体育学科教学范例

摘要：该文主要运用文献研究法、调研访谈法、比较研究法、专家咨询法、逻辑分析等方法，分析和研究重庆市高职院校体育学科教学质量内部监控理念问题、体育学科教学质量内部监控方法问题、体育学科教学质量监控的体制机制问题、学生缺少或者缺失对教学质量内部的监控，并且制定重庆市高职院校体育学科教学质量内部监控的对策研究。

关键词：体育学科;内部监控;教学质量;对策研究

1研究对象

以重庆旅游职业学院、重庆文化艺术职业学院、重庆安全职业学院、重庆工贸职业学院、重庆水电水利职业学院、重庆工业职业技术学院、重庆医药高等专科学校7所具有代表性的高职院校的体育学科教学质量情况为研究对象。

2研究方法

运用了文献分析法、调研访谈法、比较分析法、专家咨询法、逻辑分析法等查阅大量文献资料、外文期刊和书籍，访谈，并结合重庆市高职院校体育学科教学质量监控实施的具体情况，走访了重庆市内具有代表性的7所高职院校进行调研，通过归纳、整理、分析研究确定了课题的整体框架和研究思路。

3重庆市高职院校体育学科教学质量内部监控机制体系存在的问题

1高校体育学科发展计划   1.1新时期面临的形势和挑战   展望未来，为适应我国经济飞速发展的需要，亟需大批高级人才和高素质劳动者。经济发展带来人民生活水平的提高，人们对受更多、更好的教育产生越来越强烈需求，同时对自身的身心健康都寄予终生的希望和毕生的追求，为健康投资、为娱乐消费必然成为“十二五”时期人们生活中的主线。所以，能促进人们身心健康、娱乐消费的相关产业也必将得到发展和提高。新世纪，上海的发展目标是国际一流城市，一流城市需要一流的体育；新世纪，东财大的办学目标是国内外一流大学，一流大学也需要一流的体育。因此，学校体育要发展、要创新、要创一流的紧迫感已是日甚一日。   1.2新时期的发展理念与目标定位   学校体育发展计划的理念是：学校体育以发展为主题，进一步深化素质教育；以健康教育为重点，培养学生创新精神和实践能力；以终身体育为本，使学生掌握的体育知识和技能能适用于现在、应用于未来而终生受益。   学校体育发展计划的目标定位费根据各个高校自身特点形成的。以东北财经大学为例，实现学校体育与国民经济和社会协调发展的需要，进一步丰富体育学科的内涵，加快体育经济学、体育管理学的建设，积极开展体育科研，特别是体育经济与管理方面的研究，使体育学科成为教、学、研，产一体的、多学科渗透的综合性学科；以创建一流大学为契机，发展和提高学校竞技体育的队伍与水平；改善和提高学校体育场地设施条件，达到一流大学一流体育的目标；以“健康第一”为宗旨，积极开展群众性体育活动，深化学校体育的综合改革，全面提高体育工作的质量和师生员工的体质与健康水平。同时，为实现学校体育“十二五”发展计划的奋斗目标，学校体育新时期的主要任务和措施是：与学校所属相关学科联合，与国外著名大学合作，联合开设体育管理学专业。体育产业在发达国家已经成为支柱产业，美国体育产业排行第三。我国举办2008年奥运会，2800个亿的投入，体育市场发展前景十分广阔。但是，后奥运时代体育市场人才奇缺，学校应充分利用资源优势，尽早开设体育市场管理学专业硕士点和学士专业。   2加强师资队伍建设   加强思想教育，提高职业素养。针对高校体育教师的特点，要加强体育教师的职业道德、奉献精神、开拓进取、团结合作的思想教育。提高体育教师的职业素养。   引进高学历和高级体育人才，改善和提高体育师资队伍的质量。有计划、分步骤地引进博士生研究生和若干名紧缺的高级人才（包括高水平运动队的教练）。使硕士、博士生学历的比例达到50％以上，从而改善和提高东财大体育师资队伍的质量。   加强对教师的在职培训，培养一批复合型的中青年骨干队伍。对硕士生的要求：五年内应攻读体育或其他专业的博士生或在职博士生课程；对本科生的要求：35岁以下的教师五年内应达到研究生或在职研究生硕士学位；对40岁以下的教师五年内必须进修完成体育或其他专业研究生课程；对40岁以上的教师应积极参加短期培训或专业进修来更新和提高业务。   建立一个优胜劣汰的激励机制，优化师资队伍。为提高体育师资队伍的质量，对职业道德意识薄弱，进取精神退化，经考核多次不合格者，进行岗位流动。对于一些事业心强、工作积极，有突出贡献的教师，在提职增资、职称晋升时优先考虑、以资鼓励。利用优胜劣汰的激励机制，优化师资队伍。   3深化体育教学改革   在遵循国家相关体育政策法规的前提下，结合高校实际，加大改革力度，建立起具有高校特色的体育教学新体系。   3.1课程设置方面   从高校实际出发，开设体育实践课程、理论课程、康复课及选修课。   3.2教学内容安排方面   体育教学在学生所接受的所有教育中是时间最长的学科。所以大学体育教学应该有不同与中学教学的独立视角。教学内容方面，除了传授与深化必要的健身技术与方法外，还应传授与健身有关的医学保健知识，如解剖学、生理学、心理学、运动处方等，把学生所掌握的体育知识提升到一种自我体育、自我保健、修心养生的能力。   