素质论文范例

一、应用型本科院校人文素质教育的问题

近年来，应用型本科院校认识到人文素质教育的重要性，投入了大量的精力来进行人文素质教育，效果十分明显。但由于各种因素的制约，很多高校人文素质教育差强人意，并不能满足学生的实际需要，主要存下以下问题：

1.人文素质课程课时有限

应用型本科院校在人文素质课程建设上进行了不断的探索。实践教学是应用型本科教育特色的表现，是其教学改革的核心，只能不断的加强不能削弱，由于总课时的制约，人文素质课程课时受到很大局限。而且随着知识更新速度的加快，越来越多的新知识不断进入大学课堂，需要大学生学习和掌握，这势必压缩人文课程的课时，很多应用型本科院校的人文类课程课时仅仅占到总课时四分之一不到。

2.人文素质教育的内容简单、方式单一

纵观应用型本科院校开设的人文素质课程，除了思想政治课程列入必修之外，其它人文类课程大多归为选修课之类，选修课往往是大班授课，动辄几百人一起上课。对于学生而言，无论从重视程度、授课效果、学习兴趣等来看，选修课的效果都差强人意。而且人文选修课成绩一般不列入奖学金的考核范围，学生在选修课中迟到、早退、玩手机、旷课的现象十分普遍。尽管有一些应用型本科院校通过开设人文讲坛、举办专家讲座等形式来对学生进行人文素质教育，也经常举办书画展、摄影展等活动，激发学生的人文兴趣，但这些活动数量少、组织不力，效果差强人意。

3.人文素质教育效果不高

一、提高管制员思想政治素质

1）思想政治坚定。作为民航安全的守护者，思想上必须有坚定的信仰，有辨别大是大非的能力，了解和学习党的先进理念和文化，在思想上始终紧跟党中央的步伐，始终保持头脑清醒，在行动上始终与党中央保持高度一致。

2）坚决执行上级组织的命令。民航安全是一盘棋，对于空管人来说，在民航局的统一部署下，对管制工作所要求的各项保密工作，以及工作中严格落实的规章制度，还是上级要求认真学习的文件等，都必须坚决执行。在执行上级的要求上，不允许出现阳奉阴违，违规操作，对上级要求不能去做的事情，坚决加以杜绝，达到令行禁止，不出意外。

3）坚决执行保密的相关规定。空管工作不仅仅是民航运输的事情，还涉及到空军的一些军用机场，空军的动态，以及与空军的协调等，在这方面必须认真执行保密纪律，特别是在对外交流中，需要严格保密纪律，对于保密文件坚决不允许带出或者随遇复印。

二、提高管制员职业技能素质

1）管制工作是民航运输的指挥中枢，工作压力大，强度高，指挥复杂，在一个班组内工作，既需要有独立工作的能力，又要与其他岗位相互协调，这就要求管制员具有极高的配合意识。要有民航为一个整体的思想，在管制工作中甘于奉献，不讲回报，大局为重，以全体航班和旅客的安全为重，识大局，顾整体。

2）管制工作是一个靠语言的工作，要在工作中达到语言流畅，通话清晰，特别是在与飞机的陆空通话中，必须要求一字不差，对于出现失误的语言，必须及时更正，这就要求协调员在指挥过程中，做好监督作用，把好安全关口，不给口误留下犯错的任何机会。另外，随着我国对外交流的深入，外籍航班越来越多，在管制工作中需要提高英语通话水平，提升整体的职业素养。

本文作者：韩文利 单位：河北衡水人助教、硕士

高校动画专业培养目标的核心部分基本相似，都强调动画技术和艺术的结合，强调创新创意和实践能力的培养，但大部分高校忽视了对人文素质教育的强调。目前我国动画专业培养出来的动画人才与动画职业的岗位需求存在较大的差距，这与高校动画专业培养目标不完善有着直接关系。因此，有必要对高校动画专业人才培养目标进行理论思辨和重新定位，研究人文素质教育在培养学生的敬业精神、团队精神、诚信品质和创新能力等方面的作用。2000年以来，全国许多高校相继开办了动画专业，目前动画专业还属于一个新兴专业，教育形式比较多元和无序。因此，各高校在教学大纲、教材建设及课程体系方面难以统一，尚未形成被广泛认可的动画教育和课程体系[2]109。

