特色幼儿教育范例

【摘要】

幼儿教育对儿童发展所起到的重要作用日益凸显，我国的幼儿教育事业也随之得到了蓬勃发展。本文首先阐述了我国幼儿教育的发展现状，并指出了当前幼儿教育中存在的三大问题，然后再针对这些问题，提出了相应的解决措施，以期为我国幼儿教育相关工作的开展提供一定的参考意见，促进我国幼儿教育事业的进一步发展。

【关键词】

幼儿教育；问题；措施

我国的幼儿教育结构在近年来发生了巨大的变化，“国家+集体+个人”的办园格局正在逐渐形成，越来越多的学龄前儿童拥有了更多的受教育机会。幼儿教育对孩子的成长发展有着非常重大的意义，是儿童形成基本社会认知的重要阶段，无论是对国家、对家庭还是对幼儿自身发展来说，都不容忽视。

一、我国幼儿教育发展的现状

据相关数据显示，我国教育部门的幼儿园办园比民办园的增长速度要缓慢得多，相较1995年，到2001年的时候，我国教育部办园增长了9.2%，而民办园却增长了16.1%。到2004年，我国的民办幼儿园数量已经达到了6.22万所，在园人数约584.11万人，占总入园人数的21%。而截止到2013年，我国的民办幼儿园在园人数已经超过了总入园人数的51%，由此可见，我国的幼儿园教育体制其实就是以民办和公办这两条腿一同走路的模式。近年来，很多地方性的幼儿园已经开始进行或者正在准备“转制”，很多的公办幼儿园开始慢慢向民办幼儿园过渡。与此同时，部分事业单位或者私营企业在幼儿园事业方面的投资兴致愈发浓厚，各种健康幼儿园、艺术幼儿园以及双语幼儿园等特色幼儿教育机构层出不穷。除此之外，不少幼儿教育机构还开始积极向各乡镇和村庄发展，在很多小城市中也出现了民办和私立幼儿园成为幼儿教育主体的现象。

摘要：

幼儿音乐教育作为幼儿素质教育的重要组成部分，也是幼儿教育的重要内容，其地位和作用都是很重要的，作为未来幼儿音乐教育的主力，学前教育专业学生的素质高低将直接影响到幼儿教育的发展。本文根据调查发现目前学前教育专业音乐课程设置存在问题，并提出了相应的应对策略，以期更好地培养符合社会需要的幼儿音乐教育人才，更好对推动社会的发展。

关键词：

学前教育；音乐；课程设置

国家教育部2001年颁布的《幼儿园教育指导纲要(试行)》规定:“设有学前教育专业的高等师范院校和幼儿师范学校要改革现行学前教育课程和师资培养方式，并主动配合教育行政部门做好贯彻实施《幼儿园教育指导纲要(试行)》的宣传和培训工作。”幼儿音乐教育作为幼儿素质教育的重要组成部分，也是幼儿教育的重要内容，其地位和作用都是很重要的。并且随着社会的发展，幼儿音乐需求的增强也使得需要及时完善幼儿音乐教育的设置。作为未来幼儿音乐教育的主力，学前教育专业学生的素质高低将直接影响到幼儿教育的发展，因而学前教育专业音乐课程的设置在这一方面将发挥更为重要的作用。本文就是基于这一点，将着重分析目前高校学前教育专业音乐课程设置中存在的问题，并针对各类问题提出可行性对策，以更好地提升其音乐课程设置的针对性，满足社会发展的需要。

一、国内外研究现状

1、课程设置的概念

摘要:随着社会的不断进步与发展，幼儿园阶段的孩子知识面也越来越宽，求知欲越来越强。时代的进步、社会的发展，对幼儿教育提出了更高的要求，转变传统的幼儿园教学管理，提升教学理念势在必行。

关键词:幼儿教育;教学理念;教学经验;教学方法

针对当前幼儿教育的现状，按照新课程标准的相关要求，各幼儿教师在教学中应该结合幼儿年龄特点和班级实际，制定特色教研课题，以“关爱、教育、发展”为主线，以素质教育为根本，突出科学启蒙，寓教于乐。在教学活动开展的过程中，加强礼仪、礼貌方面的引导，在互动、游戏、和谐的环境和氛围中，促进每一名幼儿富有个性、健康的人格形成，为其一生的发展打好良好的基础。

一、幼儿教育应以人为本，尊重儿童个性与需要

在幼儿教学过程中，幼儿教师应该充分认识到每个儿童都是独一无二、独具个性特点的人。在教学过程中尊重儿童的独立个性，尊重幼儿的独特兴趣，尽可能的满足每一个儿童在情感上、身体上和心理上的需要。教师应该以多元智能理论来指导自己的教学行为，在教学过程中正确看待儿童的个体差异，正确对待理解、耐心引导孩子的日常性错误，采取针对性的措施，让幼儿获得正确的认知，得到真正的发展。