3.3教学组织与授课模式方面   体育素质具有明显的生物个体差异，因此体育教学的组织形式及教学方法必须打破传统的单一授课模式，采用会员制为特征的俱乐部教学，以适应学生的个体特性，满足学生的学习兴趣和个人爱好。   3.4体育俱乐部授课时间设置方面   根据高校当下体育场地设施不足的特点，除体育达标考试定点、定时上课外，其他俱乐部根据场地设备条件，可在白天、晚上、双休日进行。充分提高场地的利用率，缓解体育场地供需紧缺的矛盾。   3.5加快体育教学现代化的建设   体育课的教学项目有几十种，许多动作具有复杂、抽象、瞬时的特点。利用媒体技术特殊的演示效能，强化学生的运动记忆、提高学习效果，不仅解放了教师，而且提高了教学效果。利用网络优势，优化校园体育的教学与管理。具体实施计划：建立校园体育网站；购置一套身体机能状态测试仪；购置开发CAI体育教学软件所必须的设备；进一步完善体育教学科研所的硬件实施。   3.6加快高校体育教材建设   根据高校自身的特点，抓紧做好高校各项体育教材的编写和出版工作，为高校体育教学改革工作做好基础性的准备工作。   4提高高校体育科研水平   科研是先导，是提高教学质量的重要保证。为提高东财大体育科研的水平，新时期的主要任务和措施如下。#p#分页标题#e#   4.1成立相关的体育科学研究机构   近年来不少学校成立了体育科学研究所，其研究方向主要是学校体育。高校体育科学研究所应把研究方向定位在师生的体质与健康、高校高水平运动训练、体育市场的开发、体育商品的营销、体育资本的筹集和运作等。瞄准我国体育产业发展的前景、结合学校优势、采用多学科合作、渗透、联合申报省部级、国家级课题。   4.2加大对体育科研经费的投入力度   学校在科研经费的规划中，将有一定的数目作为体育科研的专项经费。用来购置体育科研仪器设备、资助体育课题的立项研究和科研论文的发表，奖励在市以上获奖的体育论文和成果。   4.3加强国内外体育学术交流与合作   采用请进来、走出去的办法，加强国内外体育学术合作与交流。每年邀请国内外体育专家进行1～2次体育科研讲座，每年选派若干名学科带头人和学术骨干去国外参加国际学术会议，每年本部门进行一次较高水平的体育论文报告会。   5提高高校竞技体育运动水平   为进一步发挥体育的特殊功能（感召力、影响力、凝聚力），继续为高校争光添彩，高校新时期高水平运动队的建设和发展计划是遵循循序渐进的发展原则。   以东北财经大学为例。首先，以足球作为突破口，带动整体全面提高。为了使学校男子足球尽快走出“低谷”，进而得到可持续地发展，学校将把足球作为突破口，力争在“李宁杯”大学生联赛中重新跻入三强。使女篮重新进入CUBA联赛中，并且尽快组建高水平田径队。形成以足球带动女篮和田径的发展态势。其次，重点队的建设与发展。目前学校男子足球队，在全国的优势还在，但也面临着很大的竞争。北理工、东华、深大、人大等学校利用名校优势，正在招收和扩大球队的实力。而女子篮球和田径在竞争中已处于劣势，近年均没有参加全国性的大学生比赛。因此加强上述三支队伍的建设已迫在眉睫。其次，一般运动队的建设与发展。目前学校一般运动队只有两支（男子篮球和网球队），从项目来看数量偏少。还达不到以点带面，活跃校园体育文化的气氛，营造良好的体育文化氛围的效果。为此，新时期从学校实际出发，适时地、有的放矢地发展几个一般运动队。且争取达到辽宁高校大学生甲组比赛的前六名。   为提升高校竞技体育运动水平应具体抓好以下三项工作：加大高水平运动员的招生力度，要主动出击挖掘人才。并修订和完善高水平运动员的学籍管理条例，为高水平运动员的引进创造条件；提高教练员的能力与水平，必要时聘请或引进高级教练员来校执教；制定运动队的目标管理条例，引入激励与奖励机制，促进运动队的重新发展。   6广泛开展群众性体育活动，加快学校体育场馆的改造和建设   为了使高校群众性体育竞赛能更好地体现综合性、团体性、凝聚性、趣味性、可比性、新颖性、观赏性和经济性，提高全校师生的参与率，每年举办校体育文化节（师生），下一年举办校综合性运动会（师生）。   同时校内各单项体育竞赛由体育教学部统一计划，由校学生会各单项体育俱乐部或协会承办。从而使学生的组织能力和创造能力得到开发和锻炼，使综合素质得到进一步的提高。   高校新时期发展规划中对体育场馆设施是有严格要求的。以东北财经大学为例，学校本科生的规模为10000人，按“学校体育工作条例”的要求，到时东财大室外体育场地的面积应达到56000平方米（现有24575平方米），室内面积应达到3200平方米（现有960平方米）。室内外场地面积分别缺额为56.1%和70%。为实现学校新时期争创国内一流大学的发展目标，体育场馆作为学校办学条件的标志性建筑，尤其是为满足学校体育教学的实际需要和师生员工群体活动的发展要求。2008年之前，学校应建造网球馆1座、体操房3～5个、室内标准（50米×25米）游泳馆1座、400米田径场（包括足球场）1个、室外塑胶网球场5～8片、室外塑胶篮球场和排球场5～8片。