从目前各高校动画专业普遍采用的课程体系来看，本科和高职课程建设趋同化严重，除第一学年开设公共课和美术基础课外，第二至第三学年都是开展动画相关软件和专业课程的学习。课程建设只是简单地把人文素质教育的相关课程设为一般公共课和选修课，有些高校甚至直接取消了学生的人文学科教育。现行的高校动画专业课程培养体系偏向应用性与工具性，忽视历史、文学、哲学、心理学等人文性与普适性的教育。这样，培养的学生在进行内容需要较高文化内涵、主题需要丰富文化创意的创作时，常常力不从心。在大学学习过程中，学生对专业知识的获得过于功利化，对于学习效果相对隐性的人文综合素质提升却重视不够。以黄淮学院动画学院的动画专业为例，在学生入学之初，学院就安排了16学时的专业学前教育和4场动画基础讲座，并让学生到基础、前期、中期和后期工作室参观，以使他们更为直观地了解整个动画的制作流程和需要准备的学习工具。但有些学生对这些没有什么兴趣，总觉得多学会软件中的几个命令更为实惠。这表明部分学生对人文素质教育课程学习较淡漠，忽视对自我人文综合素质的提升，人文知识匮乏，道德观念模糊，审美情趣低俗，哲学思维缺失，人文精神淡薄。

人文素质的提升对于学生个体是一个不断完善的过程。加强动画专业学生人文素质的培养，转变其学习观念，对于提升学生的综合素质和动画艺术创作非常有意义。因此，加强专业课以外的人文社科知识的学习，完善自身修养，对高校动画专业学生向复合型动画人才方向发展是非常必要的。动画产业要求所需的人才知识结构合理、专业能力全面和个人品质良好，其中知识结构、个人品质以及专业能力中的团队协作精神、独立学习能力和创新能力都与人文素养分不开。有些动画专业毕业的学生在工作中创造力匮乏，创作动画作品时缺乏前期的调研和素材的整理，借鉴别人的东西过多，自学能力较差，对工作和未来也没有明确的定位等问题，就是因为人文素养和职业道德素养有所欠缺。因此，提升高校动画专业学生的人文素养，不仅有助于其专业技能的发挥，而且有利于其职场能力发展。能力培养与人文素质教育参与是息息相关的。随着经济的不断发展，动漫产业和技术结构调整的逐步深化，企业对动画专业人才知识结构提出了更高要求。而动画专业学生学习人文知识，有利于其辨明动画职业发展方向，对职业道路有效规划。

高校必须坚持技能教育和人文素质教育并重的教育理念[3]52。潘鲁生曾针对高校设计艺术专业学生的培养目标指出：“我们不能仅强调技术手段而忽视了艺术表现，更不能忽视了创造性和创新能力的培养。设计艺术的根本宗旨就在于设计思维的创新，对创造性思维的培养和求新观念的强化，它需要文化为基础、艺术为表现、技术为根本，这也正是‘艺’、‘匠’之分。基础知识与动手能力的培养固然重要，但文化艺术修养、审美敏感能力和创造性思维的开发也同样重要，是衡量一个设计师的标准的更重要一部分。”[4]由此可见，在高校动画专业培养目标中不应该只功利化地盯着技术层面的内容，还应该注重与人文学科的结合。学生在掌握相应的专业知识的前提下，还应该具备丰富的人文知识，学会人文思维，掌握人文思想和培育人文精神，能够在影视动画、游戏美术、数字广告和网络传媒等行业中从事创意设计、制作和研究。