二、加强对幼儿教师的培训，制定班级特色教学计划

幼儿教师应该善于结合班级实际情况，制定具有班级特色的教学计划。使教学计划可以有效帮助教师在幼儿教育的工作实践之中创造性地开展工作，充分调动和发挥每个教师的主动性和创造性，全力支持和服务教师的个性教学。要达到这样的教学效果，需要不断加强幼儿教师的业务能力培训，提高幼教工作能力水平。幼教师资队伍的建设和幼儿教育的质量有着直接的利害关系，加强幼教师资培训，引进先进教育理念，定期开展教学业务调研，组织教师外出进修，邀请公安、消防、卫生系统专业人员进行讲座，更新知识和观念，帮助教师们转换观念、提高技能是全面落实幼儿教育工作目标的前提与保证。

第一篇:幼儿教育面临困境及改进对策

摘要：随着时代的发展和社会的进步，幼儿教育成为当下教育的重中之重，但当前幼儿教育面临诸多困境，如过度注重幼儿才艺的培养而忽略了幼儿天性及本性的开发及培养，对此我们必须找出解决方案。

关键词：幼儿教育；困境；改进对策

前言：

幼儿时期的教育是整个人生教育的启蒙阶段，幼儿教育在人的成功之路上起到决定性的作用。因此要注重幼儿教育，正视幼儿教育面临的困境并对其进行相应改进。

1当前幼儿教育面临的困境

1．1过度注重培养幼儿才艺，忽略基础教育：很多幼儿园有针对孩子的各种特长班：小主持人、手工、绘画、外语、瑜伽、跳舞等等。让幼儿变得多才多艺，人见人爱，这是很多家长的梦想也是很多家长追求的目标。此外，还有许多双语幼儿园，不仅有中国籍的教师，还聘请外籍教师，其目的是为了让幼儿能更好的学习，给幼儿创造更加良好的语言环境，让幼儿从小接触的就是发音标准的外语。这也是很多家长的追求［1］。然而一些幼儿园却忽视了基础教育的重要性，影响到幼儿的发展。1．2重智轻德现象较为严重：现如今部分幼儿园不注重幼儿品德方面的教育。幼儿在学龄前就已经掌握了一到二年级的课程，也有部分幼儿园在培养幼儿才艺的同时教授一些基础知识，然而他们却忽视了德行教育，也就是我们的国学教育、孔孟文化。中国作为有着中华五千年历史的悠久古国，品德教育一直是我们教育的主旨。“孔融让梨”的故事人人皆知，并作为幼儿教育的典型教材。一个人一定要有好的品行，而幼儿教育阶段是德行培养的最佳时期。如果没有良好的品行，也不利于幼儿未来的学习与发展。很多企业在选拔人才时学历不是唯一的衡量标准，学过传统文化的员工有时会比学历高的员工更受老板青睐。可见，幼儿品德教育的重要性。1．3“劳”的培养欠缺：孩子是父母的掌心宝，无论是吃穿还是教育，家长都希望把最好的给予子女。现在的幼儿比学生还忙，有的除了要在幼儿园接受教育以外，空闲时间也被安排满满的。他们给幼儿报各种班，学习国学，学习孔孟之道，学习才艺，学习特长，学习各种知识技能。但他们却忽视了劳动对幼儿的重要性。如果不能从幼儿阶段培养热爱劳动的优良品质，他们就会很容易养成好吃懒做，衣来伸手饭来张口的习惯，进而影响幼儿今后的生活及成长，不利于自身的发展。

摘要:

我国丰富的地区民族文化资源是幼儿园园本课程建设中可利用的重要资源。但是，目前很多幼儿园在课程开发中并未充分利用该资源，导致园本课程建设资源的极大浪费。本文将针对这一问题，从幼儿园、教师、家长、社区等不同角度详细论述在园本课程建设中应如何充分挖掘利用地区民族文化资源，并提出具体策略。

关键词:

园本课程;地区民族文化;策略

作为实现幼儿园教育目的的手段和桥梁，园本课程扮演着非常重要的角色，直接影响着幼儿发展及幼儿教育质量。幼教工作者应以该地区民族文化资源为依托，将民族文化资源与幼儿教育理论相结合，建构适宜幼儿发展的园本课程。开发地区民族文化资源，并将其运用到园本课程建设中，以丰富幼儿园教学素材，激发幼儿学习兴趣，发掘潜能，促使幼儿深入了解传统民族民间文化，参与民族文化艺术传承，增强民族自豪感。同时，也优化了民族地区幼儿素质教育及园本课程建设。因而，如何开发地区民族资源并将其融入园本课程建设是我们亟待解决的问题。

