体育实训总结范例

摘要：

体育旅游市场营销学是一门实用性较强的学科，应以培养应用型营销人才为目标。现阶段的体育旅游市场营销课程在教学理念、教学方法、实践环节、考核方式等方面，对于应用型人才的培养存在需改进之处，对此提出相应的课程改革的建议。

关键词：

应用型人才；体育旅游市场营销学；课程改革

随着大众旅游的深入发展，中国的旅游业出现了新的格局和发展态势，即旅游者开始追求和参与到以体育为首要目的或与体育相关的旅游活动中来。在体育旅游活动中旅游者不仅获得了传统旅游的观光赏景，而且登山、滑雪、穿越、潜水、观赛等体育活动也使旅游者获得了自我满足和成就感，而且强壮了身体，体育旅游作为一种重要的休闲方式，越来越受到游客的青睐。为了适应和促进体育旅游的发展，需要大量具有专业知识和应用技能的应用型体育旅游人才来满足市场的需求，更好地为体育旅游者服务，而体育旅游市场营销学是培养体育旅游专业人才的重要基础性课程，它知识涉及面广；实用性强，能够直接服务于旅游业，深入掌握和正确运用对体育旅游企业的经营管理大有裨益。

一、体育旅游市场营销应用型人才分析

体育旅游市场营销学在使学生对体育旅游市场营销的基本理论体系、营销观念、营销基本技能有一个系统而全面的了解和掌握的基础上，着力培养三种类型的应用型人才。第一，体育旅游产品企划型人才。企划型人才的主要任务是在体育旅游产品市场需求状况调查的基础上，结合企业经营实际，进行体育旅游产品的设计，包括体育旅游线路的规划、体育旅游活动项目及场地的选取、食住行游购娱各环节的安排等；体育旅游产品和线路的报价；分销渠道规划、产品经销商的选取；宣传促销决策等，如高级营销师就属于企划型人才。第二，体育旅游产品推销型人才。推销型人才是在销售第一线或销售现场按照企划型人才设计的营销计划、方案，通过运用各种推销技巧和方法把体育旅游产品或服务推销给体育旅游者的人才，他们主要从事具体的销售实践活动，如旅游推销员、旅行社前台接待员等。第三，体育旅游产品销售型人才。销售型人才是介于企划型人才和推销型人才之间的一种人才。销售型人才也处于生产第一线或工作现场，但他们不是具体的操作者，而是从事管理、服务等实践活动以及技术指导工作的人才，如销售经理、广告经理、公关经理、销售督导等。

第一篇：高校实验室课堂运行教学改革

一、引言

21世纪这个信息化、知识经济的时代，这个经济、高等教育健康快速发展的重要时期，大学生的使命有了更丰富的内涵。更强调教育和学术功能的有效结合以及传承传统文明和探索创新的高度统一。因此，对大学生的要求不局限于被动地适应和服务社会，更应主动地去引领社会发展的方向。在这种背景之下，高校教学模式也将面临巨大的变革，高校教学的开放式、互助式、自助式也越来越受到老师和学生的关注。随着高校开放实验室的迅速发展以及开放式教学的应用和普及，高校开放实验室自助课堂便应运而生了。

二、高校传统的教学模式

（一）传统高校教学的基本观念

传统的高校教学是一种有计划有目的有组织的教育活动，学校工作以教学为中心，围绕这个中心展开，教学活动的基本主体是教师和学生，教师在教学过程中起主导作用，主要是引导和启发学生构建知识体系，发挥学生潜能，提高学生的思想道德意识等，教学过程要求教师具有良好的师德，并具有学科相关知识以及运用教育知识和规律转化知识给学生的能力。而学生在教学中是一个在有限的时间内接受间接经验，然后一步步将直接和间接经验相结合，由此达到理论和实践相结合的角色。

（二）高校传统教学模式的弊端

摘要:

体育教育专业实践教学体系构建是提升体育专业人才综合素质,培育创新精神和保障人才培养质量的关键,有比较完善的实践教学体系可以借鉴。体育教育专业学前方向针对学前儿童的体育教学,构建有针对性系统化的实践教学体系,对促进高等师范院校学前体育专业发展具有重要意义。该文从构建体育教育专业学前方向实践教学目标体系、内容体系、考核评价体系和保障体系4个方面,探索如何构建一套科学合理、实用可行的实践教学体系,为学前体育专业应用型人才的培养和高等师范院校学前体育专业发展提供参考依据。

关键词:

