特殊教学课程范例

【摘　要】特殊时期的智慧教学是指因某种不可抗拒的内因或外因，造成不能完成面对面课堂教学工作的时候，教职人员利用互联网技术或其他手段，把微课视频的自主学习与网络直播、互动指导有机结合起来的一种新型教学方式。本文以四川艺术职业学院音乐系开设的钢琴副科课程为例，通过网络直播、线上教学的方式，最大限度地保障学生的课程学习，提高学生自主学习的能动性，培养学生的音乐创新思维，尽可能地减少因特殊情况带来的负面影响。

【关键词】钢琴副科；特殊时期；线上教学

钢琴副科是高等音乐院校开设的一门必修课程，主要是针对除钢琴专业方向的学生以外的其他专业，如：声乐专业、音乐剧专业、民乐专业、音乐舞蹈专业等方向的学生开设的钢琴基础教学课程。作为高校音乐表演专业的一门基础课，钢琴副科的学习涉及到钢琴理论知识的掌握、钢琴弹奏技能技巧的训练、音乐素质的培养等，是学生学习其他音乐相关课程的基础，是每一位音乐学子都必须具备的基本技能和素养。2020年2月，本应是学生过完寒假返校迎接新学期的日子，但受新冠肺炎疫情的影响，全国各地未能如期开学。面对突如其来的疫情，国家教育部印发了《关于在疫情防控期间做好普通高等学校在线教学组织与管理工作的指导意见》，要求采取政府主导、高校主体、社会参与的方式，共同实施并保障高校在疫情防控期间的在线教学，实现“停课不停教、停课不停学”。四川艺术职业学院音乐系钢琴副科课程组的教师们积极响应国家号召，迅速组建团队，搭建网络平台，设计网络课程，开展线上教学工作。

一、钢琴副科网络课程的建设

（一）钢琴副科网络学习平台的建设

钢琴副科开展线上教学必须搭建网络学习平台。经过讨论，钢琴副科课程组成员一致同意选用软件“超星学习通”，在“学习通”APP平台上建立钢琴副科课程，课程里设有：活动、统计、通知、作业、考试、讨论、管理等几大版块。通过这几大板块的实施，我们基本能实现教与学，可以和学生互动，可以组织学生进行讨论，可以监督学生学习的情况，可以进行线上考核检验学生的学习成果等。教师先创建自己的学习班，组建成员，然后根据教学进度和教学风格设计钢琴副科的线上教学方案，发布教学通知、布置作业、下达个人学习任务和小组任务，再通过直播在线教学、进行现场讨论等。学生除了在规定时间里接受钢琴副科课程的线上教学之外，还可以随时用手机查阅学习平台上的课程资料进行自主学习，有效地将学生的学习从课堂延伸到课外，拓展学生的学习空间。

（二）钢琴副科网络课程内容的建设

摘要：文章首先阐述了特殊专业公共教育学课程教学现状，然后提出了特殊专业公共教育学课程教学策略，包括模块整合与教专结合相促进、教师主导与学生主体相结合、知识评价与能力评价相结合。

关键词：特殊专业；公共教育学；能力评价

自2011年国家启动教师资格考试改革，实行教师资格证考试试点，至2015年教育部颁布《中小学教师资格定期注册暂行办法》，教师资格证考试全面展开，正式实行全国统一考试（以下简称为“国考”），这一举措意味着高校师范毕业生不再能直接认定教师资格，必须参加国家统一的教师资格证考试，考试合格后才能获取证书[1]。公共教育学课程作为教师资格证考试的重要内容之一，其概念性知识较多，对学生综合运用理论知识分析、解决教育教学现实问题的能力要求较高，成为很多学生教师资格证考试过程中的一个“拦门虎”[2]。据笔者多年从事公共教育学课程的教学经验，相比其他专业的学生而言，特殊专业（美术类、音乐类、体育类）的学生学习积极性低、考试过关率低。在当前教师资格证国考的形势下，提高特殊专业学生对公共教育学课程的学习兴趣，进而提高其教师资格证过关率迫在眉睫。本文通过剖析特殊专业学生的特点，结合公共教育学课程特点，尝试对传统公共教育学课程教学进行改革与实践，以达到提高学生学习积极性、营造良好学习氛围的目的。

