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摘要：微课是指运用信息技术，按照认知规律，呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源。本文分析提出，在电工与电子技术课程教学中运用微课辅助教学，可以改善课堂教学结构，改变学生的学习方式，使课堂教学更加生动，实训教学更加直观，技能辅导更加高效，促进教师不断学习，提高教师的信息化水平。
关键词：微课;电工与电子技术;运用
微课（MicroLearningResource），是指运用信息技术按照认知规律，呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源。它有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。微课具有以下几个特点：教学时间较短，时长一般为5～8分钟左右，最长不超过10分钟；教学内容较少且具体，主题突出，一个微课就一个主题，可以是难点突破，也可以是重点强调或是题型精讲等具体的、真实的、自己或与同伴可以解决的问题；资源容量较小，容易实现移动学习、“泛在学习”；资源组成“情景化”，使用方便，可以让学生自主学习，将不同的知识点或技能点根据自己的情况实现掌握。电子与电工技术是中职学校机电专业的一门专业基础课。传统的课堂教学一般是80或90分钟时长，这对基础薄弱的学生来说，很难让学生长时间地关注，进而学生失去学习兴趣。近年来，笔者在组织教学中，对课程教学的重点、难点和疑点，采用微课辅助教学，教学效果大为改善。微课虽然只有几分钟的时长，却将专业知识内容“碎片化”，适合学生的认知特点和学习规律，能将学生的注意力延续下去，原本由教师的单纯讲授转化为有趣味的视频、动画等能直观感受的情景化教学，使原本比较沉闷的课堂变得生动、活泼。此外，对于学生而言，微课的使用，可以使学生解放出来，课堂上没有掌握的，学生课后可以反复观看微课，直到掌握为止。现在的学生人手一部手机，沟通极其便捷。微课不仅仅可以用于课堂之内，还可以通过网络，让学生把课前预习、课后复习，都通过微课联系起来，随时随地地学习，从而提高了课堂教学效果。
一、微课运用于课堂教学
在电工与电子技术课程教学中合理运用微课，能更好地满足学生对知识点的个性化学习、按需选择学习，既可查缺补漏又能强化巩固知识，是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源；能有效提高学生的学习兴趣，化解教学难点和疑点，提高课堂教学效率。高效课堂包括课前预习、课中学习和课后复习三个部分，微课运用于课前，主要体现在课前预习上。让学生带着问题走进课堂，可以提高他们的学习兴趣。教师可以在课前把本节课的相关知识点制作成微课，通过班级QQ群或微信群发给大家，例如像“色环电阻的识别”，在以前的学习过程中，教师的一次讲授，大部分的学生不能很清楚地掌握其色标符号的规定，继而掌握其判断，确定其电阻值。那么，如果将这部分内容制作成微课，将颜色的有效数字、识别顺序、识别方法再加举例说明一一讲解，就可以解决这个难题。直观的颜色识别，结合方法，让他们提前预习。在课堂中，已经了解的学生学习更轻松，没有掌握的学生带着问题，通过教师的讲解，可以提高学习兴趣，从而使课前延续到了课中。微课是比较简短、精炼的小视频，可以就教学中某一知识点或技能点制作，在课堂教学中使用，可以把枯燥的理论知识讲解转化成视觉与听觉的双重效果。如在“电路中各点电位的计算”这一节内容中，在以前的教学中，很多同学在对“参考点的选择不同，电位也就不同”感到难以理解，在计算中就容易出错。现在把它制成微课，通过不同电位点的设置，列举相关练习进行计算，同时可以让学生重复学习，提高了学生对这部分内容的学习兴趣。中职生相对基础较差，理解能力薄弱，专业课程有点难度，学习中他们就会遇到困难。那么，教师在教学过程中，就要想办法降低他们的学习难度，由易到难，逐层推进，使他们始终走在“会”的道路上，引导他们逐步学习。又如“基尔霍夫定律”，它是电路理论中最基本也是最重要的定律之一，概括了电路中电流和电压分别遵循的基本规律，是分析和计算较为复杂电路的基础。这部分内容是学生接触复杂电路的首要内容，在学习过程中，容易产生困惑，特别是支路电流法，大部分学生掌握不好，对于节点电流方程式的列出存在困难。这时就可以把这部分内容制作成微课，在将概念讲解清楚的同时，配套相应的典型例题，帮助学生理解这部分内容。微课的使用，它可以突出某个知识点，将概括性强、抽象程度高的理论知识转化成直观的、视觉化的感受，以适应中职生的理解，这可以很大程度降低这部分内容的理解难度，提高并延续他们的学习兴趣。