体育教育;学前专业;实践教学体系

随着高等教育教学改革的不断推进,高等师范院校体育教育专业人才培养模式也随之逐步深化。但在现有的体育教育人才培养方案中,对学前方向人才的培养目标不够明确,人才培养规格亟待明晰,特别是随着国家对学前教育高度重视的情况下,如何提升高等师范院校体育教育专业学前方向师资培养显得尤为重要。由于体育教育专业具有应用性要求高、实践性强的特点,如何强化体育教育专业实践教学环节,构建实践教学体系,提高专业人才培养的质量成为关键,鉴于目前普遍存在高师院校体育教育学前专业实践教学环节薄弱、缺乏系统化实践教学体系和将实践能力等同于技能训练等问题[1],改革对促进高等师范院校学前体育专业发展具有重要意义。

1问题的提出

实践教学作为提高高校人才培养质量的关键环节和主要突破口,对提升学生综合素质,培育学生创新精神和保障人才培养质量具有特殊作用。“十三五”规划纲要中提出:推行产教融合、校企合作的应用型人才和技术技能人才培养模式,强化实践教学,着力培养学生创意创新的创业能力。《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》中指出:强化实践育人环节。结合专业特点和人才培养要求,分类制订实践教学标准。学前体育教育是终身体育习惯养成的开端,学前体育教育的质量直接影响到幼儿身心健康、兴趣培养和意志品质的形成。因其所处时期的特殊性和本身存在的专业特点,在现有的体育教育人才培养规划方案基础上,加强对学前方向人才的培养,构建以提高幼儿体育教师实践能力和应用能力为主线,技能学习与实践应用相结合的应用型学前体育教育专业实践教学体系,以满足当前幼儿园对幼儿体育专业教师的综合性需求。

【摘要】通过高职体育教学，教师适当开展相应的体育训练和活动，不仅可以加强体育教学效果，还可以提高学生的职业体能。高职院校的体育教学应该遵守实用性的原则，开展培养学生的实际动手能力和体能的教学，打造高质量人才。在教育改革背景下，本文对高职院校的教育内容进行分析，探究高职院校如何开展和构建体育教学新模式。

【关键词】高职院校；体育教学；新教学模式

一、前言

高职院校体育教学一直以来都不被学校和教师重视，导致高职院校体育教学模式比较落后，不符合新时代下高职院校体育的教学要求。而体育教学对学生的职业发展有很大的帮助，能够帮助学生快速适应职业，提高学生的身体素质和体能。因此，教师需要重视体育教学，构建新的高职院校体育教学新模式。

二、树立新的体育教学观念

1.树立正确的身心健康观念。高职院校教学中不仅要注重学生的操作能力的培养，还要重视学生的身心发展。高职院校体育教学应该注重学生的体育素质和体育水平，针对学生在体育学习中的疑惑能够及时指导学生。体育教学中加强师生互动环节，拉近教师与学生之间的距离。但是体育教学中教师需要提供一定的空间让学生可以自由思考和讨论，扩展学生的想象空间，激发学生的学习兴趣。从而教师可以通过学生的表现能够正确引导学生。教师在体育课堂中应该做到以学生为课堂主体，在教学中充分发挥出指导作用，培养学生在体育方面的自信心，提高学生在教学环境的适应度。从而达到引导学生开展户外活动、加强体育锻炼的教学目的。

2.以培养学生的情感和素质为教学目的。传统的高职体育教学内容中主要是以体育知识为主，缺乏对学生的体育素质培养的教学内容，降低了体育教学质量。因此，教师需要注重针对培养学生的体育素质的教学，在课堂教学中对学生有基本的了解，针对学生的不同学习情况、体育水平、兴趣爱好进行科学地分类，根据学生在课堂中存在的差异性进行小组分类。教师以因材施教的方式开展教学，可以有效促进学生的个性化发展，提高体育教学的整体水平。教学中教师根据学生的不同学习情况开展多样化的教学，创设出多样化的教学课程体系，构建出符合学生实际体育水平的教学模式。通过心理教育、分类教学等多种教学途径改善学生在体育方面存在的问题，提高学生的体育素质和体育水平。比如说针对管理、经济类学生开设游泳、舞蹈等体育课程，创设出高质量的高职复合型人才。

摘要：鉴于网络营销策划相关课程教学内容老旧、教学方法的问题，本文从天津体育学院运动与文化艺术学院新闻系的实际情况出发，实施网络营销策划课程的建设与教学改革，在课程中加入新媒体运营的实践训练，以提升学生的实践技能和适应社会的能力。

