体育健康教案范例

一、就体育教师自身而言应具备的能力

1对新课程改革的认知能力。在新一轮课程改革和新课程标准实验和推广工作中，体育教师既是课改的学习者、宣传者、实践者，又是课改的研究者、推进者。所以如何理解这次新课程改革，体育教师还面临着很多问题：例如：面对教育新视野、课改新理念、课改新探索、教研新要求等的挑战，如何继续发扬好“研究、指导、服务”的作用；如何在课改中架起教育理念转化为教育教学行为的桥梁，把理想的课改变为现实的课程等，这些问题都是在考察体育教师对新课程改革的认知能力。因此，体育教师要交出满意的答卷，必须不断结合实际深入研究《新课标》的要求，提高对新课程改革的认知能力，使自己成为课程改革前沿的探索先锋。

2创新素养。中学体育教师的创新素养最重要的是有创新观念、有引导创新意识，其核心是推崇创新、追求创新、以创新为荣。中学体育教师具备创新素养，才能在体育教学中开发学生的创造潜能，培养学生的创新意识和创新能力；才能在教学中积极为学生创设一种轻松、愉悦的课堂气氛，引导他们积极参与教学过程，从而激发他们学习的自觉性、主动性和创造性；才能适应不断发展的教学需要，将体育课程改革不断引向深入。

3吸取新知的能力。随着教育现代化的发展，体育教师面临的是一个知识含量极高的时代。要适应这样一个时代并争取更大的生存发展空间，就要善于学习新知识，应用新知识，使自己的知识结构不断更新和优化。体育教学的特点是以传授运动技术、技能为主的教育过程，而知识的传授是非常有限的，无论从广度还是深度上，都不能满足现代人生理和心理发展的需要。学生的时代所学的体育知识和技能仅是基础性，只有在毕业后的教育工作和生活实践中有效地发挥，并不断地充实更新，扩展优化知识结构，学校体育教育的价值才能最终在自己身上得以实现，通过精心的教学再转化到学生的身上。

4教育科研能力。教育科研能力是体育教师必须具备的能力之一，是体育教师从事教育教学工作中一项富有创造性的工作，是体育教师业务水平高低的重要体现。因此，中学体育教师在继续提高教学能力的同时，还应该努力提高科研能力。即要具有浓厚的科研意识；具有积极从事教科研的观点；具有潜心捕捉和研究问题的探求欲；具有实事求是的科研精神；具有立于善于探索、刻苦钻研、不守旧、勇于创新的品质。这样才能使体育教师从传统的“教书匠”转向具有科研意识的“研究者”，使体育教学工作从传统的“经验型”转向“教研型”。

二、新课程下体育课堂教学的要规范化

1教学目标要规范。新《标准》将学习内容划分为运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五个学习领域，并制订了相应的目标和体系。然而，在实际的教学中有教师总想一口吃成大胖子，一节课中设置四五个目标。这些目标对学生来说简直高不可攀。

摘要:

在国家新课改背景下的今天，只有真正的落实国家教育部对课程改革的精髓把握好课程改革内容适合当下的教育课程与学生的实际情况，有针对性的关注学生学习的主观能动性，使学生把体育学习的过程变成构建体育与健康知识和方法的过程，学会体育学习与锻炼，同时个体差异受到关心和爱护，使每个学生都获得较大的成功体验。今后的体育与健康课程，深化改革的重任在于教师，只要紧跟形势，勤学习，善实践，敢创新，每位体育教师都将成为新型的“体育专家”，具有中国特色的体育与健康课程教学体系将更加合理和完善。

关键词:

体育;教学;优化

前言

选题依据。国家新课改实施的今天，认识新乡市中学体育教学内容发展存在问题的不足之处，并找到切实可行的工作方法与策略，进而解决问题并且优化教学内容，在开展优秀体育教学的过程中可以更大的发挥学生的主观能动性，增加中学生们的运动兴趣，对发展运动能力方面起到了积极作用，有利于新乡市中学体育工作的整体发展水平以及优化体育教学的方式和内容，使得体育课程变得丰富多彩。这样可以更好的培养学生的运动兴趣，从而养成终身体育的习惯和态度。所以对中学生体育课程内容进行研究，从根源上发现问题，使中学生能够养成锻炼的习惯和意识，有利于提高中学生身体素质以及参与锻炼的主动性和长远性。