对比以前没有使用现代信息技术教学的效果，使用微课，可以很有效地使课堂更加生动，学生的参与程度提高，同时把大部分的时间还给了学生，让其自主学习，教师适当地引导，真正体现了以学生为主体，教师为主导的教学方法。课后复习是为了更好地巩固记忆，加深对所学知识的理解。微课运用于课后，除了课后复习，还可以丰富学生的课后生活，将学生的学习兴趣延续。如“万用表的使用”，利用微课介绍其结构、原理及使用方法，让学生在课后使用万用表测量各种不同型号的电阻、二极管、三极管等，掌握用万用表测量电阻值，判断元器件好坏的方法等；又如“三相异步电动机控制电路”，课堂的时间有限，很多典型电路学生都没有时间完成，利用微课，可以指导课下有兴趣的学生完成各种电路的接线，使学生的学习空间增大，丰富课余生活，将课中延续到课后，最终达到高效课堂的目的。
二、微课运用于实训教学
电子与电工技术是一门实践性很强的课程，安排有多项实验与实训的内容。为加强实践性教学，提高实训教学效果，笔者把微课运用到实训教学中，以突出许多技能点的直观化，帮助学生理解。例如各种低压控制电器的结构、原理，仅仅靠图片讲解学生不能很清晰地认识其构成，特别是结构比较复杂的低压电器如热继电器、接触器等的工作原理。将这部分内容采用动画的形式制成微课，就可以使学生更直观地了解其结构，这对于原理的理解相对就简单许多，并帮助学生快速掌握。再如在“电动机控制电路”这一章节教学中，在以前的教学过程中，仅仅结合电路图讲解，学生不易理解控制原理，再加上理论知识枯燥无味，降低了学生的学习兴趣；在实训室动手操作时由于不理解就会缺乏学习热情，懒于动手；对于线路的工艺性没有概念，实训的效果差强人意，往往需要花费很多的时间才能完成这部分内容的教学。现在结合flash动画把电动机控制电路中电流流经路线做出动画效果，再把各种控制电路制成微课形式，结合操作讲解，在实训教学中使用，让学生直观感受，也可以反复学习，使技能训练可视化，学生学习这部分内容的热情会提高；且通过视频让学生动手实践时，可以现场规避不规范的操作，帮助学生很快地掌握这部分的内容。
三、微课运用于技能大赛辅导
微课运用在技能大赛辅导上，也能起到非常好的辅助作用。在“电气安装与维修”项目实训过程中，对照规程，设置问题情境，例如对于线槽的布置，照明电路的走线、金属桥架的安装等技能点，微课可以演示这一类问题的解决步骤，或者提供分步指导，使学生在实训过程中自主学习，还可以组织学生反复训练，让学生在这种真实的、具体的、典型案例化的教与学情景中实现技能的提升。在典型机床控制线路的故障排除训练中，电路复杂，电路原理难懂，排故方法难以掌握，但辅助微课，通过教师集中讲解，可以优化教师的训练方法，让其在技巧上突破，做到事半功倍。微课在技能大赛辅导中的运用，使学生更好地掌握安装技巧、接线规范、调试与排故方法等，同时树立电气安全与质量意识、养成良好的职业规范，使辅导更加高效。
四、微课运用助推教师专业成长
随着信息时代的迅猛发展，对于教师而言，微课的使用，一方面可以教师对于知识的讲解从重复中解放出来。对于学习程度参差不齐的学生，教师必须不厌其烦地把一个知识点讲解数遍才能使大部分学生掌握，对于已经掌握的学生是在浪费时间，使分层教学难以实现。另一方面，微课的使用，也在帮助教师不断成长，提升专业技能。对于机电专业的教师而言，要想制作一节精美、高质量的微课，很大程度上需要教师不断学习非本专业的内容，不断完善自己的知识、技能水平。为了使微课内容丰富，拓展知识点，还必须查阅资料去充实内容，在拓展学生的视野的同时，也丰富了教师的教学资源。这就促进了教师不断学习，提升自己，最终提高了教师的信息化水平。微课的合理运用，使学生的学习方式发生改变，提高了学习的效率。它不仅在课堂上，充分调动学生的学习兴趣和学习热情，课下也让教师和学生的互动丰富起来。当然，微课的使用，也不能泛滥，在教学中不能过度依赖微课。课堂教学中使教学内容视频化，容易使学生对知识点的掌握淡漠化，不能把教学重点系统化。微课作为课堂教学的一种辅助手段，我们要扬长避短，在发挥它的作用的同时，要规避它的弊端，如使用微课阐述知识点，学生观看视频以后，教师特别要注意对于知识点的强调、总结，使教学内容重点化。我们让微课服务于课堂，不能让微课主导课堂。微课的合理使用，是为了学生提高学习兴趣，最终提高学习的效率。
参考文献：
[1]丁群燕.微课在高职PLC技术应用课程教学中的应用[J].职业,2016(11).
[2]祖炬雄,蒋桃,柏依海.论高职微课教材内容的选取[J].职业,2017(12).
[3]查洋.浅谈微课在教学中的应用[J].现代职业教育,2018(2).
作者:王翠平 单位:宣城市信息工程学校