一、深度挖掘民族文化资源并注重其适宜性

中国是一个统一的多民族国家，在历史发展过程中各民族相互交往、流动，形成了今天56个民族“大杂居、小聚居、相互交错居住”的民族分布特点。地区民族文化自然而然地产生并隐藏在人们每日的生活和生产活动中，不同地区的各个民族在自然环境、风俗习惯、宗教信仰、历史文化、群体特征等诸多方面都显示出其独特性。面对身边如此丰富且独具特色的民族文化资源，想要将其转变为适宜幼儿的园本课程，就必须对当地民族文化进行全面了解、系统梳理、深度挖掘。以苗文化为例，在物质文化方面包括，茅屋、“干栏式”楼居、风雨桥、鼓楼等独具苗族特色的建筑、银饰、左衽满襟衣衫、米酒、腊肉、腊肠、刺绣、蜡染等。在精神文化方面，包括民族语言、文学艺术作品、民间游戏、竞技游艺活动、传统节日和宗教信仰等方面。梳理整合的过程就是挖掘资源的过程，经过梳理之后，本地区有哪些民族文化资源一目了然，在园本课程开发时可就地取材，将其渗透到幼儿园生活的各个方面。在利用过程中，千万不能将所挖掘的文化资源一股脑地塞进幼儿园课程中，而是要坚持适宜性原则，要进行筛选，取其精华去其糟粕，选择适合进入幼儿园，幼儿感兴趣且有利于其身心发展的内容作为园本课程建设的储备资源。

摘要：随我国社会的不断发展，各大民族之间的不断融合，我国幼儿教育专业的舞蹈课程形成一种统一性的教学内容、教学模式等趋势，将会导致区域性独特的民间舞文化的缺失。为了避免这种趋势的发生，弘扬本土的民间舞蹈文化，延续区域民间舞蹈文化的多样性和独特性，发展幼儿教育专业的师生对本土民间文化的认同感、归属感至关重要。本文基于赣南地区幼儿教育专业的“区域性”“传承性”探究，以赣州地区的中职院校作为探究对象，发现区域民间舞文化融入幼儿教育专业的舞蹈课程，不仅能提升幼儿教育专业的“核心素养”，还能挖掘并弘扬区域民间舞文化，发挥本土办学优势，打造区域品牌文化。

关键词：幼儿教育;核心素养;民间舞文化

一、中职幼儿教育专业的舞蹈课程设置现状

“文化是每一个国家、民族的灵魂，文化兴国运兴，文化强民族强，没有高度的文化自信，没有文化的繁荣兴盛，就没有中华民族伟大复兴”。“高等职业院校要及时跟踪市场需求的变化，主动适应区域、行业经济和社会发展的需要，根据学校的办学条件，有针对性地调整和设置专业”。深化职业技术教育教学改革，必须结合区域特色具有针对地调整专业课程，从而满足地方社会需求，坚持服务的宗旨，就业的指导，培养出服务地方经济和社会发展的地域特色专业化人才。1986年，中共赣州技师学院创办成立，即江西省首批设立的三所技师学院之一，又是首批国家高技能人才培养示范基地，其招生即是在初中毕业后的进行的中等职业教育，其定位是在义务教育的基础上培养大量技能型人才与高素质劳动者为目标；办学思路是行政服务教学，教学服务学生，办学服务产业；学历是中专；招收对象是初中毕业生或具有初中同等学历的人员；学制是三年；办学宗旨是办人民满意的技工教育。据不完全统计数据分析，江西赣州技师学院所招生源百分之九十以上来源于赣州十八的县市区，所招收的学生年龄多为15至18岁之间。而幼儿教育专业即学前教育，是培养幼儿教育、幼儿园管理人才、提高幼儿教师“核心素养”为教学目的，其中，舞蹈课程是幼儿教育专业的一门基础技能课，即专业课程。如今教育改革仍在“自上而下”进行中，有不少地区的幼儿教育已经开展本土化教育，而培养幼师的我们，将职业教育与基础教育相结合，培养出即能教授专业舞蹈知识，又能传承区域民间舞文化的有用人才。因此，构建幼儿教育专业舞蹈课程设置的“区域性”“传承性”探究是全国各地地方院校幼儿教育专业舞蹈课程面临的挑战和机遇。