关键词：网络营销；教学改革；教学

一、高校网络营销相关课程教学现状

（一）教材内容与社会需求脱节

随着互联网及新媒体的快速发展，越来越多高校的电子商务、市场营销、新闻学等专业纷纷开设网络营销相关的课程，并配有专业的营销教材。但是教材理论内容和案例多较为老旧，难以与现代化网络营销相结合，难以适应自媒体时代网络营销的发展需求。另外，也正是由于我国互联网发展迅速，网络营销思路及方式也随之不断更迭，而理论的形成需要长期的实践总结，导致出现了理论书籍一经出版可能就已经不适应社会需求的尴尬问题。

（二）课程设置上缺乏实践性

网络营销策划是一门实践性很强的课程，它要求学生在理解网络营销基本理论、网络营销调研、消费者行为分析、目标市场定位、产品定位以及各种网络营销手段等的基础上，能够切实的开展网络营销活动。但在实际的教学过程中，教师往往更偏向于营销理论的讲解，教学形式陈旧。教学模式以讲授理论为主，实践教学部分相对较少，学生们的创新思维及学习热情难以被激发。学生实践机会少，缺乏实践经验和实际操作技巧，很难开展真正的开展网络营销活动。作为独立院校，天津体育学院运动与文化艺术学院坚持与本科教学不同的办学理念，以培养应用型人才为主要目标。为体现本校的教学理念，适应新媒体时代的发展需求，本校播音与主持艺术学院下设的新闻系专门开设了《网络营销策划与创意》一课，以往教学中虽然采用的是理论与实践相结合的方式，但是教学方法并不成系统，仍有可以改进的地方。本次教学改革主要从教学内容安排与实践教学两方面进行，增加新媒体营销的实践实训，丰富教学内容与形式，加强课程与社会需求的联系，提高学生综合素质和操作技能。

1东莞职院社会体育专业建设与发展现状

据统计，2010年内，全国仅培养各类职业社会体育指导员18000名，其中，广东省仅培养各项体育专业指导员4000余名，作为社会体育需求大省，远远不能满足社会需求。因此，增设社会体育专业是满足现代社会经济发展的迫切需要。《广东省体育工作指南》中明确提出“全省实现全面小康社会、珠三角率先基本实现现代化体育”的总体目标。东莞被称为“全国篮球城市”、“全国举重之乡”、“全国游泳之乡”、“全国象棋之乡”、“全国龙舟之乡”等称号，同时，还拥有众多的高尔夫球会、高档星级酒店、网球场、马会、高档健身俱乐部、镇区和社区体育公园等体育产业。拥有厚重的体育文化及群众体育基础，市民参与体育锻炼的意识和积极性都较高，这样就使社会体育专业能够在东莞这片体育沃土上拥有长远广泛的发展空间。目前，东莞本地有高校6所，但仅有东莞市两所公办高等院校的体育系开设有社会体育专业，即东莞理工学院（本科）和东莞职业技术学院（普通专科）。两所高校社会体育专业年度招生计划分别是100人和70人。东莞职院开办社会体育专业之初，通过对社会及市场相关就业需求进行大量调研后发现，珠三角经济发达地区对社会体育专业人才的需求量极大。东莞职院社会体育专业人才培养的优势是依据社会需求量身定做培养和输送人才，注重以市场为导向来培养专业人才，并在办学定位、课程设置、择业教育等方面加大办学特色。

2东莞职院社会体育专业建设与发展规划的创新研究

2.1专业办学定位

研究发现，高校在社会体育专业定位上，既要综合考虑学校自身的特点、办学定位以及现有的办学资源，也要考虑所在区域体育市场的发展趋势和人才需求，更应该考虑当地地域经济发展特点和消费特点。如果盲目地仿造普通高等院校培养体育人才模式输送人才就显得缺乏竞争力；因此，东莞理工学院与东莞职院社会体育专业的区别在于东莞职院的性质决定了其以培养技术型、技能型人才为主，主要给社会体育相关领域培养一线岗位的高级应用型技术人才。特点主要体现在“实用、够用、实践操作能力强”。而本科院校的办学评估导向作用决定其主要给社会体育相关领域培养学术型、教育型和管理型人才。特点是学科性人才，理论较强而实践能力较弱。另外，东莞职院社会体育专业建设和发展要形成自身鲜明的特色，科学合理的定位，审时度势趋利避害，不能贪大求全。要根据社会需求及市场导向将专业下设若干培养方向，人才的市场导向清晰，学生对口就业率高，基于此，需要通过深入研究后科学合理的将两者对人才培养的类型进行区别和分类，使两种不同类型的教育施行错位发展，达到教育资源的优化整合。人才培养上避免交叉和重叠，减少两者社会就业岗位需求的专业冲突，真正达到高低互补、共赢发展的局面。

