素质教育案例范例

[摘要]针对当下高等学校教育中的首要任务及化工制图教学中的问题，高校教师必须要认真思考如何将素质教育合理融入到日常教学中，完成立德树人这一神圣使命。笔者通过合理整合化工制图教学内容，选择合适案例作为载体结合可视化教学和化工仿真模拟积极调动学生学习兴趣和创造的主观能动性以解决化工制图教学中存在的问题，使学生树立起严格的标准化概念，培养良好的制图习惯与高度的责任感、使命感及安全意识，熟练掌握课程教学内容并能灵活应用于工程实践，有助于培养化工相关专业的高素质人才。

[关键词]化工制图；素质教育；工程案例；载体；教学实践

2018年9月10日总书记在全国教育大会上指出教育是国之大计、党之大计，并对我国教育的首要问题和根本任务等进行了深入阐述[1]。习总书记的讲话为高校学生素质教育提出了明确的要求，即坚持把立德树人作为根本任务，大力培养各领域品德修养高、综合素质拔尖的创新人才，才能为党和国家的兴旺发展输送一代又一代合格的建设者和接班人，实现中华民族的伟大复兴[2]。此外，世界各国的综合国力竞争已逐渐演化为科学技术竞争以及高素质人才培养。大力培养各领域的高素质创新人才，是当前世界各国促进经济发展、提升综合国力的重要途径[3]。因此加强高素质人才的培养是当下高等学校教育中的首要任务。化学工业是国民经济发展的重要工业支柱，故而化工领域人才能力和素质培养也应有更高更严的要求。化工制图课程是高等院校化工类学生一门重要的专业基础课，是专门研究化工图样图示、绘制与读阅的课程，有助于培养学生的形象思维与空间想象能力以及工程实践意识[4]。这也是一门标准性非常严格的课程，要求学生在进行图纸绘制时必须严格遵循相关标准规范，小到字体、图纸选用，大到零件设备图示与尺寸，每个环节都有特别严格、细致的要求，要胜任化工制图工作就必须要具备严谨的态度和实事求是的作风。特别是随着计算机辅助设计(CAD)技术的开发及应用，多数高等学校根据化工设计需求将化工制图与CAD课程合并，以体现学科交叉性以及理论与实践教学相结合的特点[5]。然而笔者在《化工制图及CAD上机训练》课程的教学期间，发现该门课程教学存在以下问题亟待解决：(1)在高校教学改革压缩课时的背景下，如何在课时不变甚至减缩的情况下以立德树人为宗旨合理合并《化工制图》与《CAD上机》两门课程并保证教学质量？(2)讲授课程时大部分学生还未参与生产实践，缺乏对化工流程和工艺设计等形象的认识，很难将理论和实际联系起来，在这样的前提下，如何让学生真正认识到在化工制图时“失之毫厘谬以千里”的真谛？采用何种教学措施以提高学生素质进而树立其化工工程师的责任感？针对当下高等学校教育中的首要任务以及化工制图教学中存在的问题，笔者意识到作为高校教师必须要认真思考如何将素质教育合理融入到日常教学中去，并在传授专业课的同时潜移默化地完成育人这一神圣使命，有助于推动社会整体素质的提升。因此，笔者在近年高校教学改革压缩课时和大力培养各领域高素质专门人才的背景下，探索着通过结合课程特点合理整合化工制图与CAD教学内容体系，适当地改进教学的模式和方法、积极调动学生兴趣和创造的主观能动性等方法解决以上化工制图教学过程中存在的问题，本文详细阐述了笔者是如何尝试以案例为载体将素质教育融入到化工制图这门课程的教学中来(详见图1)，从而使学生树立起严格的标准化概念，培养良好的制图习惯与创造力、高度的责任感、使命感以及安全意识，熟练掌握课程教学内容并能灵活应用于工程实践，以期图一中的方法探索和实践有助于实现培养化工相关专业的高素质人才。

