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一、学生学习现状
继金融危机之后,我国经济飞速发展,对高技能实用型技术人才的需求迅速增加;就业形势的日益严重,加上轻视中等职业教育的传统观念等诸多因素的影响,作为专门培养技术应用型人才的中职院校,其生源数量急剧扩大质量却难以保证,学生学习积极性不高,目标不明确,学习效率低下,严重影响了学校的教学效果和教学质量。目前已成为中职学校生存和发展的重要问题。为解决以上信息反映出来的问题，在此我们做了特别调查与分析，如下：学生的学习特点是一个既有普遍性又充满个体性的问题,不同的时代、不同的社会环境、不同的地域、不同的家庭背景、不同的专业及个人性格、兴趣爱好的不同都将导致不同学习特色。因此,将是一件需要分专业、需要长期调查多年积累的过程,既要把握学生学习特点的共性,又要把握住当前社会背景下学生学习特点的变化,在学生更加注重个性、注重独立人格、独立思考价值观多样化、信息多源化的背景下,只有正确详实的把握学生的学习特点,才能有的放矢的提出教育的对策。
以下是调查结果：
针对6个班级，261名就学生家庭、学习、性格以及业余爱好等情况进行了调查。
①家庭情况调查：
学生多数(83.4%)来自农村家庭，学生家庭经济情况普遍较差。父母亲文化水平普遍偏低,在学习方面难以给学生提供必要的指导。有较多学生家长常年在外打工,学生由祖父母或亲友照顾。在对子女的教育态度上,多数父母认为城市农业生产坚苦收益不高,但去城市打工亦前途不明,由于经济条件所限对学生继续接受教育态度暧昧,尤其是女生所在的多子女家庭,家长普遍不鼓励子女通过接受更高教育的方式改变未来生活。家长对子女的教育多为简单粗暴或放任自流型,尤以“留守子女”家庭为明显。父母对子女上职业院校的态度大致分为3大类:其一父母或亲戚有从事电子信息技术或计算机相关职业(如开有私人电子公司,或就是计算机硬件行业等),较了解该行业,但子女成绩较差难以考入本科相关专业的占39.6%;其二父母、子女并不了解电子信息行业,只是想让孩子学点技术,为未来谋生奠定基础的占43.1%;第三因子女逆反心理过强,父母难以管教,想将教育责任转移学校的占17.3%。
②学习情况调查：
经调查发现,真正对该专业有了解并且喜爱本专业的的学生较少,多为有如下几类:父母亲友从事相关职业,建议或强制学生填报的占39.6%;有同学或朋友填报我院,想同来一起上学的占15.7%;并不了解本专业,偶然填报31.2%。对学生入校前学习情况的调查发现除极少学生既往学习成绩较好外,多数学生学习成绩不好。对学生当前学习情况的调查发现,学生普遍存在厌学情绪,缺乏学习主动性,不能吃苦,难以自控,学习方法不当等等。对自身未来发展,学生都能认识到,当前就业形势很严峻,工作不好找,钱不好挣,应该认真学习,以谋求未来更好的个人发展空间。但多限于口头,难以把压力转变为学习的动力。
③学生性格及业余情况调查：
对学生性格和业余爱好的调查中发现:除少量学生在文艺、书法、体育等方面有所特长外,多数学生业余爱好较为单一,多为上网、玩游戏、看电视、听MP3、看小说等。
二、班主任的管理工作
班主任从事着班级学生的日常管理,是学生在校期间与学生接触最多的人,也是学生最容易亲近的老师,在学生人格塑造中起着不可替代的作用。怎样管理好自己的班级,提升学生的学习兴趣,摆脱厌学情绪,笔者从如下几个方面提出对策。
(1)成为学生的“平民”领导。
新的领导心理学认为:高效的领导者不应追求绝对的权力,而应该了解民众的价值观和意愿,与民众充分沟通。领导人不一定要具备某些特质,也没有固定的模式,群众需求千差万别,领导人需要具备的特质也随之变化。领导者还必须帮助群众塑造与自己推行的政策相适应的社会认同感,让民众感到这些政策正好表达了他们自己的信念。
(2)鼓励学生正确对待挫折与失败。
学习是一系列复杂的心理活动过程,需要付出很多的时间与努力,并非一朝一夕就可完成,久而久之会产生心理厌倦情绪。加之付出大量努力而又未有太大成效时,必将产生心理挫败感,厌学情绪就此产生。如何引导学生正确面对学业、生活中的挫折,是班主任的一项重要工作。
(3)引导学生建立自信乐观和积极的心态，教会学生应付与面对挫折的方法，做好随时面对挫折的心理准备。
给学生提供职业规划建议。培养学生良好的生活习惯,引导学生的业余爱好。
学生学习中遇到的最大问题就是普遍存在的厌学情绪。这种情绪的结果让教师抱怨学生难以管理,学生则抱怨课程枯燥,教师上课缺乏激情。从成因分析中可以看出,中等职院校学生厌学情绪的产生是多方面因素造成的,在进入中职院校之前就已经形成,要摆脱这种情况,我们从教与学两方面寻找对策。通过改进学生管理,加强教学工作,帮助扭转学生的厌学情绪。
三、专业教师的教学方面
针对学生厌学情绪普遍,学习动机不明,学生基础差的实际情况,我们认为应从如下几个方面进行改进。
(1)在教学中激发学生的学习兴趣。
兴趣是学习的最佳老师,好奇心是学习的内在动机。激发学生对知识的兴趣是摆脱厌学情绪的关键环节。
①掌握好教学难度。
学生学习基础差,知识的接受能力有限,正确把握教学难度,控制教学时间分配,降低学生的畏难程度,减少学习过程中的挫败感,是学生恢复自信与学习兴趣的关键。
②注重引发学生的好奇心。
教师应该善于发现和利用学生的好奇心理,把被动的“灌”变成学生的主动“学”。多引导学生主动思考,对学生的思考多鼓励,提高学生的参与感和自信心。在实验课中我们经常发现,有部分平时上课表现不佳的学生,一旦走到实验室,积极性大为提高,总能向老师提出很多问题。针对这部分学生,如果能在理论教学当中,多贯穿实践环节,多联系实际,找到能使学生产生好奇的事件,充分调动他们的积极性和注意力,使他们关逐渐把精力转移到学习中来。
③改变传统教学模式,充分利用现代教育技术。
利用多媒体技术,可以有效的把枯燥乏味的医学知识变得形象活泼易于接受和理解;建立校园网,把课件、教案、教学资料、复习题入网,发挥学生的学习主动性。
(2)培养学生良好的学习习惯,教会学生如何学习。
在调查中我们发现,相当多的学生并未真正掌握专业课的学习方法,还一味的沿用过去应试教育模式,依赖心理强,老师讲的才学,不懂得自学与利用图书馆查阅相关资料;老师不布置作业就不知道复习等等。
(3)建立融洽的师生关系。
在前文谈及班主任工作时提出的“平民”领导观,也是建立融洽的师生关系重要指导。
四、教学管理方面
中等等职业教育是以培养技能实用型技术人才为目的。因此,中职教育应当以“实用”为目标制定教学计划,加强职业知识、职业技能和职业道德。加强实验和技能的培养,提高实训、实习的成效,使学生能够充分掌握理论知识与实践技能,顺利的走向工作岗位。