前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的高职电子技术教学论文3篇，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
第一篇
一、针对不同专业明确课程标准
《电子技术》是一门专业基础课，顾名思义，《电子技术》是为其他专业课的学习服务的，当前电子技术博大精深，涵盖的知识点、技能点很多，若将数字电子、模拟电子全部都讲完，按照我们的课时是不切实际的，根据中职学生的基础也是不可行的。因此要在有限的课时内，使《电子技术》最高效的为专业课服务。可是我们也知道《电子技术》不只是某一个专业的专业基础课，如我校开设的各专业中包括电气自动化、电子电器、机电一体化、数控、制冷以及汽修专业的专业基础课都有《电子技术》这门课，因此，不同的专业侧重点不同，这就要求我们的电子教师与各专业组及时沟通明确各专业对《电子技术》这门课程有哪些基本要求，要针对不同的专业讨论并制出定不同的课程标准，以使教师的教学有的放矢，使学生的学习是有效的。
二、项目的确立不仅要包含足够的知
识点和技能点，更要结合生活实际项目教学法的中心是项目，项目的设立是影响和决定项目教学法实施效果的一个重要因素。这就要求教师要更新观念，努力学习新教学方法，大胆尝试、敢于实践，及时补充和更新自己的专业知识，同时老师也要不断提高自己的实操水平，给学生做好示范，不能光说不练，只上谈兵。教师本身所具备的知识和技能也只是实施项目教学的基本条件而已，也要结合生活实际，广泛收集电子技术实践在生活中的应用，把书本上的专业知识结合生活中的实例，生成项目，这样的教学，对于学生更有吸引力，更有实际应用价值。比如我们都熟悉的功放，功放本身是一个既专业又枯燥的知识，但是如果我们将专业与生活联系起来，制作一个“喇叭”，制作出来是一件成品的展示，同时学生也可以拿来用，这对于学生而言通过自己的劳动获得的劳动成果真实可见，实实在在，那么学生的学习兴趣就被调动起来，接下来对于制作功放应具备的一些专业知识和基本技能以及生产工艺就成为学生主动学习的目标。注意的问题是，结合生活实际但也要避免教学只为了制作而做，在教学过程中有的项目设立随意，一个任务只有几个元器件的简单焊接，虽然有一定的实际用途，但是这个项目所包含的知识点和技能点太少，不应该成为一个单独的项目，最多只能是项目中的一个小任务而已，即项目的设立要含有足够的知识与技能，学生有发挥的空间，不能太多也不能太少，太多了，学生难以完成任务，会打击学生的积极性，太少了且没有难度学生会感觉没有新意、没有挑战而渐渐产生懈怠情绪。因此项目的设立要求每位老师必需精益求精，反复斟酌，认真处理方可。
三、实施项目教学的教师要具有结合
专业需要处理教材和开发教材的能力实施项目教学法，如果准备成功的话那么课堂上无论是对于学生还是对老师都应该是快乐的，轻松的，愉快的，有收获的！但这就要求实施项目教学法的老师要具备一定的能力，才能轻松愉悦的驾驭课堂，首先教师要具备全局观，就如同上一点所谈到的，教师要对《电子技术》这门课在所教的专业中需要哪些知识点技能点，对所有的知识点技能点进行提炼，后再进行重组，生成项目，虽然目前，我们能接触到很多《电子技术项目教材》，但是，这些教材大多是适用于所有的中职学生，而没有具体针对某一个专业，因此，若要使项目教学法所教内容切实对学生的专业发展有意义，有帮助，还需要老师有广阔的专业视野，能对教材进行有效的处理，最好教师能脱离传统的教材，自己去开发具有专业针对性的项目教材。
四、科学合理的评价方法
相对以前的传统教学模式的考核评价方法：期中占20%，期末占60%，平时出勤、作业、课堂表现等占20%，这种评价方法显然不再适用于项目教学法。当然也不是全盘否定以前的考核评价方法，只是项目教学法注重的是培养学生的思考能力，团结协作解决问题的能力、操作水平以及综合技能素质，因此对现在的中职生的考核不只是《电子技术》一门课程，都不能再决定于一张试卷上面，虽然有一部分学生会选择升学，但是毕竟我们培养的中职生多数毕业后是要冲到一线岗位真枪实战的。因此对于中职生的评价考核办法应区别于传统的应试教育。目前在几批示范校建设过程中，有很多关于如何构建科学的中职生评价模式和评价方法的讨论和探究，但毕竟教学要因材施教，而评价更是要如此，现有的可以借鉴，可以参考，但是也要做到因地制宜，因人而宜。教学过程中的评价无论是哪一种评价方法都不是为了给一个学生挂上优、良、中、差的标签，而是为了使学生在评价中得到肯定，得到提升的动力，因此，一个好的教学方法还要配套一个恰当的评价方法。