1合理整合授课内容，以相关案例作为教学重点

图样是交流技术、指导制造、使用及维修的工具，被誉为工程技术界的“语言”。要成为一名合格的化工及相关专业人员，掌握好“工程技术界的语言”是首要的[6]。因此，对于化工及相关专业的学生来说，提高其制、阅图能力是提高课程教学质量的基本要求。

1.1授课内容的整合

CAD作为化工及相关专业制图的辅助工具，是一项基本的上机操作，使用方法与其它专业是相似的，只要敢于尝试CAD软件各命令的功能与操作方法再加以适当练习就可很好的掌握，所以在整合授课内容时无需占用较多课时用于CAD的基本操作讲解，而是要注重利用CAD基本操作绘制化工制图常用图元，既可让学生掌握化工制图常用图元的CAD绘制方法、熟悉CAD软件的基本操作命令，还可有效提高教学效率、合理压缩课时。此外，还要注重突出专业特色。对于化工相关专业，制图课程要重点讲授化工工艺图、设备布置图、管道布置图以及化工容器装配图的作用、基本内容与图示特点、绘制方法与步骤以及相关制、阅图方法和技巧，并融入绘图标准、规范，授课时应特别注意提醒学生在进行化工制图时，既要保证绘图内容准确，又要使各图元的线型、标注等绘图环境也符合相应的标准要求。因此，在课程整合中将CAD基本操作命令讲解与化工制图常用图元绘制进行合理融合是提高授课效率的关键。解决这一问题的方法是把具有代表性的化工工程案例图纸分解为简单的基本图元，如：各类封头、普通精馏塔主体与塔板、支座与人孔等，课上重点讲授这些基本图元的CAD绘制方法以及绘图环境的准确设置。在实际教学中以学生上机练习为主，课堂讲授为辅。针对各类化工图纸均从最简单的图元绘制出发，并将分解图纸内容的任务布置给学生，在每次上机练习中都布置相应的绘图任务，遵循循序渐进的原则不断引导学生独立进行上机操作，提高学生学习的兴趣和主动性，同时也能提高他们的CAD软件操作能力。由此，学生在学习制、阅图时由浅入深、由简至繁，可最大限度调动学生学习的主动性和积极性，逐步掌握化工制图的要领，最终可熟练地根据实际生产情况与化工基础理论知识以CAD软件为辅助工具进行相关化工工程设计。

【摘要】在当今的教育领域，越来越重视对学生进行素质教育。素质教育的提出对于改善传统教育模式所带来的各种弊端有着非常重要的作用。新课程理念指出：教育要“面向全体学生，实施素质教育”。初中地理教学是基础教育领域重要的组成部分，基于素质教育理念，在核心素养语境下，中学地理教学也在不断地优化和改进。

【关键词】素质教育;中学地理教学;创新

所谓的素质教育，就是指在教育教学的过程中，根据学生的特点，在教育环境以及教育内容等方面对学生实施积极的影响，帮助学生在其原有知识水平基础上得到更好的发展，从而促进他们的全面发展。简言之，就是帮助学生提升其综合素质。因此，基于素质教育的中学地理教学也要不断地进行改革和创新，从而激发学生的学习兴趣和欲望，提高课堂教学的效果，为基础教育教学的改革奠定坚实的基础。

一、基于素质教育的中学地理教学中存在的问题

1．仍以二维教育为主

随着课程改革的持续发展，我国的教育目标早已由二维目标转为三维目标，但受应试教育体制的影响，很多初中学校地理教学，仍然以知识传授为主，严重忽略了对学生进行情感态度价值观的培养，这样不利于培养学生的学习能力，也无法发展学生的地理素养，自然没有实现素质教育的目标。

