体育理念论文范例

一、终身体育的教学理念

在终身体育思想的指导下，中学体育课程设置以及课堂教学模式应改变传统的知识灌输和技能训练模式，要做到在国家统一大纲的指导下进行多样性的课程设置安排。主要以增强学生体育意识、传授科学训练方法和监督加强实践锻炼等方法来提升中学生的体育综合能力。让学生在科学的体育教学中学习到正确的体育健康知识，培养出积极的体育意识，并形成参与体育健身活动的习惯。

二、转变传统教学思想和教学方式

在中学体育课程教学中，首先要贯彻“终身体育”“、健康第一”和“以人为本”的教学指导思想。学校的体育教学并不是应试教育模式下的量化体现，而是应该真正深入到学生的生活当中去。从而对于学生的身心发展都能起到良好的调节作用，也能为未来社会输出更多高素质的人才。然而，传统的体育教育一般都局限于呆板的课堂教学活动，知识陈旧且技能单一。体育运动在现实社会生活中，不仅有强身健体的重要作用，同时也是缓解疲劳消除压力的重要手段。而现阶段中学体育的课程安排确都是机械的知识技能的传授，而忽略了体育运动对学生的本质作用。在中学体育的教学活动中，课程的设置应利用起学生爱“玩”的心理，使用符合学生心理的教学模式，用丰富多彩的体育活动开发学生对体育运动的兴趣。如在技能实践课上根据不同的地域特征可以组织学生进行球类、武术和健身操等趣味性的群体游戏活动，既能培养学生的体育兴趣，又能使学生掌握一项可以长期参与体育活动的既能。而在教材的选择和体育知识传授的时候，要注意知识内容的时效性、趣味性和多样性。同时，在课堂知识传授时，要打破传统教师填鸭式的讲课方式，通过利用多媒体等有效手段，进行科学的、规范的体育知识传授。教师可以组织学生对体育竞技项目的赛程录像进行观摩，将理论与知识结合在一起，对于比赛规则和技能技巧同真实画面的结合，使得学生对于体育知识有更加深刻和立体的认识。从而培养出学生对于体育健身持久的意识和兴趣。

三、课堂教学模式和内容的改变

在体育课堂有限的时间内，教师应营造出一种自由、开放的教学氛围，并引导学生又被动进行体育锻炼而转变为积极主动参与到体育活动之中去。丰富的课堂教学方式十分重要。要改变体育课上单一的田径类体育项目教学，而结合舞蹈、瑜伽等学生喜爱的体育活动项目，从而使得体育课程更加有趣和活泼。通过课堂教学模式的改进，教师可以采用多样花的课堂教学方式，如教师可以根据对体育赛事的讲解与回访组织学生对进行赛程模拟的方法，设置运动对抗组、裁判组和观众组，让学生群体自发地组织一次体育赛事。提高体育运动技能学习的积极性，教师也可以将丰富课堂的传授内容，将营养学等内容引入体育教学内容当中去，采用竞答或者心得分享等方法提高学生保持健康的综合能力。同时，教师还可以利用“兴趣小组”的模式，以学生自学、教师指导和心得分享的模式，提升学生的自助学习意识和学习兴趣，为学生离开学校后仍能进行体育锻炼和掌握体育技能打下坚实的基础。

四、利用课余时间组织体育活动

一、创设良好的问题情境，激发学生质疑精神

正所谓“学起于思，思源于疑”，只有产生疑问，才能积极思考，并有所创造。生本理念下的教学学生是学习的主人，所有的教学都是为“学”而服务的，所以教师要鼓励学生自主质疑、自主思考、大胆提问。这就需要教师善于设计良好的问题情境，根据学生思维提出具有启发性的问题。例如，在教学“鱼跃前滚翻”时，教师提出问题：“同学们，如果我们在快速运动过程中不小心摔倒，一般应采用怎样的自救方法？”学生回答：“用手撑地”、“在地上滚翻”等。教师继续引导：“对，当我们在快速运动时不小心摔倒，可以采用滚翻的方式减少地面与人体的摩擦力，降低受伤程度，这一点我们在很多功夫片中就能看到，有的人从高处落下，一般都采用在地上滚翻的方式来保护自己。”以此来激发学生的学习兴趣，让学生认识到体育动作与我们日常生活的密切联系，当学生兴趣大增时，教师再适时引导：“通过滚翻的方式，不但可以提高人体的平衡能力和控制能力，而且也是人类日常生活中必不可少的保护性技能，能有效避免因偶发事件而引起的伤害，还能培养同学们坚强、勇敢的意志力，现在请大家展示一下自己鱼跃前滚翻的水平吧！”通过生活中的实例引出问题，可以激发学生的学习兴趣，让学生感到学有所用，提高学生的学习欲望。作为体育教师，要为动作要领的讲解做好铺垫，采用不同的设问方式，提高学生的运动兴趣。