一、特殊专业公共教育学课程教学现状

特殊专业学生有其特殊性，给理论性较强的公共教育学课程教学带来了挑战，现阶段，特殊专业公共教育学课程教学中存在的问题如下。

（一）课程教学内容以教育学理论知识为主，专业指向性不足

在传统的公共教育学课程考试中，以教育学、心理学学科知识的考查为主，在知识的应用与拓展方面考查较少[3]，因此，在授课中，教师的教学内容以教育学理论知识为主，教学内容结构体系偏向于按照教育学学科的理论体系来组织。这种根据学科本身的系统性及其内在联系的课程内容组织形式有利于学生获得系统化的知识、掌握学科内在的逻辑序列。但对于教育学基础理论知识薄弱、专业理论知识较扎实的特殊专业学生来说，其无法在短时间内发现与掌握公共教育学课程的内在逻辑联系，进而使教师的教学效果大打折扣。因此，公共教育学课程的教学应结合特殊专业学生兴趣、需要和经验背景，以适合其心理特点的方式组织课程内容。

【摘要】特殊教育专业的培养目标是培养合格的特殊教育师资。目前，我国开设特殊教育专业的本专科院校有一百余所。可见，在社会经济迅速增长的大背景下，高等教育高度发展的今天，国家对特殊人群的支持以及扶持力度空前。，也在为特殊人群积极向上，改善自身的生活条件做个方面的努力。国家重视特殊人群的教育，也关注到了特殊教育学校师资培养问题。本文通过分析特殊教育专业的重要性以及新课改背景下特殊教育专业的教学现状，探讨特殊教育专业课程与教学的深化改革建议。

【关键词】特殊教育专业；教学改革

近几年，随着特殊教育政策法规的不断出台，政府及高校高度重视发展特殊教育专业，重视特殊教育学校师资培养。而特殊教育专业的人才培养质量决定未来特殊教育学校的师资水平，由此可见，特殊教育专业课程与教学方案改革已成为这个新兴专业当前面临的重要问题。各大高校应转化办学思维，打破传统师范专业人才培养的模式，注重课程设置、注重理论和实践课程比例，注重课程与教学方法、评价方式改革上来，在人才培养的过程中，把特殊教育专业教学质量、培养优质的特殊教育专业人才落到实处，不断完善特殊教育专业教学改革方案。

1特殊教育专业教学改革的重要性

1.1促进特殊教育专业的发展。不管是特殊教育专业还是其他专业的教学，都存在很大的问题，并不是不受高校重视，而是在传统教育的影响下，教育者无法打破传统的教学模式，故步自封，难以提高特殊教育专业的教学质量。培养方案不更新，教学方法不改革，不仅能影响到师范生的就业率，并且会导致全日制学业的荒废，培养的人才与基础特殊教育学校对人才的需求不吻合，资源浪费。因此，特殊教育专业教学方案的改革在特殊教育事业发展的过程中至关重要，教学方案的改革能够确保人才培养质量，赢得用人单位的信赖，提高特殊教育专业的社会认可度，促进特殊教育事业的发展。