1.文献综述。

摘要：

运用调查法、访谈法对淮阳一高体育与健康课程的改革和20名体育教育专业实习生的实习过程进行调查和分析，找出实习生在实习中存在的主要问题，指出应用型人才培养背景下高校体育教育专业的改革方向．研究结果显示：高校体育教育专业改革滞后于体育与健康课程改革，导致实习生满足不了基础教育需求，并提出高校体育教育专业需加强学生职业道德培养；更新教育理念；调整课程设置和优化教学内容；加强教学技能的培养和训练，培养符合基础教育需求的应用型人才．

关键词：

应用型人才；体育与健康课程；体育教育专业；课程改革

20世纪90年代末进行的基础教育改革，正在扎实有效地向深层次推进，体育与健康课程的改革给高校体育教育专业的发展带来了重大的影响，高校体育教育专业与体育与健康课程脱节的问题日趋严重．在基础教育改革深化的同时，高校体育教育专业应该如何改革才能适应体育与健康课程的需要．近年来，淮阳一高以其突出的课程改革业绩和影响，先后被周口市教育局、河南省教育厅评为“基础课程改革先进单位”．本文以淮阳一高七年级、八年级、九年级的20名体育教育专业实习生为研究对象，从淮阳一高体育与健康课程改革情况和实习生在实习过程存在的主要问题入手，找出现行高校体育教育专业的不足，为高校体育教育专业的改革提供借鉴．

1淮阳一高体育与健康课程改革概况

体育与健康课程是在新课改理念下进行的，新课改以提高学生的身体素质，注重学生的主体地位，突出教师的引导作用．通过“学案导学、教案教学、巩固案巩固教学效果”这一策略，“以学生为中心”，变“被动学习”为主动学习．

[摘要]在按照市场需求对人才培养工作进行改革创新的社会背景下，高校教育教学的主要任务就是将学生打造成为能够全面发展的高素质人才，为学生的未来职业发展创造良好的条件。因此大学体育作为提高学生综合素质的重要手段，在探索人才培养模式改革创新的过程中应该注意发挥大学体育教学的优势，突出人才培养效果。将大学体育教学中网络技术课程化的优势作为研究对象，提出发挥优势的建议，以期促进整体教育质量的全面提高。

[关键词]大学体育；网络技术；课程化

大学体育是人才培养工作的重要组成部分，在提高人才培养工作实际效果方面发挥着至关重要的作用。新时期，随着信息技术的发展和网络技术在教育领域中的广泛应用，大学体育教师在对教育教学活动进行改革创新的过程中，应该正确认识网络技术课程化的重要性，并以此为切入点积极探索相应的教学改革措施，希望可以发挥出网络技术课程化教学的优势，实现对大学生体育综合素质的培养，为高校人才培养工作的全面创新夯实基础。

1大学体育网络技术课程化教学特点和优势

相较于传统一般的大学体育课堂教学组织形式，网络技术课程化教学模式的构建能够将网络上的丰富教育教学资源引入到教学活动中，利用教学资源丰富性和教学空间开放性的特点对教学活动进行改革创新，丰富教学内容，促进学生学习兴趣的激发和自主学习能力的培养，为学生更好的学学体育知识和技能创造良好的条件。系统分析大学体育网络技术课程化教学的特点和优势，发现集中体现在以下几个方面：

1.1促使学生在学习过程保持注意力高度集中

我国当代大学生群体是与社会网络信息接触最为广泛的群体之一，网络信息技术和网络资源共享等对学生产生着重要的影响，学生对网络信息技术教学的接受能力也相对较高。所以教师在大学体育教育实践活动中，加强对网路信息技术的应用和网络技术课程化教学的探索，能够发挥出网络信息技术的作用，有效激发学生的学习和探索欲望，让学生在整个学习过程中都能保持注意力度高度集中，结合体育教师的讲解进行深入系统的学习，保证整体学习效果。

摘要：提高小学体育课程教学就是在提高小学体育教学质量，而如何才能让小学体育课堂有根本性的突破是目前小学体育教师所应当思考的问题。在我国课程标准改革后，要求教师能结合体育教学的特点，找出合适的教学方式，从而实现有效教学。基于此，本文作者在文章当中与自身的实际经验、教学经验进行结合，从而设计出教案，不断激发学生的体育学习乐趣以及兴趣。从各个方面来不断提高小学体育课堂教学的有效性。本篇文章，笔者对目前小学体育课堂所存在的问题提出了相应的建议，希望能进一步提高体育课堂学习。

