体育舞蹈论文范例

1.教学现状与所存在的问题

根据网上资料搜索调查，体育舞蹈的迅速发展实在90年代中期以后。也是那个时期成为高校体育舞蹈教学内容的。相关研究人员丁婧认为：由于体育舞蹈教学发展迅速，但其课程设计的理论研究和实践经验比较薄弱，所以，体育舞蹈教学的训练、运动的普及与推广、活动的展开等有许多的不足。相关研究人员王波认为体育舞蹈教学的内容、教学措施、器材场地以及师资力量的配合等，都需要改进和完善。张敏、刘进则认为，要使体育舞蹈教学水平有进一步的提高和发展，则需要科学的制定适合社会发展和现代教学需要的教材，并且合理定位体育舞蹈教学内容，同时开展多样的科研和学术活动，进而不断提高体育舞蹈教师的专业水平，才能使体育舞蹈教学整体水平有进一步的提高。除此之外，同样从事相关研究的人员张春莉认为，目前体育舞蹈教学研究体系空泛而缺乏针对性，有待于进一步的系统化和深化。查艳认为。体育舞蹈教学如果能将教学、实践相结合重视课前、情境教学，通过多媒体教学展现，注重培养学生对舞蹈文化的创新意识，激发学生的积极性，会有事半功倍的效果。综上所述，体育舞蹈教学在教师水平，教材内容、学习兴趣，教学器材以及能力、创新等都存在着问题。此外，体育舞蹈教学的内在音乐及形体艺术也是需要重视的。

2.教学研究的内容方法

逻辑上来讲，舞蹈艺术的体育表现形式就是体育舞蹈。体育舞蹈是通过身体形态的技能化，配合音乐的节奏，结合音乐意境来表现的。在所有人群中，对于美的追求，年轻人是最有表现力的。而且体育舞蹈的节奏感强，简单易学。

2.1从参加体育教学课程班级的同学中选取男生20人，女生20人。分成两组，即实验组和对照组。每组男生10人，女生10人。

2.2试验方法。为实验组每周安排课程教学一次，训练课两次，艺术欣赏一次，音乐欣赏一次，从而进行全方面的综合训练。为对照组安排教学课程一次，训练课两次。16周后，将两组进行比较、评估。

3.结果与分析

1高校的体育舞蹈教学现状

1.1对体育舞蹈教学内容的分析目前我国各高校的体育舞蹈教学的内容不是很合理，还需要进一步去完善和改进。在教学中，教师是依据教学大纲的要求来进行教学指导和评价活动的。对于各高校体育舞蹈教学内容的安排，有的教师完全按照教学大纲去授课，也有的老师为了给学生们更多的知识传输在教学内容上增加了大量的新知识。长此以往，无论是机械的按照大纲还是大量的增加教学内容都会给学生带来乏味或是厌倦情绪，最后也会降低学生对体育舞蹈的兴趣。

1.2对体育舞蹈的教学方法的分析对于体育舞蹈的教学方法，它既能体现教学艺术的项目特点，也是现代教学目标的一种途径或是手段。目前的教学实践中，教学方法很多，可以多去选择适合自己教学风格，也能让学生易于接受的方法。只要是能够被大家接受且能提高学生的学习效率的方法都是可以采取的。众所周知，在体育舞蹈中具有男女之分，它属于男女交际的舞蹈，所以男女的舞步是不相同的。所以应该对男、女舞步进行分别教学，平时的练习再合在一起去练习。

2构建教学效果的评价指标体系的原则

原则是规律的一种表现。体育舞蹈必须在能够真实反映出舞蹈课程的规律的前提下构建教学质量评价指标。

2.1科学性原则指标体系若既能真实的反映出体育舞蹈课程的全部基本特征，又能从本质上反映出舞蹈课的实际教学情况，便体现了科学性原则的准确性。另外在公平、合理的情况下去制定评价指标体现了科学性原则的全面性。所以评价指标的科学性原则表现为准确性和全面性两个方面。