摘要：

学科教学知识（PCK）是体育教育专业学生必备知识，针对舒尔曼的PCK知识观，提出体育教育专业学生培养的内容、途径的改进措施，为体育师资的培养提供建议。

关键词：

PCK；体育教育学生；内容；途径

教师是教育得以办好的关键因素，然而我国在教师教育存在着许多不足，促进教师的专业化，建立高素质专业化教师队伍是教师教育改革的重要目标。舒尔曼认为学科教学知识（PCK）是最能将学科内容方面的专家与学校专业的教师相区分的知识，他的PCK理论为教师的专业化提供了重要的理论依据。根据PCK理论对体育教育专业学生培养的内容、途径进行分析，并访谈我国五所开设体育教育专业的本科高校，了解体育教育专业课程开设的现状，指出改进的方法，为培养专业化的体育师资提供建议和参考。

1、PCK理论内涵

PCK的概念最早是由Shulman于1986年提出来的，Shulman(1987)重新定义了PCK，认为它是教师在面对特定的学科课题时，如何针对学生的不同兴趣与能力，将学科知识组织、调整与呈现，以进行有效教学的知识，舒尔曼指出，最能将学科内容方面的专家与学校专业的教师相区分的知识类别便是学科教学知识。

摘要：随着我国素质化教育的逐步开展，体育学科教学的重要性也随之水涨船高，但这种重要性的提升却没有对体育教学的教学质量提升提供巨大的推动力，这显然是不正常的。究其原因是在于原有的体育学科教学仅仅是一种课程设置，属于“摆设”，至于具体教什么甚至教不教都没人在意，只要学生的正常活动能够开展即可。这显然是一种极为错误的教学观念，不仅不利于体育学科教学的发展完善，更会使我的“素质化”教育目标遭到侵害甚至于失败。因此，我国的体育学科教学必须针对这种现象进行具体改革，不仅要在体育学科教学过程中对学生进行体育技能的教育，更要进行体育相关知识尤其是健康知识的教育。本文正是在这一背景下，对小学体育学科教学中的学生健康行为观念教学进行系统化探究。