2.2专业培养目标

我国不同地区的经济、文化、体育等方面存在较大差异，这就从客观上要求每所开办社会体育专业的高校应根据当地经济发展水平、社会文化差异、地域特点来制定合理的专业培养目标，这样才能满足该地区的体育市场需求。东莞职院在设置专业培养目标时做到了区域对接，也就是俗话所说的“接地气”。东莞职院社会体育专业开办前进行了广泛的社会调查。深入分析东莞及珠江三角区域社会经济产业升级发展过程中，本专业面向的就业岗位、岗位职责、工作内容、能力要求、任职资格等各方面发展的新趋势，充分了解后再确定专业人才培养目标及人才培养规格：“能够在社会体育各行业从事体育管理、健身、娱乐、休闲、保健、社区指导以及策划和组织体育竞赛活动等第一线工作的高素质、高技能实用型人才。”

［摘要］地方师范院校的体育硕士教育关系到学校所在地区体育教育事业的发展，对地方师范院校体育硕士教育专业学科的建设进行梳理分析，对于学校所在地区全民健身、学校体育发展、学生体质健康等有着重要的意义。基于此，该研究采用文献资料法、访谈法、逻辑分析法等方法对地方师范院校体育硕士教育专业的现状进行梳理，以黔南民族师范学院这一地方师范院校体育硕士教育专业学科建设的要求为基点，审视地方师范院校体育硕士教育专业建设所面临的矛盾，并根据实际情况对地方师范院校的体育硕士教育专业学科建设的人才培养目标、课程设置、创新职业能力培养、人才保障制度、资金保障制度等方面进行优化。

［关键词］地方师范院校；体育硕士；体育教育；学科建设

一、引言

黔南民族师范学院体育硕士教育专业是教育硕士下面的一个分支方向，是国务院立足于民族地区发展需要而设立的教育硕士试点项目。该项目于2012年受批试点，于2017年9月开始迎来评估，并高水平地、有特色地完成了教育部的评估工作。该专业虽然成功地通过了国家的验收评估，但是从其历届教育硕士的培养目标和人才培养方案以及就业等情况来看，离该校申请体育专业硕士学位授权单位的申报之路还有很远。基于此，笔者采用文献资料法、访谈法、逻辑分析法等方法对地方师范院校体育硕士教育专业的现状进行梳理，以黔南民族师范学院这一地方师范院校体育硕士教育专业学科建设的要求为基点，审视地方师范院校体育硕士教育专业建设所面临的矛盾，并根据实际情况对地方师范院校的体育硕士教育专业学科建设的人才培养目标、课程设置、创新职业能力培养、人才保障制度、资金保障制度等方面进行优化。

二、研究思路与研究方法

（一）研究思路

本文基于对地方师范院校体育硕士教育专业学科建设的现状分析，通过调查黔南民族师范学院的相关教师、领导、分管校领导以及体育学院的相关领导与教师，以对该校的教育硕士体育教学方向的现状有个全方位的掌握，并结合相关文献研究，对该方向的建设有个初步的思考。

摘要：本文首先阐述了素质拓展训练运用于高职体育教学的必要性，其后就影响素质拓展训练质量和效率的因素进行了分析，随之分析了素质拓展训练的主要内容和流程，最后提出了一系列高职院校体育教学中开展素质拓展训练的策略和措施。

关键词：素质拓展；训练；高职；体育教学；应用

一、素质拓展训练运用于高职体育教学的必要性

（一）培养并提高学生的思想道德素养

在高职体育教学中开展素质拓展训练从一定意义上来讲是为了强化学生的身体素质和心理素质。在实践训练过程中，学生应当通过一系列体育项目活动和竞技比赛，意识到团队协作的重要性，有效解决实训环节中所遇到的一系列问题，并提出切实可行的解决策略。而在这个过程中要切实解决问题，学生应当加强自身与他人的沟通和协调，培养团队合作意识，一旦学生意识到团队对自身发展的重要性，那么在后期教师可以通过这样的方式强化学生的责任心。

（二）丰富体育课程教学内容

当前我国大多数高职院校均面临着学生身体素质培养与体育训练脱节的实际问题。从一定意义上来讲，素质拓展训练注重学生的体验化学习，通过对相关情景的模拟教学强化学生对知识技能的掌握。相比于传统教学模式，体育训练素质拓展具有一定的趣味性和娱乐性，能够激发学生的好胜心，使其主动参与到实训过程中，提高自身体育水平。另外，当前大多数高职院校针对体育教学仍存在着相关器材、设备设施、场地不足等问题，而通过素质拓展训练能够有效解决这一问题。因此，在高职体育教学中充分有效的开展素质拓展训练能够帮助高职院校搭建起具有一定特色化的符合自身实际需求的体育课程，丰富教学内容。