教育部《关于加强大学生文化素质教育的若干意见》明确指出：“大学生的基本素质包括思想道德素质、文化素质、专业素质和身体心理素质，其中文化素质是基础。我们所进行的加强文化素质教育工作，重点指人文素质教育。主要是通过对大学生加强文学、历史、哲学、艺术等人文社会科学方面的教育，同时对文科学生加强自然科学方面的教育，以提高全体大学生的文化品位、审美情趣、人文素养和科学素质。”这给高校在人才培养方面如何进行人文素质教育指明了方向。人文素质教育是以人文学科为载体和核心的教育，为了避免高校动画专业学生人文底蕴薄弱的普遍现象，只有优化课程设置，根据一定的教育规律和人才观，让人文教育理念回归课堂，专业教师应将人文综合素质融入专业课堂教学、实习、实训等过程中，在动画制作或实际项目的参与中渗透人文教育，最终达到学生专业知识提高和人文素质加强的双重目的。相关课程的设置可根据动画专业的自身情况，尝试开设动画大师研究、艺术史、影片鉴赏、音乐赏析、动漫文学专业教程等有关人文素质教育的专业选修课程。另外，还应鼓励动画专业学生跨院系选修文学、历史、哲学、心理学、美学等人文学科课程。

针对当下高校动画专业学生对于人文素质教育认识不足以及过于追求技术的现状，专业教师和辅导员应反复强调人文素质教育在专业学习、实习实训、复合型人才培养以及个人职业发展等方面的重要作用，帮助学生尽快形成正确的成才观，促进学生向复合型人才方向发展。动画专业教师在加强自我人文素质提高的前提下，在教学中应采取多样化的教育手段。例如，注重动画专业学习与人文素质学习的相互联系，在剧本创作、造型设计、分镜设计等科目的教学过程中使学生深切感受动画片制作与人文素质是分不开的。在动画鉴赏课程中，让学生感受动画艺术的不同风格与导演的个人修养是相关联的，促使学生提高对人文知识的学习热情，最终达到由“要我学”向“我要学”的转变。总之，在新形势下，高校教师在进行人文素质教育时，要明确现代教育理念，不断探索与创新，与时俱进地开展多向度人文素质教育工作。而作为动画专业的学生在积极学习高校人文素质教育相关课程的同时，还应努力提升个人人文素养，以便更好地适应动画产业发展对动画人才多元化的需求。#p#分页标题#e#

本文作者：张丹 单位：哈尔滨医科大学基础医学院

当前，大多数高校青年英语教师具备应有的职业道德，能够在传授知识的同时把道德情操融人教学中，帮助学生形成健康的世界观、人生观和价值观。但不可否认，由于社会转型、机制转轨、观念转变以及利益格局深刻调整，有的青年教师在生活方式、行为方式、价值观念上都发生了明显变化，突出地表现为浮躁、趋利等非理性行为。比如，有的教师备课不认真，应付了事;有的教师上课不投人，心不在焉;有的教师缺乏进取心，得过且过;有的教师不善于与同事沟通，自命清高;有的教师总嫌收人低，怨天尤人，等等。这不仅不利于提高教学质量，而且也容易对学生产生不良影响。因此，高校青年英语教师必须把师德放在首位，树立强烈的事业心和高度的责任感，忠诚和献身于教育事业;关心和爱护学生，教书育人、诲人不倦泊觉做到严于律己，以身作则，为人师表;始终保持健康心态，注重团结协作，以高尚的道德情操教育、感染和鼓舞学生，引导他们正确认识社会，正确面对人生。

人文素质是指个体在人文方面所具有的综合品质或达到的发展程度。具体讲，人文素质包括人文知识、人文思想、人文方法、人文精神四个方面内容。随着我国经济社会特别是教育事业的飞速发展，社会、学校、家长和学生本人都对教师素质提出了更高要求，作为教师素质重要组成部分的人文素质高低已经成为评价高校教师优劣的重要标准之一。而在大学英语教学实践中，我们也不难发现，单纯的语言教学已无法激发学生的学习兴趣，难以达到预期的教学目的，英语教师特别是青年教师必须在自身具备较高人文素质的基础上，在英语教学中开展具有时代特点并符合中国国情的人文教育，在讲授语言知识的同时，通过政治知识、哲学知识、历史知识、法律知识、文学知识、艺术知识等的渗透，激发学生学习的主动性和积极性，使学生了解掌握不同文化之间的差异，培养学生树立对外来文化的正确态度，提升对外来文化的鉴别能力，提高学生跨文化交际能力。在此基础上，促进学生人格完善，为其健康成长提供精神动力和情感支持，从而培养具有较高人文素质、全面发展的创新型人才。

