前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的高职电工电子技术与高中物理课程衔接，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要：在高职院校中电子电工技术是一门重要的课程，也是一门基础性课程。目前高职院校的电子电工技术教学存在着诸多的问题，学习效果并不明显。对于大部分的高职生来说，他们对于物理的知识已经有了一定的了解，而同时这门学科和高中物理课程之间存在着较多的关联性，为此我们要分析目前高职院校电工电子技术教学存在的问题，结合当前的一些教学经验，找到高中物理和高职电工电子之间的衔接点，从而提出一些新的教学思路。
关键词：高职电工；高中物理；物理课程
在高职院校中很多专业都会涉及到电工电子技术这一学科的学习，并且该门学科一般都是安排在刚进校的第一个学期进行学习。我们在调查中发现，学生对于电工电子相关的内容掌握并不理想。知识比较薄弱，无法熟练应用相关的设备，这对于今后的专业发展具有一定的制约作用。为此我们需要寻找到一条新的有效的学习路径。
一、入学新生状况分析
（一）学生物理成绩偏弱
通过我们的调查显示，在高职院校的入学新生中他们的物理成绩普遍不够理想，很多学生的物理成绩甚至停留在了及格线附近，并且有很多的学生对物理这门学科是没有任何的兴趣的，这自然也影响到了他们的物理成绩。虽然大部分的学生对于物理的兴趣不高，但是还是有相当一部分的学生比较喜欢物理实验，同时也能够意识到物理的重要性。但是我们的教学对于物理实验并没有真正重视起来，无法更好地培养学生物理学习兴趣。
（二）对学生能力的分析
伴随着目前的教学体制的改革和高职的自主招生发生的一些变化，我们得出了这样的一些结论。首先学生对于理科方面的知识储备较少，在理科知识的学习上面缺乏一定的信心，具有一定的抵触性。其次，学生的思维还是不够发散，容易受到思维定势的影响。对于一些比较深奥的物理知识会出现一定的畏难情绪。接着，就是学生不太喜欢独立思考，容易受到一些例题的依赖，缺乏自身的探究精神。最后，我们高中阶段的教学评价模式使得学生的个性没有得到很好的施展。
（三）新生入学分析
很多高职院校都是将电工电子这一基础课程放在第一个学期进行学习。但是高职生刚刚开始进入高质生活，短时间内还不能够适应，主要的精力放在了学校生活和家庭之间的转换及理想和现实之间的差异上，没有将充分的时间投入到学习中。
二、课程现状分析
（一）学习方法和内容与高中存在差异
对于电工电子技术这门学科，很多学生会联想到高中的物理，那么也就是说在很多的学生心目中就自然的将这门学科认定为了物理的延续。但是，在高中阶段我们学习的物理其实涉及到的内容是更加广泛的。包含了力学、电学、光学等等，但是学习的内容都比较浅显，学习也主要是为了应对考试。但是电工电子课程偏实际一些，因为我们更注重学完每一章后我们要制作出一个实物或实际电路，更加侧重于动手操作能力，这让学生一时间无法更好地适应。
（二）实验效果不理想
电工电子课程中安排的一些实验是比较滞后的，一些传统的验证方式较多，也只是让学生进行一些数据的记录，完全没有给学生一定的时间去思考，缺乏探究性，失去了实践的意义。
（三）缺乏专业内涵
前面多次提到过电工电子技术课程是高职很多专业的基础课，但是对于不同的专业自然会有不同的要求。但是很多的专业在进行学习时面对的是一个平台，和本专业发生了一定的脱离，这并不利于专业课程的发展。
三、高职电工电子技术与高中物理课程衔接对策
（一）抓好最初两周的教学任务
