素质安全教育范例

摘要：在本科实习阶段对本科生开展安全素质教育具有必要性，本文主要针对如何开展形式多样的安全素质教育活动、切实提升安全素质教育的实效性进行了深入探究，以期为向社会输送高素质人才奠定教育教学基础。

关键词：本科实习阶段；安全素质教育；实效性

2015年4月5日，中国矿业大学某实验室发生一起爆燃事故，事故造成5人受伤1人死亡；2015年12月18日，清华大学化学系一实验室突发爆炸，致一名博士后身亡；2016年9月21日，上海东华大学化学化工与生物工程学院一实验室发生爆炸事故，两名学生重伤。对在校大学生全面开展安全素质教育刻不容缓。如何调动学生的积极性，有效地在本科实习阶段开展大学生安全素质教育，落实这项教育工作的实效性，让每位在校大学生具备良好的安全防范意识以及较强的安全防范技能，是教育改革面临的重点与难点。

一、安全素质教育具有必要性

我国在1992年就已颁布《普通高等学校学生安全教育及管理暂行规定》，明确提出各高校进行安全素质教育的必要性[1]。根据马斯洛的需要层次理论，安全是人类最基础的需要，同时也是确保学校和师生人身、财产安全的重要因素，是学校教学和其他工作顺利进行的有力保证，更是我们建设和谐校园以及构建和谐社会的重要组成部分[2]。增强在校大学生的安全教育，是坚持以人为本的重要体现；增强大学生的安全意识和安全防范技能，是建设“平安校园”的重要举措。为了能够实现高校人才培养目标，维护校园安全稳定，提高人才培养层次，高校作为未来的人才储备基地，对大学生开展安全素质教育具有必要性[3]。

二、安全素质教育具有实效性

传统的安全教育课程教学过程中课程实践性差、教学模式单一，教师普遍反映学生学习积极性较低，长此以往，安全教育课程往往就容易被学生忽视，学生对实际经验与应对措施的掌握也就更无从谈起。对于高校本科生实习阶段，实验室是进行教学实践以及开展科学研究的重要基地，也是学校对学生全面实施综合素质教育，培养学生实验技能、知识创新及科技创新能力的实践场所[4]。因此利用本科实习阶段对学生进行实验室安全教育较传统的理论课程更具实效性，在实习阶段传承给学生一种安全素质，令学生在实验过程中自觉营造安全氛围，同时这种素质也会伴随他们接下来的科研、工作以及生活的各个方面，始终牢记把安全问题放在第一位。

摘要:随着我国经济水平的不断提高，国家对于小学教育的目标不仅仅局限于学生成绩的提高，而是将教学中心转移到了学生的德育和安全教育方面，从初级小学教育开始培养学生的思想品质，提高学生的安全意识。在小学教育过程中，我国小学教育坚持班主任综合管理模式，因此，小学班主任在德育和安全教育的实际开展和应用过程中起到了至关重要的作用。文章将通过现阶段小学德育教育和安全教育培养的实际情况进行分析，进一步强调德育和安全教育在小学教学过程中开展的必要性，继而提出小学班主任在进行教学时开展德育教育和安全教育的有效措施。

关键词:德育教育;安全教育;小学班主任;重要性;措施

一、引言

新课程标准近些年来在小学教育目标的设定过程中，强调了德育教育和安全教育在小学教育阶段的必要性，加大了德育、安全方面的占比。在德育和安全教育占据重要地位的背景下，小学班主任在实际开展进行过程中扮演着指引者的角色，为年龄尚小的小学生指明发展和进步的方向。小学班主任在教学过程中，首先要从思想上接受德育和安全教育在小学生发展过程中的必要性，然后在教学过程中积极执行和开展学生德育和安全教育的相关培养措施，对小学生三观的初步构建指明正确的发展道路。

二、小学班主任进行德育教育和安全教育工作的现状

(一)小学班主任缺乏对于德育及安全教育的重视。在实际小学教育过程中，班主任过于重视文化课上学生能力的培养，忽略了对于学生的素质培养，这种现象会直接削弱学生在小学教育过程中个人道德品质的初期构建，并进一步影响学生的未来发展情况。此种现象的出现一方面是由于我国传统应试教育体制的影响，许多小学班主任甚至学校的教学思维还固定在如何加强小学生应试技巧的培养，小学生学习能力的提高，从而造成小学班主任在教学过程中对于德育教育和安全教育方面的忽视。还有一个很重要的原因是学校在进行对于班主任的学期阶段考核时，往往会将班主任的绩效考核成果与所负责班级学生的整体学习情况相关联，这种考核模式也会导致部分小学班主任为提高自身的绩效考核结果，在教学过程中加强学生的文化素质培养，加大对于学生学习能力的培养力度，从而忽视了素质教育，在教学过程中弱化了对于学生的德育和安全教育。