关键词：小学体育；学科教学；健康行为观念；观念教学

1．教师要在教学过程中确立新的教学策略，不断地进行自我学习

在以往的小学体育学科教学过程中，由于教师只需要对学生进行基础体育知识的相关培养，这使得学生只能够具备初步的体育技能，而在学生运用这些体育技能的过程中，学生很难有自我保健的经验或意识，这显然不利于学生长久的体育学习与提升。在这样的情况下，小学体育教师必须在教学过程中拓展小学体育课堂教学的教学内容、变更教学形式，更要以此为基础确立新的教学策略，以提高小学体育学科教学的质量与效率。为了达成这一目的，小学体育教师必须在教学过程中转变自己的教学思维，要以学生的学习体验为重。为此，小学体育教师还有很多需要学习的地方，毕竟在以往的小学体育课堂教学过程中，小学体育教师的受教育程度并不算太高，其受到的体育与学科教学教育也集中在对学生的技能培养上，这显然不利于现有的教学局面。为此，小学体育教师理所应当地不断进行自我学习，以适应现有的小学体育学科教学要求，以此提升自己的教学能力与学科发展能力，促进学生在这一过程中能够不断提升自己的健康行为观念，使小学体育课堂教学变成“健康课堂”。例如，在对学生进行“短跑”这一项目的运动教学过程中，我除了对学生进行了原有的运动项目、运动技巧教学，更是对学生拓展了如何在“短跑”这一项目中保护自己的运动肌腱等内容教学，帮助学生初步了解到“运动保护”的重要性。当然，现在的学生并不像以往的小学学生一样对教师的教育视为权威，颇有一些质疑精神，在这样的情况下，学生会质疑我教学内容的有效性。在这样的情况下，教师就必须拿出一些“实例”来向学生证明运动保健的重要性与必要性。为此，我就在教学过程中利用教室的多媒体教学设备，向学生播放了各种运动会短跑运动员负伤的场景，更是为学生制作了相关的图示，这样学生才相信了我的教学，从而真正初步建立起运动保健的相关观念。而在这一教学过程中，我利用多媒体教学设备为学生开展教育也是一种教学策略、教学手段上的突破，摆脱了体育课必须在操场上进行的刻板观念，这也是一种教学上的进步。

2．小学体育教师要进行多方合作。利用多种资源开展健康观念教学

对于现在的教学环境而言，小学教育可以调动的资源有很多，这里不仅仅有学校教育资源，更有学生家长及社会上的教学资源可以调动。这种资源充沛上所带来的教学影响也是不可估量的，如小学自然、小学科学等方面的相关教学教师可以带领学生参观各种自然博物馆、科学博物馆等对学生开展教学，而在体育教学方面，博物馆的教学资源似乎很少，但这并不意味着小学体育教师在进行教学时就只能依靠自己与学校单位的教学资源，在开展小学体育的健康行为观念教学时，小学体育教师要进行多方合作。利用多种资源开展健康观念教学，这种教学资源上的调动是多方面的，既可以有相关的社会资源支撑，也可以由教师或学校出面邀请相关专家进行座谈会，以扩充学生的眼界与学识。这也是小学体育健康行为及观念的教学方式之一。例如，在教学过程中我就邀请了我市的相关专家来我校进行座谈，帮助学生建立完整的体育健康观念。当然，这仅仅只是体育健康教育的一个环节，难以完整地对学生进行健康观念教育。因此，我就极力地推动我校与我市的相关单位进行了长期合作的关系建立。在这样的背景条件下，我校的体育健康教育得以建立起一个“内外循环”，内部由体育教师对学生进行相关的健康知识教育，外部则由我市的相关单位进行负责，我校的学生既可以享受到学校的知识教育，也可以享受到市里专家所提供的知识讲座来扩展自己的知识范围，更为重要的是，我校学生可以参与到正规的体育训练之中，更可以去我市相关单位参观，了解在职业运动员的“运动生涯”中，“体育健康”在什么样的位置之上，这也有助于学生的体育健康观念的形成与发展。

