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摘要：高职院校的专业英语课程在传统课堂教学模式中遇到很多问题。将信息技术很好地融合在专业英语教学中，不断改进教学模式，可以有效提高学生的学习兴趣，更好地实施因材施教，促进学生自主学习和应用专业英语的能力。
关键词：专业英语；信息化技术；教学改革
电子技术专业英语是针对电子技术专业学生开设的一门课程，有助于培养学生的综合能力，有助于促进学生未来更好的职业发展。该课程的主要教学目标是使学生熟知电子技术专业词汇的英语表达；熟悉专业英语的常用语法知识和翻译方法。通过本课程的学习可以使学生能够进行专业文献及科技资料的查阅，逐步提高学生阅读、理解和翻译专业英文资料的能力，能够正确使用专业术语进行有效沟通，为学生今后以英语为工具，获取和交流专业技术信息打下良好的基础。但是在采用以讲授为主的传统教学方法和教学手段的过程中，笔者发现本课程存在课时不足，学生基础薄弱，考核评价方式单一等一系列问题。随着信息技术的飞速发展，如何将信息技术与专业英语课堂教学深度融合，从而提高课堂教学的高效性，提高学生的英语实用能力，更好地培养学生综合素质，已经成为当前重要的研究课题之一。
一高职专业英语教学中的问题
在目前高职专业英语教学中面临许多实际的困难和问题。首先，电子技术专业英语所阐述的是电子专业类的基本元器件、基本电路、常用电路分析方法以及专业最新技术的发展等,涉及的内容专业性强，使用的专业术语多而难，仅仅依靠有限的课堂教学时间并不能有效达到教学目标。同时，高职学生英语基础普遍不佳，也没有充分认识到专业英语的重要性，因此学生对该课程普遍具有畏难情绪，学习兴趣低，缺乏主动性，不能与教师开展良好的互动，课堂氛围不活跃。在过去的教学实践中，笔者花了许多时间在课堂教学的组织和计划制定上，并认真传授给学生，但是并没有获得预想的成果，整个课堂教学活动主要还都是由老师掌控的。学生按照教师的课堂教学节奏被动地接受知识，有时教学任务在有限课堂教学时间未能完成，也无法开展课后的拓展学习和讨论。课程的教学资源过于单调，以教师讲授为主的单一教学形式对当代的高职学生来说枯燥乏味，无法有效激励学生的学习动力。另外，虽然笔者多年来坚持进行专业英语课程的教学改革，但是如何有效调动学生学习积极性，促进学生主动地学习，使他们真正体会到专业英语的重要性和实用性，是近几年来教学实践中一直思考的问题。
二信息化教学的优势
（一）有利于激发学生的学习兴趣和积极性
在传统的专业英语教学中，往往强调“先教后练”，以教师在课堂上的专业词汇讲解和课文翻译为主，此时学生的主要任务就是被动地记笔记，因此学习仅仅停留在记忆层次却没有获得应用专业英语的机会和能力，很难深刻感受到专业英语的重要性，造成了学生学习兴趣不高，只是以通过考试作为唯一的学习目标，导致许多高职毕业生虽然专业技能过硬，但是在英语使用能力上却无法满足用人单位对高等应用型人才的实际需求。信息化教学的蓬勃发展使课堂以教师为中心逐渐转变为注重以学生为中心。教学过程中教师更新教育理念，通过精心的教学设计，综合利用信息技术、信息手段和教学方法不断进行教学改革。实践证明信息化教学手段的合理应用，有效地激发了学生的学习兴趣。例如，课前首先通过录制微课视频向学生进行本次课程学习内容的简单介绍，让学生在课前可以反复多次观看，了解本节课的学习目标。通过将音频和趣味动画视频等相关资料上传到数字教学平台，学生在课前利用碎片时间使用手机就可以方便地预习相关词汇。实践证明这种基于移动设备的学习模式以其新颖的形式和较强的趣味性受到学生的喜欢，学生的学习兴趣得到有效激发。由于课前教师为学生提供了丰富多样的信息化教学资源，学生根据自己的情况进行了针对性的预习，加强对相关知识点的认知，让不同层次基础的学生都可以受益，学生对学习内容产生了好奇心，有兴趣开展更深入的学习活动，也增强了他们的独立性和自信心，学生在课堂上可以参与到与教师互动中。学生在应用中逐渐体会到专业英语的作用，对该课程的认知也逐步加深。信息化教学手段优化了课程教学资源，给学生带来了符合大学生学习特点的优质的学习体验，有效提高了学生的学习兴趣和积极性。