关键词：课堂教学；有效性；小学体育

1引言

我国在迈入21世纪之后，教育体制不断改革，我国社会大众也开始关注现如今的素质教育，体育教学能否有效开展，决定了教师教学水准，同时也会对孩子未来的成长产生一定影响。体育教学与其他学科之间有着根本的不同，体育教学具备了更多种内在方式，集结了德智体美劳全面发展的优势。更符合目前的教学方式，在体育锻炼的过程中，能提高学生坚忍不拔的心态以及强化自身身体素质，提高心理健康程度。因此，对于体育教学需要有一个新的认识，从其学科特点上来进一步剖析，可以让小学体育方面有所提高，因此，笔者对其进行剖析。

2指定严谨的教学目标

2.1教学目标

作为教师，不管是文化课教师还是艺术课教师都应当对得起“教师”两个字，有足够的担当，因为教师是学生的指路明灯。教师对于教学是否有一定的掌握决定了教学的有效性，这需要教师在上课之前将课程备好，同时还需要从多个角度、思维上找寻新鲜事物，将其融入到小学体育课程当中，根据实际情况来对课程进行编制。如果能够明确教学目的，可以从根本上降低教学的随机性以及盲目性，让教学具备针对性，不断提高教学有效性。

摘要：[目的]为贯彻《国家教育发展“十三五”规划》，落实《教育部、国家发改委、财政部关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》，培养专业基础宽厚，具备现代教育观念、良好的科学素养和职业道德以及具有创新精神和实践能力的复合型人才，最终更好地服务于区域经济社会发展。[方法]文献资料法、问卷调查法、专家访谈法、教学实验法、逻辑分析法等。[结果]从课程建设、课程教学改革、专业建设实践、人才培养模式四个角度剖析了在应用型人才培养模式下体育教育专业课程改革的基本思路：第一，体育教育专业课程建设向实用型、服务型转变、“体育课程与课程体育”并轨、加强体育文化内涵建设、着力打造地方特色体育项目；第二，将现代信息技术全面融合体育教育专业课程教学改革、坚定不移地以学生为中心、重点抓学生实践能力(教法、示范、教案、讲解、科研、技战术、组织、表达等)培养、教学评价模式注重技能应用与创新；第三，体育教育专业建设与实践要以构建高校公共体育服务体系为基础，满足群众多元化健康需求；第四，应用型体育教育专业人才培养模式创新，从一专多能型逐渐向多专多能型人才培养模式转变。

关键词：应用型人才；培养；体育教育专业；课程改革；实践

随着经济发展进入新常态，人才供给与需求关系深刻变化。面对经济结构调整、产业升级加快、社会文化建设不断推进特别是创新驱动发展战略的实施，高等教育结构性矛盾更加突出，同质化倾向严重。毕业生就业难和就业质量低的问题仍未有效缓解，生产服务一线紧缺的应用型、复合型、创新型人才培养机制尚未完全建立，人才培养结构和质量尚不适应经济结构调整和产业升级的要求[1]。体育教育专业是我国体育院校（系）最重要的专业之一，高校体育教育专业人才是向学校、社会提供体育健身、健康知识和技能，满足社会大众多元化健康需求的主力军，体育教育专业人才的培养关系到体育强国路的建设。然而随着社会发展的不断转型，市场需求的不断转变，正需要一大批应用型、创新型、实干型的体育教育专业人才。为深入贯彻《国家教育发展“十三五”规划》，落实《教育部、国家发改委、财政部关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》，本文从课程建设、课程教学改革、专业建设实践、人才培养模式创新四个方面剖析应用型人才培养模式下体育教育专业课程改革与实践的基本思路和创新点，旨在培养专业基础宽厚，具备现代教育观念、良好的科学素养和职业道德以及具有创新精神和实践能力的复合型人才，最终更好地服务于区域经济社会发展。

1相关概念界定

1.1应用型人才

“应用型人才是能将专业知识和技能应用于所从事的专业社会实践的一种专门的人才类型，是熟练掌握社会生产或社会活动一线的基础知识和基木技能，主要从事一线生产的技术或专业人才”。“应用型人才是相对学术型人才而言的，具备一定专业知识和技能，能够将学术研究成果转化为社会生产力并将这种生产力运用到社会生产实践中，直接创造出社会物质财富的人才”[2]。体育教育专业应用型人才是指在德、智、体、美等方而全面发展，适应经济社会发展，具有创新精神和实践能力，具备系统地掌握体育教育的基木理论、基本知识和基本技能，掌握学校体育教育工作规律，能胜任学校体育教育、教学、训练和竞赛工作，能从事学校体育科学研究、学校体育管理、社会体育指导等工作的一专多能、首岗胜任的高素质应用型人才。