俗话说鞋子合不合适只有脚知道，而一个评价方法好不好，只有真正实施的一线教师才清楚。在此特别强调的是高分低能生的出现其实与我们的评价方法有直接关系。因此我们必须要摒弃传统的期中、期末两张考卷决定学生的优、良、中、差，对任何一个人都不能片面的进行评价。对于一个学生的评价应该是多方参与的综合评价，要能够反映出学生的综合职业能力，如学习能力、实践操作的能力、与人合作的能力、与人沟通的能力等方面，如果只是由教师来进行评价，那我们的项目教学组织得再好，最后也无法正确对学生进行评价。因此评价的主体应包括教师、同学、同一个工作小组的组员，同时应包含企业对学生的评价，因为如果把学生比作我们职教产品的话，那么企业就是产品质量检验的部门，因此缺少企业参与的评价是不完整的，是有缺失的！
五、总结
当然项目教学使得《电子技术》课程深受到同学们的欢迎，教学效果得到了很大的提高，但是仍有可改进的空间，如何在项目中增加知识点技能点的容量问题，如何减少各项目间技能点的重复同时增强知识点的相互联系。如何结合企业文化以及企业的生产工艺对于学生的实操提出更规范的要求而不仅限于正确的实训结果。当然项目教学法的实施还和学校的实训条件、经济条件和领导的支持与重视紧密联系。如何才能使项目教学法在《电子技术》课程教学过程中发挥它最大的作用，使同学们真正的能够做中学、学中做、学以致用，并且尽可能使学生学到的知识与技能与就业岗位无缝对接，还需要不断的实践和改进。
作者：刘飞飞 单位：海南省工业学校
第二篇
1数字钟信息化教学设计
信息化教学设计的基本思想是通过图片、声音、动画、视频直观地把传统教学模式难以表述的过程和现象主动形象地表现出来。使学生通过信息资源、交互反馈、互动研讨、问题分析、效果考核等方面来进行自主学习的一个平台。
1.1数字钟结构框图设计构架课题知识技能
数字钟是一种用电子电路技术实现时、分、秒计时的装置，与机械式时钟相比具有更高的准确性和直观性，且无机械装置，具有更长的使用寿命，因此得到了广泛的使用。
1.2对教学内容进行信息化资源设计提高学生的认知能力
数字钟由石英振荡器、秒脉冲发生器、校对电路、计数器及译码显示等部分组成，各部分的工作原理和信号传递非常抽象。对于该课题的信息资源可以根据教学的需要自制数字钟视频、利用仿真软件进行各部分工作原理讲解、对于元器件应用的讲解可以采用Flash、Multisim等软件进行动画演示。也可以到网上收集、购买教学录像、课件等多种信息资源。生动的画面可以帮助学生理解，激发他们的学习兴趣。可以根据需要建设精品课程网站，供学生课内外自主学习。
1．3进行交互反馈功能设计增强互动研讨效果
传统的教学方式是以老师的“讲”为主，学生被动地“学”。但从根本上讲，教学应该是在老师正确的组织和指导下，以学生自主学习为主体来进行的一个过程。在数字钟信息化教学设计中，老师课前根据学生的知识能力和技能能力将学生进行合理分组。以小组为学习单位，组内进行讨论、分工、合作，培养学生团队协作的能力。老师在组织讨论过程中要充分利用信息量大、交互性强的多媒体教学手段，把学生中对同一问题不同的解决方法进行比较、分析、总结，让学生从不同的角度及互动研讨中加深对新知识的掌握和应用。
1．4问题分析设计激发学生的创新能力
学习的过程中不可避免会出现问题，有问题才会有思考，有思考才会有创新。各个小组在学习的过程中遇到问题及时讨论沟通，老师通过了解学生的问题可以跟踪学生的进度和学习效果，并有针对性的提出问题，引导学生积极思考，激发学生的创新能力。在数字钟信息化教学中，老师可以根据本课题的重点和难点有针对性地设计问题，比如如何实现定时功能？如何实现整点报时功能？采用提问、提示、启发、小结的模式，各小组之间采取抢答形式，在这个过程中学生通过自己积极地思考和参与得到解决问题的方法，大大激发了学生的学习兴趣和创新能力。
1．5教学评价设计及时掌握教学效果