教学能力是高校青年英语教师所应具备的基本能力，也是从事教师职业的前提和基础。高校青年英语教师必须具备教学设计、教学实施和教学监控等基本的教学能力，能够对教学目标、教学任务、教学方法及教学情境进行设计，进而将教学设计方案灵活有效地运用到教学实践中，并对教学活动进行有意识的观察、评价和反馈。与此同时，青年英语教师必须能够结合教学实践，运用科学方法，主动探索教育活动规律，创造性地解决教学中遇到的各种问题，还要擅于在不断总结实践经验的基础上，积极参与教学改革。此外，高校青年英语教师还必须熟练利用网络等现代化教学工具接受、处理和传递信息，有计划地组织开展网络教学。

广义上讲，实践能力是个体完成特定实践活动的水平和可能性，包括语言实践能力、数学逻辑能力、空间实践能力、身体运动能力、人际交往能力、自然实践能力等。教师的实践能力一般指解决实际问题的能力，即社会实践能力或动手能力。近年来，医学院校高学历青年英语教师不断增多，这些刚从“象牙塔”走出来的青年教师，普遍存在着专业实践能力低、实际工作经验少、适应能力差等问题，提高青年英语教师实践能力已经成为加强教师队伍自身建设的当务之急。提高实践能力，必须从改变传统教学模式人手，鼓励和督促青年英语教师带领学生走出课堂，参加各类讲座、演讲、展览、表演、制作、考察、竞赛等实践活动，使教师和学生在自己动手、发挥特长、积极参与、培养个性的开放式学习氛围中，真正提高实践能力。心理素质是教师在教育活动中表现出来的、决定教育教学效果、对身心发展有直接而显著影响的心理品质的总和。教师要为人师表，必须树立高尚的人生观和教育观，具备健全的心理素质，正确对待教学中的困难、挑战、挫折和成败。优秀的大学英语教师特别是青年教师必须具备出色的适应力、情绪控制力和良好的心理承受力，始终能够以积极、饱满的情绪投人到教学中去。

师德是教师在履行教师职责时所应遵守的思想道德准则与行为规范，是教师思想觉悟、道德品质和精神面貌的集中体现。必须高度重视师德在教书育人中的重要作用，彻底改变重业务轻师德、重技术轻能力的现状。当前，要特别注重加强对青年英语教师的师德教育，学校要制订完善青年教师师德教育培训规划，采取多种形式加强师德培训;教师自身也要经常自我反思，注重自我学习、自我约束、自我磨炼和自我调控。相关部门要注重树典型，组织广大青年教师学习优秀教师先进事迹，教育和引导青年教师看身边人、学身边事，切实强化为人师表、教书育人的责任感和使命感。对医学院校来说，由于专业特色突出，医学英语词汇更新快、实用性强，客观上要求青年教师必须不断学习、丰富知识储备。特别在科学技术日新月异、知识和信息总量剧增、教学方式手段日趋现代化的今天，“自主学习”、“终身学习”不仅是教师对学生提出的希望和要求，更应成为教师完善知识结构、提升能力素质的重要途径。实践中不注重自学提高，只懂语言、不懂医药，教学内容脱离实际、教学方法单调呆板的教师，往往得不到学生的认可和欢迎。因此，青年英语教师必须立足医学院校专业特色突出的实际，在工作中留心自学相关理论和专业知识，特别要广泛涉猎医学专业知识，主动接受和运用教学改革中出现的新思想、新方法和新技术，不断提高教学质量和教学水平。

