体育教学学法范例

第一篇:小学体育教学情境教学法应用

摘要：情境教学法是一种能够有效促进学生学习效率的教学方法，文章从情境教学法的基本情况和应用价值入手，主要叙述了情境教学法在小学体育教学中的应用方法，具体为对游戏、音乐、故事、问题四大情境在课堂的应用，最后阐述了小学体育教学中运用情境教学法时要注意的事项。

关键词：小学体育；情境教学法；学生兴趣

小学体育教学在一定程度上可以有效提升学生身体素质，调节学生心理状态。教师在具体教学工作中，须依据时展，依据不同年龄段学生的具体情况做多样性教学发展。情境教学法在一定程度上符合小学生心理特点与生理特点，能够提高学生学习兴趣，提高学生对体育教学的参与度。

一、情境教学法的基本情况与应用价值

情境教学法主要是指教师在教学中依据一定的教学目标及教学主题内容来设计相应的教学情境，有效激发学生学习的参与热情，让学生对教学内容有更清晰、更生动的感受，提升教学内容的趣味性，最终优化学生学习效果。首先，情境教学法应用在小学体育教学中可以有效满足学生对情境感知的诉求，打破传统体育教学中压抑沉闷的课堂氛围，提升课堂教学的活跃性。教师可以依据学生的兴趣点，做好课堂内容的趣味设计，有效地激发学生的内在活力，提高学生参与体育课程的主动性。其次，情境教学设定了对应的感知情境，让体育内容更具有魅力，能够提高学生的审美感知能力。通过多媒体等技术来营造意境氛围，让小学生有更强的情境享受感，甚至可以激发学生内在的体育感受力。最后，教师可以通过趣味情境吸引学生的关注，保持良好的课堂氛围与秩序，避免课堂杂乱无章或学生思想游离到课堂以外。学生感知能力得到了提升，学习效率也得到提升，积极性自然能够得到充分的调动。

二、小学体育教学中情境教学法的运用

摘要：小学体育在传授体育知识的同时还要加强体能素质的提升，只有使学生的综合体能素质提高，才能真正增强学生学竞争力，这是体育教学的根本目的，也是小学教育的重中之重。要改革教学方法，变革传统教学中的过于僵化的体育教学形式，创新小学体育项目教学法，真正把提升体能素质教育的理念贯穿于体育教学各个环节。

关键词：体育教学；小指标建构；项目教学法

一、项目教学法的内涵

项目教学法，是沟通师生的一种有效教学活动，需要双方沟通完成，一般会设置一个教学项目，在教学过程中双方都要参与其中，其中学生是主要完成者，而教师是指导者，内容的设计要根据教学内容确定，一般需要具有个性化，在这个过程中学生独立完成，他们在做具体任务的过程中可以充分运用自己所学到的知识，并且可以使自己体育能力得以培养，身体素质得到增强。

二、项目教学法存在的问题

（一）实施小学生体育素质教育振兴计划，推动小学生体育健康教育在学校还未落地生根

随着中国进入新时代，人们更加关注素质教育，更加注重学生的综合素质提升，更加关心小学生的全面发展、均衡成长，对于小学体育教学提出更高的标准要求，小学体育教学要真正以践行体能素质的巨大提升为中心，培育健康成长的理念，锻炼小学生的健康体魄。小学体育教师在项目教学传授知识同时还没有真正将小学生的体能素质达标严格训练放在重要位置，没有真正把小学生的有一个健康身体放在教学首位，实现项目知识掌握、技能培养、身体健康做到“三合一”，帮助学生项目指标自我评价的整体提高[1]。

第一篇：小学数学教学创新教育研究

摘要：

创新是孩子能力的一个重要体现，作为教师我们应该把培养学生的创新意识和创新能力作为重点，有目的、有方法地对学生的创新能力进行培养。

关键词：

小学数学；培养；激发；创新教育；创造性

思维衡量一个人的素质不是他占有知识的多少，重要的是要有创新意识，创造能力的强弱。人的创造力，其核心是创造性思维。数学是培养学生创造性思维最合适的学科之一。这就要求教师在数学教学中加强对学生创造性思维的培养。本文就如何培养学生的创新意识谈几点看法：