2.2导向性原则评价指标的构建对于体育舞蹈的教学具有导向的作用。对于一些关系到全局性的重要指标，会对体育舞蹈课程的教学目标和教师的积极性产生一定的影响。

一、教学内容的综合化

对于学生而言，兴趣是学习一门学科并取得好成绩的前提。每一门学科都需要将等级和竞争这些外来目标和动机转化成内在动机。如今的高校体育舞蹈的教学培训方案中也没有多少课程是具有创造性的培养和训练的。所以现在要弥补这一教学缺陷就需要有丰富的高校体育舞蹈教学案例和经验。而现在可以运用信息化的手段来将中外高校体育舞蹈的经典教学案例和相关舞蹈原型能够在网络上最大限度的还原体育舞蹈的真实面貌，让学生能够感受到最真实的情景体验，从而让学生能再学习中感受到体育舞蹈的魅力和愉悦。

综合以上的观点，高校的体育舞蹈应该充分和其他学科相结合，在练习舞蹈动作和技能的同时还要尽可能的融入文化元素。在现在这种信息化的大环境下，传统媒介和高科技媒介中都拥有丰富的体育舞蹈艺术资料，教师就可以在网络资料中选取最合适最新的案例和资料，将他们融入到体育舞蹈的教学内容之中，这样不仅能活跃课堂教学氛围，提高学生的体育舞蹈技能，还能再最大程度上加强学生对体育舞蹈这一学科的兴趣，让学生更富有创造力和积极性。这样就能够实现最优质最高效的体育舞蹈教学。

二、教学手段及方式的多元化

许多教师在教学中都是运用传统的体育舞蹈教学方式，这样言传身教的教学方式虽然有它的优点，但在现在这个信息化的大环境下还是比较落伍的。在信息化教学中体育舞蹈的教学是以学生互动的形式进行，这种互动式的教学方式可以加上学生团队协作的能力，在一个个小团队中，学生们经过探究讨论，能够很好的掌握知识的同时还提高了学习、交流和表达的能力。另外，信息化教学方式是立体多维的，这样教授体育舞蹈就可以让学生的思维突破平面，进入抽象概念和感性认知。让学生在对这门课产生好奇心的同时，能够组织自己所拥有的知识和艺术元素，富有创造性的分析体育舞蹈作品，能够自主编排体育舞蹈，寻找和创造出更富有创造力的体育舞蹈形式，整合出最优质的体育舞蹈教学方案。

三、体育舞蹈网络课程内容的选择

在内容上能够体现学科本身的系统知识和内在联系，并且能够按照学习者的心理特点、兴趣爱好以及经验来组织的课程就叫做网络课程。一方面课程不是单独存在的，每一个课程与其他课程之间都有或多或少的联系。学生是课程学习的主体，所以每一个网络课程的设置都需要迎合学生的发展阶段和性格特点。如果违背了这一原则，那学生就难以接受课程设置，从而导致对课程不感兴趣。这样一来，那网络课程的设置就是低效甚至是无效的。结合以上的几个观点我们在设置网络课程内容的时候就一定要遵循以上几个原则和条件，这样的意义就是首先在某种程度上促进了学生个性化的学习，其次为大部分同学提供了一个团队合作的机会和环境，最后也有利于学生个体与个体之间的探讨和交流。

摘要：为了落实立德树人的根本任务，课程思政成为当前高校课程改革的主旋律。体育舞蹈教学是高校体育教育的一环，其中蕴含着丰富的思想政治元素，对于学生综合素质的全面发展有着非常重要的意义，对实现立德树人根本任务具有推动作用。该文在对课程思政的内涵进行解读的基础上，对课程思政融入高校体育舞蹈教学的实践路径进行探索，全面发挥体育舞蹈课程的思想政治教育功能，从而推进我国德智体美全面发展人才培养目标的实现。

关键词：课程思政体育课程体育舞蹈教学实践路径

《高等学校课程思政建设指导纲要》指出，立德树人成效是检验高校一切工作的根本标准。落实立德树人根本任务，必须将价值塑造、知识传授和能力培养三者融为一体，不可割裂。全面推进课程思政建设，使各类课程与思政课程同向同行，将显性教育和隐性教育相统一，形成协同效应，构建全员、全程、全方位的育人大格局。

