素质教育教学范例

第一篇：大学数学教学人文素质教育探讨与实践

一、大学数学教学中进行人文素质教育的必要性

人文素质教育是素质教育的一个方面，相对于科学知识、专业素质而言，是一种基础的社会文化素质，其实质是如何做人的问题。人文是指人性和教养，这是每个人在社会发展过程中都需要面对的问题，人文素质教育正是在这方面给人以指向并授予人以能力和方法的教育。人文素质的培养和发展，是以个人的爱好和自我价值取向为基础，通过校园文化和社会影响去熏陶，获得人格的塑造和教养的提高。在社会科学，如文学、历史、哲学、艺术等领域，接受人文精神教育比较直接，易受感染，但人文精神已深入到生活的方方面面，在自然科学中也时时彰显着人文精神。不分文理生，大学数学教育是每个大学生都必须接受的教育，在学习专业理论知识的过程中，人文素质教育也是如影相随的，大学数学教育既是知识的教育，也是人文素质的教育，我们应该坚持二者的统一。在有文字记载以前，简单的数学（数字和算术）就出现了。数学一直以来就是人类文明的主要文化力量，在埃及和巴比伦，数学源于人们生存的需要；在古希腊，数学是哲学的一部分；在我国古代，数学包含在“六艺”（礼、乐、射、御、书、数）之中。19世纪，数学与艺术同时从古典进入现代，20世纪以来，抽象化成为数学和人文学科的共性。但是在今天，伟大的数学家柯朗提醒我们：“数学教学忽视了数学的应用，忽视了数学与其他领域的联系，……数学教学逐渐演变成毫无意义的单纯解题训练。”实际情况确实这样：学生上课来了，下课去了。刚才还聒噪的课堂上只留下黑板上写了又擦、擦了又写的一堆公式与符号，耳际仍回荡着做题、解题，其他的什么也没有留下。下课后，手机、游戏机成为他们生活中重要的一部分。毫无疑问，数学本是生动活泼的，现在却变成了程式化的解题，变成了应试教育下的产物。这种数学教育限制了学生的知识面，扼杀了学生的求知欲望，造成了学生缺乏创造性思维。同时，也导致了部分学生内在情感缺乏，人文精神失落，迷失了正确的价值观方向，对数学学习及其他领域的事物缺乏热情和执着的追求。究其原因，是人文素质的缺失。2007年3月，日本学者野依良治严肃指出：“如果我们的价值观不改变，我们将面临灾难。”怎么办？“科学与人文以及社会科学应该成为统一系统。”作为高校数学教师，就要为这一目标服务，为这一价值观而努力。

二、大学数学教师应具备的人文素养

大学数学教师除了具有扎实过硬的专业理论知识和良好的数学修养，还要具有广博的人文知识、熟悉人文方法，同时更应具备若干人文素养，这也是任何一位优秀教师应具备的人文精神。

1.强烈的责任感和亲和力

责任感是每一位教师都应该具有的素质，只有具有强烈责任感的教师，才能将教育当作自己一生的事业，将全身心的热情投入到教学中来。如果教师没有了责任感，教学质量就难以保证，“教书育人”就是一句空谈。教师的亲和力恰是责任感的一种体现，慧眼识珠，能发现学生的灵气和潜能，并且及时给予引导和赞赏，肯定学生的能力；同时，善于发现学生的不恰当行为，并能用巧妙委婉的方式轻松制止，而对于有悖原则的问题，能够恰到好处地严格要求学生。关心学生学习，促进学生发展是教师的职业特征，任何时候，有责任感的教师都会心怀一份激动，心怀一份荣幸，心怀一份庄重，挑起“为他人作嫁衣裳”的历史重担。

第一篇：高职素质教育与音乐教育教学探讨

摘要：

高职院校教学的目标是实现学生在综合素质方面的全面发展，而音乐教育作为提高学生艺术素养的重要科目职业，在教学过程中就应当科学有效的与素质教育之间相结合，以形成一种对学生的综合全面发展具有重要作用的互动教学方式。通过音乐教学和素质教育的互动结合，能有效提高高职学生音乐学习的创造性，帮助他们构建健全人格，并提高他们的审美素养，因此，我国的高职院校应当重视音乐教学和素质教育之间的互动结合，来实现对高职学生在综合素质方面的全面培养。