2．教学方式单一滞后

［摘要］建筑行业是我国的基础性行业，在城市化建设中扮演着更加重要的角色，同时，建筑行业也是一个危险性较强、事故多发的行业。建筑安全不仅是保障建筑工程质量的基础，也是维护施工人员生命安全、维系其家庭幸福、维持社会稳定的重要保障，因此加强安全管理是建筑行业发展的重点内容。但必须注意的是，近年来我国建筑行业的安全管理水平有所提高，但安全事故仍然时有发生，造成了大量的人员伤亡与经济损失。基于此，本文立足于建筑工程实际，重点分析安全素质教育与建筑安全管理的有效路径。

［关键词］建筑工程；安全素质教育；安全管理；路径

我国城市化建设的繁荣使得建筑行业呈现出了新的发展势头，对于带动区域经济发展、满足人民群众生活需求具有重要作用。但是建筑工程的建设过程中，安全问题仍然是影响较为突出的现实问题，其威胁了施工人员的生命安全，也对建筑工程的正常使用埋下了较大的隐患。对于建筑行业来说，强化安全管理是维护企业声誉、保障企业长远发展的必然要求，也是建筑行业可持续发展的必由之路。

1加强建筑安全案例教育

建筑安全素质教育对于强化安全生产意识、推动建筑行业现代化水平的提高具有重要作用，但是如果仅仅局限于理论知识的讲解，难免会使得安全教育缺乏活力，且不能有效地提升其对于现实生产的指导作用。因此应当强化建筑安全案例教育，以直观的案例形式向一线员工展现建筑安全管理的重要性以及违背安全生产原则的惨痛结果，以形成强烈的警示效应。改革开放以来，我国建筑行业的发展经历了一个彻底的变革时期，在几十年的发展过程中取得了较为突出的成就，因此其中涌现出的大量优秀案例对于当前的建筑安全素质教育与安全管理具有重要的指导意义；同时，在发展中过程中由于施工观念的错误、攫取不法利益的追求等，也使得建筑行业的安全事故多发，其中的一些典型案例是建筑行业的惨痛教训，这也应当成为当前安全案例教育的重要内容，旨在引导建筑管理人员及施工人员形成对于安全生产的认同，自觉落实安全生产的基本要求。

2重点宣传安全生产典型人物，形成榜样效应

为了切实提升建筑安全素质教育的实效，应当重视榜样效应的推广，重点宣传在建筑安全生产中涌现出的典型人物。这既可以为安全生产提供明确的参考，又能够赢得一线施工人员的认同，并鼓励其自觉以安全生产规范严格要求自己。对于建筑企业来说，施工人员及项目管理人员对于安全生产的深刻认同是提高安全管理水平的内生动力，也是建筑企业维持长远发展的重要保障。典型人物作为安全生产的榜样，可以构建一个更加优质的学习氛围，在日常的工作中实现防患于未然的理想效果。新时期，榜样人物的宣传也应当体现出与时俱进的价值，才能真正发挥榜样效应的感染力首先，要认识到新媒体对于建筑企业员工的影响作用，以更加轻松的形式展现安全生产榜样的强大力量，在潜移默化中渗透安全素质教育；其次，在确定安全生产榜样的过程中，要严格甄别与筛选，在保证其真实性的同时，也要考虑其事迹是否能经得起实践考研、能否赢得广大一线施工人员的认同；最后，要合理安排榜样人物的宣传节奏与时间点，时间安排的差异可能会直接导致截然不同的宣传效果，因此在实际宣传过程中要利用好工程起始阶段、主体工程攻坚阶段、竣工验收阶段等关键节点，实现更加优质的教育效果。

高校马克思主义理论课程是素质教育和德育教育的重点，是社会发展的需要、加强大学生文化素质教育的需要和教学改革的需要。面对高校马克思主义理论课教育的理想与现实，应该在教师态度、课堂教学和开展课外实践教学活动等方面进行相应改革，充分调动学生的学习主动性，切实提高马克思主义理论课程的教学实效性，最终实现高校马克思主义理论课的素质教育目标。