1课程思政的基本内涵

课程思政不仅是增加一门思想政治课，也是要把高校思想政治教育融入课程教学和改革的各环节，实现立德树人“润物细无声”，即实现各科与思想政治教育相融合［1］。在教学过程中，将思想政治教育渗透学科教育中，使思想政治理念外化于行，内化于心，传播社会主义主流意识形态。通过体育舞蹈课堂教学，将德育内容潜移默化地渗透到体育舞蹈教学的设计及教学过程中，使高校体育舞蹈课程与思政课程在教学实践中完美融合，从而将更深层次的体育舞蹈文化传达给学生，这将体育舞蹈的现实意义提升到了新的高度。

2课程思政融入高校体育舞蹈教学的意义

《高等学校课程思政建设指导纲要》指出，高等学校人才培养是育人和育才相统一的过程。必须抓好课程思政建设，解决好专业教育和思政教育“两张皮”问题。体育舞蹈教育作为高校体育教育的重要组成部分，蕴含着丰富的德育内容，在高校体育舞蹈教学中融入课程思政教育理念，一方面，有利于扩大课程思政的覆盖面，使高校思政教育向其他专业发展；另一方面，有利于丰富体育舞蹈教学内容，创新体育舞蹈教学方法，实现体育舞蹈教学中技能传授与思政教育的创新发展。同时，还有利于学生自觉提高思想政治品德修养，在潜移默化中引导学生树立正确的人生观和价值观，培养学生争做合格的社会主义建设者和接班人［2］。

[摘要]通过CiteSpaceV软件对CNKI数据库二十多年来我国高校体育舞蹈方法相关数据进行处理和分析，发现近30年来我国研究者以及研究机构之间的合作较少。同时，结合文献的二次检索阅读，将1995年以来我国高校体育舞蹈教学方法的研究分为初步探索、深化发展、现代科技支持三个阶段。

[关键词]体育舞蹈教学方法；高校；进展；知识图谱

自1991年国家教委颁布的《普通高校体育专业教学计划》实施，体育舞蹈作为一门选修课程进入了高校课堂，并以其独特的魅力吸引了众多高校学生的参与；但是由于开设时间相对较晚，高校教师对其教学本质的认识较为肤浅，并且在实践中套用的是枯燥老套的教学方法，而教学方法是完成教学目标的关键因素之一，所以在完成不了教学目标的同时也无法满足学生的发展需要。因此，笔者对普通高校体育舞蹈教学方法近30年的研究进行了可视化分析，回顾了高校体育舞蹈教学方法的研究历程，探析出发展脉络与特征以及建议。

一、数据来源和统计分析

（一）数据来源

为了保证文章数据的精确性，在中国知网（CNKI）数据库中以“高校体育舞蹈教学方法”“高校体育舞蹈专项课教学方法”“高校体育舞蹈选项课教学方法”“高校体育舞蹈选修课教学方法”为主题词（精确匹配）搜集了相关文献，经统计共获取相关信息文献270条，并对收集到的文献进行整理，剔除明显与主题不相符的文献，得到248条信息作为基础数据，发现相关文献最早出现的时间为1995年，因此，本研究以1995年至2020年的文献为数据基础。

（二）统计分析

一、研究方法

1.访谈法围绕本专业近几届毕业生及实习生存在的问题及对学生培养的意见和建议，共召开了2次座谈会。2011年5月23日，在光明初级中学召开了上海市黄浦区部分体育骨干教师座谈会，主要有来自大同中学、光明中学、市南中学、尚文中学、市八初级中学、光明初级中学及商贸旅游学校等校的骨干教师。同年5月29日，在上师大徐汇校区体化楼310会议室召开了上海市部分体育教研组长、教研员座谈会，出席人员为七宝中学、市二中学、上海市实验学校、莘庄中学、汾阳中学、一师附小等校的体育教研组长及徐汇区、黄浦区、原卢湾区、静安区、杨浦区等区的体育教研员。