信息化教学活动是一个动态过程，教师要在学生的学习过程中了解学生对知识的掌握情况和存在的问题，并及时加以修正和引导。《电子技术》是一门实践性很强的课程，既有理论知识，又有实践操作。在数字钟信息化教学设计中，主要从教学设计、学生活动、信息技术使用三方面来进行评价。在数字钟的制作完成后每组同学把记录本组调试过程的录像上传至多媒体，然后每组进行讲解本组遇到的问题和解决的方法，学生可以根据录像进行自评、互评，老师可以加以点评和打分。评价结束后整个教学效果一目了然，老师可以根据该课题的教学效果进行评估和调整。
2电子技术课程信息化教学中存在的问题
2.1仿真机房、网络课程等信息化资源有限
随着教学改革的深入，许多学校都开展了信息化教学，但信息化教学所需的基础设施和资源建设上由于经费和师资等问题仍然达不到教学要求，只能是一部分课程或某些课程中的某些项目和课题可以进行信息化教学。《电子技术》课程属电类专业基础课程，知识点多，知识量大，而课时安排往往比较紧，若全安排信息化教学势必会影响到教学进度，因此需要老师精心设计内容，合理分配时间。
2．2教师的观念、信息化素养有待提高
信息化教学给教师带来了新的难度。教师不仅要了解教育技术理论，还要了解和掌握如何使用现代化的媒体技术，如何选取和设计各种教学软件来进行教学设计，探索和创造新的教学方法和技巧等等。有的教师对传统的教学方法有感情，不愿意尝试新的教学手段。信息化素养是一种综合能力，教师信息素养不足是制约信息化推进的瓶颈问题。
3结语
教学事实证明，合理、恰当地运用信息化教学激发了学生的学习积极性、提高了学生自主学习和创新能力，得到了广大师生的好评。我们要在《电子技术》课程中尽量多的采用信息化教学，发挥信息化的优势，在教学过程中以学生自主学习为主体，培养出具有扎实理论基础、综合应用能力、设计创新能力的高素质技能人才。
作者：刘阿玲 单位：江苏联合技术学院无锡交通分院
第三篇
1．学生创新实践能力的培养
应用电子技术知识更新速度快，应用领域广，在高职高专学生的培养过程中，不仅要紧密结合市场对人才的需求状况及时调整教学目标和课程设置，而且在每门课程的内容选取方面，应结合学生自身的特点与专业培养目标，以就业为导向，按照“保证理论基础，密切联系实际，突出实际应用”的原则，合理选择教材和相应的教学内容。相对应用电子技术产业革新的发展速度，教材内容具有一定的滞后性。为了使学生能及时了解到本专业技术的最新发展动态，培养学生理论联系实际的主动性和自觉性，教师应该及时把专业有关课程内容方面或相关知识点方面的最新研究动态、最新的技术信息补充到课堂教学中。创新能力的培养是一个连续的过程，而不是通过一门课的教学实践就能实现的。为了提高应用电子技术专业学生的实践操作能力，应该把实践教学放到极其重要的位置。从学生入学的第一学期直至到最后一个学期，以实践操作能力的逐步培养为线索构建课程教学体系，在专业培养方案中，给予实践教学足够的课时保证。首先，设置了有利于提高学生动手能力的技能性课程，如:“Protel99se”“Multisim仿真”“电子产品生产工艺和管理”“单片机原理及接口技术”等，并在课时分配中对各门课程给予了明确的实践课时数量;其次，从第二学期开始，每学期安排专门的实训周，用于学生的课程设计训练;最后，在第六学期全部安排实践教学，在校内实习、或在校外实习基地定岗实习，同时进行专业的毕业设计(论文)实践性综合训练，使实践教学时数达到教学总时数的40%以上，从学时上保障了岗位职业能力培养的需要。
2．实践教学体系改革
实践教学体系是指由实践教师队伍、教学文件、教学设施和教学反馈四要素组建而成的有机联系体，是实践教学质量的可靠保障。在实践教学体系改革的过程中，先从明确课程负责人和建立教学管理制度着手，制订出各门课程的实践教学大纲，组织教师编写实训指导书和考核标准，并通过仿真软件、PPT课件和实训设备实现教学目标。在教学研讨和反馈方面，将督导听课、领导听课、教学研讨和教师相互观摩等教研活动制度化，并通过师生交流会、学生座谈会等各种形式，听取意见，不断改进教学内容和方法，达到培养学生创新能力的目的。实践教学安排包括两大类:一是独立设置的实践教学环节，学院设置了电子产品生产工艺训练、家电维修训练和针对职业标准的考工训练。