一、推进全程化课程教学改革

马克思主义理论教育对大学生的学习和成长产生着重要的影响，在落实素质教育的过程中，教师要认识到马克思主义理论教育的重要性，并尝试将其融入到大学生成长发育的方方面面，使其与大学生素质教育的不同环节有机结合在一起，积极构建全程化和全方位化的课程体系，为学生提供有效的马克思主义理论教育和指导，为培养学生的综合素质创造理想化的条件。首先，要对课程体系进行整体规划，合理安排马克思主义基本原理课程、中国特色社会理论体系教育，并有意识的对大学生实施积极的引导，使他们能在参与课程实践活动的过程中树立正确的人生观和价值观，坚定学生的理想信念，使其能形成服务社会的良好精神品质，养成良好的社会责任感和历史使命感，能在未来为社会建设做出贡献。其次，要积极探索马克思主义理论课程教育与高校政治教学、心理课程教学以及道德教育的融合，从不同的角度发挥马克思主义理论先进思想对学生的影响作用，有效促进学生辩证思维能力的培养，为高校大学生实现健康成长做出正确的思想指引。例如在对课程体系进行整合规划的过程中，按照《国家教委关于进一步改革高等学校马克思主义理论课教学的意见》的要求，学校可以尝试开设“中国社会主义建设”课程，并对“马克思主义原理”课程教学加以调整，从“当代资本主义”、“马克思主义哲学”以及“科学社会主义的产生和发展”角度分别开设课程，确保能从不同的层面对学生实施有针对性的指导，突出马克思主义理论课程教学中素质教育效果，为培养学生的综合素质创造良好的课程改革条件。

二、创新多样化教学方法

马克思主义理论课程的改革需要多样化教学方法的支持。新时期在素质教育视阈下，高校在对大学生马克思主义理论课程教学进行改革的过程中，为了能发挥其在培养学生综合素质方面的作用，就要尝试结合培养学生综合素质的现实需求对教学活动加以调整，突出教学针对性和有效性。在具体教学活动中，教师要注意综合分析不同的教学方法与教学内容之间的关系，并结合教学目标对教学方法进行选择和确定，增强教育整体质量。在具体教学活动中，教师结合马克思主义理论课程既要向学生传授先进的理论知识和精神思想，也要关注学生思想政治素养的培养和道德水平提高等方面的现实要求，要转变传统讲授型的教学方法，按照课程教学积极探索案例教学法、小组讨论法、专题讲座法、微课教学法、社会实践法的应用，确保能彰显全新教学方法的作用，促进素质教育在马克思主义理论课程教学中的贯彻落实。如在针对《马克思主义哲学》课程进行讲解的过程中，由于这部分课程知识的抽象性相对较强，在传统教学方法下学生对课程内容的理解存在局限性。所以教师可以加强对案例教学法和合作探究教学法的应用，通过案例对“马克思主义哲学”理论进行具体的解析，将理论和实践结合在一起，对学生实施积极有效的指导，并且通过学生的小组讨论和合作探究，加深对这部分课程内容的理解，使学生受到“马克思主义哲学”思想的感染和熏陶，促进他们正确人生观和价值观的树立，为学生综合素质的培养创造良好的条件。

三、搭建信息化课程平台

信息时代背景下，高校开展马克思主义理论教学的过程中探索教学活动与素质教育的结合，可以从搭建信息化课程平台入手进行分析，在信息化课程平台上，将马克思主义理论课程教学向学生的生活延伸，使其能融入到学生生活的方方面面，突破时空限制，对学生产生积极的影响，使学生在学习活动中可以深化思想认识，能在轻松自由的氛围中完成对马克思主义理论知识的学习，进而在优化利用课内外课程资源的基础上，使学生的思想认识水平和综合素养得到培养，提高高校人才培养工作整体成效。总之，在对马克思理论课程教学活动进行改革的过程中，从素质教育视域入手对教学活动加以调整，挖掘马克思理论课程中的素质教育元素，对学生实施积极的教育和引导，使学生能在学习过程中真正将理论和实践有机结合在一起，强化学生的解决问题能力，提高学生思想认识水平，为学生实现全面发展做出科学的理论教育指导。