2.问卷调查法针对上师大体育教育专业课程设置存在的问题设计了一份调查问卷。问卷设计后，请有关体育教育方面的专家进行了效度检验，表明此问卷效度颇高。问卷发放对象为上海师范大学体教专业2012届留在上海工作的毕业生，共发放问卷70份，回收69份，回收率为98。6%;其中有效问卷67份，有效率为95。7%。采用重测法对问卷的信度进行检验，重测时间与第一次问卷时间相隔10d，将2次问卷结果进行相关性检验，得到相关系数为0。87，表明此份问卷信度较高。

3.数理统计法对问卷调查结果在EXCEL统计软件中进行百分比统计。

二、结果与分析

1.本专业学生存在问题及上海市中小学的要求

1.1生源质量在下降，教学技能需加强近些年上海生源的减少导致学校可选择的体育生不足，生源质量亦下降较大。不少学生是因学习成绩较差高考前临改体而“误”入此行的，只能称其为体育积极分子。这些学生进入了体教专业后，因为身体素质较差、体育基础较弱，发展空间不大。由此出现教学技能较差状况，尤其是在教案书写、吹哨、口令、讲解、示范、队列队形及队伍调动等方面。中小学要求在平时教学中及教育实习前能加强教学技能方面的学习与培训。

摘要：随着我国社会的快速进步以及文化产业的不断发展，我国大部分高校都开设了艺术类专业，其中舞蹈专业是一个备受瞩目的专业类型。虽然目前我国大多数高校都致力于打造高校舞蹈精品课程，也引进了众多国外优秀的教育教学理念，实现了舞蹈教学课程的全面改革。然而，我国高校普遍存在舞蹈教学经验缺乏、专业办学时间短以及课程设置不合理等突出问题，因此，详细分析高校舞蹈专业课程设置的普遍问题，并提出有效的舞蹈教学课程优化策略，对推进高校舞蹈教学课程改革有长远的意义。

关键词：舞蹈教学；优化策略；创新

一当前我国高校舞蹈教学课程的发展现状

目前，我国众多高校的舞蹈教学课程呈现出专业化、模块化的显著特征，建立了相对系统的课程设计体系，对课程结构、课程内容、课程安排以及课程范围做出了具体的规范。就整体专业课程设置而言，我国众多高校已经意识到了高校本身课程资源的重要作用，懂得将自身优势资源与课程特色有效结合，尽管有的地方还存在发展缺陷，但我国各大高校已经为此做出了莫大的努力。如有的高校开设了自主选修课，学生可以根据自身的兴趣爱好、专业特长以及上课习惯选择自己喜欢的舞蹈课程，从而培养自身的特殊技能，提高整体舞蹈素养。另外，部分高校还针对当地特有的舞蹈文化开设了彰显地方特色的校本课程，如广东省的嘉应学院就将客家舞蹈资源引入了本校舞蹈专业教学课程设置当中，在必修课程中设置以客家舞蹈为主线的民族民间舞，在选修课程中设置带有客家特色的相关舞蹈课程，重点突出客家民俗文化，致力于培养专业素质较高的应用型舞蹈人才。就专业课程结构和专业课程内容设置而言，我国众多高校的舞蹈课程呈现模块化发展趋势，注重课程结构和课程内容的系统整合和整体优化。具体而言，纵观我国众多普通高校的舞蹈课程结构，大致可以分为以下四个组成部分，分别是：理论课程、专业必修课、专业选修课和实践课四大模块[1]。理论课程又称公共课程，是每高校舞蹈专业的基础课，主要包括舞蹈的起源、舞蹈的发展和舞蹈的分类、演变；专业必修课一般分为基础理论知识学习和专业技能展示两大部分的教学内容；专业选修课包含了人文教育、自然科学教育、专业素养提高、素质拓展等基本教学内容，学生可以根据自身的实际发展情况以及兴趣爱好自主选择选修课程；我国众多高校的实践课程一般分为校外实践和校内实践以及毕业论文三种主要形式。目前，我国众多高校基本都对课程结构、课程内容以及课程整体规划进行了细致的研究，也取得了不错的建设成效。但需要注意的是，在教学方法、课程体系、课程教学方向等方面仍然存在许多不足之处，需要各大高校重点研究，加强发展与建设力度。