二、及时捕捉动态资源，以使教学充满灵动

在教学瞬息万变之间就会有许多的动态课程资源生成，这就要求教师具有机敏的教学机智和敏锐的捕捉力，及时捕捉动态资源，挖掘其中的生成价值，对信息进行引导、补充、重组和加工，使教学充满活力和灵动。在教学过程中，教师不能总是将“奇思怪想”归结到“节外生枝”中去，而是要因势利导，根据实际情况进行教学行为的调整优化，给学生带来不一样的教学体验，激发学生探究问题、解决问题的积极性和主动性，促进学生身心健康发展。例如，在练习健美操的时候，有些同学喜欢模仿其他同学，惹得大家哈哈大笑。这时，老师并不急着去批评学生，而是因势利导，设计了一个“照镜子”的游戏活动，让学生以小组为单位尝试反方向动作，活跃课堂氛围，激发学生参与的动力。这些教学生成资源都是具有价值的，我们要及时将其作为宝贵的教学财富补充到教学活动中来，促进学生实践能力、创新意识和健康人格统一发展。

三、关注课堂后进学生，实施有效分层指导

生本教育思想下的中学体育课堂就要照顾到不同层次学生的进步，特别是由于种种原因造成的体育后进生，需要老师实施有效分层指导，让这部分学生在体育课堂中得到快乐和进步。

1.用科学方法加以指导。

一、体育与教育中间缺座桥，文化底蕴是根本

由于深受中国应试教育的影响，学校的体育课程几乎形同虚设。在大部分人的思想观念里单纯地认为体育只是一种强身壮体、增强体质、活动筋骨的一种社会活动，而不会把它当作一种教育来看待，因此体育在教育面前，常常显得脆弱而毫无生命力；而教育在体育面前呢？人们只会思考前者，而往往忽略后者，因此常常给人一种“头重脚轻”错觉，体育与教育之间似乎缺少一种支撑彼此之间相互平衡的介质。而造成这个问题的真正原因是什么？体育与教育之间究竟是一种什么样的关系呢？我国杰出的教育家和体育家袁敦礼先生率先提出了体育是普及教育的一种形式或方式。他指出“：体育虽不能尽一切教育之能事，然如无体育则不成其为教育，……体育为其不可缺之一种方法”。显而易见，人们常规的思想意识形态并不能真正的显现出体育的本质含义。随着时代教育的进步和发展，越来越多的教育家认为体育是发展教育之本质，是造就人格之完全，是文化底蕴之根本。因此教育与体育同步发展才是真正的以文铸魂，以文育人，以文塑形的体育教育理念。

二、大学体育教育文化解析

体育是文化的一种显现，是社会文化的载体，是自然学科的一种反映，同时也是传承大学文化之本质。现如今，现代大学的文化本质是在传承和积淀传统深厚文化底蕴的基础之上并创造、融合以及创新集为一体的具有其自身独特且高深学问的高等学府。对于人才的培养、科学的深入研究和社会的服务这三大社会基本功能都是建立在对文化的传承和研究基础之上。大学之“大”，并非指大学的物质空间之大，而是特指大学的精神空间之大。思想的独立与自由、文化的交流与碰撞、钻研学术探索是现代大学的基本特征。对教育来说，大学的价值更在于大学文化对受教育者的内心世界的塑造和改善创新高深学问的高等学府。早在1917年，在《体育之研究》中就提出“：欲文明其精神，先自野蛮其体魄”。当今，体育锻炼作为一种健康生活方式，是为数不多的能让人们走出家门、和谐交流的手段之一。它并非只是强壮身体，还塑造积极进取的精神和健全的人格，同时满足身体和情感的双重需要。事实证明，体育文化具有很强烈的感染力，它不仅仅是我们现代体育教育的重要课程，更是国家软实力的重要组成部分。在世界政治多元化和经济全球化的今天，国际交流也从国家外交步入到公共外交的时代，体育作为全人类永远共通的“语言”，在提升国家软实力上更占优势。