1.2提高特殊教育专业教学质量。特殊教育本身是一种爱心教育，面对的教育对象的特殊性，即各类身心障碍的特殊儿童，在生活、学习中存在诸多的不便。特殊教育专业的学生走向工作岗位，不仅要完成各项教学任务，更重要的是通过职前教育，使学生能够从心理上、知识方面、技能方面全方位为将来从事特殊教育事业做好准备。特殊教育专业教育、教学改革既要考虑到专业发展，更要考虑学生的发展。通过课程设置和教育教学改革，使学习者从根本上认识到特殊教育专业的重要性，明确特殊教育教师职责的重要性。随着高校教育教学改革不断深入，特殊教育专业教育教学改革也要不断开展。一方面要不断进行培养方案的修改，另一方面就是教学方案的不断改革，例如教学方式方法、教学评价改革。打破以理论课为主，课堂以教师讲授为主的教学模式。课程设置上考虑到理论和实践相结合，课堂教学考虑到理论和实践相结合，评价方式考虑到理论和实践相结合，不断进行尝试和探索。通过微观的改革，促进教育教学质量的提高，从而促进专业人才培养质量的提高。

1.3有助于师资力量的增强，学生自主学习能力的提高。随着特殊教育专业教学的改革，强化师资队伍建设，教师要不断提高自己的教学实践创新能力，思考教育教学改革的问题。特殊教育专业的改革对于师范生来说是一个自我挑战的过程，特殊教育专业改革不仅要求学生必须要完成学分制课程，而且摆脱以往教育者引导方式的教学，改革后要以师范生为中心，提高学生自主学习能力，锻炼学生的自控能力，并且提高学生的思考能力和教育教学实践的能力，以便毕业后满足特殊教育教师岗位的需求。

摘要:特殊时期，对于《有机化学》课程的讲授，迅速展开线上教学，充分利用网络各大平台的资源，极大地调动学生的积极性。对于《有机化学》课程，通过各大网络平台讲授理论知识，可将有机化学与生活、教师本身的研究课题、国内外科研进展和国内外企业现状等结合起来，教授他们更全面的化学化工知识。

关键词:有机化学;特殊时期;线上教学

1《有机化学》简介

《有机化学》课程［1］是化学与化工相关专业的一门非常重要的课程，属于必修课程，主要研究有机化合物的结构与性质，根据掌握官能团的性质设计合成新的官能团，进而完成官能团之间的相互转换，设计合成新的化合物。通过学习有机化合物的结构，掌握有机化合物的命名;通过学习理解有机化学反应机理，掌握有机化学反应性质。进入21世纪，虽然有机化学属于四大化学的基础学科，但是已经贯穿到了其它各个学科和行业，是非常重要的学科。

2特殊时期的中国教育

纵观中国历史，近百年来可以称为特殊时期的就属抗日战争时期和近期的时期，而2003年的非典时期，没有真正的影响到中国的教育，没有影响到教育的言传身教。那时的我们依旧没有离开课堂，商铺依旧，灯火通明，所以我们只谈论抗日战争时期的教育和时期的教育。八年抗战，前辈们的浴血奋战换来了我们现在的幸福生活，无数的学生走出课堂，进入战场，用他们的血肉铸成新的长城。即使在这样艰苦的环境下，我们的国家依旧没有放弃教育。西南联大集中了北大、清华和南开最优秀的教师和学生，在炮火中完成近现代的教育，为现代培养了一批优秀的学生。虽然物质匮乏，西南联大仍取得了远超民国前二十多年的学术和教育成就。今天，时期可以称为是一场无硝烟的战争，我们面对的不再是列强，而是。截至目前为止，我国已基本将局面控制，敌人在被我们一点点消灭，全国已几乎没有新增病例，这离不开我们中国共产党的领导和人民的全力配合。为了打赢这场战争，全国停工，全国学校延迟开学，全国人民有秩序的在家中抗击病毒。如此规模庞大的战役，可见我国人民的素质，可见领导班子的能力和决心。医疗团对从全国各地奔赴武汉，顶尖的科研团队夜以继日，争分夺秒的研制疫苗。这一切的一切都离不开中国的教育，这充分的说明教育的重要性，是中国的文化哺育了我们这一代人，让我们不顾一切的为了整个国家。所以，特殊时期特殊对待，放弃什么都不能放弃教育，虽然老师和学生都在家中，但中国的教育依旧前行，在以另一种方式改变历史，创造未来。