关键词：

高职；音乐教育；素质教育；意义；策略

由于传统观念的影响，大多数教师都认为高职院校在教学方面应当重视对学生在专业技能方面的培养，而忽略了学生在综合素质方面的提高，这也就导致有很多高职院校的学生在自身的综合素质方面很难适应社会市场的需求。而在时代科技不断进步的当今社会，在科学发展观的指导下，市场对高职学生的需求除了需要他们具备一定的专业技能之外，还要求他们具有健全的人格和职业素养。在高职院校中音乐教学对培养学生的健全人格等方面都有着重要的作用，因此，可以通过音乐教学和素质教育之间的结合来时先对高职学生综合素质的提高。

一、高职院校音乐教育与素质教育结合的重要意义

摘要：随着经济与社会的快速发展，我国教育事业实现了较为长足的进步，素质教育在我国教育领域的不断推进就是这一进步的最直观体现。但在实际调查中发现，我国当下很多学校的音乐教育教学存在一些问题，而这些问题说明其音乐教学改革没有达成预期目标，为此本文基于素质教育背景下音乐教育教学的改革展开了具体研究，希望能够为我国各级学校音乐教育教学改革的更好展开带来一定启发。

关键词：素质教育;音乐教育;教学改革

1前言

在本文基于素质教学背景下音乐教育教学改革展开的研究中，笔者选择了河北工程大学附属学校作为研究对象，而由此我们就能够保证本文所提出的更好开展音乐教育教学改革对策具备更高的可行性。

2音乐教学存在的普遍性问题

为了较为深入完成此研究，本文结合河北工程大学附属学校的音乐教育教学改革实际与相关文献资料，就音乐教学存在的普遍性问题进行了详细论述，而这一论述将围绕教学模式陈旧、重视程度缺乏、没有结合学生兴趣三方面展开。

2.1教学模式陈旧

摘要：随着时代的发展，在高职院校中的人文素质教育取得了一定的成绩，但仍存在“被边缘化”的不良倾向，重视程度亟须进一步加强，尤其是教育教学改革上还欠力度和“火候”。本文谨就这一问题对该课程的教育教学改革谈些粗浅体会，以求抛砖引玉。

关键词：高职院校；人文素质；教育教学；改革

一高职院校人文素质教育的现状

（一）高职院校学生的人文素质亟待提高

就目前高职院校的人文素质整体来观不甚理想。由于过分受网络和社会不良习气的熏染，很多学生存在忽视人文社科知识，就目前高职院校的人文素质整体来观不甚理想。由于过分受网络和社会不良习气的熏染，很多学生存在忽视人文社科知识，

（二）人文课程科目被“边缘化”“鸡肋化”

人文素质课程在各高职院校被定为选修课，再加之，本身高职院校的学制有比本科短1-2年，这无形中又会造成人文素质教育课被其他专业课时间来挤占，从而造成课时不足。学校不重视，学生也认为非“主课”，可上可不上，可学可不学，于是就成了“鸡肋”，加速了该课程的“边缘化”。

摘要：素质教育要求在教育过程中以学生综合能力素质发展方向为主，改变传统的教育方式，实现人才的高能素质方向发展。高中化学知识主要表现为实际动手动脑的实验学科知识，更加适用于素质教育方面的全面启动。为此，本文就素质教育发展条件下来初步探讨高中化学教育教学。为我国高中教育教学提供一些参考思路，促进高中化学教育教学不断推陈出新，向更高层次教育方向发展。

关键词：素质教育;教育公平;互动教学;理论与实践;化学实验

高中化学教育教学技巧在辩证发展过程中要求教育教学方式应该在不断创新的条件下进行。素质教育的发展，主要要求教育教学活动应该以学生为教学主体，实现灵活机动的互动式教学。在高中化学课堂教育教学过程中，教师应该摒弃其教师的高贵架子，运用灵活激动的教育技巧，活化高中教育教学，促进高中化学教育教学效果不断提高。素质教育在教学过程中基本上借助于应试教育来实现的,完全脱离应试教育而实现素质教育的全面发展是绝对不能进行的,这就容易出现断章取义的教学错误。因此，化学教育过程中更应该本着教学的根本原则，合理地运用应试教育来不断转化成素质教育，在教学过程中通过应试教育的基本原则，不断渗入素质教育因素，只有这样，才能使素质教育能够在教育过程中实现软着陆。

