体育课程范例

一、社会体育的特征及发展趋势

（一）生活化趋势

生活质量越高的家庭和社会，对体育的需求就越强烈。随着我国经济水平的不断提高，全面建成小康社会步伐的不断加快，体育已逐渐呈现出它的多种功能和属性，生活化、时尚化的体育运动逐渐伴随人们走入家庭，成为人们生活的一个有机组成部分。

（二）娱乐化趋势

随着经济的飞速发展，生活节奏的不断加快，人们的精神压力也在不断增加。传统的、单纯的高强度体育运动已经不适合当今社会忙碌的都市人。于是，体育休闲娱乐活动应运而生，它集运动性、娱乐性于一身，使人们在运动中摆脱重压，在娱乐中调节情绪，成为业余文化生活不可或缺的组成部分。

（三）终身化趋势

随着信息化水平的不断提高，现代工作方式的逐渐转变，越来越多的工种从业者严重缺乏运动。长此以往，因机体缺乏运动导致的各类职业病，如颈椎病、腰椎病、高血压、糖尿病等患病人群日趋年轻化。随着问题的出现，人们的疾病预防意识普遍开始增强，终身化的体育锻炼，防治文明病成为现代生活不可缺少的内容之一。

摘要：

体育课程的设计关系到体育教学的实施，能够讲求设计的理念和技巧，有效的实现了教学质量的飞跃。积极的发展体育课程多样性，是体育教学的重要节点，保证增强体育教学的素质，对未来体育教育的发展有积极的推动作用。针对体育课程与体育教学的关系进行分析和研究，希望通过设定具体的教学课程，实现体育教学的目的，保证学生身体素质的提升。

关键词：

体育课程；体育教学；若干关系

传统教学的关键比较落后，对体育教学的重视度不足，影响了体育课程的设计，并且失去了对学生体能锻炼的意义。现代教学改革随着新课程政策的逐渐深入而不断完善，实现了教育理念和教育目的的重新明确。传统的体育教学体系受到影响，支持创新的体育教学得到进一步的理顺，将体育课程与体育教学的概念区分开来。传统教学重视的是教案本身，忽视了学生与教师之间的互动，没有关注到教学过程的重要性。本文针对体育课堂和体育教学的概念进行分析和研究，通过找到实施教学目的的方法，完善当下我国的体育专业教育体系。

1体育课程概述

体育学科的教学与管理工作中包含体育课程内容，体育课程是体育教学的关键环节，也是具有个性化发展的重要环节。保证体育课程的质量设计，有助于提升体育教学效果，保证教学质量稳定发展。当下我国社会的体育教学工作在不断进步，通过体育课堂的教学活动实现了良好的师生互动，保证了教学质量的提高。在体育教学过程当中，实施教学课程设计和安排，能够保证与体育教学相互干预和促进。新课程理论的深入，促使两个完全独立存在的理论成为合作的团队，在融合的过程中充分体现科学技术的成功导向性。当下的体育教学内容要求体育课程的内容设计，在参与阶段实现与教学课程结合，保证了学生进一步的学习要求。体育教育的特殊性要求学生在严格的管理氛围下学习，并且按照科学的训练体系进行巩固，加深学生技能记忆度，激发学生的学习热情才能够保证教学工作的进一步实施。教学课堂的内容设计帮助学生树立正确的学习观念，进而培养学生养成良好的学习习惯。观察社会发展状态，注意体育教学中的体育课程设置，主要是为了实现对学生能力和身体机能的培养。在学生学习阶段的体育课程设置，应该包含社会的发展状态，综合学生年龄接受能力，进一步满足教学内容的丰富工作［1］。科学规范的体育课堂设计，才能够适应当下学生学习生活的发展，只有通过合理的教学课堂设置，才能够锻炼学生的身心，保证量体裁衣、因材施教的理念融合。体育课堂是体育教育事业的重要环节，通过锻炼让学生得到健康的身体，保证能支持文化课业的学习和研究。教育机构在拓展教学工作的过程中，应该满足德智体美劳全面发展的要求，增设全面的体育课程内容，坚持以科学技术为发展根基.