校本培训是指围绕学校教育教学总体规划，以提高教师教育教学能力和水平为目的，针对学校师资队伍的状况和教育教学改革与发展面临的实际问题，由学校组织实施的面向全体教师的继续教育活动。校本培训的优势在于:作为培训组织者，学校可以结合实际安排培训内容，缺什么补什么，针对性强;培训在课余时间开展，教师可以根据自己的时间和需要有选择性地参与，灵活性强;学校的培训规划一般是长期的、稳定的，可持续性强;学校可以充分整合教学资源，提供师资、教材和培训场所，成本低廉。作为专业性强、特色突出的医学院校，开展校本培训是提高青年教师专业素质和能力最为便捷和有效的途径。要结合医学院校青年英语教师比较集中的实际，针对其基本素质好、有上进心、求知欲强、英语底子厚的优势和教育基本理论欠缺、教学实践少、医学知识匾乏等不足的问题，有计划、有步骤、有针对性地组织青年教师开展培训，帮助他们努力跨越教育理论与教学实践之间的鸿沟，使其摆脱只会语言不懂专业的尴尬局面。#p#分页标题#e#

1对象和方法

1.1对象

用整群方便抽样方法，选取宁波市某辖区2013—2014年“初级养老护理员职业资格培训”（共5期）的第1、第3期学员为对照组（62名）；第2、第4期学员为观察组（60名）。学员均为各养老机构在职、但未接受过规范培训、无养老护理员职业资格证书的员工。对照组：男6名,女56名,平均年龄39.8岁,文化程度：小学41名,初中20名,高中1名;观察组:男7名,女53名，平均年龄40.2岁，文化程度：小学39名，初中21名。两组学员基本情况比较差异无统计学意义（P＞0．05）。

1.2方法

1.2.1培训内容

以《养老护理员职业标准》为依据，采用劳动和社会保障部教材办公室组织编写的《国家职业标准———养老护理员（初级）》，按养老护理员职业岗位需求的理论知识、实践技能、素质目标作为培训内容，其中基础知识内容为相关法律、法规，职业道德及老年人护理基础知识；专业知识和实践技能为生活照料，技术护理和心理护理等，总共180学时。

1.2.2培训方法

1信息素质教育的内涵

信息素质（InformationLiteracy），又称信息素养，最早在1974年，由美国信息工业协会的会长PaulZurkowski首次提出。信息素质教育是指人的先天机能通过后天一系列的教育和培训活动，所形成的素养和能力。包括信息意识、信息素养和信息道德，其目的是培养全民高效获取信息、使用信息及理解信息、运用信息的能力，从而提高全民的综合素质。信息素质的内涵比较广泛，主要包括：①信息意识。信息意识是人们在参与信息活动中的感觉和思维。②信息能力。信息能力指在信息活动中获取、加工、组织、查询、检索、传递和评价等方面所具备的能力。③信息道德。信息道德是指人们在信息活动中遵循的道德规范和原则。

2大学生信息素质教育现状

近年来，我国大学生的信息素质教育无论从国家层面还是各个高校层面都给予了高度重视，相应地也取得了一定的发展。但总体来看，我国的信息素质教育还较为落后，教育的内容和途径都较为单一，不能够满足信息化社会对大学生信息素质的要求。其具体表现体现在以下几个方面：①缺乏信息观念，重视程度不够；②信息素质教育课程开设较少，内容陈旧；③专业课缺乏信息指导；④多数大学生信息观念淡薄，信息能力不强。究其原因，主要是以下两方面的问题。一方面，教育部明确提出高等院校开展信息素质教育活动的任务，规定了高校大学生必须开展信息素质教育活动。并建议各个高校自行开设文献信息检索课、选用教材。但是，信息素质教育并没有得到足够的重视，多数高校仅仅将文献检索课作为普通课程甚至选修课开设。于是，信息素质的教育只局限在如何利用图书馆和开设文献检索课等范围内，而缺乏信息素质教育的目标、规划、教育要求及教学评估标准。再加上信息素质教育的师资力量不足，难以全面地开展信息素质教育。另一方面，多数大学生的信息意识不强，对信息资源没有引起足够的重视，从而导致其对信息检索能力不足，信息获取、加工能力有限，信息资源利用能力不强。具体表现在不能准确表达信息检索需求；检索系统的语言、运算符运用不熟练；检索策略不准确。信息道德堪忧，主要表现在对别人的知识产权不尊重等。

