前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的高职电工电子技术课堂教学研究，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要：针对学生厌学的现状，结合学科特点和课堂教学实践，提出课堂教学的新思路和新方法：从思想上引导学生形成良好的学习意识和学习态度；注意课堂上学生的学习状态和气氛并进行及时引导；优化教学方法，使课堂生动有趣；上课过程中利用好课前5分钟，并固化为课堂习惯；把课堂知识拓展到应用中布置相关作业；鼓励学生把自主研发的产品在实训展示课进行展示。
目前，高职院校课堂教学中普遍存在学生心不在焉、手机不离手的现象，很多学生没有进取心和学习动力，致使教学质量不高、教学效果不好，这种局面必须突破。
一、从思想上引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观，指引学生树立良好的学习意识和学习态度
高职教师必须具有高尚的道德品质和崇高的精神境界，必须具有以高尚的品德指引品德，以崇高的灵魂培育灵魂的能力。电工电子技术课程上课的第一天，在介绍该课程的地位、作用及与国家建设之间的关系时，可以从“德国工业4.0”和“中国制造2025”讲开，讲以色列国家的科技发达的根本原因以及我国现在的军事科技状况，启发学生的思想，激发学生的求知欲望，并且召唤学生和平年代的危机意识和人生的责任感。如，可以讲占以色列76.7％的犹太人的人生态度和立世哲学，由于他们对知识的追求和对智慧的崇拜，使得这个人口只占世界0.3%的民族从被迫害、受挤压到近于灭绝成长为现在的傲然屹立于世界各地，生生不息，愈加强大。犹太人的生存智慧告诉我们，凡事都必须经过艰苦卓绝的奋斗才能成功，崇尚科学、追求知识是人生不懈追求的永恒的主题。课程学习中，注意结合课程与社会生产和发展之间的关系，引导学生树立正确的人生目标，如，在第一单元直流电的学习中，知识内容直接涉及生产生活信息，应结合生产实际和社会的发展信息把学习目的和要求传递给学生。第二单元电磁学部分，更是与自然界、地球的魅力、人类社会进步密不可分的，由于有了对地磁场的认识、指南针的发明，郑和下西洋、哥伦布发现新大陆才得以实现。在讲电磁感应现象应用时，可以把互感现象、自感现象引喻到学生学习态度的激励上：上课用心听讲，就会学有收获，心情愉悦，就会愈加积极主动去学习，这就是自感现象；受周围同学影响而产生学习动力，这就是互感现象，希望同学们每天处于积极向上的互感和自励自强的自感中，快乐地完成每天的学习。在讲第七单元电子技术部分时，引导学生认识电子产品的前世今生和发展前景，电工电子技术在国家建设、社会发展中的举足轻重的作用，并畅想和瞻望国家的未来建设，如，人工智能、高度自动化生产线、机器人、物联网、太空探索、星球开发，以此激发学生长久的学习热情，避免学生出现学习后劲不足的现象。
二、上课过程中注意学生的学习状态，及时对学生进行引导
上课过程中时刻关注学生的学习状态，对于课堂上出现的懒散懈怠现象和不良苗头，必须及时遏止。现在，各高职院校有一部分学生浑浑噩噩，现世玩乐思想使他们不思进取、不求上进、荒废学业。表现为在课堂上总忍不住玩手机，聊天、打网游，很多学生忘了他们来校的目的、家人的希望和自己的前途，只求一时的轻松，视学习为包袱，这种现象严重影响了课堂教学的效果，是学生对本人、家庭、国家的不负责任的表现。针对这一现象，教师可以走到学生旁边，先幽默地警示学生“刚才有光斑划过，谁的思维电子又逃逸了？”“谁的功放又失真了？”在课余时间和学生交流，警告其不可误入盲图，玩手机丧志，为了一时轻松，陶醉其中不能自已，中了手机鸦片之毒。可以结合查询到的资料告诫学生，某些国家别有用心，利用手机网络引诱青少年失去进取心，丧失人生斗志。布置相关作业让学生课下查找“怎样理解手机之谶”“如何合理利用网络资源”“搜索本节课知识的应用技能”等，在下次上课前上交，作为期末总评成绩之一。教师应强调当今社会竞争之激烈、人材之紧缺、企业之要求、就业之艰辛，正面引导学生明确人生目标，坚守底线，不浪费眼下珍贵的青春。强调课堂纪律，每次上课之前教师要身先士卒当着学生的面把手机关机或静音，并要求全班同学也这样做。刚开始，学生可能会有抵触情绪，强化一段时间后就会固化为学生的一种自觉行为。
三、优化教学方法，使课堂生动有趣