1.2体育教育专业课程

摘要：随着教育理念和教育改革的不断深入，当前学生的综合素质成为新时代教育理念的目标之一。为了有效全面地提升高校学生的综合素质，高校体育教学扮演的角色至关重要。要求日渐提高的体育课堂，对于体育教师的教育教学能力也提出了更严格的要求。体育教师必须通过各种有效的途径来完善自身的教育教学能力，从而实现体育课堂教学效果的提高，实现高校大学生身体素质全面提升的终极教学目的。本文首先对于当前体育教师教育教学能力的现状以及存在的问题进行了分析；其次，对于培养高校体育教师的教育教学能力从教师编写教案能力、口头表达能力、有效选择教学方法的能力、提升课堂组织能力、突发事件应急能力以及体育科研能力等方面进行了详细的分析，以期望达到提高体育教师教育教学能力的目标，提高当前高校体育教学质量的目的。

关键词：体育教师;教育教学;能力;培养

作为国家培养人才的摇篮，高校是正能量得到传承和发扬的关键环节之一，在学生的成长道路上起着重要的作用。所以，高校教师的综合素质必然会对学生是否能够全面发展起到至关重要的作用。同时，教师的教育教学能力对于学生世界观、人生观以及价值观是否正确树立也起到一定的影响作用。在当前随着教育改革和教育理念不断深入，对于体育教师的教育教学能力也提出了更高更严格的要求。从当前的现状显示来看，高校大学生呈现出身体素质持续下降的趋势，因此这就给当前体育老师顺应时代要求顺利完成教学任务，从而达到提高高校学生身体素质的目标提出了更高的要求。面对日渐提高要求的体育课堂，体育教师通过各种途径完善自身的教育教学能力具有一定的现实意义。

1当前体育教师教育教学能力现状及存在的问题

1.1教师资源未能够得到充分的利用

学历是作为高校的师资力量以及教育教学能力的重要衡量标准之一，其具有一定的权威性、参考性以及可靠性。从当前高校体育教师队伍的学历状况来看，拥有硕士学位的教师占据的比例较大，甚至也有部分体育教师拥有博士学位，目前，在高校任教的体育教师最低学历也是学士学位，接受过高等教育的情况已经不足为奇，并且他们也拥有不同的研究方向，同时具备较强的理论知识储备。但是，从目前的情况来看普遍存在着体育教师“所教非所长”的现象，即在高校的体育教学过程中所应用到的技能往往与教师的研究方向存在着较大的偏差，这也是一种非常普遍的情况，从而导致了教师无法充分发挥其特长和优势，教师资源无法得到充分发挥的严重后果，甚至会造成了体育教学效果不佳、与所期望的效果存在着较大差距的情况。

1.2专项技术分析能力不足

1．衡水学院师范生心理健康及体育教学的现状

1．1观念上亟待更新

衡水学院的体育教学虽然也经历了一些变革，但更多地仍然受到既成体制及教学习惯的约束。许多教师仍然认为体育教学应该注重体操、田径、踢毽子以及跳远等项目的锻炼，至于将心理健康教育纳入体育教学课程之中，不少体育教师仍然表示不认可，认为这只是“瞎折腾”，“难以起到什么实际作用”。很多体育教师在受访中表示，体育教学的目的首先是提升学生的身体素质，其次一些特殊的体育项目还担负着竞技、表演的功能。因而，无论如何都不会和心理健康教育存在相结合的可能性。因此，要将体育教学与心理健康教育结合起来，从而提升学生的心理健康水平，需要首先从体育教学工作中开始，更新其教育理念，从而为后续教学方案的制定、实施和改进提供观念基础。

1．2教学评价体系科学性有待提升

教学评价体系对教学观念、教学方式以及教学结果有着较强的引导作用。衡水学院尽管将“提升学生全面素质”作为根本性的教学目标，但是在教学评价中仍然偏向学生的成绩。而对学生的心理健康，则缺乏明文考核，也缺乏配套的评估方法。事实上，学生的素质不仅仅包括身体素质、学习成绩，而且还应该包括心理素质。因此，作为体育教育工作者，我们应该尝试建立一个更为科学的、融合了身体健康和心理健康标准在内的教学评价体系。

1．3心理健康教育在体育教学中的运用经验不足

国际国内较高层次的体育教学中十分关注学生或者运动员的心理健康状况，尤其注重通过“缓解焦虑情绪”来促进运动员更好地训练。但是，我国大多数高校体育教学中仍然较少使用心理健康教育的辅助方法，衡水学院在这方面也严重缺乏经验。因此，这也成为衡水学院融合心理健康教育与体育教育的硬性障碍。