三、大学体育“文体兼育”的思想解读

“以文化人”是大学体育教育的本质特性“；以文育人”是大学体育教育的核心思想“，以文载道”是大学体育教育的属性体现；我们不能单一的被“体育”的表面层意而束缚它的真正内涵。体育在发展过程中，其本身就是一种文化，它具有独特的文化价值和文化体现。从文学角度来看待体育，它包含了太多的文化要素，从一个符号，一种语言，一项技术，一个行为，一个制度，一种文明到最具特色的奥运匹克五环，而在奥林匹克运动中仍然具有一系列独特而鲜明的象征性标志，深刻地表明了体育是文化的显现。如奥林匹克标志、格言、奥运会会旗、会歌、会徽、吉祥物等。这些标志富含了丰富的文化含义，形象地体现了奥林匹克理想的价值取向和文化内涵。而在大学体育教育中，大学体育的健康蓬勃发展必须以“体育文化”为核心的思想基础之上，弘扬并继承这一体育文化精神，从而使大学体育的“文化”内涵全面的升华在每个大学体育健儿身上，并使大学生在认同和尊重现代大学文化本质的基础之上实现“体育文化”的传承与创新，让每个大学生都真正的领悟到体育文化的重要性。

四、结语

1义务教育阶段体育课程改革若干问题分析

（1）课程目标体系操作性不强。课程目标体系虽已初步建立，但内容不具体、评价的可操作性不强；体育课教学质量缺乏国家标准、地方要求，质量总体不高。（2）对课程标准存在认识误区。如体育课为了突出“健康第一”，一些技能性要求较高和有一定危险性的运动项目被取消，取而代之的是一些没有运动价值和技术含量的内容，并被视为“快乐教学”。为了强调以学生为中心，尊重学生的兴趣培养，在体育教学中放松了对学生学习和锻炼的要求，为了强调娱乐性、突出“合作意识”，田径、体操等锻炼价值较大的项目也被大量压缩，造成学生体质连年下降。（3）对体育课的重视程度仍旧不足。虽然有些省市中考增加了体育项目，但分数所占比例很小，且目前为止体育仍不是高考科目。在考试升学指挥棒的影响下，学校体育工作长期以来得不到重视，体育教师缺编严重，工作量较大，教师少有机会接受继续教育，了解教学改革的最新动态，造成教学观念落后，影响了中小学体育教学的质量。

2对高校体育教育专业的影响

从2003年开始至今，新课标实施已超过十年的时间，这期间的学生已经进入高校进行学习，对高校的体育教学工作已经造成了一定的影响，特别是对高校体育教育专业教育教学工作的影响更加突出。主要表现在：

2．1技能课时减少

为了适应中小学基础课程改革的需要，一些高校体育教育专业的教学也进行了改革。减少技能课的学时，尤其是减少了田径、篮球、体操等基础性、应用性很强的技能课的学时。田径、体操、三大球等项目，一直以来都是我国中小学体育教学的主要内容，对增强学生体质发挥着积极的作用，而这些项目对高校体育教育专业的学生而言，同时也能有效培养其教学技能、提高教学能力。据调查，河北省高等院校体育教育专业田径、体操项目在上世纪八十年代的普修学时为432学时，而现在最少的仅有72学时。缺少了教学时数和教学过程的保证，教师的教授只能停留在项目的简要介绍和练习，学生的学习也仅限于一般技术的初步掌握，学生教学技能的培养和熟练掌握便无从谈起。