(二)在德育教育过程中缺乏明确的教学目标。在开展德育教育的初期阶段，小学班主任首先会进行教学目标的设定。但根据实际小学德育教育情况反馈，班主任在进行教学目标的设定时，往往会好高骛远，设定一个与实际教学情况脱节的远大教学目标。这种现象会直接导致学生在进行德育教育培养过程中缺乏明确学习目标的指引，进而造成学生在初期学习过程中极有可能发生德育学习方向的偏离，影响学生的学习效果。同时，缺乏明确的教学目标也会降低学生的德育学习积极性，从而影响德育教育在小学教育过程中的后续开展情况。1．安全教育教学内容落后随着科技的迅速发展，违法犯罪行为的手段层出不穷，越来越高科技化。但是在实际小学教育过程中，班主任在进行小学安全教育的开展过程中，仍旧沿用陈旧的安全教育内容，导致学生的安全意识仍旧滞留在落后的安全观念上，无法应对新时代的新型违法犯罪手段，进而导致学生在步入社会后，落后的安全意识无法适应现代社会的快速发展，学生所掌握的安全知识与实际所出现的安全问题不匹配。2．教学方式传统单一据调查，实际小学德育和安全教育过程中，大部分小学班主任的教学模式单一，仅仅停留在传统的填鸭式教学模式，在教学过程中，班主任作为传授知识的主体部分，进行相关理论知识的全面讲解，缺乏与学生之间的互动和有效沟通。长时间的单方面被动接受知识会造成学生对于德育教育和安全教育的学习兴趣下降，进而导致德育和安全教育无法达到预期结果。小学班主任在进行德育及安全教育过程中，应该开展多元化教学模式，吸引学生的目光，从而调动学生对于德育教育和安全教育学习的积极性。

摘要：随着我国高等教育的迅猛发展，高校内外部环境因素的相互交织，大学生安全问题日益成为高校思想政治教育的核心内容。基于“破窗效应”在高校大学生安全教育工作中的现状分析及问题探究，构建安全意识、安全知识、安全能力与素质“三位一体”的大学生安全教育体系，促进高校健全大学生安全教育工作面向新时代新理念的机制转变，将学生成长的健康保障与人才培养的质量提升真正落到实处。

关键词：破窗效应；大学生；安全教育管理

大学生安全教育是我国高等教育事业和高校思想政治教育的重要组成部分，大学生的安全教育直接关系到学生的生命和财产，关系到高校的稳定和谐，甚至关系到社会安宁和国家安全。因此，踏实做好大学生安全教育工作意义重大。但是近年来大学生的安全问题频发，越来越引起学校和社会的关注与重视。高校管理者要拓展教育路径，善于用创新理论来提高大学生安全教育水平。

一、破窗效应的理论内涵

破窗效应来源于1969年美国心理学家津巴多的一项实验，即准备两辆一模一样的汽车，将其中一辆停在治安良好的中产阶级社区，而另一辆停在治安较乱的贫民社区。试验期间停在贫民社区的汽车当天就被偷走了。而放在中产阶级社区的汽车一个星期后仍完好无损，后来实验者用锤子把这辆车的玻璃敲了个大洞，结果仅仅过了几个小时汽车就被偷走了。以这项实验为基础，学者威尔逊和凯琳提出了“破窗效应”理论，即如果有人打坏了某栋建筑上的窗户玻璃，并且管理者没有及时修复破损的窗户，其他人就可能受到一些诱导性的影响，进而去破坏这栋建设上更多的玻璃。时间长了之后，人们被动消极，导致管理秩序混乱从而引发更多更严重的问题。“破窗效应”能有效地解决管理问题，其中经典案例有纽约地铁的整治和日本企业的红牌效应辅助管理等。而在大学生安全教育管理工作中，高校管理者可以结合破窗效应，分析“破窗现象”形成的原因，进而采取措施防止“破窗”的出现并及时修复［1］。高校安全教育管理工作要努力做到从根本上杜绝“破窗”，把高校大学生安全教育管理工作深入和细化，为大学生的学习、生活营造出一个健康良好的安全环境。

