思想政治理论范例

摘要：

案例教学法是一种符合现代教育理念的新型教学方法。思想政治理论课教师只有在把握案例教学的概念、内涵、实质及实施原则的前提下，才能真正提高案例教学质量，进而实现思想政治理论课的教学目标。思想政治理论课教师在推行案例教学时，必须遵循和把握准确性原则、生动性原则、政治性原则、针对性原则、时效性原则和学为主体教为主导原则。

关键词：

思想政治理论课；案例教学法；教学方法

案例教学以提高学生的逻辑思维和综合分析能力为目的，它既是具体的教学方法，又是当前教学改革与创新的方向和路径。在案例教学法的实行过程中，思想政治理论课教师大量吸收了国内外教学改革的成功经验，为提高课堂教学质量打下了坚实的基础。思想政治理论课自身的特殊性，要求教师在理清案例教学的概念、内涵、实质的基础上，有效地把握思想政治理论课案例教学的实施原则，只有这样，才能真正提高教学质量，实现思想政治教育的目标。

一、案例教学的概念、内涵及实质

案例教学法是一种符合现代教育理念的新型教学方法，是本体论与方法论的统一。案例教学就是教师在从理论的高度把握纷纭复杂生活现象的基础上，根据教学目标和教学要求，用具体的案例引导学生参与分析、讨论、表达等活动，通过师生、生生之间的多向互动、平等对话和积极研讨等形式，让学生在具体的问题情境中积极探究，发散思维，运用逻辑思维得出正确的认识和判断，从而培养提高学生能力的一种教学模式。案例教学是一种动态、开放的教学方法，教师在教学中具有主导作用。案例教学法注重启发学生智力，提高学生素质，有利于实现思想政治理论课的教学目标。在案例教学中，学生作为主体参与到案例的分析、应用当中，“教师的主要职责是引导和总结，学生是教学活动的中心”[1]。因此实施案例教学的关键在于通过启发式、体验式学习，引导受教育者分析和解决案例情境所包含的矛盾。由于案例教学采用的是“双向互动”教学方式，因此从本质上来说它是一种启发式教学方法，不同于传统理论教学把学生当作客体的一味灌输的方法。案例教学的实际效果，取决于教育对象能否在教育者指导下介入案例研讨。“实施案例教学，既是学生对自己所学知识的综合运用、激发和强化头脑思维的过程，同时又是学习新知识和不断提高自身分析问题和解决问题能力的过程。”[2]案例教学法克服了传统教学法的一些缺陷，十分有利于提高学生的逻辑思维和综合分析能力。将案例教学法应用于高校思想政治理论课教学，能够充实教学内容，活泼课堂气氛，改变传统行为主义的单边教学路径，尤其师生全面参与、平等对话的课堂讨论，对提升教学质量无疑能起到重大作用。

摘要：大学生职业素质教育是高校思想政治工作的主要任务，也是思想政治理论课的重要内容。因此，高校要充分发挥思想政治理论课在职业素质教育中的主渠道作用，准确把握思想政治理论课教学中开展职业素质教育的必要性，从人才培养工作的实际出发，从思想政治理论课的教学内容、教学方法和教学实践三个方面探索思想政治理论课开展职业素质教育的路径，促进大学生职业素质的真正形成，使思想政治理论课的针对性得到有效提升。

关键词：思想政治理论课;职业素质;必要性

大学生职业素质“是指大学生在职业选择和职业规划方面表现出的兴趣、能力、个性等方面基本品质。”[1]开展大学生职业素质教育是人才培养工作的主要任务，也是思想政治理论课的重要内容。因此，高校在贯彻落实同志《在学校思想政治理论课教师座谈会上的讲话》精神过程中，要充分发挥思想政治理论课的职业素质教育主渠道作用，以课堂教学为载体，扎实开展职业素质教育，使学生的职业能力得到真正提升。

一、高校思想政治理论课开展职业素质教育的必要性

高校思想政治理论课开展职业素质教育，必须从教学目标、教学内容方面认识它的必要性。

1.明确高校思想政治理论课教学目标的需要

就教学目标而言，高校思想政治理论课以培养大学生良好职业道德、提升大学生职业价值观为主要目的，主要集中体现为《思想道德修养与法律基础》第四章“社会主义核心价值观”和第五章“明大德守公德严私德”的教学目标上，要求学生通过学习课程内容之后具备敬业精神和良好的职业道德素养。

摘要：党校的思想政治教育直接影响着党员的综合素质，其中思想政治理论课的影响尤为明显。思想政治理论课可引导党员形成正确的思维，从而推动党员的发展，并主要从道德素质、思维方式、人文素质和政治素质等多个方面加以展现，可以说党校思想政治理论课具有一定的党建功能。

