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［摘要］作为自动化专业中的重要基础课程，涵盖模拟电子技术、高频电子技术等的电子技术课程群在应用型人才培养中占据着十分重要的地位。文章通过阐述自动化专业电子技术实践教学内涵特征，分析自动化专业电子技术教学活动中存在的主要问题，对自动化专业电子技术实践教学策略展开探讨，旨在为如何促进自动化专业电子技术实践教学的有序开展研究适用提供一些思路。
［关键词］自动化专业;电子技术;实践教学
引言
作为自动化专业中的重要基础课程，涵盖模拟电子技术、高频电子技术等的电子技术课程群在应用型人才培养中占据着十分重要的地位。首先，该部分课程有着极强的应用性、实践性;其次，行业及其相关的理论知识、技术方法不断推陈出新。因而，要想收获良好的教学成效，离不开多元丰富实践教学内容及科学适用实践教学手段的有力支持。由此可见，对自动化专业电子技术实践教学活动开展研究，有着十分重要的现实意义。
一、自动化专业电子技术实践教学概述
作为自动化专业中的一门基础课程，电子技术课程教学主要是为了培养学生的科学作风，巩固电子技术课程理论学习成果，培养学生与电子技术相关的实践技能，进一步增强学生实际问题的自主解决能力。自动化专业电子技术实践教学活动的开展，一方面肩负着培养学生专业技能的任务，一方面肩负着加深理论知识，增强认识了解的作用。在我国高等教育改革事业不断深入背景下，如何适应高等教育发展趋势，提高大学生整体综合素质，是现阶段亟待解决的一项问题。因而，在自动化专业电子技术实践教学活动中，务必要找寻到一种科学合理的培养模式，不断促进学生综合素质的有效提升。
二、自动化专业电子技术教学活动中存在的主要问题
现阶段，自动化专业电子技术教学活动中依旧存在着各式各样的问题，主要表现于:(1)教材陈旧、内容与实际脱节。电子技术课程教学内容存在与该门学科发展现状脱节问题，教学内容未能紧跟时展脚步，对学生掌握前沿最新的电子技术及相关知识造成不利影响。(2)课程设计不系统，资源无法共享。各式各样自主创新实践活动，诸如综合课程设计、基础实验、电子设计竞赛等，不论是形式层面还是时间均相互独立，缺乏有效衔接，连续性不足，不具备科学完备的专业体系结构。(3)实验教学内容、对象单一。自动化专业电子技术课程具备较强的实践性特征，实验教学环节尤为关键，可有效发挥课堂教学补充的作用。现阶段，一些高校在开展电力电子技术实验教学过程中，往往是开展晶闸管触发、调压等少数相关实验，且主要为验证性实验，而对于实际运用相对多的PWM整流、开关电源、升降压斩波等实验则未有涉及，学生唯有单方面地接受实验成果，很大程度上削弱了学生学习的主观能动性。
三、自动化专业电子技术实践教学策略
(一)营造良好的电子技术实践教学环境
通常而言，自动化专业电子技术实践教学环境要对包括课题设计、课程实践等多个方面在内的实践教学需求予以满足，其主要由硬件建设、软件建设等内容组成。其中，硬件建设旨在开展好电子实验室建设工作，主要包括实验室场地、实验室设施设备及实验室配套软件等的建设;软件建设旨在开展好实践教学管理创新工作，主要包括管理规范、实践操作要求及资源共享等。首先，强化对现有实验设备的有效利用。目前，实验室通常由不同教研组进行管理，大多数实验设备多用以开展理论课程的实验，不同教研组相互间缺乏有效沟通，实验设备利用率不尽如人意。针对该种情况，应当将实验室特别从教研组中独立出来，并构建起全面统一的实验中心，推进对实验软硬件的统一管理，改善实验设备利用率。其次，开展好实验设备更新工作。伴随科学技术的不断发展，一些陈旧的实验设备势必难以满足现阶段电子技术实践教学要求，所以，要及时对实验设备予以更新，确保电子技术实践教学紧随电子技术发展趋势，使学生掌握前沿最新的电子技术及相关知识。最后，构建虚拟实验平台。作为一款小巧，但具备强大仿真功能的计算机软件，EWB可称之为虚拟电子实验室。虚拟实验指的是采用各式各样信息技术于电子计算机上建立起一个可辅助或取代传统实验不同操作流程的相关实验环境，依托电路设计、仿真调试、数据分析等，实现实验目的的一项新型实验技术。通过推进传统实验与虚拟实验的有效结合，有助于使学生加深对仿真软件技术的认识，并实现对专业理论与实验内容的充分相融，进而达成对相关知识全面反映、总结。如此一来，一方面可促进实验教学操作性、应用性等优势的有效发挥，一方面可促进电子计算机直观形象、便捷迅速等形象的有效发挥。另外，还应当营造开放式的实践教学环境。开放式实践教学旨在为学生提供一个良好的学习实践环境，为学生提供充足的自主学习时间、空间。新生受限于缺乏对电子工艺技术、理论的有效认识，所以应当特别安排教师对其进行辅导，实验室同样应当不限时对教师、学生进行开放。学生在实验室中可掌握电子设备原理与使用方法、电子线路检测、小型电子产品制作等，为未来电子技术试验奠定有力基础。并且，开放式实践教学还可推进科研活动与实践教学的有效相融，调动起学生参与科研活动的主观能动性，增强学生实践操作能力、创新实践能力。