学生课堂上玩手机不只是自控能力差，很多时候是因为老师讲课无趣，吸引不了学生，这就需要教师巧妙地运用多种教学方法吸引学生的注意力。课堂上教师要创新教学方法，组织合适的学生活动，使学生在欢笑中理解并掌握知识，如，讲电阻串、并联问题时，可以组织3～5个学生分别扮演电流、电压、电阻，使他们组成串联队列、并联队列，表演出串、并联电路的3个基本特点，学生在有趣的学习活动中能很快地记住知识点。高职课堂利用多媒体课件进行教学已是常态，教师可以用多媒体课件展示知识点，还可以利用课件展示与知识点相关的能激起学生情感共鸣的内容，进而激起学生的求知欲望。如，在学习电磁感应现象和电磁感应定律时，通过展示火箭发射、神舟六号载人飞船凯旋归来等的图片，向学生展示科技发展进步与电能的关系，激起学生探求知识的欲望，引领学生愉悦地进入新课。也可利用课件演示、模拟实验过程来化解教学难点，如，在讲电动机控制时，利用课件模拟演示电动机控制原理、控制线路、控制方式。在电动势、闭合电路欧姆定律教学中，电动势的形成是学生最难以接受的知识点，仅仅依靠教师的口头叙述和传统挂图，学生普遍感到难以理解。对非静电力移动正电荷这一难点，可以通过一个电脑程序来控制正电荷在电源两极间建立电场的全过程，利用多媒体展示正电荷运动的立体动画，形象生动地展现知识难点，加深学生对微观世界的创新认识和真实理解。也可以采用实践理论一体化方式授课，如，讲授教材的项目电路的基本组成时，可以把学生带进实验室，让学生按学习小组坐好，要求每个小组先连接一个照明灯直流电路，让学生看到现象后再学习本节内容，学生们很兴奋，既使学生认识了本节的知识目标，又激发了他们的探知欲望，学生们完成知识目标后便把知识扩展到电源的种类、用途，导线的种类、用途，开关的种类、应用，灯具的种类、特点、应用等，丰富学生的实践知识。在教学内容安排上要依据教材又不囿于教材，增强所学内容与实际生活的联系，强化教学内容的重点，丰富学生的直观感受，使学生更好地理解知识点，如，在设计电磁感应现象定性研究磁场产生电流的教法时，可以创设导体运动、磁场不动的实验和磁场运动、导体不动的实验，引导学生进行发散思维，充分发挥空间想象力并通过猜想提出自己观点，自主探索发现变化的磁场产生感应电流的规律，让学生体味创新发现的乐趣。教师要发挥语言的魅力，变“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”为“书山有路巧为径，学海无涯乐作舟”。课堂讲解中采用较多的方法是讲解和导学相结合，语言干练有趣，配合多媒体课件，在难点处先让学生预习讨论，然后借用比喻、巧打比方或插入动画模拟的方法，用学生喜听易懂的语言解析出来，如，在讲三极管开关特性时，把学生手机上交抑制网络依赖比喻为三极管处于开关断开的截至区，把学生思想调动到学习状态比喻为三极管处于导通状态的饱和区。在讲解放大电路和功放电路的非线性失真和线性失真时，把二者的区别比喻为白糖溶于水中，没有新物质产生是物理变化，相当于线性失真，如果白糖烧糊了，出现了新物质是化学变化，相当于非线性失真。在进行基尔霍夫定律教学时，说明KCL反映的是各支路电流之间关系，解题关键是分析或假设出各支路电流，KVL反映的是某回路各元件电压之间关系，解题关键是分析各元件电压的正、负号，学生就能一下子抓住知识重点。这些方法提高了学生的学习兴趣，破解了知识难点，抓住了教材的重点，使学生能够轻松地理解并掌握所学知识。
四、上课过程中利用好课前5分钟并固化为课堂习惯
电工电子技术课程不仅需要一定的数学知识，还需要一定的物理知识，不仅需要理解，还需要记忆，所以，这门课很多内容就成了学生学习的难点，学着学着就断了链子，影响了后续知识的学习。要想达到较好的教学效果，需要不断创新教学方法，使其逐渐固化为学生的一种学习习惯，灵活机动地引领学生去学习探知。如，借传统的语文学习方法于电工电子技术课堂学习之中，利用好课前5分钟，巩固已学知识或检查之前布置的相关作业。铃声过后，先检查上节知识掌握情况，接着提出本节知识的相关问题，要求学生思考回答，记入平时成绩。每节课如此，就固化为一种习惯，经过实践检验，前5分钟的检查提问是督促学生复习巩固知识的较好方法。授课中，多偏重知识的理解应用，淡化其验证推导过程，必要时以学习小组的形式在下节课的前5分钟展示在黑板上。课堂上教师要条理清楚地指出本节的知识点，并在重点处标识记号，课堂小结和知识拓展问题要求学生讨论总结提出，课下作业除了巩固本节知识点外必须适时结合当前社会应用和学生已有知识提出，要求学生课下利用学习小组研讨或在开放的实验室中制作完成，研发制作的产品可在实训课上展示。把新利用好课前5分钟、系统板书或标记知识点、标识重点、把知识拓展到应用中布置相关作业、鼓励学生自主研发的电子产品在实训展示课展示等方法固化为常态，使学生每节课都有目标和期待，削弱了学生学习中心猿意马的状态，可极大地提高教学质量和教学效果。生动有趣的课堂容易激发学生的学习热情，教师只有不断地思考和探索，才能创新课堂教学效果，才能担当起国家的重托。时移事易，新的形势、新的学情需要广大教师不断去探索新的教学手段和方法来破解遇到的新问题，以期取得更好的课堂教学效果。
参考文献：
[1]赵立燕.电工电子技术基础[M].北京:清华大学出版社,2009.
[2]陈蓓,张玲.“电工与电子技术”课程教学改革探讨[J].知识经济,2015(18).
[3]朱萍.浅议《电工与电子技术》课程的改革[J].职业,2009(24).
[4]王雪燕.在《电工与电子技术》教学中设计有效的任务[J].电子测试,2015(22).
[5]杜爽,朱凤武,郭瑞鹃,等.《电工与电子技术》教学改革的研究与探讨[J].高教学刊,2016(9).
作者:李玉平 单位:南阳农业职业学院