1教育新常态下探讨当下高中化学教育教学中存在的缺陷

1.1化学专业师资建设有待加强

从我国高中化学教师队伍方面实际来看，当下高中化学专业师资力量相当薄弱。高中知识是介于初中基础知识和大学专业知识的基础上而设的，是实现人才技能知识的基础性培养。由此看来，高中化学知识的系统化培养要求建立一支高能素质的师资队伍，实现教育人才队伍的专业化建设。我们谈论高中化学教学，首先要看的是化学教师建设，另一方面才看教育环境和教育设施。例如现阶段不少高中特别是普通高中，教师大多是一些变更文凭的原来的师范生在任教，甚至有的根本不懂化学而在教化学，很多情况下教学自己都不知道在教什么，学生更难知道如何去学习高中化学。虽然素质教育已经进行有相当长的时间，但是以应试为主要升学途径的现行教育状况给教师教学带来很大的工作难度。不积极建设专业教师队伍，必将导致教学现状很难改变。

1.2师资建设步伐缓慢，赶不上新时代教育发展步伐

1转变教学观念，实施素质教育

以往的计算机教学中，教师的教学方式比较落后，基本上都是“填鸭式”，教学观念落后导致教学效果并不理想。计算机是一门非常重视知识与技能的学科，同时也是非常重视素质教育的学科，因而教师在教学过程中必须更新教学观念，改变传统的教学方式，促使教育改革能够得到顺利实施。中职计算机教育关系到学生未来的就业情况，因而在教学过程中必须要彰显学生主体性，激发学生的学习兴趣，正所谓“兴趣是最好的教师”，兴趣在某种程度上增强学生探索计算机知识的欲望。教师在教学过程中可以引进最先进的教学手段，比如网络教学、多媒体辅助教学，让教学在愉悦的气氛中进行，学生不仅收获了知识，而且能够提高自身的素养，从而达到了教学相长，最终促进教学效果的提升。例如：某中职教师进行《计算机应用基础》部分内容教学时，借助多媒体设备让学生对计算机的基础知识有了直观立体的认识，为学生学习以后的计算机知识打下基础。

2提高教师队伍素质

教师是教学活动的组织者与引导者，提高他们的综合素质是保障教学活动顺利开展的基本要素。所谓“为人师表”，教师应该为学生起到良好的榜样作用，这样才能保障教学活动的顺利开展，让学生从教师身上获取教学之外的素养，日积月累的熏陶促使学生素质不断得到提升。除此之外，教师要不断完善自身的知识储备，这样才能在教学活动中游刃有余的开展教学活动，并且能够随时解答学生遇到的问题，帮助学生更好的掌握计算机知识。教师团队的组建是计算机教学不断探索的重要力量，学校应该每年都应组织相关教师参加培训活动，促使教师综合素养不断提升，教师在培训过程中可以相互切磋，相互取长补短，不断完善教学手段与方法，最终促进计算机教学活动的高效高质量完成，将素质教育真正落实到具体教学上，确保中职学生毕业之后都能进入工作岗位，并且得到工作单位的认可。