3浅谈特殊时期授课方式的改革与创新

摘要：现代信息技术在特殊教育教学中已广泛应用。当今微时代背景下，以微课为代表的信息化教学深受广大师生的好评。但信息化教学还存在一定的误区，本文笔者旨在通过对微课及信息化教学特征的分析，针对信息化在特殊教育数学教学中的应用进行整合和探究。

关键词：微时代；信息化教学；特殊教育数学；整合

一、引言

近些年来，为深入贯彻全国特殊教育教育改革意见，加快推进我省特殊教育现代化进程，新一轮教育改革工作不断推进。信息化教学可以使教育更有成效、更富有个性，更为迅捷的学习，同时使教育建立在更加科学的基础上，使受教育机会更加均等。信息化的发展惠及到接受教育的每一个人。以计算机为代表的信息革命开始于上世纪50年代，在信息化技术高度普及的今天，各行各业都已将计算机技术融合起来。信息化教学，指的就是以现代信息技术为基础的一种新型教学形态。

二、特殊教育数学课程信息化发展的现状

特殊儿童是一个比较广义的概念，在特殊教育中使用的是相对狭义的概念，主要是三类特殊儿童，即视力残疾、听力残疾和智力残疾，也就是常说的盲、聋、弱智。在特殊教育数学教实践过程中，不少老师对于教学目标的理解不够深入，理解与实践严重脱节。特别是一些老师简单的以灌输教育模式为主，忽视了特殊教育儿童在教学中的主题地位[1]。近些年，随着信息化教学总体质量不断提高，教育系统大力加强对特教教师信息技术能力的培训，使得教师已具备了一定的计算机能力。但信息技术与课程整合仍处于初级阶段，特教教师的水平还有很大的提升空间。

三、以微课为代表的新型教学工具的产生和应用

［摘要］我国融合教育发展到今天，仍然有将近50%的特殊儿童就读于特殊教育学校，这部分学生的融合教育需求如何得到满足，取决于特殊教育学校以融合教育理念为指导的教育教学改革。特殊教育学校存在着教师融合教育知识和技能不足、融合教育教学实践不够的问题，应从师资、教学目的、教学内容、教学方法、教学环境、教学评价等几方面着手，进行融合教育的实践，促进特殊儿童的发展。

［关键词］融合教育；问题；对策

我国近15年特殊教育学校迅速发展，在国家中西部特殊教育学校建设项目的推动下，通过新建和改建一批特殊教育学校，基本实现了30万人口以上的区县独立设置一所特殊教育学校的目标，特殊教育学校数量从2002年到2015年间出现了大幅度增长。随着教育部《特殊教育提升计划（2014-2016）》的实施，特殊学校在校生总数也出现了上升趋势，2015年教育部官方公布的统计数据显示，全国特教学校就读的学生人数占在校残疾学生总数的45.82%【1】。我国的特殊教育体系不同于美国等国家，这种特殊教育体系似乎与国际上融合教育发展趋势背道而驰，然而这就是中国特色的融合教育———特殊教育学校与融合教育学校相互支持、相互补充。在这个体系中，特殊教育学校发挥区域“骨干”作用，在区域内开展送教上门、“巡回指导”服务，为随班就读的特殊儿童提供评估服务，为融合教育教师和家长提供培训，特殊学校承担起“资源教室”的功能【2】。但是特殊教育学校在融合教育中除了向外辐射、担任“资源中心”的角色以外，还应向内以融合为理念，指导学校的管理、教育教学，以满足特殊教育学校就读的这部分学生的融合需求。毕竟开展适当的教育教学，提升特殊儿童的教育质量，关注特殊儿童未来生活及融入社会才是特殊学校的主要职能。

