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一、传统的电工电子技术类课程的教学模式大都是以理论课为主
并辅以实验课对理论教学的结论进行验证。这样的教学模式已经与时代要求脱节，也不利于学生实践操作技能的发展，对于学生将来的就业和发展是非常不利的。对此，我校一直以来都提倡以技能为本的办学方针，实训室建设虽然达不到生产线水平，但实训类教学仪器基本一应俱全，可以满足该专业的绝大多数实训操作。并且为了达到教学做一体的教学目的，在实训室都配有多媒体教学设备，方便学生在练中学、学中练。然而我们这个专业，虽然对于某些课程，如电子元器件检测、电子测量等，在实训室进行教学做一体式教学效果非常好(因为这些课程是以实际元件和实际测量工具为载体的课程，通过实物演练和教师指导学生能很快掌握元件的使用方法并逐步掌握元件的工作原理及测量方法)，但是对于电子专业的其他课程，单从实物角度掌握这门课程还是远远不够的，它只能解决理论课中的看得见摸得着的那部分问题，或者说单纯的教学做一体化教学只能达到本专业的中职教学水平。因为电子专业的课程在本科的教学过程中除了需要运用较多的高等数学外，器件及电路图的原理分析至关重要，对于夹杂在其中的高职教学来说也要兼顾理论教学，如果在理论不通的情况下做实训，只能是走走形式，熟悉熟悉实训过程，换一种工作要求，学生就无从下手或者不能独立完成。这也是高职电子技术专业课程改革的困难所在，正所谓高不成低不就。笔者认为突破理论教学的难关应该是电子技术专业课程改革的重点以及难点。
二、对于电子技术类课程的理论教学学生普遍表示理解起来非常困难
主要原因是电子技术课程理论知识非常抽象，学生难以理解，久而久之就对其失去了兴趣。理论中的抽象问题单靠实物是无法完全解释的，需要有很好的逻辑思维，这些抽象的事物被人们具体化就形成了电路。所以，多画电路图是将抽象事物具体化、理论知识操作化的一种方法，正所谓“好记性不如烂笔头”“书读百遍其义自现”正是这个道理。但是单纯的手绘图对于当代高职学生来说不是非常容易，而且学生也不是非常感兴趣，要多利用计算机辅助软件提高学习效率，更重要的是增加学生学习的兴趣。下面以本专业课程改革实施情况及改革前后效果对比来具体说明。以往单片机课程采用多媒体理论教学加单片机实训的形式，这次单片机课程改革最主要的目的是增加学生上课时的操作项目，力求达到每节课学生都有事可做。过去在多媒体教室上课最主要的问题就是课堂讲授部分到实训的时候很多内容还得重新讲一遍，费时费力，学生动手能力得不到充分锻炼，学习过程非常被动。其主要矛盾可以归结为C语言的程序编写与多媒体教学之间的矛盾。单片机课改的具体做法是将授课地点改为机房，包括实训器材也都拿到机房，在课程安排上，先从C语言上机实训开始学习C语言基础，本着以C语言够用为原则试着编写一些单片机程序下载到单片机集成电路板当中完成单片机实训，实现教学做一体式教学。总的来说，以C语言为载体的这种教学模式效果要好于以硬件为载体的教学模式，并且从教学条件角度，这样做更容易实现教学做一体式教学。单片机课程改革前后最明显的区别就是学生自主设计能力增强了，动手能力、分析能力、团结协作能力都得以锻炼。
三、电机与PLC控制是本专业的一门强电类课程。
本课程改革的重点是在理论部分增加操作项目，并且加入PLC实训部分。以往电机与PLC控制课程采用的是多媒体理论教学加电机实训的形式，电机理论部分和PLC控制部分在多媒体教室进行，电机实训部分在实训室进行。改革之后上课地点选在机房和实训室进行，机房增加一款电气设计软件和一款PLC编程软件及其仿真软件。由于强电课程不是本专业的主干课程，在实训设备配备上还比较欠缺，主要表现在PLC实训方面缺少相关设备。多媒体教室上电气原理图的课程学生得不到动手操作的机会，学习效果不理想。其主要矛盾可以归结为学生手绘图困难与原理图分析之间的矛盾，梯形图程序学习与多媒体教学之间的矛盾。在机房利用已学过的AutoCAD软件平台教学生使用SuperWorks软件载入低压电器符号及绘制电气控制原理图，然后到实训室对熟悉的控制环节进行电机实训演练，进一步加深对控制原理的理解;PLC部分在机房使用STEP7软件和S7－200仿真软件进行梯形图的程序编写及仿真实训。这样一来，学生们通过自己动手利用软件熟悉器件的符号、型号及工作原理，掌握电气控制原理图的绘制及控制方法和控制环节，进一步开发了学生们自主学习理论知识的潜力和创造力，再通过实物接线实操，进一步巩固和验证了之前的学习成果。利用软件辅助教学要好于多媒体教学的效果，通过仿真软件做实训弥补了设备不足的缺陷。对于本专业的弱电类课程也可以采用相关软件进行辅助教学。例如用Protel99SE软件可以辅助电子技术类课程的进行。
四、结语
总之，高职学生对动手的操作有着天然的敏感程度以及狂热的兴趣，如何提高学生动手能力和学习兴趣是高职教学的重中之重。所以笔者认为，把尽可能多的教学辅助工具运用到实际教学中，进而增加学生们的动手学习时间，是高职课程改革的一条途径.
作者：程烨 周秀明 王瑞玲 单位：黑龙江生态工程职业学院