3．教师要将体育健康观念作为体育教学的一部分，推动体育教学的完善

摘要：在全面践行素质教育要求的过程中，中学体育教学的重要性随之不断凸显。为了不断提升中学生的身体素质，促使中学生实现全面成长、成才，就要求当前中学体育教师结合体育教学所呈现出的问题，落实有效的解决措施，以此来提升体育教学的有效性，落实素质教育对该学科教学所提出的全面要求。本文在阐述新课改背景下体育教学重要性的基础上，分析了当前中学体育教学所呈现出的问题，并为如何提升中学体育教学的有效性提出了具体对策。

关键词：中学体育；教学；有效性；对策

长期以来，我国教育事业在发展的过程，集中强调对学生的理论教育成果，很大程度上了忽视了学生的身体素质教育，而随着教育机制体制改革的不断深入，体育教育作为提升学生身体素质的重要教育保障，被纳入到了中考成绩中，这一机制的实施促使中学体育教育的重要性随之彰显。对中学体育教师而言，要想在提高体育教学质量的同时，提升学生的身体素质，就需要积极践行教改与素质教育的全面要求，在创新教学理念与方法、手段的同时，创新教学评价机制，并不断提升自身的教学技能水准，从多方面着手来共同致力于高效体育教学模式的搭建。

1目前中学体育教学践行改革创新的迫切性

随着人们物质生活水平的不断提升，以及社会变化发展节奏的加快，人民群众的身心压力不断加大，身体素质逐渐下滑，身体亚健康问题引起了社会的高度重视，在此背景下，想要进一步提升国民的综合素质，就需要提高对体育运动的重视程度。而青少年作为祖国现代化建设事业的接班人，中学体育教育需要承担起素质教育对当前中学生身体素质所提出的要求，落实体育教学的改革与创新。而从新课程理念出发，对中学体育教学而言，需要从“以人为本”这一教育理念出发，明确并尊重学生的个体需求差异，在此基础上，实现对教学方法的创新，促使中学生在体育教育下不断形成良好的健身锻炼意识理念，为最终促使中学生实现全面成长提供保障。而面对当前中学体育教学所出现的一系列问题，中学体育教师要积极落实课程教学改革，切实落实新课改对该学科教学所提出的全面要求，从根本上提升中学体育教学的有效性。

2目前中学体育教学所出现的问题

2.1教学理念滞后

[摘要]体育学科具有其特殊性，它不仅承担着提高学生体育技能和身体素质的重任，同样也承担着对学生进行思想道德素质培养的重任。新课程小学《体育教学大纲》中明确指出：“体育的本质是造就人，它不仅造就人的体质，同时也造就人的心灵。”所以，在小学体育学科教学中有目的、有意识、有计划地进行德育渗透，对提高学生思想品质，促进学生全面发展具有重要意义。

[关键词]学校教育；德育渗透；体育学科受

德育是学校教育的重要组成部分，在青少年成长的过程中起着举足轻重的作用。在小学体育学科对学生进行德育，不仅有利于促使学生服从组织、遵守纪律，顺利完成学习内容，还有利于培养学生互帮互助的集体主义精神及顽强拼搏的心理品质。所以，把德育渗透到体育教学活动的每一个环节是每一名小学体育教师职责所在。

一、小学体育教学与德育的关系

随着教育教学改革的不断深入,在学科中加强青少年德育变得越来越重要。《关于进一步加强中小学学科教学中的德育工作意见》中指出：“根据学科自身特点，紧密结合课程内容，充分利用各学科教学中的德育因素，潜移默化地在学科教学中渗透德育，使德育与学科内容有机结合，与学生成长需要有机结合，在学科教学中引导学生形成符合社会规范的积极情感、态度、价值观。”挖掘教材中的教育因素，发挥学科的优势进行德育渗透是所有学科面临的一项重要任务。小学体育学科是一门提高学生体质、培养学生体魄的重要科目，包含培养学生的集体主义、爱国主义、民族情感，培养学生的竞争意识、合作精神、规则和制度意识、良好的个性心理品质以及对个人和社会群体的健康责任感为重点的德育内容。这些德育内容遵循小学体育教学过程的基本规律，表现得零散、不连贯、不系统，需要教师充分发挥小学体育学科教学在加强学生德育中的重要作用，认真把握和组织，有针对性地进行渗透和教育，促进学生的身心健康、和谐发展和综合素质的稳步提高，来满足国家和社会对青少年德育的需要。德育与小学体育学科教学二者之间是相互促进、相辅相成的。