一、课程思政融入大学体育课程的意义

大学教育是学生步入社会前所接受的最后教育，是学生人格、精神、道德逐步定型的关键时期，是学生顺利进入社会、融入社会的最后准备阶段。大学体育课程作为更高层次的体育教育，肩负着促进学生以健康的身心向社会化过渡的使命。课程思政融入大学体育课程就是要强化思想引领，将课程教育与思政教育有机融合、同向同行、协调发展，达到强健体质、健全人格、坚定意志的育人效果［2］。这就要求大学体育课程不仅要培养学生拥有健康强劲的体魄，更要教育学生树立正确的思想价值观念。在大学体育课程中融入思政教育，就是要充分发掘和利用体育课程中所蕴含的思政元素，把对学生德育的培养贯穿到教学过程中，实现知识传授与价值引导的有机结合，在学生中弘扬塑造体育精神，增进学生的体育素养，促进学生法制观念和规则意识的树立，培养学生的爱国主义与民族精神，培养学生的集体主义与协作意识，培养学生的竞争意识与进取精神，教育学生树立正确的人生观、世界观、价值观。

二、对大学体育课程中思政元素的探析

(一)规则性元素

规则是指规定出来供大家共同遵守的制度或章程。在体育运动中处处体现着规则性，例如时间规则、竞赛规则等，它为参与者限定了一个具有体育特征的相对独立的空间，规定了参与者必须做什么、允许做什么等。参与者在进行体育运动时必须遵守规则，并接受规则的约束，同时也要承担违反规则所受到的处罚。规则教育是体育教育的重要组成部分，在体育课程教学有目的地引入规则性教育，培养和强化学生的规则意识，规范学生的行为，纠正学生自由、散漫的不良习惯，并进一步延伸到对社会生活各项规则的遵守，对培养学生的优良品格，促进学生健康发展有着至关重要的作用。

(二)合作性元素

合作是个人与个人、群体与群体之间为达到共同目的，彼此相互配合的一种联合行动。目前绝大多数的大学生是家庭中的独生子女，在其成长过程中长期处于相对独立的状态，导致其思维模式和行为方式更倾向于以自我为主体，缺乏对外界的关心和关注，合作意识淡漠，甚至会对合作产生抵触心理。对学生合作意识的培养很难通过讲授的形式进行，它需要以活动为载体，通过人与人之间语言、行为和情感的交流，以实现共同的愿景或完成共同的任务为目标，建立起成果共享、责任共担的关系。体育课程的特点决定了在教学活动开展的过程中学生需要发生频繁的合作，例如足球比赛、拔河、接力跑等等。在体育课程教学活动中引入合作性教育，培养并树立学生的合作意识，引导学生学会合作、敢于合作、善于合作，让学生在体育活动中感受到通过与他人之间的默契合作，可以更好地激发出每个人的优势，能够形成1+1＞2的效果。

摘要：医疗体育是一种医疗性质的体育活动，其只需借助体育手段以为人的身体健康提供保障。在高校体育教育专业中有计划、有目的地开展医疗体育教学，除了可以加深学生对体育运动的认识，还能够拓宽体育生关于提高身体素质的知识面。针对医疗体育课程的设计，提出课程教育要与时俱进、加强基础理论知识、加强社会实践，以及构建医疗体育非朝夕之功。因此，高校体育教育专业作为我国医体融合之路先行者应结合医疗体系,开设与学生将来职业紧密联系、应用性较广的医疗体育课程，提高学生的专业素养和医疗体育技能。

关键词：医疗体育；高校体育；课程设计

1943年9月，脊椎神经科医生路德维希•古特曼在英国成立“脊椎损伤医疗中心”，为战争中庞大的伤残军人提供救治。众所周知，脊椎是人身体运动的重要枢纽，脊椎受伤往往会使人产生残疾和“不良于行”的消极情绪，从而影响正常的生活状态。体医融合是全民健身工作的技术核心，是体育科学为健康服务关键［1］，而“运动是良药”理念迅速传播［2］，已成为体医融合的强力推手。多年来的医疗事实证明，正如古特曼所言，体育运动在医疗中的地位首屈一指。由此，在全国乃至于世界范围内推广医疗体育、着重提高人们的医疗体育意识便成为在医疗和体育这两个维度都不可忽视的环节。毫无疑问，要使医疗体育意识能普及并深入人心，作为集体有效学习的教育手段当仁不让，在高校体育专业开设医疗体育课程更是显得尤为必要。这一方面可以直接作用于学生，加强学生的身体素质，促进学生身体和心理的健康，使学生获得良好且平等的教育，另一方面还可以通过习得医疗性体育的学生作用于社会，学生在生活或工作中将医疗体育再次推广，促使大多数人参与医疗体育锻炼，最终实现全民运动。科学的运动是使人通往健康的最佳途径［3］。由此，在高校开展医疗体育，可以说是提高全民身体素质的一个发端或导火索，可谓肩负重任。