一、探索新的教学模式，培养创新意识

摘要：体育教学是学校开展体育教育的重要途径，但是目前传统的体育教学模式已不能满足学生的发展需求，一定程度上导致了体育课堂教学效果的不佳。本文主要采用文献资料法、教学实验法、问卷调查法等研究方法，探讨分层教学法在中学体育教学中的应用。

关键词：体育教学；中学；分层教学

中学阶段是学生体育技能培养及体质发展的重要阶段，因此《中学体育课程教学指导纲要》对学校体育的开展及教学活动提出了明确的要求。体育教学活动又是学校体育的重要组成部分，是培养中学生锻炼习惯和掌握一定运动技能的主要途径，但是在实际体育教学过程中发现，因为学生个体身体素质、学习兴趣、学生接受能力等存在一定差异，传统的体育教学模式已不能满足学生的发展需求，一定程度上导致体育课堂教学效果不佳，对学生运动习惯的培养和运动技能的掌握作用不明显。因此，本研究主要梳理不同教学方法对在中学体育教学中的差异性，提出在中学体育教学中采取分层教学法，以提高体育教学效果。

1研究对象与方法

1.1研究对象

分层教学法在中学体育教学中的应用效果。

1.2研究方法

摘要:近年来，我们发现微格教学越来越受到教师的青睐，微格教学在体育教学上的应用也越来越多，其可以说是提高体育教师教学技能效果的最有效方法之一。基于此，文章主要分析、探索了微格教学在提高中学体育教师教学技能效果方面的研究。

关键词:微格教学;中学体育教师;教学技能效果提高

随着社会的不断进步和科学技术的迅速发展，随之在教育教学中出现了一种新型的教学方法，即微格教学法，其是提高教师教学技能的一个良好的培训教学途径。而体育教学是微格教学的基础，也是微格教学的基地。因此，为了满足当前教育事业发展的需要，中学体育教师就必须做到微格教学的有效应用，做到理论教育与实践的相结合，做到内容与方式、理论与实际的融合与改革。

1中学体育教师教学技能的基本要求

其一是板书技能。实质上就是教师利用黑板等一系列工具，通过文字、图表等一些比较美观简练的形式，把知识结构给学生展现于眼前;其二是美术技能;其三是应变技能;其四是强化技能。实质上就是教师紧密结合教学进程，巧妙利用各种方式，如奖励等，有效强化学生正确反应的频率，使学生学习的积极性更高;其五是教具的使用技能。实质上是教师利用各种比较具象的教学工具或教学材料，增强学生的感性认知、情感认知等;其六是讲解技能;其七是提问技能;其八是教学的语言技能。实质上是教师有效调动面貌语言，通过适时的语调语气等，生动形象地展开一系列教学活动的技能;其九是总结技能。实质上是教师灵活运用各种形式，科学系统归纳、总结、适当延伸、适当拓展知识的技能。

2微格教学的优势

就中学体育教学而言，微格教学的应用一般是先播放相关的比较优质的视频资料，然后再严格按不同分类将体育知识、体育技能等合理分割，一一进行细致分析、深入研究，并严格要求学生，让他们严格按照相关示范科学展开练习。同时需要注意的是，并不只是单纯让学生展开下练习就行，更重要的是把他们具体练习的过程详细拍摄成录像，并通过事后放映、仔细对比，及时发现学生技术练习过程中出现的各种问题，从而帮助学生及时改正，真正实现综合素质的增强。总而言之，微格教学就是有效借助现代化的教学手段切实提高教学技能的方法。微格教学将理论与实践有机结合起来了，其不仅达到了教学技术可操作性的提升，还达到了教学手段可操作性的提升。有效解决了传统体育教学模式中存在的这些问题，即重理论轻实践、重言教轻身教等等，让学生有这个意识，即有效借助反馈系统自主评价自身行为，同时通过一遍遍地修正，不断改进不科学的实践方法，从而真正达到学生熟练掌握体育技能，全方位增强体育综合素质的目的。并且微格教学的引入，还赋予了传统体育教学模式以微观化、具体化等等，能够帮助广大中学体育教师更有针对性地解决现实问题，使他们体育教学技能的提升更可视化、可操作化。而对于广大高中生来说，他们不光要熟练掌握体育基础知识，还需要熟练掌握体育实践技能，而要想达到这个目的，对广大中学体育教师就提出了更高的要求，要求其必须具备综合全面能力。而微格教学正好为这提供了有力保障，既能使学生充分明确教学技能、教学目标等，又能使学生有效借助一系列实践性训练熟练掌握相关的基本教学技能，从而奠定好体育实践能力增强的基础。