(二)基于电子技术实践教学，构建健全课程体系
全面扭转以往电子技术实践教学与实践活动相互孤立的局面，对电子技术实践平台开展系统设计。基础实验凭借其演示性、验证性，对于课堂教学理论知识传授必不可少，然而其并不可对工程实践训练进行全盘代替。鉴于此，应当强化紧紧围绕系列课程的电子技术实践平台的打造，以提高学生全面综合的实践能力。电子技术实践平台的打造并非只是对学生实践动手能力进行培养，还应当注重培养学生的自主发现问题、解决问题的能力，及处理电子技术实际问题需求的调节能力，实践创新能力等。电子技术实践平台实践体系重中之重是确保自动化专业学生可获取切实满足自身专业需求的应用实践。依托所营造的良好的硬件环境，加大实践力度，切实将理论与实践的有效相融贯穿于教学的各个环节之中。通过全面系统的实践教学，可有效提高学生的电子技术核心技术技能及设计水平，促使学生累积丰富的电子技术创新经验、技巧，进一步调动起学生增强自身电子技术设计能力及专业能力的主观能动性。基于电子技术实践教学，构建健全课程体系主要可划分为两方面内容，即实践教学理念、实践教学体系。对于实践教学理念而言，应当由强化学生综合素质培养取代“专家”培养，由终身教育取代知识大包大揽的理念，由以学生为主的教学体系取代以教师为主的教学体系。对于实践教学体系而言，应当由引导实验取代辅导实验，由动态实验内容取代静态实验内容，由注重实验过程取代注重实验结果。某种意义上来说，倡导实践方法、实践过程，即为调动学生的主观能动性。对于实验方法而言，则应当结合不同种类的实验应用不同的方法。例如，在开展基础性实验时，教师主要扮演的是帮助的角色;在开展设计性实验时，教师主要扮演的是引导的角色;在开展系统、综合性实验时，教师先帮助后引导再由学生全权自主操作，切实实现“以学生为中心”的学生主动学习。依托以上一系列方式方法的推行，切实消除教与学相互间的隔阂，有效调动起学生参与电子技术实践教学的主观能动性，促进收获良好的电子技术实践教学成效。
(三)优化电子技术实践教学内容
首先，依托基础实验，加深学生对专业知识的印象。电子技术实践教学首要层次即为开展以原理性、验证性为代表的课程实验。经由相关演示验证实验，提高学生对实验原理、专业理论的有效认识，提高学生基础实践素质。在教学期间，应尽可能不开展课程实验，倘若确实不可避免，则教师应当教授学生掌握电子电路的检测手段，要求学生关注操作实践中可能引发的相关状况等问题。其次，依托课程设计，增强学生实践应用能力。电子技术实践教学第二层次即为开展以原理、理论为代表的课程设计。通常而言，课程设计应当对不同课程专业知识开展综合应用，用以解决相关实际问题，进一步增强学生对所需专业理论知识的实践应用能力。最后，依托综合应用实践，增强学生实践创新能力。电子技术实践教学第三层次即为开展综合应用实践，其同样要求对不同课程专业知识开展综合应用，以构建起具备一定应用意义的实践项目，进而对综合应用需求予以满足。如此有助于增强学生自主采取实验方式、独立完成实验操作的能力，进一步为增强学生实践创新能力奠定有力基础。另外，还可依托专题设计，提高学生工程素质。电子技术实践教学第四层次即为开展专题设计实践，专题设计通常将实际工程作为着手点，要求学生自主开展实验研究，一方面可增强学生自主发现问题、自主解决问题的能力，一方面可提高学生工程素质。
四、结束语
总而言之，伴随自动化技术及全面电子新技术的不断发展，电子技术实践教学环境、体系、内容必须随之前进。鉴于此，相关人员务必要不断钻研研究、总结经验，提高对自动化专业电子技术实践教学内涵特征的有效认识，强化对自动化专业电子技术教学活动中存在主要问题的全面分析，结合学生实际情况，“营造良好的电子技术实践教学环境”、“基于电子技术实践教学，构建健全课程体系”、“优化电子技术实践教学内容”等，积极促进自动化专业电子技术实践教学的有序开展。
参考文献:
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［2］于海雁，庞杰，薛丹，李新．改革电子技术实践教学培养学生工程应用能力［J］．实验室研究与探索，2016，35(10):179－181．
［3］张兆仁．电气自动化专业电子技术综合实践环节的实施及探索［J］．中国标准化，2017，9(14):162－163．
作者:杜江淮 单位:安徽职业技术学院机电工程学院