3改变教学模式，促使素质教育在教学中得以体现

中职计算机教育教学在新课改的推动下教学模式发生了极大的改变，以往的教学中师生之间缺少互动，一个强制灌输，一个被动接受，这种教学模式下教学效果可想而知，因而改变教学模式是中职计算机教学中的重中之重，这可以帮助学生更好的学习计算机知识，促进学生综合素质的不断提升。任务驱动法是当前很多教师采取的教学方式，它属于探究式教学模式，这种教学模式可以锻炼学生自主分析能力，同时也能提升他们的自学能力，最重要的是还可以促进学生能够具备一定解决问题的能力，因而这种教学模式获得了大多数教师的认可，并且被广泛的应用到中职计算机教育教学中。这种教学方法实施起来言简意赅，教师将即将授课的内容变成任务，并且将此任务分发给学生，让他们针对任务以小组的形式合作完成，他们对任务进行系统的分析、讨论最终找出问题的所在，然后在教师的逐步引导下完成任务，学生在探索的过程中提高了自身各方面的能力，与此同时也使他们自身的素质有所提升。例如：中职教师在进行计算机数制教学时事先准备与之相关的教学小任务，然后分发给每个小组，让他们根据教学任务进行探究合作学习，如有遇到不懂的问题教师可以给予指导，帮助学生较为快速的完成教学任务，进而对教学内容有了比较深刻的认识，教师在教学过程中采取任务驱动化可以有效解决教学中学生参与意识薄弱的问题，促使学生在探究过程中提高自身素养，提高他们的综合素质。

4结语

一、从思想上重视化学实验教学价值

思想决定行动，只有教师从思想上认识到化学实验教学的价值，才能指导行动，才能选择恰当的实验教学方法来锻炼和提高学生的实验能力。所以，作为新时期的化学教师，我们要从思想上认识到化学实验课的价值。首先，认识到高效的实验能够培养学生的科学素养，培养学生的探究能力和创新精神，对学生基本素养的全面提升做好准备工作。其次，有效的化学实验能够将抽象的课堂形象化，能够帮助学生理解抽象的理论知识，与提高化学教学质量有着密切的联系。最后，有效的化学实验能够打破灌输式课堂的沉闷，能够保护学生的学习兴趣，使学生在高效的化学课堂中获得良好发展。因此，不论是教师还是学生都要认识到实验教学的价值，以确保行动高效实现，也确保高效的化学课堂顺利实现。

二、从行动上提高化学实验教学质量

1.小组自主实验

小组自主实验是指组织学生以两个或两个以上的学生为单位进行的自主实验操作，这不仅能够锻炼学生的动手操作能力，提高学生的实验能力，而且给学生化学素养的培养做好保障工作。因此，在化学实验教学中，我们要改变教师的一言堂，要鼓励学生在自主动手试验中掌握知识，锻炼实验能力，进而为高效课堂的顺利实现做好保障工作。例如，在教学《二氧化碳制取的研究》时，为了提高学生的学习质量，也为了锻炼学生的实验操作能力，更为了确保高效化学实验课堂的顺利实现，在本节课的授课时，我引导学生以小组为单位进行分工合作实验。首先，引导学生选择实验用品，如带活塞的试管、烧杯、导管、石灰石、稀盐酸、集气瓶等，进行自主设计实验。其次，组织学生根据教材中的实验步骤进行自主实验，这样的过程不仅能够加深学生印象，培养学生动手操作的能力，而且对学生学习兴趣的培养以及高效化学课堂的顺利实现有着密切的联系。

2.直观演示实验

演示实验是化学实验教学中不可缺少的一部分，也是培养学生实验观察能力，培养学生实验素养的重要方面。所以，在实验教学过程中，我们可以将一些不易完成实验转化为直观演示实验，要鼓励学生在实验观察中加深印象，同时，也鼓励学生通过观察到的实验现象总结实验结论，进而提高学生的化学实验学习质量。例如：在教学“氧气能够使带有火星的木条复燃”实验时，我借助多媒体向学生展示了整个实验过程。首先，通过实验搜集一瓶带有纯净的氧气，然后，将带有火星的木条放在集气瓶口，引导学生观察实验现象，并自主得出结论。可见，这样的演示实验课堂不仅能够锻炼学生的学习观察能力，而且也有助于高效化学实验课的顺利实现。

摘要

素质教育正在我国教育学界如火如荼地进行，也涌现出以素质培养和拓展为主旨的教育改革实验，在我国的中小学教学领域，素质教育逐渐渗透到中小学的教学改革之中，然而由于一些因素的影响，导致中小学教学改革的渗透力不足，针对素质教育在中小学改革中的功效缺损的现象，需要采用有效的措施，系统优化，持续推进，从而使素质教育的观念深入到中小学改革的全过程之中，全面变革传统教育，实现素质教育的目标和任务。