关键词：党校；思想政治理论课；党建功能

一、思想政治理论课与党建的联系

（一）目标相关

党校的思想政治理论课程与党建工作的目标具有高度的一致性，且部分目标十分相似，其均以党员干部的个人成长为核心，从而推动中国特色社会主义事业的建设。思想政治理论课程主要以培养理论知识丰富扎实的党员干部为主要目标，以党的思想理论武装党员干部的头脑，进而培养员干部的综合素质。党员干部在思想建设中起到了先锋模范的作用，其主要的任务是解决党员干部在思想意识上的问题，使其积极地参与到社会主义事业的建设当中。党建与思政教育理论均通过党思想方针宣传的方式，影响党员干部，引导党员干部充分吸收优秀的思想，使其成为社会主义事业的建设者，发挥党员干部的积极作用。

（二）内容相似

基层党建工作虽然具有明显的复杂性，但是其与思政理论课程的内容有很多相通之处。首先，二者均以党的领导为基础，思想、方针和政策基本一致，同时以坚持党的基本路线来影响党员干部的思想意识。其次，二者所采用的基本理论完全相同，均以共同的政治纲领及党组织工作经验和相同的哲学体系为前提，再认识世界，再创造世界。最后，二者的重点内容均为马克思主义、社会主义理论体系等重要的思想内容，充分展现了党建及思政教育理论课堂目标。

【内容摘要】“三全育人”是党和政府对新时代高校思想政治工作的新要求，也是高职院校开展思想政治工作的总思路和总纲领。“三全育人”思想有助于优化思想政治理论课实践教学资源、方法和机制，提高高职思想政治理论课实践教学的时代性。从“三全育人”体系建构来看，高职院校思想政治理论课教学仍存在教学开展难度大、激励机制缺失、评价机制不完善等问题。为此，应当以“三全育人”理念指导高职思想政治课实践教学，建构“三全育人”为核心的实践教学育人体系。

【关键词】高职院校;“三全育人”;实践教学

多次提出，要高度重视新时代青年成长成才问题。“三全育人”理念就是根据对青年成长成才问题的重要指示提出的，所谓“三全育人”即全程、全员和全方位育人。思想政治理论课是以思想育人、理论育人为主要目的的专业课程，也是开展“三全育人”的主要阵地。所以应以“三全育人”思想指导高职院校的思想政治理论课实践教学改革，建构以思想政治理论课实践教学为重要内容的“三全育人”体系。

一、“三全育人”理念对思想政治理论课实践教学的意义

思想政治课实践教学是一门高职院校的基础课和必修课，也是培养高职学生的正向价值观、爱国热情、政治素养的重要途径。在高校思想政治课教师座谈会上指出，思想政治课教学要采用好办法，创新老办法，尝试新办法，不断提高思想政治教学的时代性和有效性。

(一)能够整合思想政治理论课实践教学资源。“三全育人”是新时代思想政治工作的新模式，它能有效整合校内外的思想政治教育资源，建构全员、全程和全方位参与的思想政治教育新格局，这些对思想政治理论课实践教学改革意义重大。在高职思想政治课实践教学中，专业教师、实习指导教师、科研部门等往往很少承担思想政治课实践教学责任，仅有教师、辅导员等参与思想政治理论课实践教学，由于师资力量有限、人员短缺，无法组织大规模的教学实践活动，这些影响了思想政治课实践教学的有效开展。“三全育人”理念将高职院校教职工、实习企业管理人员、学生家长等都纳入思想政治理论课实践教学体系，极大丰富了思想政治理论课实践教学资源。

(二)能够优化思想政治理论课实践教学方法。思想政治教育是一个周期很长的教育活动，绝不是搞几次讲座、几十个课时的课堂教学就能实现思想政治教育目标的。但是传统思想政治理论课实践教学忽视了思想政治教育的周期长、见效慢等特征，不能将实践教学渗透到高职学生的整个学习和成长周期，导致实践教学效果不尽人意。“三全育人”理念以“全过程”育人为重要突破口，要求学校将实践教学渗透到高职学生入学培训、专业学习、实习活动等学习周期中，这显然有助于创新思想政治理论课实践教学方法。

摘要：2019年3月，主持召开学校思想政治理论课教师座谈会进一步强调了思政理论课的重要性。在“互联网＋”时代背景下通过微视频与思想政治理论课深度融合的教学方式，是对思想政治理论课新的尝试，通过两者的有机结合在实际应用产生的效果以及应当注意的问题。