2．2运动技能掌握欠佳

1准备把握学情，施行分层教学

由于学校担心学生的安全问题，大多数学生没上过足球课，但非常喜爱足球运动。这就导致绝大多数学生根本不懂足球，对足球的技术动作知之甚少。虽然少部分学生曾经在电视上看见过，总的来说，学生综合水平层次的区别不是很明显。为了充分调动学生的兴趣和保证学生的安全，在体育课酝酿情绪、激发兴趣阶段，笔者在铺有很厚地毯的体育多媒体活动室开展教学。首先播放剪辑的世界著名球星进球瞬间的视频，然后分组积极参与对体育明星的交流，引发学生对足球学习的兴趣，明确本课的教学目标，并在教师的带领下认真做好课堂运动的热身准备活动。在动作学习阶段，首先让学生看动作分解视频，然后组织学生分成四人一组，每组一个足球，让学生根据视频合作探究练习脚内侧踢球的方法，并对练习结果进行汇报；其次，教师要巡回指导，并对学习有困难的小组给予帮助，组织学生进行学习成果展示，对学生学习情况做出评议讲解并示范动作要领，纠正学生在练习中的错误；最后，组织学生分成四人一组，在指定的场地上进行正确的动作练习。

2采取多种形式，夯实学生的基本功

为了让学生认识到足球基本功的重要性，笔者把班内喜欢足球的学生和喜欢篮球的学生分成两组进行游戏：比赛看手运球快还是脚运球快。笔者在导入时说：“我们班是一个体育素质整体比较高的班，班内有些同学喜爱篮球，有些同学喜爱足球。今天，我们就来做一个试验，看看手运篮球快还是脚运足球快？想不想试一下呀？”学生的兴趣一下子被调动起来。笔者先把喜爱篮球和喜爱足球的学生随机各分成两组，结果因为以前进行过篮球学习，运篮球的学生速度都比脚运足球的学生快。笔者借机引导：运篮球的同学之所以比运足球的同学快，是因为我们现在用脚运球技术掌握不到位，足球基本功还没有练习到位，那么今天我们就来学习足球基本功，练习停球—传球—停球。先用多媒体展示停球运球技巧，并让学生注意（脚背、脚内侧、脚外侧）等停球方法，然后请学生尝试。为了练好这门基本功，笔者采用多种练习方式，先让小组进行地滚球和空中球停球方法的由易到难的练习尝试；然后由小组展示停球方法（轻踩、减力挡等），教师示范，巡回纠正指导，并注意准确性；接着组织一个传停球接力游戏比赛，先讲解八人传球游戏的方法、规则和比赛的记分办法，把学生分成八人一组，在指定的场地上进行试练，解答学生的问题并给予积极的指导和帮助；最后，组织学生分组比赛，鼓励学生挑战记录，对学生比赛给予积极的鼓励和客观评议，并对优胜组和动作进步最大的小组给予奖励。

3利用游戏的趣味性克服体育教学难点，依据由易到难的方式练习运球

进行了一段时间的传球和停球后，笔者接着引导学生说：“在足球学习中，只会传球和停球是不够的。大家都知道，足球是一种激烈的对抗性运动，在比赛过程中运球的方法是最重要的。”然后笔者讲解展示运球的方法，特别强调运球的要点（推球的后方中下部，向前用力）；坚持由易到难的原则，先从练习直线运球开始，充分发挥榜样的力量，让直线运球比较好的学生进行表演，教师给予肯定并予以鼓励。待直线运球练到比较熟练时，教师应接着引导：在实际比赛中直线运球，往往会受到对方的阻截，球必须改变运行方向，也就是曲线行进才能保障比赛胜利，这就要求必须学会在比赛中进行曲线运球。究竟如何进行曲线运球呢？下面分小组进行尝试练习，教师纠正总结用脚的内、外两侧拨球来改变球的运行方向。等学生基本掌握技巧以后，最后比赛运球接力。待运球技术学生熟练掌握后，运用推球入洞的游戏让学生练习地滚球射门技术。