二我国高校舞蹈教学课程的发展问题

（一）舞蹈教学课程体系不完善

目前，我国众多高校的舞蹈教学课程依然处于初级建设阶段，课程结构、课程内容、课程体系虽然正在逐日完善，但仍然存在许多不足之处[3]。具体而言，我国高校的舞蹈公共课程通常只设置基础理论课、舞蹈欣赏课等缺乏教学针对性的基本课程，课程设置相对单一，课程内容乏味无趣，舞蹈教学课程体系不够完善，这与高校对舞蹈教学课程的开发力度、重视程度、高校专业师资队伍建设等存在莫大的联系。当学生的舞蹈学习欲望得不到及时的满足，学生无法在现有教学课程体系中挑选到令自己满意的课程时，学生的学习热情以及学习期望值便会日渐下降，从而也会影响学生专业学习能力的有效提高。

【摘要】伴随着时代的不断发展,高校教育教学改革也在不断推进。高校舞蹈教学是高校教学活动的重要组成部分,尤其是随着高校教育教学改革的开展,高校舞蹈教学增添了很多时代色彩,同时又与中国传统文化紧密融合。在中国传统文化的渲染下，高校的舞蹈教学越来越有文化的底蕴，但是在高校舞蹈教学与中国传统文化融合的过程中，必须注意中国优秀的传统文化和落后腐朽的传统文化的区别。众多学者指出了这一区别并对中国优秀的传统文化和高校舞蹈教学融合的路径进行了分析，今天在借鉴前人研究成果的基础上，我对两者的融合路径进行了分析，希望能更好地促进高校舞蹈教学的发展，也能更好的传承中国优秀的传统文化。

【关键词】高校舞蹈教学；中国传统文化；融合；路径

将中国的传统文化融入高校舞蹈教学中是对舞蹈知识的丰富和发展，这一举措可以使学生更加理解舞蹈知识并加快学生学习的速度。在高校的舞蹈教学中，教师应该加入中国传统文化的色彩，但是目前许多高校教师并没有认识到中国传统文化对舞蹈教学的意义，因此我通过查阅资料和阅读文章对高校舞蹈教学和中国传统文化的融合路径进行了分析，其中包括高校舞蹈教学与中国传统文化融合的意义，中国传统文化与高校舞蹈教学的现状以及高校舞蹈教学与中国传统文化的举措，希望能为各个高校的老师提供借鉴，为高校舞蹈教学注入新鲜的血液，也为传承中国的传统文化贡献微薄之力。

一、高校舞蹈教学与中国传统文化融合的意义

（一）对于中国传统文化的传承来说

在每一所高校，舞蹈教学都是一门独立开设的学科，在高校开设舞蹈教学课程最初是为了培养更多优秀的人才，促进国家经济水平文化水平的提升，并更好的传承中国的传统文化。高校舞蹈教学与中国传统文化融合在一起，更能发掘传统文化的精髓，把中国传统文化中糟粕的部分剔除，优秀的部分发扬，使人们不至于遗忘中国优秀传统文化的存在。通过借鉴众多学者关于高校舞蹈教学与中国传统文化融合的文章，不难看出，很多高校把舞蹈教学与中国传统文化融合之后，灿烂的中国传统文化得到了传承和发扬（例如，孔雀舞象征了美丽、威仪、和平以及吉祥，同学们在跳孔雀舞的时候把中国渴望和平的愿望表达了，把中国人民对美的向往表达了，这些都是中国的传统文化），每一位优秀的舞蹈学生在翩然起舞时都能想到中国传统文化的精华。那些代表中国参加世界舞蹈大赛的同学，更是将中国的传统文化发扬世界各个角落，目前世界的很多地方都有孔子庙，这正是中国传统文化走向世界的标志。因此把高校舞蹈教学与中国传统文化融合对于传承中国传统文化意义非凡。

（二）对于高校舞蹈教学来说