二、大学生安全教育中“破窗现象”的现状分析

高校在大学生安全教育工作中，经常会出现“破窗现象”，利用破窗效应视角去分析大学生安全教育工作尤为重要。导致高校发生安全事故的主要因素是大学生的个人不安全行为以及外界环境的不安全因素。

一、开展大学生安全教育的重要意义

(一)开展大学生安全教育，是履行学校法定义务的重要体现

依法治国基本方略的实施要求高校的一切活动都必须以法律为依据。《中华人民共和国教育法》明确规定高校有对大学生进行安全教育的权利和义务，这为高校开展安全教育提供了强有力的法律依据。另外，《中华人民共和国侵权责任法》、《学生伤害事故处理办法》同时规定，高校对在校学生负有安全保障义务。加强和改进大学生安全教育，切实提高大学生安全素质，是保护大学生免受非法侵害的有效手段之一，也是履行学校法定义务的重要体现。

(二)开展大学生安全教育，是培养合格建设者和接班人的必然要求

新时期，成为一名合格的建设者和接班人，要求大学生必须具备相对完善的知识结构和较高的综合素质。以法律法规教育、人身财物安全教育、国家安全教育、公共安全教育、心理健康教育和就业安全教育为核心的高校安全教育对于提升大学生安全素质起着至关重要的作用。加强和改进大学生安全教育，有利于培养大学生综合竞争力，为大学生走出校园更好地工作和生活打下坚实的基础。

二、新时期大学生安全教育面临的问题

(一)新时期高校面临的社会环境特点

1安全教育培训对企业生产的价值与意义

1.1遏制企业生产安全事故的发生

安全教育培训的实质是对企业员工的思想与行为形成安全规范和习惯养成，有了这些要素企业防止事故发生、遏制事故隐患就有了基础，形成企业安全的文化氛围，整体上消除企业生产与运行过程里的各类安全风险，做到对生产安全事故的有效预防和控制。

1.2形成企业安全生产的全面认知

安全教育培训通过普遍性的培养和针对性的教育可以促进企业全体人员安全意识和理念的形成，以安全教育培训为基础可以在领导和管理层面建立起安全生产的责任感，可以在执行和生产层面建立起安全生产的自觉性，通过全面而正确的企业安全生产认知来控制企业生产安全事故的发生与扩大。

1.3建设企业安全生产的团队

安全教育培训是通过系统性的组织结构进行的有目标、有针对性的活动，安全教育培训倡导团队建设，以集体的力量来实现企业生产的安全。以扎实的安全教育培训可以重塑企业生产的团队和组织，做到对企业生产安全目标、效益目标的有力维护，达到对现代化企业团队建设的全面支撑与保障。

摘要：

随着经济的发展、社会的进步，当下基层林业企业安全教育管理也面临新的形势和新的要求。为了适应新形势和新要求，基层林业企业必须要研究当下企业安全教育管理工作的发展现状，然后结合新的形势，分析当前安全教育管理工作存在的不足和问题，最后提出一些可行性措施，形成企业安全教育管理的新局面。

关键词：

基层林业；安全教育；管理机制；有效途径

1当前基层林业企业安全教育管理中存在的主要问题

1.1安全教育管理的认识程度严重不足

随着社会的发展，基层对于林业的管理不断增强，部分林业企业重生产轻管理的现象越来越严重，使得基层的林业企业责任逐渐旁落。基层的林业企业对于安全教育的管理认识越来越不足，尤其是从业人员基本为临时聘用的当地农民，学历低、文化素质低，有的甚至不识字，导致安全意识相对淡薄，对于企业来讲也只是表面应付，根本不开展安全生产培训，导致整个行业人员素质较差。

一、新时期大学生安全教育的必要性

（一）社会法制建设和经济发展需要

随着不断完善的社会法制建设和经济发展的需要，大学生安全教育问题得到了国家和社会各界的高度重视，随之而来的就是国家出台一系列有关大学生安全教育的法律法规，不仅对大学生安全教育进行了清楚定位，明确了学校在安全教育中的职责，也规定了大学生在安全教育中应具有的权利及必须履行的义务。社会法制建设和经济发展需要高素质、高技能的各种专业人才。