内容摘要：随着社会的不断发展和进步，各个企业对人才的要求标准也越来越高，职业素质逐渐成为当代各企业选择和录用人才的重要标准和依据。中等职业学校是为社会各个岗位培养技能型人才的一个重要机构，而在市场经济高速发展以及社会对各阶层劳动力水平要求越来越高的大环境下，为社会培养高技能和具有良好职业素质的人才成为中职教学的一个重要问题。在实施中职教学的过程中，教师应该根据课程的特点，运用各种教学手段和方法达到在有效教学基础上提高学生职业素质的目的。

关键词：中等职业学校;语文教学;职业素质教育;教学手段

职业素质教育是教育发展的一个必然结果，良好的职业素质教育可以使学生更好的面对职场，满足各个企业对人才的需要，培养中职学校学生的职业素质是非常重要的。语文作为中职教学过程中的一门基础学科，同时也是非常重要的一门课程，可以在教学的过程中陶冶学生的情操，改变学生的各种观点和理念，因此，教师在确定中职语文教学目标的过程中应该充分的考虑到学生的就业与从业问题，在教学中不断的渗透职业素质教育，提高学生的职业素质。

一.中职学校语文教学与职业素质教育的关系

职业素质是一种劳动者在工作过程中有着重要作用的内在基本品质，指的是劳动者在一定心理和生理条件的基础上，通过教育、自我修养和劳动时间等不同途径形成和发展而来的一种品质。在实际工作中职业素质又被称为职业能力，但是事实上职业素质的内涵并不仅仅如此，除了职业道德和专业能力以外还包含着劳动者的文化素养、团队素质以及终身学习的理念和其他的综合素质，因此职业素质就是职业能力的观念是错误的，并不能适应当今社会的发展。语文作为文化课教学过程中一门比较基础的课程，具有其他学科无法比拟的工具性，可以让学生更好的运用语言和文字解决工作和生活中的问题，帮助学生树立正确的人生观和价值观，为学生形成良好的品格和道德品质打下坚实的基础。由此可见，语文教学与学生形成良好的职业道德和心理有着一定的联系，而语文教育和职业素质教育的关系更是不可忽视的，在当今中职学校语文教学过程中渗透职业素质教育是必然的趋势。

二.中职学校开展职业素质教育的重要作用

中职学校是为社会和企业培养技能型专业人才的重要机构，在教学过程中要根据社会发展对人才的需求来调整教学的模式和方法，进而提高学生的综合素质和竞争能力，让学生在就业和从业竞争中有较大的优势。在中职学校开展素质教育是社会人才发展的需要，可以让学生在拥有专业和熟练的技能之外拥有较好的职业素质，让其可以更快、更好的适应工作岗位，满足企业对学生职业素质的需求。同时，中职学校学生的生源大多数是初中毕业生，学习的能力和各项素质普遍不是很高。因此，如果中职教育不能提高学生的综合素质和职业道德，那么学生进入社会后就失去了竞争能力，降低了其就业和从业的可能。由此可见，在中职学校中开展职业素质教育是非常必要的。

［摘要］由于涉及范围广、交叉部门多、回报率低等原因，大学生文化与素质教育资源库建设领域既是规划文化与素质教育的难点，也是文化素质教育面临的机遇。重新规划教学资源库建设的基本结构，将之分为明德、益智、修养、技能、从业五个部分分别构建，并规避可能出现的问题，是建设大学生文化与素质教育资源库的基本原则。