二、在小学体育学科中进行德育渗透的途径

1.通过言传身教进行德育渗透

摘要：在小学体育常态课教学中，授课模式相对固化会导致小学生参与学习动力不足。而进行课堂教学模式的再创新，既能提升课堂的趣味性，又能提升教学效果；既能减少教师的职业倦怠，又能提升学生的综合学习能力。为激励体育教师进行常态课创新，笔者尝试对部分教学环节进行融合性教学实践，融合英语口语进行跨学科教学实践。

关键词：体育课堂；跨学科融合；英语口语

引言

跨学科是指跨越学科的界限，促进学科的渗透交叉与融合，从而形成新学科以及理论。英语属于语言类科目，放在语境中学习效果极佳，而体育教学主要以活动、游戏、运动为主，课堂会生成多维语境，因此，二者可以进行有效联系[1]。体育运动学习的过程是学生对英语教学情境的再现式巩固，融入英语语境的体育课堂可以提升体育课堂的趣味性。

一、小学体育课堂跨学科融合实践的意义

（一）传统体育、英语课堂的教学形式固化，激发融合创新的需求

现行的学校体育课程大多注重学习运动技能、提高身体适能、促进与人合作团队协作等，小学阶段体育课堂授课形式以训练、活动、游戏为主，每周3~4次课，教材内容可拓展性强。通过调研发现，一线教师在常态课教学中，开始、课中、结束部分模式均相对固定单调，学生对重复学习内容积极性不高，不能很好地满足学生的情感需求。如何进行体育课堂教学模式的创新，既能提升课堂的趣味性，又能提升教学效果，既能减少教师的职业倦怠，又能提升学生的综合学习能力成为让体育教师头疼的问题。基于此，笔者为了激励体育教师进行常态课创新，提出了对体育课堂部分教学环节进行融合教学、跨学科融合英语口语教学的实践理念。

一、用先进的思想指导我们的教学

教育思想是我们教学行为的指导，拥有什么样的教学指导思想往往对于我们的课堂教学产生莫大的影响。新课程改革的推进要求我们首先要转变的就是教学思想，那就是要本着学生全面发展和终身成长的教育教学理念来开展我们的教学，要在教学过程中尊重学生的核心地位，明确在新课改下师生的角色，即教师是主导，学生是主体。教师是学生和知识之间的桥梁，作用就是方便学生更好地学习和吸收所学知识，最终实现知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三者的共同进步。在这样的思想指导下，我们体育教师需要树立学习的理念，在教学过程中不仅要扎实自己的专业知识，同时也要了解和接受先进的教育教学理念，不断提高我们的学科教学技能，这样才能够给我们做好体育教学工作奠定坚实的基础。

二、加强宣传，使学生从思想上重视

体育教师要结合学科教学与学校沟通，使学校通过体育教学、群体竞赛、集会、广播、墙报、有线电视、体育名言牌等各种途径，大力宣传学校体育，营造一种浓厚的学校体育氛围，激发广大学生对体育的热情，提高学生自觉参与意识，使学生认识到，学好体育不仅仅是为了身体好，更重要的是要热爱祖国、建设和保卫祖国，而且还可以和人的精神面貌及意志品质联系起来。建立起学好体育光荣学不好体育可耻的思想观念。与此同时，学校还应该让家长和文化课教师也能充分体会到这一点，成为学生学习的有力后盾和积极拥护者，真正从思想的深处接受和认同体育的重要性。学生在思想上重视了，自然在上课过程中会更用心，主动性才容易发挥出来。

三、丰富教学流程

根据教学内容，教师与学生之间的关系，学生与学生之间的关系，运用多样化的教学模式。“教无定法”，只要合理安排教学内容，组织多样、生动有趣的活动来感染、激发学生的情感，提高课堂学习气氛。例如，组织学生观看有关录像，回顾我国体育发展史，通过多媒体进行形象教学，也可以利用游戏、比赛等形式贯穿教材的全内容等等。课程设置应由单一的普通教学向选项课、多样性质课、保健体育课的多样化方向发展，非竞技运动项目、娱乐体育项目及个人运动项目的内容比重将加大，突出健身性、娱乐性、终身性、实用性，以利于吸引学生主动参加体育的学习和锻炼。

四、完善评价机制