对于目前现有的电工电子基础教材，它们在形式上存在着各自的差异，但是其实内容一般都是相似的，只是对于目前的一些教学的改革进行着不断地更新和改变。那么学生刚刚接触到这个专业时，就会被一些电路和相关的参数定义所围绕，学习上面存在着一些困难，久而久之容易对这门学科失去兴趣。我们通过研究发现，对于一门学科来说，如果想要在学生的心目中树立一个比较好的地位和印象，学习前两周起到了至关重要的作用。在目前的教学中，我们往往在第一节课安排的还是一些自我介绍和学习的绪论等方面的内容，这些都不能够有效激发学生的兴趣，无法做好和高中物理的衔接工作。那么，作为教师我们需要做到一方面能够将更多的内容带入到绪论中，另一方面能够让教师提升自己的文化内涵，从人类认识和使用电的历史出发激发学生学习兴趣。比如我们在学习北京理工大学出版社的电子电工技术这本教材时，可以从人类最初使用电的历史出发，人类是如何跨越大西洋海底，实现了电缆的连接等等，借助于这些有趣的历史事件去激发学生的兴趣，让学生能够充分体验到电工电子这门学科的趣味性，从而为两周后该学科的继续学习奠定基础。
（二）改变实训模拟方式
随着新课改的发展和深化，各个阶段教学和各个学科专业都在进行教学的改革。教学更加强调学生能力的培养。为此，在高职课堂上我们同样需要增加电工电子技术的实训力度。当前该门专业的实训力度还不够强，比如现场的真实感有待提升，缺乏本专业的特色，还是将电工电子的实训课和高中物理实验课划为等号。我们作为高职院校的电工电子技术学科教师必须要改变这种模式，能够让该学科的实训课堂融入专业的特色，使用电学的内容解决该专业相关的问题。从每个专业出发，选择该门专业所需要的一些技能，利用这一学科的知识解决对应专业的实际问题。例如在学习了北京理工大学出版社的电工电子技术教材后，我们开展了整流滤波电路的实训课，对于汽车专业来说，我们可以借助汽车使用整流器作为实训课的内容，通过理论和专业设备的结合来展开实训实践，这对于培养学生的知识水平和实操能力都有着深远的影响。
（三）注重现象到本质的过程
在进行理论知识的讲授前，我们完全可以利用一些和本专业相关的实际问题作为问题的引入。学生也能够借助于一些实验去分析和解决问题。这也就是强调做好高中物理和高职电工电子技术的衔接要注重现象到本质的过程，能够让学生通过自发式的实验得出一些学习的新理论和新知识。例如我们在学习北京理工大学出版社的电子电工技术教材中RC串联交流电路时，就可以借助于实验的方式让学生自己独立去发现在不同频率下的RC串联电路中电阻电压、电容电压或者是总电压之间的数值关系，然后根据产生的数据进行原因的剖析，为什么彼此会出现差异，然后再和一些熟悉的电阻串联进行比较，扩大实验的范围，找到合理的解释，让学生能够独立进行规律的总结，教师给予适当的指导，进而将得出的一些现象总结成理论。这对于培养学生的兴趣和能力具有着重要的意义。
四、结束语
总之，我们需要做好高中物理和高职电工电子技术的衔接工作。我们要坚持以学生为中心，多了解学生和他们的思维模式，能够从学生的视角去安排教学，给学生更多的主动权，让学生的个性得到发展。除此以外，我们需要认识到学生所在专业专业课的重要性。毕竟对于高职生他们的物理水平较低，为此更需要打好电子电工技术课程的基础，这样才能够让他们更好地学习其他的专业课。同时，要结合我们的课程展开与专业相关的实训项目，能够从学生熟悉的高中物理内容开展，实现学生正常的转换，帮助教师更好地完成既定的教学任务，帮助学生打好电子电工技术课程的基础，从而为各位学生的专业知识学习提供服务。
参考文献：
[1]郭景波.中高职衔接电工电子课程实践[J].黑龙江科学，2015(13).
[2]王锦华.高职汽车专业《电工与电子技术》实训课程的改革研究[J].新课程研究（中旬-单）,2013,(6):156-157.
[3]徐跃华.高职电工电子课程教学改革研究与探索[J].现代职业教育，2017,(16):148.
作者:连晓婷 单位:陕西服装工程学院