关键词：微视频；思想政治理论课；信息化；教学

微视频是指个体通过PC、手机、摄像头、DV、DC、MP4等多种视频终端摄录、上传互联网进而播放共享的短则30秒，长的一般在20分钟左右，内容广泛，视频形态多样，涵盖小电影、纪录短片、DV短片、视频剪辑、广告片段等的视频短片的统称。在“互联网＋”视域下微视频与思想政治理论课的深度融合是对教学方式新的尝试，提升思想政治理论课效果的可行性之举。

1互联网视域下微视频与思政理论课的融合的意义

当今时代是一个网络数据的大时代，新媒体涌入人们的生活，互联网技术和多媒体载体已经广泛运用到全国学校的各个教学领域。学校思想政治理论课的传统教学理念和教学方式限制了教育信息化理念的推进。可见，“互联网＋”视域下改进高校思想政治理论课教学方式具有紧迫性。与此同时，微视频教学方式相对于传统教学方式的比较性优势为改进高校思想政治理论课教学方式提供了可行性。

1．1传统教学方式不适当代学生需求

在互联网时代不断发展之际，青少年的生活离不开数据网络，新媒体的应用。思想政治理论课理论较多，传统的老师讲，学生听，填鸭式的教学方式越来越不适用于当今时代的学生，传统教学方式急需转变。当今时代，各方面的知识复杂纷繁，传统的知识灌输的方法，不仅让教师教学过程显得吃力不讨好，而且无法满足现今学生对知识的需求。微视频具备的短时、精湛、参与性强等特点，在生活中就受到许多青少年的青睐。教师通过收集制作一些与知识点相应的微视频，生动形象的语言，画面能够极大的增添课堂活力，提高学生的学习兴趣。有利于学生自主学习，更好地理解知识，而不是传统低效的死记硬背。

［摘要］理论性与实践性是思政课（思想政治理论课，简称思政课）独有的课程特征。坚持思政课理论性与实践性的统一，就必须在思政课教学中开展实践教学。因此，分析思政课实践教学存在的障碍，探明实施的路径，对于实现思政课的课程价值、贯彻思政课的课程目标、发挥思政课的课程效用，有着极大意义。

［关键词］思政课；实践教学；存在问题；行动路径

2019年3月18日，在高校思想政治理论课教师座谈会上，提出：“要坚持理论性和实践性相统一，用科学理论培养人，重视思政课的实践性，把思政小课堂同社会大课堂结合起来。”[1]这些年来，为了提高思政课的实效性，国家多次出台相关文件，明确规定了实践教学在思政课教学中的重要地位。诚然，实践教学在思政课教学中已经有了一定的经验和成果。但是，当前的思政课实践教学存在开展范围有限、实践内容流于表面、实践形式单调乏味的问题。本文正是基于这些现实问题，为思政课实践教学提出合理化的建议。

一、思政课实践教学存在的问题

（一）开展的范围有限。一方面，从教师的角度出发，大多数的教师听说过实践教学授课方式，但其中只有小部分教师进行过尝试。有些教师认为，自己的职责只在课堂以内，把课堂讲授完成好了就算做好本职工作，对于创新教学方法并不在意。说明现阶段思政课实践教学的开展范围有限。另一方面，从学生的角度出发，随着学段的增长，学生参加与思政课有关实践活动的频率不断增加。大多数学生在小学阶段未参加过与思政课有关的课外实践，到大学只有少部分学生未参加过与思政课有关的课外实践。据了解，小学阶段思政课的确存在上课时间少，教师多为兼任等情况，在这种环境下开展思政课实践教学更是难上加难。

（二）实践内容流于表面。思政课是以提高学生思想认识水平、道德素质和政治认同为教学目的的综合性学科，理论内容是思政课的重要基础，任何教学形式都不能脱离基本的知识体系。“内容决定形式，形式体现内容”。[2]思政课实践教学并不是只有形式而没有内容的课外活动，思政课实践教学与理论教学的关系是密不可分，互相促进的。实践教学应该从理论教学出发，选择有针对性，能真正体现理论教学内容的实践教学，保证理论与实践的紧密结合。而当前一些学校或教师，为了丰富思政课教学的形式，忽视了开展实践教学的初心，只注重活动范围和活动人数。实践教学成了形式上的思政课教学过程，实际上并不涉及思政课学科教学的内容。

