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摘要：对高职高专机电一体化专业来说，电子电工技术是一门专业基础课，也是实用性很强的课程。文章以电工电子技术课程中的循环彩灯控制电路为例，分析具体的实施过程。根据岗位需求，结合生源现状，通过优化授课内容，注重技能和职业素养并举，以实现人才培养的目的。
关键词：电工电子技术；教学改革；循环彩灯
对高职高专机电一体化专业的学生来说，需要掌握安全用电知识、基本的电工技能和电子电路基础知识等，通常要学习电工基础、模拟电子技术和数字电子技术等课程。在讲课过程中，任课教师向学生灌输大量基础理论知识，配合一些验证性实验；学生被动接受枯燥、乏味的内容，最终导致掌握情况一般。为了优化课程设置，整合课程相关资源，将三门课整合成一门课电子电工技术。对本课程的教学有一些思考，且用于实际教学中[1]。
1教学对象的改变
以前面向的授课对象主要是普通全日制高中毕业生，现在转变成高职注册生，部分学生仍然没有养成良好的学习习惯，计算能力、理解能力更加薄弱，如果采用传统的授课方式，大量的灌输理论知识，教学效果一般。为了改变现状，提高教学效果，培养学生实践能力，需要积极探索适合学生的新方法和手段。采用分组的方法，每组3～4名学生，根据实践能力大小不同，进行组合[2]。
2课时分配的思考
电子电工技术这门课是三门课程整合形成的，在课时分配方面，绝不是简单的各占三分之一，而是需要有先后，有主次之分。以学生需要掌握知识和技能为出发点，结合具体授课内容，分配课时。
3优化授课内容
传统授课内容主要包括课程绪论，电工部分（包括电工仪表、电路基础知识、直流电、交流电和变压器等），电子部分（包括模电和数电知识）。所有的知识点是独立而分散的，没有有机结合在一起，容易出现学了新知识，忘记前面的内容，前后所学知识点衔接不上等问题。应该以任务为导向，通过一个个任务的完成，掌握相关知识和技能[3]。
4强调用电安全
以前对用电安全，往往是一带而过或者让学生看书自学。在电子电工技术这门课中，第一节课学习安全用电的基本知识，强调用电安全的重要性和容易造成的危害，要求学生在实践过程中一定要规范操作。以循环彩灯为例，介绍具体内容。循环彩灯电路，要求：可使用220V交流电源，各彩灯亮灭间隔为1s；有启动、停止和初始化全亮的功能。根据题目要求，经过分析，该设计必须包含信号发生器、移位寄存器、显示电路以及直流稳压电源等功能模块。信号发生器产生周期为可调的信号，输入移位寄存器，根据寄存器各输出端口的取值来使得对应的发光二极管点亮或灭。变压器将标准交流电源电压降低为符合整流需要的交流电压；整流电路利用二极管等元件的单向导电性，将交流电变换为单向脉动电压；滤波电路减小整流电压的脉动程度；稳压电路在电源波动或负载变化时，使输出的直流信号稳定。信号发生器部分，文章主要采用555定时器来实现此功能。555芯片是一种电路结构简单、使用方便灵活、用途广泛的多功能电路，只要外部接上少量电容、电阻元件就可以组成单稳态触发器、多谐振荡器和施密特触发器。555芯片内部一般由分压器、比较器、触发器、开关和输出环节等部分组成。文章采用555芯片构成多谐振荡器。在电子电路中，人们常常需要把一些数码、指令或者运算结果暂时存放起来，寄存器具有这样的功能，可分为数码寄存器和移位寄存器。其中，移位寄存器就是数字装置中大量应用的一种逻辑部件。文章采用74LS164芯片，它是8位串行输入、并行输出的移位寄存器，所有输出信号均为低电平。根据以上各功能模块的分析，设计整体电路并进行系统仿真。依据系统整体电路图，选择元器件进行焊接。要求如下：电阻、二极管（发光二极管除外）均采用水平安装，紧贴印制板。电阻色环方向应一致。焊点光亮，焊料适量，无虚焊、漏焊，所有插入焊盘的元器件引脚均采用直脚焊。剪脚留头在焊面以上0.5～1mm。装配整齐，紧固件装配牢固。稳压电源、振荡器输出、移位寄存器电路正常工作。循环彩灯实物如图6所示。学生分组合作，完成以下任务，包括课题任务的剖析、各功能模块的分析、元件的选择、芯片的选择、画图并进行系统仿真和实物的制作与调试等。在教师的指导下，把安全用电放在首位，规范操作融入各个环节。尽管不是所有小组都成绩良好，但在此过程中，多数学生能积极完成相应的任务，小组成员之间、组与组之间，互相帮助，理论和实践都得到了提高。
5结束语
对机电一体化专业来说，电子电工技术是一门专业基础课，更是一门实用性很强的课程。在后续的教学中，对内容的选择，应该贴近生活实际，以解决实际问题为出发点，培养学生的职业素养，达到知识和技能的融会贯通。
参考文献：
[1]佟丽娜,秦传磊.面向创新能力培养的“电工电子学”实践教学探究[J].实验技术与管理,2019,36(9):16-18.
[2]张丽萍,彭桂力.电工电子技术课程分组教学实践[J].西部素质教育,2019,5(13):206+224.
[3]魏星,董亚杰.电工电子技术实验教学方法探讨[J].电子测试,2014(2):146-147.
[4]崔志雄.模拟仿真技术在电子电工实验中的作用[J].电子制作,2018(24):52-53+92.
[5]杨永德.Proteus助力电子电工教学应用实例[J].电子测试,2019(14):126-127.
作者:朱海棠 单位:无锡城市职业技术学院机电工程学院