【内容摘要】

随着现代社会的不断发展，国家对于高素质人才的需求量越来越大，单纯的理论知识优异已经无法满足社会的需求，因此对于学生们身体素质、意志品质的培养要求需要更进一步。本文即是对中学体育教学中对学生意志品质培养进行研究，探讨了当前中学学生意志品质发生问题的主要因素及培养学生意志品质的主要方法，以期能为相关工作提供参考。

【关键词】

中学体育；意志品质；培养

中学时期是人体生理和心理发育的重要阶段，加之青春期时心理变化较大，使得中学学生与成人之间的认知存在极大的差异。从生理角度来看，处于中学阶段的学生新陈代谢较为旺盛，身体的生长速度较快。而从心理角度出发，其情绪波动性较强，容易被周围环境所影响，而且好奇心旺盛，其本身所具有的敏锐观察能力也导致其注意力无法集中，再加上这一时期的学生心理成熟度较低，如果不采取正确的引导，很容易对心理成长产生不良影响，进而导致意志品质问题。

一、引发中学学生意志品质问题的相关因素

1.学生家庭影响因素

摘要

目前体育教学方法的研究更多地开始从理论与实践相结合的角度进行研究，由单一走向多元。在国内对此方法研究正逐年增多，近几年研究更有突飞猛进的态势，但体育教学方法的研究在数量上、质量上还不能完全满足学校体育教学发展的实际需求。主要问题还是存在于研究角度的单一，对各角度的研究还不够深入；问题性、批判性和理论性的研究较多，如何修正、传承并发展优秀的科研成果则较少。在研究方法上，多数教学方法的研究仍采取的是问卷调查，而突出案例和实验性的研究很少。

关键词

体育教学；教育改革；教学方法

目前国内中小学生的体质检测结果整体显示下降明显，虽然造成这一现状结果的并不仅仅是学校体育工作一方面的问题，但通过学校体育教育教学则是作为提高中小学生的身体素质和健康水平，并树立终身体育理念等的主要途径，也是作为学校体育教师应尽的责任和义务。自上个世纪八十年代中期，随着国内教育教学改革步伐的加速，中小学体育教学模式与方法的改革也逐渐成为体育教育领域中各个专家学者的研究热点。它囊括了体育教学中特有的思想哲学，通过具有针对性的教学目标，在特有的教学环境氛围下实现其独有的教育教学功能，可以组成较为行之有效的体育教育教学框架。不可忽视的是在不同的体育教学思想和实践方法上，会出现更加多样化的体育教学模式。通过诸多专家学者研究发现，人在少年时期的体育技术水平与成年后的体育水平成正相关，尤其在12岁前参与过体育运动对成年后的体育水平影响最大。因此为青少年提供高质量的体育教学，对提高其运动技能和树立他们的自信心方面，以及对其以后参与体育活动的积极性都能产生积极的作用[1]。目前我国在实践方面的探索比较广泛，但由于起步晚，发展历程时间短，体现在学校体育教学基础理论上，就显得尤为薄弱，诸多问题在研究过程中不断涌现出来。多年来的研究虽然有了一定程度的进展，同时也有相对不错的成果，但体育教育教学的研究始终面对没有突破性进展的尴尬窘境。

