前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的汽车电工电子技术艺术课堂构建，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要：汽车电工电子技术较多且复杂，学生学习阻力较大。开展艺术性的《汽车电工电子技术》课堂教学，能给教学带来活力，培养学生积极的学习情绪,调动学生的主观能动性,丰富学生的艺术情感，实现高效课堂教学。
关键词：汽车电工电子技术；艺术课堂；构建目的；构建问题
1汽车电工电子技术艺术课堂构建的目的
汽车设计本身就是一门复杂的艺术，无论是外形或内部、整体或局部、全体与个别，它既是设计师思想灵魂的体现，也是设计师丰富美感的体现，它既要体现功能设计，也要突出艺术美感。对汽车电工电子产品设计而言，无论其内部线路布置、产品放置，还是外观交互界面、外部电子产品或其它汽车辅助产品设计，都与使用者直接关联，必须找准美学元素，提炼设计符号，进行功能融合，进行外观设计，以一种视觉艺术的形式呈现给观众，进而达到一种“文化上的消费与享受”[1]。总而言之，汽车设计艺术最终的目的不是一幅漂亮的图画，而是一种只可意会不可言传的感觉。在汽车电工电子技术课堂中，通过融合艺术教育，可以使课堂教学富有魅力，以吸引学生兴趣。
2汽车电工电子技术艺术课堂构建问题
在汽车电工电子课堂教学中实施艺术教育，既可丰富电工产品教学内涵，更可引起学生更多关注。但是汽车电工电子产品却又有其独特性，必须在艺术教育中予以处理。
2.1功能性强
汽车电工电子产品有着丰富强烈的功能要求，从而使其呈现出内部结构复杂而又精密,而且使得其外部形态表现出十分明确的、独立的功能特征。
2.2汽车电工电子产品复杂多样
汽车电工电子产品外观多样，内部结构复杂多变，由多个功能相对独立的部件组成。除了控制主机外,另有冷却装置、润滑装置、遥控装置等[2]。这些电工电子产品的外观结构形式多样，内部零件零乱复杂庞大。
2.3汽车电工电子产品的标准化
大多数汽车电工电子产品实施了标准化设计和生产，对产品规格、材料作出了统一规定。标准化的实施，对于产品实施艺术创新设计来说是有限制性的，在必须采用标准化、通用化设计时，探讨零件的艺术性已无意义。对于以上问题，在汽车电工电子技术艺术课堂中必须予以重视和关注，在做到艺术教育的同时，不能只注重艺术性，更要从实用艺术性角度予以关注。
3汽车电工电子课堂教学中的艺术体现
尽管汽车电工电子产品艺术设计比一般产品设计难度大,不容易达到最佳的艺术效果[3]，然而,我们仍然可以根据汽车电工电子产品自身的特殊性,在课堂教学中,将汽车产品所具有的形式美特征予以教学体现。
3.1体现艺术中的变化与统一
变化就是突出汽车电工电子局部形式的特殊个性,使其在整体表现中有明显差异性，统一则是强调各个产品个体要服从整体形式风格，体现共同性、和谐关系。汽车电工电子产品众多，其功能、结构、材料、质地、色彩等不同,这也为其艺术表达提供了创新变化的可能。在课堂教学中，创建汽车电工电子产品库，通过丰富多彩的电子产品及图片,使教学内容新颖、刺激，从而吸引学生注意力，同时可增强学生求知欲。另一方面，电工电子产品本身就要遵循国家或国际电工电子标准，这又要各个单个体要服从统一标准要求，通过整齐、有序的多零件规划布置,可以获得整体的、壮观、和谐有序的美感，通过对比杂乱、零散布置，体现电工电子产品个体与整体的关系。如在布线中，将线排列有序，既美观又便于以后的维修检查[4]。
3.2体现艺术中的比例和尺度
和谐的比例也是一种美。通过对比产品的比例尺度，可以增强学生对艺术中“黄金分割”美感体验，使学生认识到，电工电子产品及装配既要在狭小的空间内体现简单性和和谐性，又要考虑设计对象的尺寸、面积、体量。尺度是汽车电工电子产品“人--机--环”三者充分和谐的体现，它不仅体现了比例和谐，更是产品整体与人的适度的提升。
3.3体现艺术中的均衡和对称
均衡是一种实际布置方法，均衡会表现出有序的形态美,给人以安心、稳定、静谧、和谐感。不符合这一特征的形态，容易给人造成不放心、危险、有问题的感觉,我们可以分析出物体形状、色彩、面积、体积、构成关系等是否平衡。对称也体现了一种艺术，不对称给人感觉打破了均衡。但完全对称的形状又给人以单调、呆板、过于严正的感觉。在汽车电工电子课堂中，可以通过电子产品均衡对称展示美感，如在电工布线中，将整体布线采用对称布置，两侧线用曲线对称走法，由于电线本身有色彩，会使整体布线美如梦幻。也可设计不对称形态，体现统一中有变化打破其生硬、呆板的的艺术特征，如分析商标、铬牌、色彩分割等装饰手段在电工电子产品中的应用。
参考文献：
[1]黄翠霞.电子电工课堂教学探讨[J].黑龙江科技信息，2017(11)：135.
[2]陈春红.浅谈电工基础课堂教学改革[J].职业，2014(6)：49.
[3]陈道红.电工课堂教学点滴[J].化工高等教育，1995(3)：41-42+33.
[4]蔡平.以人为本,创设高效《电工基础》课堂教学[J].科技信息，2010(30)：318.
作者:高玉香 单位:江苏省启东中等专业学校
