地在教学中应用多媒体进行教学，可以将抽象的知识具体化，使学生可以在学习的过程中轻易地抓到本节课的重难点，并且感受到投身学习的乐趣。中职的学生对于学习的认知处于第四个阶段，喜欢幻想，所以要在为他们设计的课件中准确的设计图片的位置并且配以合适的文字，这样才能达到最佳的教学效果。
2.视听结合促进学习
与画面相配并且与教学内容相符的音乐节奏可以准确地传递信息，这样不仅能够使画面显得更加真实，还能为学生创造出好的教学情境。这样的教学情境可以激发学生学习电容器与工作原理的兴趣，有了良好的学习动机，学生就可以有效的调动起自己的积极性，学习效果很好。
三、多媒体EDA软件仿真教学的优势和应用
学习电工电子技术要求必须掌握基本原理和计算公式，而且具有设计电路和应用开发电路的能力。EDA软件涵盖了电子设计的许多主要环节，可以对电路进行仿真并且分析所设计的电路，这样不仅提高了同学们实验的效率，还培养了学生熟练掌握仪器的使用。
1.EDA软件仿真教学的优势
在教学实践中发现，EDA仿真教学软件可以轻易地确定下来从前只能依靠经验才能确定的元器件参数。而且EDA仿真教学软件可以不被客观条件所限制，这样很大程度上减少了经济成本，并且在各种工作场合都可以对学生进行教学内容的演示。
2.EDA软件在电工电子技术课程教学中的应用
在电工电子技术课程中使用多媒体技术进行仿真教学能够取得很好的教学效果，它可以让学生互动起来，掌握熟练的实践操作技能，将学习到的知识在实践中得到巩固，显著提高学生分析电路的能力。这种仿真教学软件给老师和学生之间构建了一条沟通交流的渠道，使实验的进程可以更加顺利。随着多媒体技术的不断完善，应用多媒体课堂教学是一种最佳的教学方式。但是多媒体教学在中职电工电子技术课程的实际教学中起到的是辅助作用，中职的教师们应该认识到这一点，因此，多媒体教学不能够适用于所有的课程和教学内容。教师应该了解到多媒体教学的利弊，然后趋利避害，有效地将这种教学工具利用起来，让多媒体技术可以提高教学的质量和教学的效率，广泛地受到学生的欢迎。
四、总结
在中职电工电子技术课程中应用多媒体教学具有传统教学所不具备的一些优点，但它也是存在弊端的，这些弊端是可以通过一些方法进行避免和改进。它是补充传统教学内容的现代教学技术，所以正确了解多媒体技术对于推动开展多媒体教学是非常重要的。
作者：刘金秀 单位：山东省成武县职业教育中心
第八篇：电子技术课程教学做一体化教学探讨
1电子技术课程“教学做”一体化改革策略
1.1转变电子技术课程教学方面。
传统电子技术课程教学中，教师会将大部分精力放在理论知识方面，同时理论与实践并没有有效的统一起来，这就导致学生很少有机会进行实践，学习的理论与实践并不一致。电子技术课程教学脱离企业需求实际，因此出现企业急需电子技术方面的人才，而大批的电子技术专业的学生的就业率却非常低的现象。基于此，学校应该重新开始制定符合学生发展要求的教学计划，同时制定相应的教学大纲，依据企业对人才的需求，专向培养电子技术方面的人才。另外，学校还应该构建以实践为中心教学体系，以提高学生实践能力为教学目标，运用新型的教学方法与教学管理手段，逐渐形成“教学做”一体化教学模式。确定电子技术课程教学目标，即以就业为前提，以培养学生职业素质为中线，以企业真实工作内容为教学重点，将工作过程作为教学导向，以此提高学生竞争能力，不断的改革教学方法与管理手段，将职业能力与职业素质培养有机结合，从而形成独具特色的“教学做”一体化课程。电子技术课程教学过程中，要努力将理论与实践相结合，将主要精力放在实践方面，按照市场对电子技术人才的需求来培养人才，着重提高学生的动手能力，同时建立以实验为中心教学模块，依据教学需求设计科学的实践项目，整合传统的教学实验内容。另外，依据电子技术的发展情况，教师要对教学实验内容进行不断的补充与更新，以此提高实验内容的先进性以及综合性。电子技术课程的考核方式也应该有所改变。传统的考核方式主要是理论考试，无法全面反映出学生的能力，因此考核时，应该做到理论与实践统一考核，但是重点考核实践，这样学生在日常的学习过程中，才能够更注重实践。