［关键词］文化;素质教育;资源库

从“素质教育”的概念被提出以来，教育界一直研究在学历教育、专业教育之外对学生进行素质教育的问题。李建平等将素质教育定义为:“一个人在先天生理基础之上，通过后天教育和环境影响，由知识内化而成的个人才智、能力和内在修养的综合表现”［1］，可以说基本涵盖了当前素质教育的内涵。随着新媒体与移动互联网时代的到来，各种专业类的教育教学资源库方兴未艾，资源的建设和平台的建设项目不断涌现，然而对素质教育资源库的建设十分缺失。在积极培育和践行社会主义核心价值观的大环境下，对当代大学生的素质教育是不可或缺的。为此，本文从顶层规划的角度对大学生文化与素质教育资源库的构建进行研究。

一、大学生文化与素质教育资源库建设面临的困境

文化与素质教育资源库项目缺失主要有如下几个方面的原因。

(一)涉及范围广

素质教育涵盖的范围极广，包括思想道德、文史理工、生活常识、身心健康等。从广义上讲，所有的知识都可以纳入文化与素质教育的范畴。因此，文化与素质教育非常难以组织、分类、规划并进行相应的数据库建设。

作者：郑文姬 单位：广东司法警官职业学院

法学学科教育指导委员会在《21世纪中国法学教育改革与发展战略研究报告》中提出了法学素质教育的内涵为思想道德素质、法律素质和文化素质，并系统阐述了法学素质教育的实施途径。但目前法学专业学生的素质和社会要求差距很大，迫切需要构建完善的高校法学素质教育运行机制。

一、合理设置课程，建立素质教育体系

为培养学生的实际操作能力和职业道德素养，要合理确定课程设置，法学专业应建立由公共基础课、14门核心专业课和大量选修课组成的教学体系，注重计算机、法律外语、口才学、法律文献检索等专业技能课程的设置，在此基础上加强综合素质培养。

（一）加强思想道德素质教育，提高学生的法律职业伦理道德

法律公平公正原则要求法学学生应具备良好的法律职业伦理道德：追求真理、维护正义的崇高理想；崇尚法律、法律至上的坚定信念；恪守法律职业伦理道德，并以其特有的思维方式和道德取向渗透到整个社会的秩序和利益分配。强化思想道德素质教育，改进“两课”教学内容，突出培养学生的职业道德和法律信仰。可结合具体的案例对学生进行更生动、更有效思想政治教育。法学院可建立学生在校信用档案，以备用人单位做参考。将职业伦理道德与就业联系起来，让学生规范自己的行为，努力成为一名刚正清廉、崇尚法律的高等法律人才。

（二）加强法律素质教育，提高学生的执业能力

摘要：文章基于当前高校思想政治素质教学的现状，分析了思政教学模式创新改革的必要性，并提出了高校思想政治素质教育教学模式创新的途径，即树立以学生为本的教学理念、发挥高校领导对思政教育的领导作用、切实改进教学方法、理论结合实践。

关键词：思政素质教育；创新模式；教学理念

高校思想政治素质教育模式的创新既是构建高校思政实践教学长效机制的必然要求，又是改变当前教学现状的必要条件。当前，我国高校统一开展了思政实践教学，但整体水平不高，仍然存在种种问题与不足。因此，为了真正创新思政教学模式，必须要开阔思路、放宽眼界，了解经济社会的发展动态，及时转变思维方式，在更高层次上定位思政实践教学，在更深层次上将理论与实践进行有效结合[1]。

一、高校思想政治素质教育教学现状

（一）教学观念落后

在高校思想政治教育教学过程中，教师通常会系统地传授基本理论知识[3]，唯恐遗漏某个理论知识点。教学过程中试图做到理论传授的全面性，但忽略了对思想政治理论所蕴含的思想、理论品格、伦理价值等方面的传授与讲解，对于学生希望通过学习来解决思想困惑的实际需求不够重视。这种传统的教学观念使思想政治理论的说服力大大降低，减弱了思想政治教育对学生的实际影响力，严重者会导致学生产生逆反心理，影响教育效率[3]。

（二）教学方式守旧