3高校开展信息素质教育的途径

面对我国高校大学生信息素质教育中存在的不足，笔者认为应该从高校层面以图书馆为主导、各院系专业为辅助进行以大学生为主体的信息素质教育的高层设计。主要包括加强信息素质教育的认识、开设信息素质教育系列课程、积极开展在线信息素质教育和发挥图书馆在信息素质教育中的作用等。

3.1提高对信息素质教育重要性的认识

摘要：学生学术素质的评价一直是个难题，它不仅需要一个好的评价方案，还需要为评价方案构建一个与其契合的实施场景，否则再好的方案亦难发挥好的作用。在研究性课程中，学生学术素质的各个层面可以完美展现，这样的课程非常适合用作学生学术素质测评的场景。基于石墨烯相关研究性实验，创建了学生学术素质评价模式。该模式采用了“在基础分上加减”的简化计分方法，兼顾了可定量、公平、准确、易操作的要求，且遵从奖优罚过、最终实验结果不作为计分项等规则，可发挥良好的激励与导向作用，经适当调整后可试用于其他研究性课程。

关键词：学术素质；评价模式；研究性实验；学术能力；实施场景

“钱学森之问”揭示了中国教育的大痛点[1-2]。高校要想成为一流人才的培养基地，必须真正做好2个转变：由知识传授向综合素质培养转变，由知识考评向综合素质评价转变。评价模式极为重要，甚至是首要的。素质冰山理论以及长期的实践都告诉我们，知识与卓越素质间存在鸿沟[3-5]，通过知识考评来评定学生的综合素质，如管中窥豹般有失偏颇，使人才的培养偏离准确的方向。学术素质是本科生综合素质的重要组成部分[6]。一个完美的学术素质评价方案，首先应该简单易用，要真正做到这一点并不容易；其次应该能真正考察到学生综合素质的各个细分层面，客观而公正；第三，应该融入高层次的人才价值观，成为一个好的方向标，能指引学生前进，激励他们不断完善自我、挖掘潜能，进而走向卓越。然而在实践中发现，即使是完美的素质评价方案也可能难于发挥好的作用，因为学术素质评价方案的运作还需要一个与之契合的实施场景。在这个特定的场景里，每位学生都有足够多的、平等的机会展示其学术素质的方方面面，如果缺失这样的场景，素质评价很难做到有的放矢、客观而公平，其价值就会大打折扣。很多高校已将研究性课程，例如研究性实验，引入至本科教育中[7-9]，这类课程往往周期较长，涉及多学科交融、知识内容复杂、鼓励创新，所开展的研究有可能会出现意外或失败。研究性实验非常接近研究实战，不仅对学生学术素质的培养有重要价值，还非常适合作为考察学生学术素质的场景。那些以实验报告、知识重现性为依据的传统成绩评定模式已不适用于此类课程，必须做出变革。已有文献提出的评价模式有的因太过复杂而难于操作，有的因未设置实施场景以致测评不够全面、客观[10-11]。为此，以石墨烯相关的研究性实验为实例，构建了学生学术素质评定的新模式，该模式将综合素质测评方案与研究性实验融合，利用“基础分上加减”简化计分方法，并遵循“奖优罚过”“实验结果不作为考评项”等规则，使素质评价方案可定量、公平、准确、易操作，并有显著的激励与导向作用。

