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【摘要】CDIO工程教育模式是目前我国高等学校培养高质量应用型专业人才的新方向。在教学过程中，注重训练学生的思维逻辑性，加强对学生解决工程实际问题能力的培养。本文通过对电工与电子技术课程体系的研究，将学生能力培养的核心理念贯穿到整个教学过程中，从教学体系、教学内容、教学方法等几个方面进行改革，以适应不用专业人才培养需求。
【关键词】电工与电子技术；CDIO；解决工程问题能力
一、 “电工与电子技术”课程教学现状分析
“电工与电子技术”课程是针对非电类工科专业一门重要的基础课，该课程适用于机械、材料、车辆等多学科方向。课程内容主要包括电路、电机、模拟电子技术、数字电子技术等方面，其主要教学目的是通过课程学习，使学生充分了解电工与电子技术知识体系构架，掌握基本理论知识，并具有解决工程问题的能力。
CDIO工程教育模式是近年来国际工程教育改革的成果，其教育实施目标是让学生以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式学习工程，使学生具有四个方面的素养，即解决工程问题所需的理论基础知识、解决复杂工程问题的能力、团队协作的能力和项目管理能力等，以期达到工程教育的培养目标。在CDIO的教育理念导向下，针对电工与电子技术课程，我校进行了几方面的改革：1.修订教材内容。在教材内容选择和编排上，力求深入浅出，通俗易懂。在清晰阐述电工、电子基础知识的基础上，强调实用性，特别注意电工与电子技术的理论方法与实际工程应用实例相结合，使学生能综合运用知识进行工程问题的分析及计算。加强举例与思考性习题，在原有教材的基础上增设与工程实际相近的设计性题目，提高理论知识的综合运用能力，培养学生分析问题和解决问题的素质与能力。2.构建“课堂教学+讨论互动+工程项目设计+综合实践训练”的一体化的课程教学新体系。在教学过程中，更充分体现CDIO的教学理念，以培养解决复杂工程问题能力的创新性人才为主导思想，目标是使学生在掌握必要的理论基础知识的前提下，通过更多的实践案例分析、讨论互动环节进一步挖掘理论知识和实际应用间的区别与联系，为学生进行工程项目研究环节和专业综合训练环节提供更多的工程体验，进一步提高学生实践能力和综合素质。3.与课程实验内容相结合。电工与电子技术实验是培养学生动手能力、独立分析和解决问题能力的重要教学手段。传统的实验教学大部分是验证性实验，教学改革力求改革实验教学模式，建立适应实验教学改革要求的虚拟仿真平台，设计体现新技术、新器件、新方法的实验项目，并开展开放性设计性实验项目，从而使学生能从理论教学到实验教学，再到自主创新，形成层层递进的教学体系。
三、基于CDIO理念的项目式教学法的具体实施
项目式教学法，是以学生作为学习主体，在学生理解理论知识的前提下，教师指导学生独立自主完成项目内容，以加强学生实践能力的一种教学方法，其在激发学生学习兴趣、明确学习方向、提高专业基础水平和团队合作意识方面发挥出明显的作用。1.项目式教学过程开展。通过网络教学平台，老师在网站上下发各小组的任务书，需要各组同学依据任务书安排自行查阅资料，进行教学内容的预习；课堂上老师讲解本阶段项目涉及的基础理论知识及项目开展中的注意事项，各小组根据任务需要，讨论工作步骤，进行任务分工及方案实施。这种方式可使学生从单纯的书本知识的学习转移到如何利用基本概念、基本原理和基本方法进行工程问题的分析和解决。2.与实践环节有机结合。以电工电子技术案例为研究内容，开展实践环节的教学改革。首先，要求学生利用PLC程序设计、EWB/Multisim计算机辅助分析等计算机辅助设计软件自主进行电路设计、理论计算、仿真验证等；然后，要求学生在开放实验室内，针对各自的设计项目，在仿真分析的基础上进行实际制作和调试，针对问题电路进行故障分析及修正。3.建立合理的过程评价机制。项目教学内容的评价环节中，要从多方面进行考核与评价，包括教学目标、教学内容、项目内容等。在项目式教学开展过程中，教师对学生的评价是综合成绩的一部分，指导教师要对学生的项目执行过程进行合理地评价并给出成绩，另外，在完成项目后，组织学生进行作品展示和成果汇报及答辩，教师对设计内容进行提问，并依据学生回答情况给出答辩成绩；学生互评的成绩占一定的比重，一方面是组内同学的互评，对该同学在项目中作用进行客观评价，另一方面是组组互评，在答辩过程中其他组的同学进行提问，并根据该组同学回答情况进行客观地打分。4.教学内容及评价内容设计。教学内容的设计上，一方面注重理论知识的运用，另一方面注重各部分内容的衔接与融合，从而能将各模块的内容更好地体现在工程项目中。教师注意分散重点、难点，合理安排理论知识点的讲授时机。项目的设计要求中应充分体现对设计过程的评价，同时体现规范操作、安全文明生产、节约能源、环境保护等评价内容。在培养学生解决工程问题能力的同时，还应注重培养学生的职业意识和综合素质，教学内容、考核与评价方式的设定需有利于激发学生的学习热情，使学生能更好地参与到教学及实践环节中，真正将学生培养成既有一定的理论知识又有很强的实际动手操作能力和创新能力的实用型人才。
四、结论
项目化教学在教学实践过程中，注重培养学生自主学习的意识和能力，在教学过程中，学生是主体，教师其辅助作用，整个教学过程的设计与实施是围绕与课程知识相关的一个具体的项目来进行展开的，学生在理论知识的基础上对项目进行探索，并完成教师布置的相关任务，真正在学习过程中能够做到理论和实践结合，将知识运用到实践中去。
参考文献：
[1]修其丽.浅谈如何提高《电工与电子技术》课堂教学质量.才智,2016.
作者:钟嘉庆 王宁 曲正伟