1医疗体育的发展现状

医疗体育，简称“体疗”，是一种医疗性质的体育活动，是医学和体育的有机统一。医疗体育曾被定义为是一种专门预防或治疗慢性疾病或常见疾病的康复性体育锻炼。这样的定义无可厚非，医疗体育的确有这样的功效。与普通的医疗方法不同，医疗体育不必借助任何药物，只需利用体育手段，通过散步、慢跑、太极拳、气功、按摩、保健操等动作轻缓且运动量较小的运动方式进行锻炼，从而实现祛除疾病、强身健体、延年益寿，医疗体育也确实因其“协调全身、安全有效”而在健康界备受重视。但是，医疗体育的作用广泛，益处甚多，仅仅只是把医疗体育看成一种用于康复的体育运动，未免限制了它的发挥和效果。事实上，医疗体育不仅可以作为康复性体育运动用以治疗疾病，还可以作为保健性运动用以强身健体。作为一门新兴的独立学科，医疗体育既是运动医学的一个分支，也是康复医学的重要环节之一，又因其保健作用，如今已被广泛应用到体育运动中。

1.1医疗体育的发展概况

我国是世界上最早应用医疗体育的国家，医疗体育的应用在我国可谓历史悠久。我国现存最早的医书《黄帝内经》中便提到了运气、养气对人身体健康的重要性。战国后期的《行气玉佩铭》讲究通过练气功来改进并增强真气在体内的运行状态，以达到祛病保健的目的。南朝《后汉书》记东汉末年医学家华佗创编“五禽戏”以强身健体，预防疾病，可谓是将医疗体育发扬光大。此后如隋唐时期的《诸病源候论》《千金方》等书，都从多方面详细地记载了医疗体育。展望新时代，体育与医疗融合能够促进合力汇聚健康，成为解决全民健身的技术核心、体育科学服务健康的关键环节［4］。发展至今，医疗体育为现代临床医学建立了不朽功勋，医疗体育康复中心、医院医疗体育门诊等如雨后春笋，遍布世界各地。

一、校本课程管理与体育校本课程管理的内涵

课程管理作为一个重要概念，是指学校对教学工作实施管理，从而完成教学计划、大纲规定的教育任务。正确解读有关“三级课程”的基本概念，有助于对校本课程管理概念的理解。在三级课程管理模式中，国家、地方、学校各司其职。国家制定总体规划；地方根据国家总体规划，制定地方需要的课程指导纲要，开发与选用；而学校则在国家、地方的指导下，结合本校的实际情况，进行课程设置与实施。因此，校本课程的管理必须首先保证国家课程和地方课程的有效实施，其次，每所学校要结合自身实际，合理地开发和组织校本课程资源，以最大限度地满足学生需要。做到这一点，需要学校充分发挥自主管理权，开发多样性的校本课程。校本课程是以学校的教师为主体，开发的多样的、可供学生选择的课程，以尊重师生的差异性和独特性等。基于以上的认识，可以将校本课程管理定义为是指学校根据上级教育行政部门有关政策规定，结合本校的实际和学生需要，而对课程进行的安排、实施、开发和评价等一系列的自主管理活动。体育是学校各类课程当中最能反映地方特色和学校特色的课程之一。

由于体育课程教学环境、教学空间、教学内容和教学手段等方面的特殊性，这对地方和学校来说，各自的地域特征、体育传统等，都是有极大的差异性。因此，在积极施行国家制订的体育课程标准的基础上，应因地制宜进行体育类的校本课程的开发。所谓体育校本课程是以学校体育教师为主体，在具体实施国家和地方体育与健康课程标准的过程中，结合学校自身实际，充分利用学校周边和学校体育资源的基础上，所设计的以促进学生发展为主要目的的方案。由此可见，体育校本课程不仅指学校体育教师自行开发设计的新课程，也包括学校和教师对国家课程、地方课程进行加工、再创造得到的富有特色的体育课程。在我国，关于体育课程的理解目前比较一致的认识为，体育课程是指学校根据社会的教育目的要求，为学生提供的，并且在一定程度上给学生规定的，或可由学生选择、规范了的体育学科课程和活动课程内容、学习操作程序和方法，在不同的学段所要达到的体育教育标准的总体设计。因此，本文结合以上论述，对学校体育校本课程管理的定义为：体育校本课程管理就是对体育类以校为本的课程管理。

二、学校体育校本课程管理的理论基础

1.系统论

系统论是研究结构和规律的学问，它用数学方法定量地描述其功能，是具有逻辑和数学性质的一门新兴的科学。贝塔朗菲曾说，系统是由诸多要素组成的，而各个要素的有机组合共同构成了完整的系统，强调的是整体性。系统中各要素相互依存，每个要素在系统中起着一定的特定作用，要素之间构成了一个不可分割的整体。否则，脱离整体，各要素将失去要素的作用。管理就是对于系统的管理，而体育管理就是对体育系统的管理，是以系统科学作为理论基础，从本校的实际情况出发，对学校体育管理系统进行详细的部署，进而建立一个高效有序的学校体育管理的组织。而方法体系则是以系统工程、自动化技术和信息技术等作为学校体育管理系统及其子系统的实践方法。根据学校体育管理系统的特点，综合运用系统技术方法，形成一套科学合理且层次分明的方法体系，以实现学校体育校本课程的管理。