关键词

素质教育；中小学教学；改革；渗透

在当前素质教育全面倡导和推行的背景下，中小学教学改革成为了迫切而必然的课题，由于传统应试教育的禁锢，中小学教学改革受到制约，需要以素质教育为契机和目标，以中小学教学内容、教学方法和教学组织形式的改革为着眼点和出发点，渗透和落实素质教育的思想和理念，以学生的素质全面发展为核心，从而推进中小学教学改革的深入发展。

1现行中小学教学中存在的问题及成因剖析

现行的中小学教学主要是采用班级课堂教学的方式，将学生依照年龄和知识水平，编排成固定的群体，教师则对班级实施分学科的教学，在统一的时间内实现统一的教学内容，这样可以大规模、集约化地培育学生，使之成为有文化的人。然而，这种中小学课堂教学方式也存在教学进度刻板、教学标准“一刀切”等问题，无法充分激发出学生的创造性个性，也不适宜于实施因材施教的教学模式，主要存在如下教学弊端：（1）教学目标过于注重知识化。在中小学教学的过程中，教学目标并非学生的全面素养的促进和提升，没有将视野聚焦于学生在日常生活和学习中的创造与应用能力，而是将大量的中小学知识灌输给学生，要求他们完成背诵、记忆、考试等任务即算实现教学目标，并以考试成绩的分数高低评判学生的学习完成情况。这就使学生的学习目标过于知识化，没有将所学的知识应用于生活的具体问题解决过程中，使学生无法真正用所学的知识解决生活实际问题，可见，现有的中小学教学目标并未完全达成，没有真正促进学生全面能力的发展。（2）教学方法单调缺乏灵活变化。在中小学教学过程中，主要是运用大量训练的方式，对学生进行知识的传输，这种重复、单调的教学练习方式，在一定程度上扼杀了学生的活泼天性，对学生的学习动机、学习态度和学习质量较少关注，这不利于学生自我知识的全面建构。（3）教学内容保守陈旧。在中小学的教学内容之中，对个人价值的创造和发展较少提及，更多的是宣扬服从、牺牲、奉献和一致。在数学课程教材内容中，较少涉及对数学知识的应用性和实际性的教学内容，并在一些教学内容中缺乏对时代精神的体现和对科学精神的关注。（4）教学形式单向性。在中小学教学过程中，教师成为了一个全方位表演的主角，而学生成为了在旁边观看的配合性角色，使教学形式呈现出单向性，缺少学生与教师之间的双向互动和共同影响过程，这种教学现状亟需改变。通过对上述中小学教学问题的分析，我们需要探讨其中深层的原因和影响因素，深入分析中小学素质教育功效缺损的深层原因，具体来看，主要有以下几个方面的原因：（1）中小学的组织体系建构还不够完善。我们需要从中小学教学系统的组织结构入手，分析中小学教学系统的运行状态，在目前的中小学教育系统的构成要素之中，主要由三个子系统构成：政府各级教育行政部门及事业单位、承担具体教学任务的中小学校、接受中小学教育的群体。在这三类群体之中，各有其不同的角色，这些组织结构内部存在运行不够通畅、关系没有理顺的问题，这使得中小学组织结构系统的整体效能较低，其专业化管理和精细化管理的能力有待进一步提升，对学生的教育管理评价效能体系还需要改革和完善。（2）中小学教育资源的配置缺乏优化，存在明显的结构性冲突。考虑到我国财政性教育经费的投入持续偏低，使中小学的教育资源配置存在明显不足，这难以实现中小学教育资源的优化配置和调适，同时，由于我国城乡二元结构的矛盾仍旧较为突出，显现出教育资源的不均衡状态，这种区域间的经济水平差异也导致了教育资源的差异化，突显出结构性矛盾的冲突性缺陷。（3）传统教育价值理念的束缚。我国在长期的儒教主流思想价值的熏染下，“万般皆下品，惟有读书高”的学习观念根深蒂固，人们都将升学视为个人成功、成才的标志和象征，这种价值理念在与现行的考试制度相结合的形势下，滋生出应试教育的中小学教学模式。