1研究性实验的特征与构成简介

本论文的实例涉及与石墨烯相关的一系列研究。石墨烯是当下化学学科的璀璨明珠，相关研究成果正为下一代储能电池、生物传感器、功能材料等科技领域带来革命性的进步[12-14]，进而可能改变世界。该课程舍弃了传统意义上的讲义和教科书，学生通过文献研读和研讨确定研究方向与方案。研究涉及石墨烯的制备、功能化、应用以及各种表征。该课程是一场高强度的研究实战，需进行4天以上，期间会出现很多问题与困难，对学生来说是个大挑战。每位学生都有大量灵活运用知识、发散思维、大胆创新、克服困难的机会。

2学术素质测评方案的构建原则

2.1能全面考察学生的基本素养和学术能力

第一篇：高校财务人员职业素质分析

一、新疆高校财务人员职业素质存在的问题

采用分层抽样法，将新疆36所高校按学科划分为综合类、理工类、师范类、军事类和专科类院校五类，再从每类学校中随机抽取2～4所高校作为典型代表进行调查。本文研究所用数据样本是2013—2014年度的新疆高校财务工作人员，并对样本进行了随机问卷调查。共发放问卷280份，回收问卷260份;其中有效问卷255份，合格率为91．1%。调查结果显示:一是性别比例失衡。财务人员中女性占88．9%，男性占11．1%，女性是男性的8倍之多。这在一定程度上反映出新疆高校的财务人员在性别比例上存在着严重失衡。二是年龄结构不合理。30岁以下的财务人员占9．1%，31～40岁的占41．7%，41～50岁的占31．5%，51岁以上的占17．3%。这表明，新疆高校的财务人员的年龄结构偏于中年化，年轻人员相对较少，后备资源普遍不足。三是学历结构偏低。研究生学历占5．0%，本科学历占45．0%，大专学历占50．0%。就学历而言，财务人员的文化程度普遍不高。

(一)专业能力不强

调查发现，高校财务人员的专业能力比较单一。当被问及“是否每个财务人员都能单独地熟练掌握彼此之间的工作”时，29．1%人表示不能做到完全胜任;47．2%的人基本胜任，但有些问题需要咨询;仅有23．7%的工作人员可以做到完全调换工作。而对于“对未来的财务管理工作是否有长远的清晰打算和计划，具体举1～3个例子说明”这个问题，仅有48．9%的人对未来的财务管理工作有比较清晰的想法;37．3%的人只有一个大概的思路，但不具体;剩余13．8%的人没有什么计划或根本就没有想过。这说明，在现实工作中，由于职业分工的不同，不少财务人员单纯地把财务工作当作是简单的记账核算工作流水线，还未适应新时期财务网络化的角色转换。他们只掌握了建账、记账、报表等基本财务工作流程，而相对缺乏对财务的预算、分析和规划的综合能力。对教育经费没有具体清晰的使用计划，使得经费使用效益严重不足，导致财务成本过高。财务管理人员缺乏参与学校管理、决策的能力，对学校管理层基本没有提供过参考建议，只是一味地习惯于服从安排。再者，财务人员的计算机操作水平较低，对相关的电脑硬件知识、互联网技术和数字信息等基础知识了解较少，且服务意识不够，缺乏协调沟通能力。

(二)职业理念模糊

从任职年限看，从事财务工作4年以下(含4年)的占26．8%，5～9年的占33．0%，这两个层次共占59．8%;从事财务工作10年以上的占40．2%。由此可见，年轻财务人员占多数，他们拥有新颖的知识结构、良好的语言和专业技能，但财务经历少，缺乏丰富的经验。同时，年轻财务人员队伍中不稳定因素也很多。在市场经济体制下，受西方“拜金主义”和相互攀比心理等影响，许多人员不安心于本职工作，千方百计地想离职另谋高就，可能会造成财务人员的大量流失。另外，他们抱怨的主要问题有新疆社会的大环境不太稳定、财务工作任务较重、升职空间较少、劳动报酬和东部沿海经济发达地区相比也普遍较低、工作没有实际价值和意义等，在一定程度上影响着正确职业理念的形成。