4注重对学生情感的培养和教学总结

1研究目的及意义

2001年6月，教育部颁发了《基础教育课程改革纲要（试行）》（以下简称《纲要》），实施起初各省市对《纲要》认识不够充分，尚处在摸着石头过河阶段，因而暴露出一些问题。例如，中学体育教师的专业能力有哪些缺失或不足、怎样使中学体育教师的专业能力适应新课改的要求、新课改下合格的中学教师的专业能力如何快速提高等。这些问题引起了笔者的关注和思考，因而选择了“提升中学体育教师专业能力的探究”的课题，以期通过这一课题的探索与研究，为将来中学体育教师在职前培养和在职培训，提出一些合理的参考建议。随着阳光体育运动的开展与实施，一大批有着较高学历的中学青年体育教师将陆续地充实到体育教学一线中。如何尽快地缩短青年教师的成长之路，是目前体育教师队伍建设中面临的重大现实问题之一。同时，对于资深教师来说也需要更新教育理念、转变教育观念、创新教法、强化育人意识，使资深教师队伍的专业能力永葆生机、与时俱进。通过对新课标下体育教师专业能力现状进行全面调查和访谈，寻找中学体育教师专业能力在新课改下的变化，并对其进行正确地分析与解读，进而探索新形势下中学体育教师专业能力的构成要素，尝试探索出一套操作性强、层次分明、重点突出的中学体育教师专业能力提升方法，以期为体育教师的培养和培训提供有价值的参考意见。

2研究对象与方法

2.1研究对象

以提升中学体育教师专业能力为研究对象。

2.2研究方法

2.2.1文献资料法

【摘要】

随着科学技术的不断进步，社会经济迅猛发展，人民的生活水平也逐渐得到提高，新课程标准的逐步深化和改革，当下在教育内容管理中提出了以人为本的人文关怀教育理念，大学体育教学也不例外。本身体育教学就有着与其他学科不同的特殊性，课程内容展开也更加灵活丰富一点，在体育人文教育理论研究中，我们发现采用人文关怀为导向的教育其教学质量和教学效果能有极大的提升。本文就大学体育人文教育理论与实践研究进行初步探讨和说明。

【关键词】

大学体育人文教育理论；人文教育实践研究；重技能轻文化；体育行为

一、大学体育人文教育理论提出起因

当下新时代对人才提出了更高的要求，要求培养出综合素质能力以及各方面都优秀的全能型人才，学生不仅要学习成绩好，其身体素质运动能力也要符合基本标准，而结合当下大学体育课程发展来看，仍然存在有很多重体质轻灵魂、重技能轻文化、重课上轻课下、重功利轻人文的现象，面对这些问题，教育界提出了人文关怀的教育理念。人文教育是以人文关怀为导向,经过规范设计的大学体育文化为载体，能够以潜移默化的方式影响学生,促进学生体育文化素养形成和自由而全面发展为目的的体育文化教育。人文教育在体育课程教学中的推行无不开启了教育界的先河，给实际教育创设了更多新的可能，以人为本的教育能够有效增强学生课堂教学效果，增进师生之间的关系，对促进学校发展来说有着重要意义。下面就具体的大学体育人文教育理论和实践过程进行探究和说明：

二、大学体育人文教育理论作用

摘要:

以我国现有体育教师教育研究成果为研究对象，采用文献资料法和逻辑归纳法，对我国近年来体育教师教育的研究进行回顾和分析。我国体育教师教育研究主要包涵体育教师教育的现状、体育教师专业发展、体育教师教育发展史和体育教师教育政策等领域，通过总结分析当前研究的成就及存在的不足，从而提出了我国未来体育教师教育的主要研究方向。

关键词:

体育教师教育;研究;回顾;展望

1前言

体育教师教育事关体育教师的质量，对于体育教育改革至关重要。在西方发达国家，体育教师教育(PhysicalEducationTeacherEducationPETE)是成熟的专业，世界各国皆有教育改革之政策。与之相比，国内体育教师教育发展还不成熟。20世纪末以来，随着我国的教育改革，体育教师教育的相关研究逐渐成为学界的研究热点，体育教师教育研究成果日益增多。对当前学界关于体育教师教育研究成果进行回顾和分析，指出今后的研究方向，以推动体育教师教育研究的深入开展，为体育教师教育提供理论支持，进而促进体育教师质量的提高，对保障体育教育质量，具有重要意义。

2体育教师教育研究的回顾