1国外体育教学方法研究

国外对教育教学模式的科学研究已历经较长的时间，由于其各国本身的文化背景及其他方面的复杂性，导致对国外研究的理解出现了多种界定。体育教学方面的研究虽然很多，但大部分研究的出发点都是以人的未来发展为主要内容，并将其作为培养未来社会发展需要的人才来开展。例如：《美国国家体育锻炼标准》（后简称《美国体育标准》）就是以培养学生掌握自身“应该知道什么和能做什么”为目标。《美国体育标准》中提出———“以参加体育活动为一种生活方式”的目标口号。认为针对学生进行的体育教育教学的最终目的就是让其养成重视健康和主动健身的好习惯，随着学生年龄的增长，能够形成良好健康的生活方式。《美国体育标准》中较为细致地描述了高质量的体育教学，指出若想达到高质量的体育教学目的，必须能做到提高学生的体质、体能，增强其责任感，使学生学会并能够享受到体育锻炼带来的愉悦感，从而达到终身体育的目的[1]。

摘要

目前体育教学方法的研究更多地开始从理论与实践相结合的角度进行研究，由单一走向多元。在国内对此方法研究正逐年增多，近几年研究更有突飞猛进的态势，但体育教学方法的研究在数量上、质量上还不能完全满足学校体育教学发展的实际需求。主要问题还是存在于研究角度的单一，对各角度的研究还不够深入；问题性、批判性和理论性的研究较多，如何修正、传承并发展优秀的科研成果则较少。在研究方法上，多数教学方法的研究仍采取的是问卷调查，而突出案例和实验性的研究很少。

关键词

体育教学；教育改革；教学方法

目前国内中小学生的体质检测结果整体显示下降明显，虽然造成这一现状结果的并不仅仅是学校体育工作一方面的问题，但通过学校体育教育教学则是作为提高中小学生的身体素质和健康水平，并树立终身体育理念等的主要途径，也是作为学校体育教师应尽的责任和义务。自上个世纪八十年代中期，随着国内教育教学改革步伐的加速，中小学体育教学模式与方法的改革也逐渐成为体育教育领域中各个专家学者的研究热点。它囊括了体育教学中特有的思想哲学，通过具有针对性的教学目标，在特有的教学环境氛围下实现其独有的教育教学功能，可以组成较为行之有效的体育教育教学框架。不可忽视的是在不同的体育教学思想和实践方法上，会出现更加多样化的体育教学模式。通过诸多专家学者研究发现，人在少年时期的体育技术水平与成年后的体育水平成正相关，尤其在12岁前参与过体育运动对成年后的体育水平影响最大。因此为青少年提供高质量的体育教学，对提高其运动技能和树立他们的自信心方面，以及对其以后参与体育活动的积极性都能产生积极的作用[1]。目前我国在实践方面的探索比较广泛，但由于起步晚，发展历程时间短，体现在学校体育教学基础理论上，就显得尤为薄弱，诸多问题在研究过程中不断涌现出来。多年来的研究虽然有了一定程度的进展，同时也有相对不错的成果，但体育教育教学的研究始终面对没有突破性进展的尴尬窘境。

1国外体育教学方法研究

国外对教育教学模式的科学研究已历经较长的时间，由于其各国本身的文化背景及其他方面的复杂性，导致对国外研究的理解出现了多种界定。体育教学方面的研究虽然很多，但大部分研究的出发点都是以人的未来发展为主要内容，并将其作为培养未来社会发展需要的人才来开展。例如：《美国国家体育锻炼标准》（后简称《美国体育标准》）就是以培养学生掌握自身“应该知道什么和能做什么”为目标。《美国体育标准》中提出———“以参加体育活动为一种生活方式”的目标口号。认为针对学生进行的体育教育教学的最终目的就是让其养成重视健康和主动健身的好习惯，随着学生年龄的增长，能够形成良好健康的生活方式。《美国体育标准》中较为细致地描述了高质量的体育教学，指出若想达到高质量的体育教学目的，必须能做到提高学生的体质、体能，增强其责任感，使学生学会并能够享受到体育锻炼带来的愉悦感，从而达到终身体育的目的[1]。