1.2培养一批优秀的教师队伍。
首先，电子技术课程教师应该转变自己的观点，不断的更新知识结构。早期电子技术教师都比较重视理论方面的教学，而轻视实践。相同专业课程，却经常出现理论与实践不统一教学的情况，这使得讲解理论知识的教师并不了解实验内容，而实验教学教师则不了解理论，而且实验教学主要内容也只是验证性，完全与实际不相符。为此，教师必须转变自己的观念，要将自己放在一个理论与实践为一体的位置上，同时不断的更显自己的知识结构，以便能够适应现代社会的需求。其次，构建科学的实践教学平台。如果没有实践教学平台，“教学做”一体化教学模式将只会是空谈或者是只是处于理论阶段，还未付出实施，而实践教学平台作为不可缺少的硬件基础，是此种教学模式得以付诸实施的前提。按照实践教学要求，学校应该对原有的实验室进行重组建设，实验室应该包括电子技术实训室、综合设计实训室等。另外，学校可以与企业进行合作，在企业中设立校外实训基地，电子技术专业的学生可以到企业进行观摩，也可以进行培训、实习，这样就能够非常直观的了解到整个生产流程。最后，建设双师型教师队伍。双师型教师队伍的建设，在“教学做”一体化教学模式中起到关键性作用。通过走出去，请进来，内部培训结合的方式加强对教师队伍的培养。加强与企业联系，让教师走出去，派遣教师去企业学习，了解企业实际生产需要，改变教师观念，提高教师实践能力。通过楚天技能名师等岗位以请进来的方式，引进企业高级技能人才，联系企业生产实际为学生教授相关技能课程。通过相互听课，培训教师实践能力等方式加强内部培训。鼓励教师考取高级职业资格证书，培养双师型教师队伍。以多种方式改善教师队伍结构，为“教学做”一体化实施提供人才保障。建设“双师型”教学团队，要落实到实处，具体措施可以是：组织教师出国进修培训，学习借鉴国外特别是德国、加拿大等职业教育发达国家的职业教育理念和人才培养模式，更新教师的教育教学理念；安排教师到企业顶岗实习，积累实际工作经验，提高实践教学能力。教师也可以带着自己的项目课题走近企业，与企业专家共同完成。
2教学做一体化模式的实现
根据教学目标，构建一体化课程体系，使教学内容模块化，将技能培养贯穿于教学的整个过程，构建三级能力培养平台，实现“教学做”一体化模式。
2.1基础知识教学平台。
主要讲授理论知识和培养基本实践动手能力。高职高专理论教学以够用为度，尽量避开繁杂枯燥的内部构成原理，多以应用知识教授为主，加以验证性实验以加强对理论知识的理解。授课以多种方式进行，引入视频教学，虚拟软件仿真演示，使课堂教学形象生动而且直观，提高学生学习兴趣。
2.2专业技术应用能力培养平台。
专业技术应用能力的培养立足于社会实际需要，培养学生基本元器件的识别，示波器等各类仪器设备的使用，电路焊接以及计算机辅助设计相关的专业应用型软件的使用，如protel绘图、multi-sim仿真。对部分电子产品进行拆装、分析和调试，提高学生动手操作能力，很好的体现了专业应用与企业用工需求的结合，满足生产第一线的要求。同时引入职业资格认证，如电子线路绘图员，考试合格的学生可以获得相应的职业资格证书。
2.3综合应用能力培养平台。
主要培养学生知识的综合应用及扩展能力。在这阶段的教学中，以学生为主体，老师提出具体要求，发给学生相关器件，学生查找各类资料，学习和补充相关的知识，用计算机辅助设计（CAD）和计算机辅助测试（CAT）软件对自己设计电路图模拟并仿真，然后进行电路焊接、使用各类仪器调试电路，最后完成作品，交由老师指导验收。很好的体现了“教学做”一体化。