（二）大学环境的要求

大学校园是学生步入社会的最后一道约束力较小的围墙，虽然看似封闭，但其实是一个开放的缩小型社会，因此社会上各种安全问题，这里都有可能发生，例如暴力事件、偷盗事件、火灾、离校出走、甚至是心理障碍而导致的自杀等等问题。这些触目惊心的事实以及各种大量不安全因素的存在警示我们，大学校园的治安防范及大学生安全教育工作必须得到充分重视。在这种环境状况下，必须加强大学生安全教育工作，从而为高素质、高技能型社会人才的培养营造一个良好的环境。

二、大学生安全教育内容

（一）安全意识教育

【摘要】在幼儿园教育领域中，安全教育是重要组成部分，对于幼儿健康安全成长以及学习发挥着极其重要的作用。而将游戏化教学运用到公共场所幼儿安全教育中,能够做到充分激发幼儿的学习热情、保障幼儿在学习中的主体地位、提升幼儿的安全意识，进而取得良好的安全教育效果。基于此，本篇文章将针对公共场所中幼儿安全教育的游戏化教学的策略进行分析探究，意在促使游戏化教学能够在公共场所幼儿安全教育中充分发挥其作用。

【关键词】公共场所；安全教育；游戏化教学

在如今的时代背景下，随着人们对于幼儿安全的关注度不断提升，幼儿园的安全教育已经成为人们广泛关注的热点。游戏化教学是新课程改革背景下提出的创新型教学策略，由于游戏化教学符合幼儿的学习需求，因此，游戏化教学已经在幼儿教育领域中获得广泛运用并取得了良好的教学效果。想要游戏化教学得以持续性发展，充分发挥其作用，教师就要注重针对公共场所中幼儿安全教育的游戏化教学策略进行分析探究。

一、整体评估安全保护教育现状，设置针对性的目标体系

在秉持《幼儿园教育指导纲要》教学理念的基础上开展公共场所中幼儿安全教育时，教师应注重针对公共场所中幼儿安全及自我保护教育的现状进行整体评估，从而按照不同层次确定游戏设计的目标体系，进而实现个性化教育，这种情况不仅能够使所有幼儿都获得良好的学习效果，还能够进一步建立幼儿的学习自信，调动幼儿的学习热情。首先在此基础上教师应实现整体评估安全保护教育现状，具体而言，其一，针对安全保护教育的实际教学内容进行分析探究；其二，针对幼儿的安全保护意识、安全保护能力等方面进行分析探究；其三，根据幼儿实际情况将幼儿合理划分成为三个层次，分别为安全保护综合素质较高、安全保护综合素质中等以及安全保护综合素质较低三个层次；其四，根据幼儿的三个层次设计针对性的游戏化目标体系，具体而言，在开展游戏化的公共场所幼儿安全教育过程中，对安全保护素质较高的幼儿可以设计较难的学习目标，对安全保护素质中等的幼儿设计中等难度学习目标，对安全保护素质较低的幼儿可以设计简单的学习目标。在此基础上开展游戏化公共场所幼儿安全教育，能够使所有幼儿都获得收获。

二、利用情景游戏开展安全教育，保障幼儿学习主体地位

开展游戏化教学时，教师一定要充分重视所运用的游戏形式能够凸显幼儿学习主体地位，以此契合新课程改革后的教学理念，促使幼儿积极主动地参与到学习过程中，这样才能够真正获得良好的教学效果。情景剧是一种现代化教育手段，对于开展公共场所中幼儿安全教育，促使幼儿学会自我保护十分重要。在幼儿安全教育过程中运用情景剧游戏开展教学，就是指通过引导幼儿通过表演的方式进行学习，这种情况下能够使幼儿更加直观、真实、快速地掌握以及辨别危险，能够促使幼儿学会规避危险。这样的方式还能使幼儿在今后生活中遇到与其相似情况时，联想到教学情境，及时保护自我。值得教师注意的是，幼儿正处在发展的初级阶段，并不具备良好的自我控制能力，因此，在运用情景剧游戏开展公共场所中幼儿安全教育时，教师需要参与到幼儿的表演过程中，帮助幼儿全身心投入表演过程中，并且注重在表演之后为幼儿讲解相关安全保护知识，在这种情况下才能够保证情景剧游戏在公共场所中幼儿安全教育的运用取得良好的教学效果。