二、赣南区域民间舞融入幼儿教育专业舞蹈课程的设想

幼儿教育的舞蹈教师无论从师资、教学环境，还是教学内容、教学方法上，目前都存在或多或少的不足，且中技幼儿教育的学生特殊性、培养目标的局限性不同于专业舞蹈教学，以及教学方法、教学内容的特殊性，导致至今幼儿教育专业无统一教材、教学方法、教学内容。为了弥补中技幼儿教育专业舞蹈课程的不足，从而提升地方幼儿教育专业对区域性民间舞的传承发展，继而从新建设幼儿教育专业舞蹈课程教学，形成以区域民间舞理论课程为根本、幼儿舞蹈专业的舞蹈课教学为支撑、舞台展现为平台的赣南区域民间舞的中等教育新方式。首先，申请并汇报教学主管领导批准，随后组织并带领师生团队，深入区域民间舞比较的活跃地区，走访具有国家级、省市级的非物质文化遗产的传承人家中，向传承人学习，并开展田野调查与教学素材的提炼，向本地从艺或从事民间舞表演、创作、研究的老前辈们请教，向游走乡、镇、村的演艺剧团、院团的演员们请教。在请教完成后，进行资料的整合。其次，将整合好的资料备份保存，并通过收集来的赣南区域民间舞的相关材料，进行分类归纳，再通过互联网、图书馆等等现代设备保存完好的资料，进行比对或核实，超出具体事例论证并记录下来，再通过向传承人、演艺人等等老前辈们讨教并证实。最后，遵循科学的训练方法，从简单的元素训练开始，一步一个脚印的向复杂的组合进行逐一教学，完成初步的元素学习后，再根据所教内容，进行再次创作，使区域性民间舞的精髓继续传承，创作出的新的教学素材录制保留下来，再次向前辈们请教，发现不足，再不断的打磨中，将赣南区域民间舞融入赣南中技幼儿教学专业的舞蹈课程中，通过幼儿教育专业的幼儿教师的规范学习后，传承至我国的新一代幼儿教育的学生们，实现赣南区域民间舞的弘扬，展现赣南地区本土化教学的优势，打造出具有赣南区域民间舞特色的幼儿教育专业的品牌文化。

三、赣南区域民间舞融入幼儿教育专业课程建设的意义

一、幼儿教育的重要性

幼儿教育是基础教育的重要组成部分，具有基础性、全局性和先导性的作用，同时又是终身教育的起始阶段、良好习惯的养成阶段，从长远来看，不仅能产生不可估量的经济效益和社会效益，而且有利干国民整体素质的提高，有利于社会消除贫困，有利于经济生活水平的提高，最终将有利于和谐社会的构建。

二、幼儿教育中存在的问题

（一）从师资水平看———科研能力薄弱，理论与实践脱节

近年来幼儿园做了许多工作提高师资质量，但主要是集中在提高幼教的学历层次，以及职前、职后培训等。通过培训，幼教学到了许多新的教育教学理念，但是大部分的幼教仍然不能很好的把学到的知识或技能运用到日常教学中去，依然难以适应教科研的要求，认识与行为之间的差距还有着较大距离。而与幼儿交往的能力等是幼教从事教育工作的基本能力，教师们却:因为种种原因，而形成了一种按部就班、得过且过、安于现状的工作状态。这样的教学毫无意义可言。幼儿教师要把工作当成为一项科学性的事业来对待。

(二)从管理理念上看——管理机械，关系简单

现在幼儿园对教师的每一项工作都有着严格的考核标准，评价制度过细、过于机械、过于量化，而且倾向于系统化、标准化，好像老师只有被管理权，没有了相应的监督权、参与权和反馈权，这种由上而下的评价制度，会给幼儿教师一定的心理压力，在这种压力下，一些教师会因为担心受到惩罚，因而不愿意承担风险，因此束缚了教师的工作创造性和积极性。大部分幼儿园在教学作息方面的制度上存在着两个共同的问题。一个是作息时间表环节过多，自来园到离园有十几个环节，而且通常园里都会要求不折不扣的执行。第二个是环节过度是老师常常要求全班同学“齐步走”，就是要求全班同学在同一个时间内只可以做同一件事。有时幼儿刚进入活动区，就不得不收拾玩具进入到下一个环节了。

一、我国幼儿教育管理存在的问题

1.教育结构失衡

我国幼儿园正逐渐由公办转向民办，私立幼儿园大量涌现，公立幼儿园的数量越来越少，造成幼儿教育结构失衡，竞争加剧。一些私立幼儿园为了吸引学生，不惜血本引进先进设备，创办特色幼儿园，造成幼儿园学费昂贵，大大增加了家庭的负担。此外，政府重视程度不够，致使教育机构不健全，缺乏专项管理及相应机制，严重阻碍了幼儿园事业的发展。

2.办园不规范

目前，我国缺乏统一的幼儿园创办标准，办学条件参差不齐，办学准入不严格，缺乏统一管理和相应的监督体系。私立幼儿园多以营利为目的，缺乏教育的公益性，造成了一些幼儿园环境差、隐患多、管理混乱。

二、加强幼儿教育管理的具体措施

1.提高师资水平