3总结
综上所述，可知对于电子技术课程来说，“教学做”一体化教学模式是必然的选择，此种教学模式不仅符合当代企业需求，同时也符合现代学生的发展需求。可以，根据目前的情况，“教学做”一体化教学具有实现的可能性。
作者：靳颜 单位：黑龙江技师学院
第九篇：电子技术实践课程工程集成教学探究
1基于工程集成的电子技术实践大课程设计
提高课程教学成效的常用方法是课程群建设。课程群是指将具有逻辑联系的若干课程重新规划、整合构建而成的有机的课程系统，课程群建设专注于某一专业方向，体现课程结构的综合性、选择性与连续性。然而，实践课程更注重工程意识完整性和工程能力的实用性的培训。
1.1电子技术实践课程改进方法
“无缝集成”是欧美大学教学的课程安排，通过有针对性地提前学习工程工具软件，不断支持作为主体学习对象的系统性理论教学。国内教师学习和借鉴这种思路，从中总结出“及早接触、循序渐进、有机融合，贯穿始终”的指导思想，将项目教学和任务驱动方法引入到实践教学活动中，较明显地改善了教学效果。这在分科教学中值得尝试。而针对上述电子技术实践课程教学存在的缺陷，则需要根据课程之间的内在规律与有机联系，在传授知识和能力训练时就预先实现课程的整合与融合，能够快速传播知识，构筑学生的转移能力。电子技术实践课程的内在逻辑联系是从事电子产品设计、制造、测试、服务和管理的工作岗位或者说是职业能力需求。为此，对前述电子技术实践课程进行基于工程集成的教学设计，形成跨度为三个学期的大课程。
1.2基于工程集成的大课程设计
面向工作的纵向实践教学内容包括：①市场调研；②前期设计：性能指标草拟、可靠性设计、测试方案设计、平面设计等；③方案设计：整体方案选择、系统方案分解、核心元器件选择、验收方案确定等；④文档设计：原理图设计、PCB设计、装配图绘制、设计说明书撰写等；⑤元器件购置；⑥PCB制板；⑦焊接工艺；⑧安装：布线规范、工装使用、操作安全规范等；⑨测量：仪器仪表校准和计量知识学习、测试方法优化、数据处理方法应用等；⑩试验；???批量生产：流程单设计、作业指导书和检验指导书制订、材料参数和工艺参数调整、测试数据分析和质量控制等；???验收鉴定；???档案管理；???技术改进；???维修。面向工作的横向实践教学内容包括：①理论教学；②软件应用：电路仿真、系统建模、编程平台、文档制作等；③工程环境：电气参数容差设计、电磁兼容性设计等；④安全技术和环保技术；⑤法律制度：保密条例学习、知识产权保护、组织行为规范、工作流程撰写等；⑥人文教育：价值观教育、智慧性教育、企业文化鉴别、礼仪文化学习等。
2电子技术实践课程集成实施探讨
2.1课程集成实施的教学配置
基于工程集成的大课程教学设计目标是将侧重于分科教学导致教学内容“碎片化”的体系，转变为连贯而注重实效的完整工程能力培养方案，因此其教学配置设计为表1所示。
2.2课程集成教学的实施
通用实践课程分科教学集成的要素包括师资、教学大纲、教学内容、教材、实训项目和评价等环节，其实施需要循序渐进。首先在第三学期原《电子中级工实训》课程中集成《AutoCAD》和《线路板CAD》教学内容：①原《AutoCAD》课程综合实训项目改为数字频率计和平均值电流表作为电子仪器设备PCB尺寸、机架和外壳典型设计对象；②原《线路板CAD》课程导入由数字频率计和平均值电流表的DXF文件，进行原理图和PCB综合设计。③新《电子中级工实训》课程集成四个项目（包括以上两个）作为设计、仿真、制作、测试和排故考核项目，成为96课时的大课程。
3结语