（二）有利于更好地实施因材施教
在专业英语的教学实践中发现学生英语基础参差不齐，但是所有学生的教学目标、教学内容和教学要求都一样，课堂以教师讲授为主导，也没有足够的时间关注每一个学生的情况，因此传统教学方法很难实现有效的因材施教。讲授内容太简单，学习基础好的同学就面临反复学习已经掌握的内容，无法学习到更深层次的知识；讲授内容太难，学习基础弱的同学就会跟不上进度，从而逐渐失去学习的兴趣。采用信息化教学有利于更好地实施因材施教。首先，由于每个同学接受知识进度不一样，采用信息化教学专业词汇时，学生在课前按照自己的学习进度观看教学视频，根据自己的需要可以多次观看和反复跟读，重温学习内容，直到完全学会为止，同时整理归纳自己的收获与疑难问题。然后在课堂内与教师和其他同学进行互动交流，另外利用课堂讨论时间，教师也可以对自主学习能力较弱的同学给予个别指导，帮助他们尽快掌握所学知识点，树立学习自信心；对基础好的同学提出更高的要求，布置一些拓展性和深入性的问题，使不同学生在课堂时间内都能得到最大程度思维的锻炼。课后教师通过管理数字化教学平台密切关注学生的学习情况，针对性的给学生提供指导和答疑解惑，每个学生学到的内容并不完全相同却是最符合每位学生实际情况的，从而很好地体现出分层教学，创造了更为人性化的学习方式。当然课后师生还可以通过数字教学平台中的讨论板块继续开展深入地交流和探讨。整个信息化教学过程始终围绕学习者为中心，满足了不同层次学生的需求。因材施教在信息化技术的发展和支持下具备了实质性的发展。
（三）有利于培养学生自主学习能力
传统教学课堂中，学生过度依赖教师细致入微的讲解和指导，并不能有效的发挥学习的主观能动性。采用信息化教学有助于培养学生的自主学习能力，教师充分利用信息技术和资源，进行巧妙的教学设计，目的是激励学生主动的学习和思考。无论是课前学生观看微课视频，完成数字教学平台的任务，还是课后完成线上作业和讨论，都需要学生根据自己的实际情况合理安排自我学习进度，教师只是恰当地给予提醒和指点。学生可以按照自己的学习习惯方便地进行知识梳理，遇到问题主动及时查询资料。在此过程中，学生体会到学习是自己的责任，并逐步找到更好的适合自己的最佳学习方法。课中学生可以和教师进行互动交流，更多时间让学生进行更深入更高层次的学习，让学生体会到学习成就感，有效增强了主动学习的动力。鼓励学生课后尝试查找一些电子技术相关的英文资料了解技术最新进展，仪器使用方法等，使学习由课堂拓展到课后，由书本拓展到实际应用。自主学习能力的提升，有利于学生主动学习不断发展的新技术和新知识，掌握新技能，在未来更好的适应职业岗位。当然，信息化教学还有许多优势，例如有利于实时更新教学资料，拓展课堂教学内容，丰富教学资源，有利于完善考核方式，健全考核标准，更好地体现过程化考核。总之，随着信息技术与教育教学的深度融合，教师要以现代化教学理念为指导，不断学习新的信息技术手段和方法，充分利用多种信息资源，对教学过程的各个环节进行合理安排，为学生更好的学习创造条件，有效提高教学质量。
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作者:成珏飞 单位:苏州市职业大学