一、融合教育的涵义

融合教育兴起于上世纪90年代【3】，发展到现在，已经不仅是特殊儿童教育安置形式的建议，更是一种持续的教育过程。“融合教育从本质上说是减少社会‘隔离’这种不平等现象的努力的一部分”。所以广义的“融合教育”概念是指任何在学校中消除“隔离”的努力【4】。特殊教育学校如何尽力消除儿童安置形式上的“隔离”，让学生在最少受限制环境中接受教育，是融合教育背景下特殊教育学校教育教学改革的方向。

二、特殊学校融合教育教学中存在的问题

1．教师的融合知识和技能不足

1.现今特殊教育学校体育教学的弊端

1.1现今特殊教育学校体育教学存在以“体”为主，存在重技能、轻体育精神，忽视学生的个体差异，“体”、“育”分离的现象严重。

现今的体育教学大多是把体育知识、技能作为目标，以考试为目的传递给学生，忽视残疾人最缺乏的人文素质的关怀，对于残疾人来讲，这种畸形的体育教学观无异于“饮鸩止渴”。

1.2在特殊教育学校的体育教学方法上存在大量正常人体育教学痕迹。

学生作为一种被动的载体，被动成为程式化教学的工具。缺乏残疾人教学所特有的“缺陷补偿”、“身心和谐发展”功能。

1.3教学评价的无差异。

特殊教育学校体育教学的体育评价无差异，造成无法对身体残疾类别、身体残疾程度不同的残疾人进行综合有效评价，造成运动成绩假象，残疾人潜在的运动发展潜力遭到掩盖与忽视。

摘要：目前，特殊教育制度和模式已开始规模化，特殊学校数量显著增加，残疾儿童入学率显著提高，特殊教育教师数量有所增加，各级政府对特殊教育财政的投入逐年递增。然而，就我国特殊教育现状来看，特殊教育学校中的体育教学尚未完善，仍面临着师资匮乏、硬件设施供不应求、教学标准及教学方式不统一等诸多问题。本文以新都区特殊教育学校为例，针对新都区特殊教育学校的实际情况，采用文献资料法、实地调查法、访谈法和逻辑分析法进行研究，研究内容从三个方面进行：新都区特殊教育学校的基本情况、学校体育现状以及学校体育课程开发中存在的问题分析。

关键词：新都区;特殊教育学校;体育教学;现状调查

1、研究目的与意义

1.1、研究目的

特殊教育的目的在于使特殊儿童逐步达成：照顾自己、参与家庭、参与社会。我国大多数特殊儿童的家庭没有所需的教学条件和教学能力。特殊教育学校的研究也是为了促进中国特殊教育的更快更好的发展。特殊教育中的体育教育研究是特殊教育的一个非常重要的分支，它在特殊教育中起着重要的作用，是特殊教育研究的精细化。特殊教育学校体育教育的研究主要是从体育的角度探讨我国特殊教育学校的现状，以及教学过程中存在的问题。在此基础上，提出了相应的建议，以取得实效，使中国的特殊教育事业得以进一步发展。

1.2、研究意义

2017年7月，教育部等七个部门了“第二次特殊教育促进计划（2017-2020）”。该计划是对特殊教育促进计划（2014-2016）的整合和更新，也是提高残疾人教育水平的必要条件。然而，就我国特殊教育现状来看，特殊教育中的体育教学尚未完善，仍面临着师资匮乏、硬件设施供不应求、教学标准及教学方式不统一等诸多问题。根据特殊儿童成长的需要，社会的不断发展，我们不得不正视这一系列的问题并积极寻求解决措施，为有特殊教育需求的儿童创造更利于他们学习的条件。成都市新都区特殊教育学校始建于1996年，目前已发展成一所综合性特殊教育学校。学校共8个班，人数128人。本文以新都区特殊教育学校的体育教学为研究主题，在了解我国特殊教育中体育教学现状的基础上，结合新都特殊教育学校为实证分析，探索、丰富与改进新都区特殊教育学校体育教学的有效途径，并提出基于新都特殊教育学校体育教学方面的建议，为特殊教育中体育教学领域研究提供参考。