基于工程集成的实践教学大课程的实施着力于培养学生的完整工程意识和能力，解决了教学“窝工”问题，充分激发不同工程背景的教师潜力，从而获得了提高教学成效同时减少课时投入的益处，可以从源头防止不断对教学内容分散作加法的趋势。
作者：金小华 单位：苏州市职业大学电子信息工程学院
第十篇：模拟电子技术课程教学研究
1.明确教学目标
对于整个教学过程，教学目标的制定是其中至关重要的一环。因为教学目标在教学活动中处于核心位置，它直接决定教学行为，既是教学初始的出发点又是教学最终的归属，更是制定教学评价的依据，它既具有一定的定向功能，又具有较强的调控功能。因此，任课教师对于目标制定这项工作绝不可轻视。对于半导体基础知识这一环节，其教学目标在于通过课堂讲授、问题设计、多媒体教学等环节，使学生获得半导体基础方面的基本理论与基本知识，培养学生分析问题和解决问题的能力，为以后深入学习半导体器件及模拟电路的内容，以及为电子技术在专业中的应用打下良好基础。本环节内容旨在加强多媒体演示教学，通过生动形象、循序渐进的讲述和FLASH动画的辅助，使教学更符合学生现状，使得学生可以生动直观地掌握本征半导体及杂质半导体的结构和机理。
2.探究教学方法
（1）提纲挈领，直击目标。
在讲述半导体基础具体知识前，首先总述学习的主要内容———半导体基础知识，主要包括半导体特性、本征半导体和杂质半导体三个部分，让学生建立起知识构架，条理清晰、目标明确地听讲。
（2）承上启下，循序渐进。
注意各主要知识点之间的关系，采用承上启下的讲述方式，引入新的知识点。针对学生先入为主的畏难心理，首先从大家耳熟能详的导体和绝缘体引入半导体的知识点；然后从自然界的半导体无法制作半导体器件，导出可以制作半导体器件的本征半导体；再依据本征半导体导电性能很差，需要改善其导电性能，过渡到杂质半导体。
（3）多元教学，有机结合。
采用多元化教学手段，将多媒体教学与传统授课方式有机结合起来。多媒体教学不只是教案的电子展示，其具备形象生动、信息量大等优点。对于模拟电子技术课程而言，该课程内容丰富，知识点抽象不易理解，采用多媒体课件辅助教学，不占用课堂时间绘图，节省了时间，提高了教学效率。
（4）动画制作，直观演示。
采用FLASH软件制作相关动画过程，演示本征半导体的本征激发和复合、空穴运动过程及杂质半导体的产生机理。适当加入动画演示辅助教师讲课，通过视觉和听觉的感官刺激，进一步激发学生学习兴趣，有效地帮助学生加深对问题的理解和掌握，启发学生思考，提高认知效率。
（5）问题设计，突出重点。
针对重要知识点设计课堂问题，提高学生思考、活动的原动力，以巩固和掌握学生的学习情况。针对半导体基础知识环节，设置关键问题供学生思考，让学生在主动思索的过程中，巩固掌握对应知识点。
3.设计教学评价
教学评价是教学过程的重要组成部分，它以教学目标为依据，制定科学的评价标准，运用有效的技术手段，对教与学活动的过程及其结果进行测量，并给予价值判断。本次教学评价主要从教学设计、教学过程、教学效果三个大的方面进行设计，每一方面的具体评价指标如下：
（1）教学设计主要可凭借教学目标、教学内容、教学媒体和教学策略四个指标进行评价。
（2）教学过程主要可凭借目标实施、内容处理、结构流程、媒体运用、能力培养、课堂腔调和教师素养七个指标进行评价。（3）教学效果主要可以课堂反应和达标程度两个指标进行评价。
4.结语
《模拟电子技术》是电子电气类专业的专业基础课程，本文针对《模拟电子技术》课程的特点，以半导体基础知识环节为例，从教学目标、教学方法及教学评价等方面进行研究分析。使学生更好地获得半导体基础方面的基本理论、基本知识，为以后深入学习半导体器件及模拟电路的内容，为电子技术在专业中的应用打下良好基础。
作者：赵宾 高春雷 单位：南京航空航天大学金城学院