二是设置与专业课程配套的实践教学环节，包括电子设计自动化技能训练、单片机应用技能训练、C语言程序设计技能训练、移动通信原理技能训练、EDA应用技术技能训练、电视机原理技能训练等一系列实践课程。通过训练，学生具有了电子产品辅助开发能力、电子产品单元设计能力、电子产品使用与维护能力等。要求掌握电子电路的构建、性能分析与故障排除技能，能分析与设计各种实用模拟、数字电路，较熟练地应用Protel软件绘制电路原理图和印刷板图，能运用Proteus对单片机及其外围电路组成的系统进行仿真。了解印刷板制作过程及一般工艺要求，了解电子产品的工艺管理与技术。掌握C51、简单汇编程序开发环境(如KeilC)和开发过程，能编制具有良好设计风格的实用程序。实践中很多学生会有针对性的钻研某一专业技能训练，并能在毕业后找到对口的工作岗位，缩短毕业生与企业的适应期。在教学过程中鼓励学生参加国家职业技能鉴定和考试，获取国家职业技术等级证书。
3．加强校企合作，加大校外实训基地建设
学校通过多种渠道加大对应用电子技术专业学生实践教学的支持和投入力度。一方面，加强与企业合作，利用其设备和设施等现有条件开展实践教学，尽量为学生提供足够时间和高质量的实际动手训练机会。另一方面，加强学校自有的实训实验基地建设，既要注重技术开发和创新实践基地的建设，又要注重专业技能实验室的建设。实训室、实验室、图书馆是培养学生实践能力和创新意识的主要场所，应积极研究出灵活的管理方式，给学生营造优良的实践和创新环境。学院在士兰微电子、浙大中控、东方通信、卡威电子公司等企业的大力支持和帮助下，建立了一些生产实习基地。将毕业实习分为认知见习和生产实习。认知见习主要参观通信基地、嵌入式系统开发，以及相关科研与成果展览，与企业员工座谈，与企业领导对话。这类见习穿插在实训课程中间完成效果更好，例如学校利用热转印原理完成PCB板制作实训后，到相关企业现场观摩，与工程师交流，教学效果非常好。生产实习主要组织学生在实习基地进行1－2周的上岗实习，亲手生产、调试，学习实际生产技能和管理知识，实习结束，学生进行自我总结，企业进行鉴定。与校内实训相比，校外实训虽然工作环境更加真实，但对于学生却更加不容易管理。教师应积极主动地做好互动和反馈工作，定期与学生工作单位的直接上司或者企业领导进行沟通，了解企业方面对学生的期许，并通过合适的方式与渠道将信息反馈给学生，从而更好地引导他们成长。
4．技能型创新人才培养的实践效果
通过建立良好、完善的实践教学体系，优化了现有实践教学的优势资源配置，为学生提供了更多的实践操作机会，确保实践教学部分在整个教学方案和内容占有足够的比例，加快了高职高专院校学生形成基本职业技能的步伐，为提高其就业竞争能力打下厚实的基础。在技能型创新人才培养的实践过程中，通过采用以上培养途径和方法，学生的专业技能和综合素质显著提高，创新意识普遍加强，这主要体现在毕业设计和技能竞赛两方面。从毕业设计图纸和学生制作的作品来看，无论是图纸质量，还是作品创新方面，比前几届学生有很大进步，并获得了同行专家的高度认同。从电子设计竞赛的情况来看，其作品的创新设计理念明显加强，作品的制作水平显著提高，参与人数也在逐年增加，获奖面不断加大。近几年，组织学生积极参加国家和浙江省的电子设计大赛，取得了优异的成绩。如，在2013年全国电子设计大赛中，应用电子专业学生荣获2个浙江省一等奖、1个二等奖、2个三等奖的好成绩。在技能型创新型人才培养的实践过程中，通过采用以上培养方法和途径，学生的专业技能和综合素质得到了明显的提高，创新意识普遍得到了加强。在创新教学中，教师通过正确的引导激励，有意识地培养学生的创新创造意识，掌握运用科学的教学方法，通过采用有针对性的创造性思维训练，培养学生学习的兴趣，激发他们的创造性思维，培养发展创造性与独立性学习品格，最终达到创新能力的培养。
5．总结
高职应用电子技术专业实践教学改革是一个极其复杂的系统工程，它应当顺应产业发展的需求，创新实践教学的课程体系结构。根据企业对专业人才的要求密切关注新工艺、新技术发展现状和前景，对现有的相关课程内容进行适当调整，以满足企业需求。高职应用电子技术专业学生实践能力和创新意识的提高，需要我们转换教学观念，加强学生的实践操作能力，为学生创新思维和实践提供条件，让学生毕业的同时真正做到一专多能，顺利地走上工作岗位。
作者：徐啸涛 单位：浙江机电职业技术学院电气电子工程学院