（三）实践形式局限单调。据了解，小学阶段教师多选择人物访谈、志愿服务和课题调研三种形式进行思政课实践教学；初中阶段教师则多选择参观考察和志愿服务作为形式；而高中阶段教师最愿意选择参观考察作为实践形式；到了大学阶段，教师多选取志愿服务和课题调研进行思政课实践教学。从以上结果可以发现，各学段教师最常采用的实践只有1—3种，其中初高中阶段教师更愿意采用参观考察这样简单的方式进行实践。由于初高中阶段面临学业压力、升学压力，教师往往把重心放在课堂知识的讲授，对于实践教学的态度较为一般。从学校所处地区来看，一、二线城市的教师选择参观考察的形式多于三、四线城市教师；而三、四线城市教师选择开展相关的竞赛形式也明显多于一、二线城市教师。由于地区经济发展不均衡，教师在选择实践教学形式时，不得不综合考量当地的实践资源条件，这也在一定程度上限制了实践教学的更多可能。

摘要:新时代，影响思政课三维因素归结为:师资力量、新生代教育对象的崭新特性及教育中介维度的新媒体新技术对思政课的影响。面对如上影响因素，新时代思想政治理论课的改革发展要着力于配齐建强教师队伍、加强时代新人的理想信念、使命担当与新媒体新技术这个优良契机，以此助力课程发展。

关键词:思想政治理论课;新时代;践行方案

1高校思想政治理论课的中国基本经验

1.1坚实的理论基础:马克思主义

高校思政课能够稳定发展，其内在理论基础至关重要。思想政治理论课的学科建设一直坚持马克思主义的指导思想，一方面是始终坚持马克思主义的整体性，以完整准确的马克思主义指导思想政治理论课的开展;另一方面是始终坚持用发展中的马克思主义尤其是中国特色社会主义理论体系来指导学科建设。高校思政课无论是在教材编排还是课程标准的设置都渗透着马克思主义的本质规定性，坚持历史唯物主义和辩证唯物主义的世界观和方法论、坚持建设社会主义和实现共产主义的崇高社会理想、坚持鲜明的政治立场，即一切为无产阶级和广大人民群众谋利益、坚持理论和实践相结合，在实践中检验和发展真理;坚持马克思主义哲学、马克思主义政治经济学和科学社会主义的基本原理，并结合实际的社会生活做出阐释和创新，在发展中坚持马克思主义基本原理;坚持马克思主义阶级性、实践性、科学性、开放性、动态性、创新性的基本特征，这为思政课发展奠定了厚实的理论基础。

1.2坚强的领导核心:党的领导

“新全球化”背景下，文化成为各国竞争、发展、抗衡的重要力量。思想政治工作一直是中国共产党蓬勃发展的生命线，它是其他一切经济、政治等工作的基底，重视思想政治工作一直以来都是我们党的优势力量。而思政课作为思想文化建设的重要组成部分也不断地在改革创新。其肩负着为国家培养优秀的建设者和合格的社会主义接班人的重要使命，始终都是我党关注的重点，始终都在党的坚强领导下奋勇前进。早在新民主主义革命时期毛泽东同志就强调:“掌握思想教育，是团结全党进行伟大斗争的中心环节。如果这个任务不解决，党的一切政治任务是不能完成的。”江泽民同志在2000年6月指出:“党的思想政治工作，是经济工作和其他一切工作的生命线是团结全党全国各族人民实现党和国家各项任务的中心环节，是我们党和社会主义国家的重要政治优势。”由此可见，中国共产党始终如一的重视思想政治教育，不但将其看作我国社会建设的重要组成部分，而且是我们国家各项工作的中心环节。

一、我国高校思政教育教学存在的不足

目前，我国多数高校思政课教学现状不十分乐观，在教师队伍、课程体系、教学方法等方面仍然存在一些不足，必须采取措施予以逐一解决。

1．教师队伍方面

目前，高校教师队伍的综合素质与思想政治理论课教学的要求还相去甚远，在教师队伍上存在的不足主要体现在以下几方面：队伍结构上，高校现有教师队伍不够合理化，没能站在学科发展的高度来科学构建教师队伍，尚未完全形成老中青三个层次相结合的教师体制，个别教研室的结构十分不合理。敬业精神上，一些教师尚不具有足够的敬业精神，存在当一天和尚撞一天钟的消极思想，对于上课存在敷衍了事的心理，无法真正做到“爱一行、专一行与精一行”。业务水平上，一些高校教师的业务水平低下，缺乏积极、主动探究教学改革的意识。在实际教学过程中，过于注重教学过程，而忽略实际教学效果；过于注重学时的积累，而忽略了实际教学质量；过于注重教学任务的完成，而忽略了教学方法的有效运用。

2．课程体系方面

目前，高校在思想政治理论课程体系上还不够完善，需要不断进行补充与优化。尤其是在理工科院校，一味追求教学任务的完成、教学要求的满足，所沿用的思政课程体系并不能将理工院校的特色充分展示出来，课程体系所具有的人文素质底蕴还不够深厚，对促进当工科大学生科学精神的养成作用甚微。

3．教学方法方面