2.后现代主义哲学

摘要：思想政治教育是一个复杂而系统的工程，本文运用文献研究法、逻辑分析法，就大学生体育课程融入思政教育进行研究，在国家层面意志影响下，大学体育教育中已经意识到课程思政教育的重要性，体育教师应该自觉承担起体育课程思政教育的责任，加强体育课程思政教育具有历史渊源也是培养大学生的现实要求。本文通过分析体育课程思政理念，探讨体育课程思政教育如何实现对学生进行全员育人、全程育人、全方位育人，探索如何更好的为党育人为国育才具有很高的必要性和现实意义。

关键词：大学生；体育课程；思政教育

1引言

跟随党中央的号召与时代的发展，作为新时代中国特色社会主义接班人的大学生思政教育已经受到国家、社会与家庭的多方重点关注，作为学生思政教育的重要组成部分的体育课程，可以更好的为学生思政教育做出贡献。体育教师也应该在上课方式、教学方法上做出一些调整。由此从教师的视角出发，对大学生体育课程思政教育进行了研究。

2国家政策与时展对思政要求

国家政策与时展需要有决定体育教育方向的作用，应这两大推手的要求大学体育课程应该对思政教育做出相应的改变并实施相应的措施。

2.1国家政策对高校体育课程影响

摘要:2020年初肺炎疫情给全国教育系统带来了冲击和变革，后疫情时代中学体育课程也应顺应发展，抓住机遇，勇于变革。本文对后疫情时代中学体育课程与思政教育的融合进行研究，揭示中学体育课程与思政教育融合的重要性及挑战性，并结合多年的理论学习与教学实践经验给出相应的策略，为我国在后疫情时代体育课程与思政教育融合的发展和研究方面提供一定的参考。

关键词:后疫情时代;中学;体育课程;思政教育;融合

1前言

“课程思政”虽然是针对高等教育提出的，但其理念、价值可以贯穿整个教育体系。中学体育课程与思政教育的融合是体育教育的一大突破，也是落实讲话精神的实际举措，有利于落实“立德树人”的教育理念，保障中学生的身心健康向好发展。

2中学体育课程与思政教育融合的意义

2．1健体育魂:保身心健康，促全面发展。后疫情时代，国民的身体健康显得更为重要，体育锻炼更加被人们重视，在中学传播这一理念卓然关键。中学体育课程作为中学体育教育的重要组成部分，在学校教育过程中发挥着重要的作用。通过体育教育来促进学生的全面发展，在素质教育不断推进，健康理念深入全民的后疫情时代下，更应该融入思想政治元素。通过激发学生的锻炼兴趣，培养学生正确的锻炼动机，养成主动健康、终身参与锻炼的习惯。从而推动体育与思想政治教育最终实现内化、外化统一，落实体育教育理念，实现社会的教育目标。

2．2创先争优:推动课程进步，助力教育改革。中学体育课程与思政教育的融合有助于实现学校课程的创新改革。后疫情时代背景下，中学的体育工作应该紧跟时展，突出培养学生爱国主义精神，注重学生的团结协作精神。通过体育课程保证每一个学生融入集体，使学生在学校的学习和生活中不会感到孤独，让学生能够积极寻找他人进行互动协作，完成某项技术动作或教学任务，积极培养学生参与班集体活动的良好习惯，进而推动课程进步。在课程中把学生个人的意志品质与思维能力充分发挥出来，培养学生将体育运动领域内存在的现实困难克服，从而助力教育改革。

摘要：成以CNKI数据库为来源，以2000至2018年为时间段，采用知识图谱CiteSpaceV分析软件，对生命安全教育研究进行了分析。研究结果表明：研究历程经历了缓慢、曲折、快速和平稳发展四个阶段；研究主要力量即高产作者为云南师范大学王帆、牟少华，韶关学院艾安丽，黑龙江科技大学赵萌等，研究人员合作较少、出现零散状；研究热点主要是“安全教育、安全意识”在体育课程中的理论探索与实践研究，体育课程资源开发生命安全教育内容是该领域研究的最大热点，生命安全教育在体育课程中的行动研究较为欠缺。

关键词：知识图谱;生命安全教育;体育课程;综述

1数据来源于研究方法

1.1数据来源

研究所用文献资源来源于中国学术期刊网络出版总库（CNKI），时间跨度为2000—2018年，通过高级检索“期刊”，检索“主题词”为“生命安全教育”，共检索到期刊文献537篇，通过手动剔除了报纸、广告类不符合要求的检索论文，共获得有效文献528篇。

1.2研究方法

科学知识图谱是以知识域为对象，显示科学知识的发展进程与结构关系的一种图像[1]。它可以分析挖掘、揭示信息与数据之间的联系与关系[2]，挖掘某一研究领域中研究基础、领域分布以及研究热点等。